Secuencia: división

Escuela N °: 60 “FELIPE GARRO”

Curso: 3°
Área: Matemática
Docentes: Florencia Prost – Telma Pereyra

 FUNDAMENTACIÓN:

En la presente secuencia didáctica, se pretende realizar distintas actividades

que permitan a los alumnos y alumnas, ir complejizando su aprendizaje con
respecto a la división, partiendo de sus ideas previas para ir construyendo una
diversidad de estrategias de cálculos.
El objetivo radica en favorecer la construcción de diferentes significados
posibles de la división, por ende, es necesario que los niños y las niñas
resuelvan y conozcan diferentes tipos de problemas que serán necesarios
abordar en la enseñanza, de aquellas situaciones donde experimenten mayor
dificultad.

 PROPÓSITOS:

 Propiciar la resolución de problemas, la diversidad de procedimientos y el

intercambio de ideas, con respecto a la división.
 Favorecer el uso de distintas representaciones que faciliten la comprensión de
las diversas situaciones problemáticas.
 Fomentar los distintos tipos de cálculos (mental, escrito, exacto, aproximado) y
sus interrelaciones.

 EJE: Números y operaciones.

El reconocimiento de las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división

en diversas situaciones.

 Usar la división en distintos contextos, con distintos formatos y con distintos

significados. Ejemplo: repartir, partir, separar, avanzando hacia la incorporación
de los signos formales de “/” y “:” u otros socialmente utilizados.

 OBJETIVOS:

 Resolver diversos tipos de problemas e intercambiar ideas acerca de la

resolución y la diversidad de procedimientos posibles.
 Resolver diversas situaciones problemáticas aplicando el algoritmo de la
multiplicación.

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 Analizar la coherencia y validez de la respuesta encontrada en situaciones

problemáticas variadas.
 Utilizar y relacionar distintos tipos de cálculos (mental, escrito, exacto) para la
resolución de situaciones planteadas.

 RECURSOS:
 tapitas, laminas.
 Billetes y monedas
 Utilización de cuadro de números.
 Tabla Pitagórica
 EVALUACIÓN:
En proceso, atendiendo a las trayectorias escolares de los alumnos.

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SESIÓN 1:

Para comenzar con la sesión la docente le presentará a los alumnos y alumnas la siguiente
actividad:

*En el cuaderno de los alumnos:

PARTIR Y REPARTIR

LOS CHICOS DE 3°JUEGAN A TIRAR PELOTITAS, INTENTANDO EMBOCAR EN LOS

CESTOS

A-ESTA MAÑANA EMBOCARON EN TOTAL 12 PELOTITAS

B-¿CÓMO PUEDEN HABER QUEDADO REPARTIDAS LAS 12 PELOTITAS EN LOS 3
CESTOS? PROPONGAN 3 FORMAS DISTINTAS DE RESOLUCIÓN
C-SI EN LOS 3 CESTOS QUEDARON LA MISMA CANTIDAD DE PELOTITAS ¿CUÁNTAS
PELOTITAS QUEDARON EN CADA CESTO?
D-UN DIA, CUANDO TERMINARON DE JUGAR, LOS CHICOS COTARON QUE EN CADA
CESTO HABÍA 18 PELOTITAS ¿CUÁNTAS PELOTITAS EMBOCARON EN TOTAL?
E-OTRO DÍA EMBOCARON EN TOTAL 48 PELOTITAS. EN LOS 3 CESTOS HABÍA LA
MISMA CANTIDAD ¿CUÁNTAS PELOTITAS EMBOCARON EN CADA CESTO?

Para cerrar con la sesión, se corregirán las actividades de manera colectiva en el pizarrón.

SESIÓN 2:

CARAMELOS:

Se retoma lo trabajado en la sesión anterior y luego la docente presenta la siguiente

situación:

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Se sugiere trabajar con tapitas para que cada alumno pueda resolver.

*En el cuaderno de los alumnos:

LEE LA SIGUIENTE SITUACIÓN.

OBSERVÁ LO QUE RESPONDIERON LOS AMIGOS DE CARO.

LUEGO RESPONDE:

¿CUÁL DE TODOS LOS AMIGOS DE CARO REPARTIÓ EN IGUALES CANTIDADES LOS

CARAMELOS?
¿QUÉ DIFERENCIA HAY ENTRE REPARTIR Y REPARTIR EN PARTES IGUALES?

Luego de dicha actividad, se socializan las respuestas de los alumnos.

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 Secuencia: división

Se les explicará a los alumnos que los dos puntos significan dividir, así como la X significa
multiplicar.

Para cerrar con la sesión se darán las siguientes situaciones:

SESIÓN 3:

Pagando en cuotas

En esta sesión se trabajará con billetes y monedas, para armar los precios de los juguetes
que se presentan a continuación.

*En el cuaderno de los alumnos:

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OBSERVÁ EL PRECIO DE CADA JUGUETE Y DIBUJA BILLETES O MONEDAS SEGÚN

CORRESPONDA:

$ 36 $ 60 $ 24 $ 60

CADA JUGUETE SE QUIERE COMPRAR EN 3 CUOTAS QUE DEBEN SER DE LA MISMA

CANTIDAD DE DINERO.

De manera grupal, resolvemos en el pizarrón las cuotas del primer juguete. El resto lo
resuelven solos.

JUGUETE CUOTA 1 CUOTA 2 CUOTA 3

Para cerrar con la sesión se dará la siguiente actividad:

FRANCO Y SU FAMILIA VIAJARON EN TREN. ELLOS SON 6 Y SE REPARTIERON EN

PARTES IGUALES EN LOS VAGONES. DIBUJÁ CUÁNTOS FUERON EN CADA VAGÓN.

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SESIÓN 4:

Multiplicar y dividir con la tabla.

*En el cuaderno de los alumnos:

“LA DIVISIÓN ES UN CÁLCULO INVERSO A LA MULTIPLICACIÓN”

Luego socializamos las respuestas de los alumnos.

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 Secuencia: división

SABIENDO QUE 6X8=48, ¿CUÁL ES EL RESULTADO DE ESTAS DIVISIONES?

48: 8 = 48: 6 =
¿QUÉ DIVISIONES PODÉS RESOLVER, SIN HACER LAS CUENTAS, A PARTIR DE
ESTAS MULTIPLICACIONES?

3 x 7 = 21 8 x 9 = 72 9 x 6 = 54

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--------------- ---------------- ---------------

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SESIÓN 5:

¿Sumo? ¿Resto? ¿Multiplico? ¿Divido?

En la siguiente sesión se dará una serie de situaciones problemáticas donde los alumnos
deberán elegir uno de los cálculos del cuadro para poder resolverlo.

*En el cuaderno de los alumnos:

UN CLUB DECIDIÓ REGALAR CHUPETINES A 3 ESCUELAS DEL BARRIO PARA

REPARTIR ENTRE LOS CHICOS POR EL DÍA DEL NIÑO. SI VAN A ENTREGAR 300
CHUPETINES A CADA ESCUELA. ¿CUÁNTOS TIENEN QUE COMPRAR? PINTÁ DE
COLOR NARANJA EL CÁLCULO QUE LO RESUELVE
EL JARDÍN DE INFANTES TIENE 300 ALUMNOS Y LA ESCUELA PRIMARIA TIENE 600
ALUMNOS. ¿CUÁNTAS INVITACIONES PARA LAS FAMILIAS HAY QUE PREPARAR
PARA EL ACTO DE FÍN DE AÑO? PINTA DE COLOR ROJO EL CÁLCULO QUE LO
RESUELVE.
EN EL HOTEL ESPERAN LA LLEGADA DE 900 TURISTAS. SI YA LLEGARON 300
¿CUÁNTOS FALTAN? PINTÁ DE COLOR AZUL EL CÁLCULO QUE LO RESUELVE.
BELÉN COMPRÓ UN TELEVISOR QUE CUESTA $900 Y LO VA A PAGAR EN 3 CUOTAS
IGUALES ¿CUÁNTO PAGA EN CADA CUOTA? PINTÁ DE COLOR VERDE, EL CÁLCULO
QUE LO RESUELVE

300 : 3 300 x 3 300 + 600 900 + 300 3 x 300 900 : 3 900 : 6

600 + 300 300 : 2 150 x 6 900 - 300 300 + 300 + 3000 300 + 900

REALIZÁ LOS CÁLCULOS NECESARIOS PARA RESOLVER ESTAS SITUACIONES:

EL PASILLO DE UN HOSPITAL TIENE FORMA RECTANGULAR. LO CUBRIERON CON

900 BALDOSAS EN 3 FILAS IGUALES ¿CUÁNTAS BALDOSAS TIENE CADA FILA?
JULIA FUE A PAGAR $350 DE ELECTRICIDAD Y $525 DE GAS. AL SALIR LE
QUEDABAN $100 ¿CUÁNTO DINERO TENÍA JULIA ANTES DE PAGAR?
EN UN CLUB HABÍA 950 SOCIOS, AHORA HAY 300 ¿CUÁNTOS SOCIOS PERDIÓ?
EN UNA QUINTA PLANTAN 6 FILAS DE 150 PLANTAS DE TOMATE CADA UNA
¿CUÁNTAS PLANTAS DE TOMATE HAY EN TOTAL?

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Para cerrar con la sesión, se socializará la resolución de dichos problemas.

SESIÓN 6:

¿Multiplicar o dividir?

EN LA PANADERÍA HORNEAN LAS FACTURAS EN FUENTES RECTANGULARES DE

DIFERENTES TAMAÑOS.

CALCULÁ CUÁNTAS FACTURAS ENTRAN EN CADA FUENTE

FUENTE A: 6 FILAS DE 7 TORTAS NEGRAS.

FUENTE B: 7 FILAS DE 4 VIGILANTES.

QUIEREN COLOCAR 48 FACTURAS EN CADA FUENTE

SI PONEN 6 FILAS ¿CUÁNTAS DEBEN PONER EN CADA UNA?

SI PONEN 12 FILAS ¿CUÁNTAS DEBEN PONER EN CADA UNA?

LEE Y RESOLVÉ:

LISANDRO FUE A UN MAYORISTA A COMPRAR ROPA PARA SU NEGOCIO:

LLEVÓ 8 REMERAS A $25 CADA UNA ¿CUÁNTO DINERO GASTÓ EN REMERAS?

GASTÓ $300 EN 6 POLERAS IGUALES ¿CUÁNTO LE SALIÓ CADA UNA?

CON $200 COMPRÓ BUZOS A $40 ¿PARA CUÁNTOS BUZOS LE ALCANZÓ?

Para cerrar la sesión se dará lo siguiente:

*En el cuaderno de los alumnos:

Problemas con pájaros:

OBSERVÁ ESTOS ANIMALES.

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PINTÁ EL CUADRO DE LA OPERACIÓN QUE DEBES USAR Y ESCRIBÍ LAS RESPUESTAS:

¿CUÁNTOS ANIMALES HAY?

SE VOLARON 2 PÁJAROS ¿CUÁNTOS ANIMALES QUEDARON?

¿CUÁNTAS PATAS HAY EN TOTAL?

SI TENGO 2 JAULAS ¿CUÁNTOS PÁJAROS PONGO EN CADA UNA?

SESIÓN 7:

Parto y sobra

Para resolver en forma grupal. La docente hace hincapié en el resto que queda al repartir.

*En el cuaderno de los alumnos:

EN LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA EL PROFESOR ARMÓ 3 GRUPOS DE CHICOS.

TENÍA QUE REPARTIR 20 PELOTAS ENTRE LOS GRUPOS, DE MANERA QUE TODOS
TUVIERAN LA MISMA CANTIDAD ¿CUÁNTAS PELOTAS ENTREGÓ A CADA GRUPO?
¿ALCANZARON? ¿SOBRARON?
PARA UN JUEGO EN EL PATIO SE NECESITAN 5 AROS POR EQUIPO ¿PARA
CUÁNTOS EQUIPOS ALCANZÓ SI HABÍA 32 AROS?

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 Secuencia: división

CUATRO AMIGOS TIENEN 10 CHOCOLATES. QUIEREN REPARTIRLOS EN PARTES

IGUALES Y QUE NO SOBRE NADA ¿CUÁNTOS CHOCOLATES RECIBIRÁ CADA UNO?
¿PUEDEN REPARTIR EN PARTES IGUALES? ¿POR QUÉ?

Para resolver en forma individual.

JULIA VA A GUARDAR 90 LIBROS EN ESTANTES. EN CADA ESTANTE ENTRAN 10

LIBROS. ¿CUÁNTOS ESTANTES NECESITA PARA ACOMODAR TODOS LOS LIBROS?
EN UN CUMPLEAÑOS HAY 40 ALFAJORES PARA SERVIR. SI PONEN 8 PLATOS
¿CUÁNTOS ALFAJORES PONDRÁN EN CADA UNO DE LOS PLATOS?

Para cerrar la sesión se dará la siguiente actividad:

REPARTÍ EN CADA CASO, LA MISMA CANTIDAD DE FLORES EN LAS MACETAS.

SESIÓN 8:
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 Secuencia: división

La tabla pitagórica y las divisiones

BUSQUEN LA TABLA EL RESULTADO DE LAS SIGUIENTES MULTIPLICACIONES:

USANDO LOS RESULTADOS DE LAS MULTIPLICACIONES ANTERIORES, CALCULEN

LOS RESULTADOS DE LAS SIGUIENTES DIVISIONES.

Luego los alumnos deberán escribir lo siguiente en el cuaderno:

LOS NÚMEROS QUE INTERVIENEN EN UNA DIVISIÓN SE LLAMAN DE LA SIGUIENTE

FORMA:

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CUANDO UN NÚMERO NO ENTRA UNA CANTIDAD EXACTA DE VECES EN OTRO, SABEMOS

QUE LA DIVISIÓN VA A TENER RESTO, ES DECIR, QUE VA A SOBRAR ALGO.

Actividad:

USANDO LAS MULTIPLICACIONES QUE CONOCEMOS Y LA TABLA PITAGÓRICA,

COMPLETEN CUÁL ES EL COCIENTE Y CUÁL EL RESTO.

Para cerrar con la sesión, se presenta la siguiente actividad:

Cuentas para dividir

UN MAYORISTA COMPRÓ 192 ALFAJORES Y QUIERE ARMAR CAJAS IGUALES DE 6

ALFAJORES CADA UNA ¿CUÁNTAS CAJAS PUEDE ARMAR?

Se anotan en el pizarrón las respuestas de los alumnos y de manera colectiva, aplicaremos

a dicho problema el algoritmo de la división.

SESIÓN 9:

¿Cómo dividimos?

RESOLVÉ ESTAS DIVISIONES UTILIZANDO LA ESTRATEGIA QUE PREFIERAS:

49: 2 = 98: 2 = 136: 2 =

51: 3 = 89: 3 = 156: 3 =

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TENIENDO EN CUENTA QUE LA DIVISIÓN EN UNA OPERACIÓN INVERSA A LA

MULTIPLICACIÓN, RESOLVÉ ESTAS DIVISIONES:

50: 10 = 500: 100 = 5.000: 1.000=

70: 10 = 700: 100= 7.000: 1.000 =

Para pensar y resolver

MAGDALENA PLANEA IR UN FÍN DE SEMANA DE PASEO AL MAR Y PRECISA

CALCULAR LOS GASTOS ¿CUÁNTO DINERO NECESITARÁ?

Gastos Precios

2 pasajes de colectivo (ida y vuelta) Cada pasaje $ 135

1 día de hotel con pensión completa Hotel por día $ 230

4 cajas de alfajores para regalar Cada caja $ 25

RESUELVO USANDO LA TABLA DE MULTIPLICAR.

RESUELVO LAS CUENTAS Y COMPLETO EL CUADRO COMO LO MUESTRA EL

EJEMPLO.

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