CAPÍTULO IV.
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Resultados Relevantes del Análisis de Datos
El análisis de los datos obtenidos a partir del Cuestionario de Afinidad Musical y
Regulación Emocional (CAMR-I) revela una relación significativa entre el uso de la música
y la regulación emocional en los participantes. Se encontró que la mayoría escucha música
con frecuencia, principalmente géneros como corridos, banda, reggaetón y rock, con una
preferencia por ritmos moderados o rápidos para relajarse. En cuanto a la regulación
emocional, las respuestas varían, con algunos participantes reportando dificultades para
manejar emociones intensas, mientras que otros se perciben capaces de cambiar su
perspectiva ante situaciones difíciles. Aunque un sector considera que la música no influye
en su estado de ánimo, muchos afirman que les ayuda a relajarse, motivarse o concentrarse.
A continuación se explican los resultados con mayor detalle.
1. Regulación Emocional
o Un número considerable de participantes mencionó que intenta encontrar
aspectos positivos en situaciones negativas con frecuencia variable (algunos
"a veces", otros "siempre").
o La capacidad percibida para cambiar la forma de ver situaciones difíciles
varía entre "moderadamente" y "completamente", aunque también hay
respuestas indicando "poco" o "nada".
o La dificultad para regular emociones intensas es diversa, con una
distribución entre "difícil", "ni fácil ni difícil" y "muy fácil".
o La capacidad de calmarse cuando están alterados es en su mayoría
moderada, aunque algunos indicaron sentirse "completamente" capaces de
calmarse.
2. Afinidad Musical
o La gran mayoría de los participantes escucha música frecuentemente y en
distintos momentos del día (en el tiempo libre, estudiando, en la calle, etc.).
o Géneros musicales populares:
▪ Corridos y banda son los más mencionados.
▪ También hay menciones de rock, alternativo, reggaetón y rap/hip-
hop.
o Ritmo musical preferido para relajarse: Predomina la preferencia por ritmos
moderados o rápidos.
3. Impacto de la Música en el Estado de Ánimo
o Una parte significativa de los participantes dice que la música no influye en
su estado de ánimo, pero otros sí indican que les relaja, motiva o incluso les
ayuda a concentrarse.
o El impacto emocional varía según el género musical que escuchen en
momentos de tristeza o estrés.
Figura 1.1
En la figura 1.1. se grafica los resultados en cuanto a la edad de los individuos de la
población, que en su mayoría, siendo 33, tienen 15 años (61.1%). En segundo lugar se
encuentran 19 participantes con 16 años (35.2%), y finalmente, 2 participantes con 17 años,
conformando el 3.7% restante.
Figura 1.2
En la gráfica 1.2 se muestran los resultados en cuanto al género de los miembros de la
población, siendo la mayoría hombres (72.2%), y el resto mujeres (25.9%). El 1.9%
restante se atribuye a un participante que contestó un género distinto, que se entiende que
no contestó con seriedad la pregunta.
Figura 1.3
El 100% de la población se encuentra cursando el segundo semestre de preparatoria.
Figura 1.4
El primer ítem orientado a medir la regulación emocional. El 36% de los participantes
expresó que a veces intentan encontrar un aspecto positivo de las situaciones negativas. El
24% casi siempre lo intenta, el 17% nunca lo intenta, el 11% siempre lo intenta y el 7.5%
casi nunca lo intenta.
Figura 1.5
El segundo ítem orientado a medir la regulación emocional. El 37% considera que puede
cambiar su forma de ver las situaciones difíciles para sentirse mejor moderadamente, el
31.5% considera que puede cambiar su forma de ver poco, el 13% considera que puede
hacer este cambio mucho, y el porcentaje de personas que pueden cambiar su forma de ver
completamente se encuentra con el mismo porcentaje que los que no pueden cambiar su
forma de ver las situaciones para nada, con 9.3%.
Figura 1.6
Tercer ítem orientado a medir la regulación emocional. Al 55.6% no le resulta ni fácil ni
difícil regular sus emociones intensas para evitar que interfieran con el día a día. El 22.2%
respondió que le es fácil, el 9.3% contestó que les resulta muy fácil. Al 7.4% le resulta
difícil, y l 5.6% le resulta muy difícil.
Figura 1.7
El cuarto ítem orientado a la regulación emocional. El 42.6% menciona que se sienten
moderadamente capaces de calmarse cuando se sienten alterados, el 22.2% comentan que
sienten en poca medida la capacidad de calmarse al estar alterados, el 13% respondió que
sienten mucha capacidad de calmarse, mientras que la misma cantidad comenta que no
pueden calmarse. El 9.35% restante afirma que pueden calmarse completamente cuando se
sienten alterados.
Figura 1.8.
El primer ítem orientado a la afinidad musical. El 44.4% respondió que escuchan música a
veces, mientras que el 31.5% menciona que casi siempre escuchan música. El 11.1%
contestó que siempre escuchan música, y el 9.3% afirman que nunca escuchan música. El
3.7% restante señala que casi nunca escuchan música.
Figura 1.9.
La mayoría de los participantes (48.1%) respondieron que suelen escuchar música en su
tiempo libre, un 7.4% menciona que escuchan música en fiestas mientras que otro 7.4% la
escucha mientras estudia, lo cual es un sector de la población que puede arrojar resultados
más orientados a descartar o corroborar la hipótesis original.
Figura 1.10.
El 81.5% de los participantes respondieron que escuchan música cuando se sientes tristes o
estresados, mientras que el 18.5% comenta que sólo a veces escuchan música estando
tristes o estresados. Ningún participante respondió que no en esta pregunta.
Figura 1.12.
Los géneros musicales más escuchados en la población a la que se le aplicó el instrumento
son banda (20.4%), corridos (14.8%) y reggaetón (9.3%).
Figura 1.13.
La respuesta de este ítem dependía de la respuesta en el ítem número 7, pero al todos haber
contestado anteriormente ‘’sí’’ o ‘’a veces’’ nadie omitió este ítem. El 44.4% no tiene
preferencia por el ritmo de la música. Tanto el ritmo moderado como el ritmo rápido tienen
cada uno un 22.2% de respuestas, y en último lugar se encuentra el ritmo lento con un
11.1%.
Figura 1.14.
El 44.4% considera que la música que escuchan no afecta su estado de ánimo, mientras que
el 31.5% menciona que sólo a veces afecta. Sólo el 24.1% señala que sí les afecta.
Figura 1.15.
El 34.6% respondió que la música que escuchan los relaja, mientras que el 32.7%
mencionan que la música no influye en sus estados de ánimo, siendo este valor menor al
que se mostró en la pregunta anterior cuando se preguntó si consideraban que tenía efecto
la música o no. El 19.2% respondió que los motiva, el 11.5% que los ayuda a concentrarse.
El 1.9% corresponde a una respuesta alternativa que señala que la música escuchada no
tiene ningún efecto.
Al analizar estas respuestas, podemos hacer las siguientes correlaciones:
1. Las personas que contestaron en la pregunta 11 que la música los relaja o los ayuda
a concentrarse, tienen una mayor preferencia por los géneros musicales alternativo y
reggaetón.
2. Sólo 1 persona que contestó que escucha música cuando estudia menciona que esta
lo relaja. Esta misma persona señala que considera en gran medida que puede
cambiar su forma de ver las situaciones difíciles para sentirse mejor, así como
calmarse cuando se siente alterado.
3. Las personas que respondieron que escuchan música en todos lados y/o todo el día,
muestran una menor capacidad en la regulación emocional según sus
respuestas en las preguntas 1, 2, 3 y 4. Estas mismas personas, en su mayoría
comentan que la música los ayuda a concentrarse, y uno de ellos comenta que la
música lo relaja.
Conclusiones generales
A partir de estos resultados, se pueden extraer las siguientes conclusiones:
1. La música puede ser una herramienta efectiva para la regulación emocional,
pero su impacto depende del contexto y la intención con la que se utiliza.
Aquellos que la emplean conscientemente para relajarse o concentrarse muestran
una mayor capacidad de manejo emocional.
2. El uso excesivo de la música sin un propósito claro puede estar asociado con
una menor regulación emocional. Los estudiantes que escuchan música de manera
constante parecen tener dificultades para gestionar sus emociones de manera
adaptativa, lo que podría indicar un uso compensatorio en lugar de un uso regulador.
3. El tipo de música también influye en la regulación emocional. Aunque la
relación entre géneros específicos y la regulación emocional no fue concluyente, se
observó una tendencia en la que géneros como el alternativo y el reggaetón fueron
mencionados en asociación con la relajación y la concentración.
Estos hallazgos respaldan la hipótesis de que la música puede ayudar a los estudiantes a
mejorar su regulación emocional, siempre que se utilice de manera estratégica. Sin
embargo, también destacan la importancia de educar a los adolescentes sobre el uso
consciente de la música, fomentando su empleo como una herramienta reguladora en lugar
de una forma de evasión.
Para futuras investigaciones, sería relevante explorar con mayor profundidad cómo los
diferentes elementos musicales (ritmo, letra, tonalidad) afectan la regulación emocional
y si existen diferencias significativas según el perfil emocional de los estudiantes.
