INFORME PSICOPEDAGÓGICO - IPP
PRIMARIA (HASTA TERCER GRADO)
I. DATOS GENERALES DEL ESTUDIANTE
Apellidos y nombres del estudiante Gilmar Said Zenteno Carpio
Fecha de nacimiento/edad 17 08 -2017 Edad: 7 años
DNI del estudiante 42838104
Dirección Mataraní interoceánica Mz B Lt 4
Condición o discapacidad Trastorno del Espectro Autismo
Carné del CONADIS X
Marque con un aspa (X) la documentación que la
familia presenta o información que declara Certificado de discapacidad X
Ninguna
Apellidos y nombres de la madre Carpio Luque Jhohana Rosaly
DNI de la madre 42838104
Ocupación Ama de casa
Teléfono/celular 932882955
Apellidos y nombres del padre Zenteno Barrio Faustino
DNI del padre 46048540
Ocupación Pescador
Teléfono/celular 959050253
Apellidos y nombres del apoderado, si no
-----
son los padres
DNI del apoderado -----
Teléfono/celular -----
Nombre del CEBE CEBE “Mollendo”
Aula/grado 1ro “B”
Nombre del docente Gaby Medina Quispe
Correo y electrónico del docente Chaliniyar2022@[Link]
Teléfono/celular del docente 960202578
Fecha de emisión del informe Abril 2025
II. DESARROLLO DEL ESTUDIANTE
HISTORIA PERSONAL
Describir el desarrollo personal del estudiante (revisar resultados de las entrevistas a las familias)
Gilmar es hijo único vive con sus padres es muy amado y aceptado por la familia vive con sus suegros, la madre lo apoya en todo, pero le encantaría que hable, hace
guturaciones, pero entiende algunas consignas que puede ser significativas para él y que sean cotidianas, le gusta jugar con objetos que cause ruido los tira y luego la
recoge, le gusta mirar cuentos o revista que tenga hojas las pasa con su mano. Su papá es pescador por lo que no pasa mucho tiempo con su hijo, pero cuando esta lo
engríe mucho, obedece más a la mamá.
En casa tiene responsabilidad guardar las zapatillas en el zapatero, no le gusta ir al hospital tiene miedo a las velas, no tiene mucha paciencia.
Recibe terapia de lenguaje hacia 2 años por la asociación que pertenece.
III. HISTORIA ESCOLAR
Describir la trayectoria escolar del estudiante (revisar resultados de las entrevistas a las familias)
Inicio su etapa escolar lo inicio en inicial a los 3 años, pero no asistió lloro un semana , un año en pandemia ene el CEBE MOLLENDO posteriormente entro
en forma presencial hasta la fecha se adaptó normal, está aprendiendo a ser independiente lentamente está aprendiendo aprendizajes de la vida cotidiana,
controla sus esfínteres pide llevando la mano del adulto hacia abajo, pela arvejeras, desgrana choclo.
IV. RESULTADOS DE EVALUACIÓN EN RELACIÓN A LAS FORTALEZAS DEL ESTUDIANTE, BARRERAS Y APOYOS (ver anexo)
ÁREA COMPETENCIAS FORTALEZAS BARRERAS APOYOS
PERSONAL Construye su identidad Reconoce sus necesidades e intereses y Falta estrategias para manejar la Trabajar tiempos de espera
SOCIAL las expresa a través de gestos y frustración frente a diferentes participando en actividades
acciones corporales, situaciones grupales donde se utilice los
Reconoce sensaciones y se hace Falta de oportunidades en su turnos.
entender porque llora entorno cercano para elegir entre Crear oportunidades para que
Realiza algunas tareas de cuidado dos juguetes o alimentos el que elija entre algo que le es muy
personal como cambiarse la ropa decide usar o comer desagradable y algo que le agrada
Reconoce a los integrantes de su Falta de experiencia de poder mucho para que comprenda lo
familia identificar las emociones que es elegir y tomar decisiones.
Espera su turno cuando le toca hacer una Mostrarle imágenes o fotos que
actividad comprenda las emociones de sus
Reconoce a los integrantes de su familia. compañeros y las personas que lo
Solicita ayuda de un adulto cuando lo rodean.
necesita llevándolo de la mano.
Expresa sus emociones básicas a través de
gestos y movimientos.
Busca la protección de un adulto cuando lo
necesita
Brindar espacio donde practique
las normas de convivencia poco a
Interactúa con adultos y niños de su Falta de práctica de las normas de
poco e ir incrementando a medida
entorno. convivencia en su entorno para que
Convive y participa que vaya logrando.
Voltea cuando lo llaman por su nombre. pueda lograr mayor autonomía.
democráticamente en la En coordinación con los padres
Colabora con el cuidado de sus pertenecías La falta de oportunidades del
búsqueda del bien adaptar los materiales para que
Ayuda con algunas tareas domésticas entorno familiar en poner en
común logre mayor autonomía en la
simples bota las cascarás de fruta al práctica tareas domésticas
práctica de hábitos y también
basurero, limpia su mesa.. descuerdo a sus posibilidades.
darle más oportunidades de
practicar..
Avisa al adulto sus necesidades
fisiológicas
Pide agua cuando tiene sed. Reforzar su autonomía en su
Se lava las manos cuando esta con goma atención en el baño mediante
Realiza algunas actividades motoras finas imágenes y la práctica constante.
Faltan adaptaciones de acceso a los
sencillas Brindar oportunidades mediante
materiales que utiliza y
Desenrosca y enrosca tapas. actividades lúdicas y pueda hacer
oportunidades de experiencia
Encaja palitos en una entrada pequeña, ejercicios de coordinación y
directa para desarrollar la
arruga papel y las apretar fuerte. Rasga equilibrio.
Se desenvuelve de motricidad fina abotonar
EDUCACIÓN papel sube y baja cierre Brindar oportunidades de juegos
manera autónoma a desabotonar pasar el pasador
FÍSICA Usa la cuchara para comer para desarrollar su coordinación
través de su motricidad
Coloca las bolitas a una botella con guía óculo podal en diferentes
Falta estrategias para poder
Ensarta objetos grandes con guía actividades.
mejorar el equilibrio de saltar con
Reconoce algunas partes gruesas de su Brindar experiencias para
los dos pies de caminar por un riel
cuerpo y partes de su cara madurar su pinza adaptando
o un camino delgado sin caerse
Logra desarrollar actividades motoras material para el desarrollo de
gruesas camina solo corre solo, sube coordinación óculo manual.
gradas con apoyo
Usa la cuchara para comer
Arma torres de 2 cubos
COMUNICACIÓN Se comunica oralmente Usa sonidos o gorjeos para comunicarse o Falta de un sistema de Coordinar con la familia el SAAC
en su lengua materna distraerse comunicación alternativa o que se usara con el estudiante de
Comprende cuando le dicen NO aumentativa que le permita hacerlo manera progresiva.
Comprende algunas palabras que se le dice en el aula y hogar
Reacciona ante su nombre
Reconoce a sus familiares
Sigue una instrucción sencilla
Brindarle apoyo de imágenes para
Falta de materiales en su entorno poder estimular la respuesta de
para estimular la respuesta a algún cuento o texto sencillo.
Lee diversos tipos de Señala su fotografía con duda. imágenes y textos sencillos Elaborar material con apoyo de la
texto en su lengua Reconoce algunas imágenes del aula y las Falta de conocimiento por parte de familia, auxiliar para que observe
materna realiza. la familia para poner en práctica la fotografías, imágenes de acuerdo
lectura funcional a sus intereses y realice lectura
funcional
Brindar un SAAC para que
Explora instrumentos como la pandereta y
exprese lo que siente y pueda
sonaja.
responder a algunas preguntas
Explora materiales de su interés que pueda
Gilmar no puede responder a Brindarle la oportunidad de
producir algún sonido.
preguntas sobre manifestaciones manera lúdica para interactúe con
Pinta libremente con temperas.
artísticas culturales por no contar títeres u otros personajes que le
Manipula y masa diferentes materiales
con un lenguaje oral. interesa
ARTE Y Crea proyectos desde como: plastilina, arena mágica, espuma de
Falta oportunidades de juego de Incentivar los lenguajes artísticos
CULTURA los lenguajes artísticos afeitar.
roles y uso de títeres. que le interesan para que los
Observa y sonríe cuando ve la naturaleza
También faltan oportunidades y desarrolle progresivamente.
campo flores carros bailes
estrategias para que baile de Brindar espacio donde pueda
Le gusta salir del colegio con sus
manera progresiva. bailar diversos tipos de música.
compañeros de aula
Planificar salidas artísticas
Experimenta con el agua llevándolo a otro
culturales de su comunidad con
recipiente utilizando esponja
su compañeros.
Falta oportunidades de experiencia En coordinación con la familia
para relacionar objetos de su acordar actividades y elaborar
Conoce expresiones de cantidad donde
Resuelve problemas de entorno materiales para poder asociar
hay más y donde hay poco mediante los
cantidad Falta de oportunidades de correspondencia y sea funcional,
alimentos escoge el plato donde hay más.
experimentar el peso de los además de agrupar por diferentes
objetos. Y clasificarlos. pesos
Realizar actividades vivenciales
de nociones espaciales con el
MATEMÁTICA Falta de oportunidades para
Resuelve algunas situaciones estudiante
realizar agrupaciones de juguetes
problemáticas referidas a la vida cotidiana
Resuelve problemas de por características.
encuentra su lonchera, encuentra un
forma, movimiento y
juguete que le gusta con alguna pista
localización Faltan oportunidades en su entorno
Crear problemas sencillos de la
para comprender nociones
vida cotidiana que pueda resolver
espaciales.
solo o con ayuda del adulto, abrir
su taper
Coordinación con la familia-
Falta de oportunidades de
docente para realizar materiales o
experimentar diversas situaciones
Utiliza los sentidos para tener información que traiga materiales de diversos
con su entorno natural donde
Indaga mediante de agrado o desagrado como probar índoles y poder estimular estos
preste atención a sucesos y
CIENCIA Y métodos científicos para alimentos. sentidos brindando oportunidades
obtenga información utilizando
TECNOLOGÍA construir sus Manipular diferentes texturas como crema de indagar y experimentar. .
sus sentidos vista, propioceptiva,
conocimientos de afeitar , agua, fría, objetos pesados, Planificar salidas a su medio
vestibular, piel, gusto, olores,
objetos que produce ruidos natural para que indague
ruidos o sonidos diversos mescla
despierte la curiosidad de su
de materiales
entorno
V. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN EN RELACIÓN AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
NIVEL LOGRADO DE
DESEMPEÑOS
ÁREA COMPETENCIAS DESARROLLO DE LA
(adecuados a las características del estudiante)
COMPETENCIA
Reconoce sus necesidades e intereses y las expresa a través de
gestos y acciones corporales,
Reconoce sensaciones y se hace entender porque llora
Realiza algunas tareas de cuidado personal como cambiarse la
ropa
CICLO II
Construye su identidad Reconoce a los integrantes de su familia
5 años
Espera su turno cuando le toca hacer una actividad
PERSONAL Reconoce a los integrantes de su familia.
SOCIAL Solicita ayuda de un adulto cuando lo necesita llevándolo de la mano.
Expresa sus emociones básicas a través de gestos y movimientos.
Busca la protección de un adulto cuando lo necesita
Interactúa con adultos y niños de su entorno.
Voltea cuando lo llaman por su nombre.
Convive y participa democráticamente en la CICLO II Colabora con el cuidado de sus pertenecías
búsqueda del bien común 5 años Ayuda con algunas tareas domésticas simples bota las cascarás de
fruta a la basura, limpia su mesa
.
EDUCACIÓN Se desenvuelve de manera autónoma a través CICLO II Avisa al adulto sus necesidades fisiológicas
FÍSICA de su motricidad 5 años Pide agua cuando tiene sed.
Se lava las manos cuando esta con goma
Realiza algunas actividades motoras finas sencillas
Desenrosca y enrosca tapas.
Encaja palitos en una entrada pequeña, arruga papel y las apretar
fuerte. Rasga papel sube y baja cierre
Usa la cuchara para comer
Coloca las bolitas a una botella con guía
Ensarta objetos grandes con guía
Reconoce algunas partes gruesas de su cuerpo y partes de su cara
Logra desarrollar actividades motoras gruesas camina solo corre solo,
sube gradas con apoyo
Usa la cuchara para comer
Arma una torre de 2 cubos
Usa sonidos o gorjeos para comunicarse o distraerse
Comprende cuando le dicen NO
CICLO II Comprende algunas palabras que se le dice
COMUNICACIÓ Se comunica oralmente en su lengua materna
5 años Reacciona ante su nombre
N Reconoce a sus familiares
Sigue una instrucción sencilla
Lee diversos tipos de texto en su lengua CICLO II Señala su fotografía con duda.
materna 5 años Reconoce algunas imágenes del aula y las realiza
Explora instrumentos como la pandereta y sonaja.
Explora materiales de su interés que pueda producir algún sonido.
Pinta libremente con temperas.
ARTE Y CICLO II
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Manipula y masa diferentes materiales como: plastilina, arena
CULTURA 5 años
mágica, espuma de afeitar.
Experimenta con el agua llevándolo a otro recipiente utilizando
esponja.
CICLO II Resuelve algunas situaciones problemáticas referidas a ubicación
Resuelve problemas de cantidad
5 años
MATEMÁTICA Resuelve algunas situaciones problemáticas referidas a la vida
Resuelve problemas de forma, movimiento y CICLO II cotidiana encuentra su lonchera, encuentra un juguete que le gusta
localización 5 años con alguna pista
Utiliza los sentidos para tener información de agrado o desagrado
CIENCIA Y Indaga mediante métodos científicos para CICLO II como probar alimentos.
TECNOLOGÍA construir sus conocimientos 5 años Manipular diferentes texturas como crema de afeitar , agua, fría,
objetos pesados, objetos que produce ruidos.
Firma de director CEBE
Firma del docente de aula
Firma del equipo interdisciplinario (si participó de la EPP)
