"EL REFORZAMIENTO COMO PILAR DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

EN EL APRENDIZAJE DE LA CONDUCTA DE PRESIÓN DE PALANCA"

Autoras:

Briones Soraluz, Andréa Stephany (40%)

Chapa Chilcón, Maricarmen Del Pilar (40%)

Orihuela Montalbán, Dayana Gasdaly (100%)

Tineo Seminario, Yuri Lucero (100%)

Torres Tezén, Claudia María (100%)

Afiliación: “Universidad Señor de Sipán”

Resumen:

El objetivo del presente artículo se basa en explorar el impacto de distintos programas de

reforzamiento en la adquisición de una conducta, más específicamente, la presión de palanca,
bajo un entorno simulado mediante el uso del software Cyber Rat. El estudio incluyó un
sujeto que interactuó en un ambiente virtual, en el cual se modificó la variable independiente,
siendo esta los programas de refuerzo, para observar la conducta adoptadas bajo condiciones
específicas. Se aplicaron métodos de observación directa y análisis de datos, como registros
anecdóticos, registros de observación por razón y por intervalo, para recopilar información
sobre las respuestas conductuales. La metodología utilizada fue experimental, permitiendo la
modificación de elementos en el entorno virtual para evaluar su influencia en la conducta del
sujeto.

Los resultados indicaron que, efectivamente, el uso del refuerzo positivo y sus distintos
programas de reforzamiento generan un efecto notable en el comportamiento, destacando una
mayor capacidad para la adquisición de conductas en un ambiente controlado. En conclusión,
se plantea que el estudio demostró que el refuerzo positivo, aplicado a través de diferentes
programas de condicionamiento operante, incrementa de manera significativa en la
adquisición y adaptación de conductas en el sujeto, destacando la importancia de ajustar la
intensidad y frecuencia de los reforzadores para optimizar el aprendizaje.

Palabras claves: condicionamiento, refuerzo positivo, programas de refuerzo, CyberRat.

Abstract:

The aim of this article is to analyze the operant behavior of a rat in a simulated environment
using the Cyber Rat software, in order to explore the impact of different reinforcement
programs on the acquisition of a behavior, specifically lever pressing. The study involved a
subject interacting in a controlled environment where various variables were modified to
observe the responses and decisions made under specific conditions. Direct observation
methods and data analysis techniques, such as anecdotal records and observation logs based
on ratio and interval schedules, were used to collect information on behavioral responses. The
methodology employed was experimental, allowing for modifications in the virtual
environment to assess their influence on the subject's behavior.

The results indicated that the use of positive reinforcement and its different reinforcement
programs had a notable effect on decision-making, highlighting a greater ability to acquire
behaviors in a controlled environment. In conclusion, the study demonstrated that positive
reinforcement, applied through different operant conditioning programs, significantly
influences the acquisition and adaptation of behaviors in the subject, emphasizing the
importance of adjusting the intensity and frequency of reinforcers to optimize learning.

Keywords: Conditioning, positive reinforcement, reinforcement programs, CyberRat

INTRODUCCIÓN

La teoría del condicionamiento operante, misma que fue desarrollada por B.F. Skinner, es
fundamental en el estudio de la conducta tanto humana como animal. A diferencia del
condicionamiento clásico, que se enfoca en la relación entre estímulos, el condicionamiento
operante se interesa por cómo las consecuencias de una acción influyen en la probabilidad de
que esa acción se repita (Vanesaeiepp, 2024). A través de este enfoque, Skinner subrayó el
papel fundamental de los reforzadores y castigos, que modelan y modifican las conductas.

En cuanto a su importancia, el condicionamiento operante sigue siendo esencial en la

psicología, especialmente en el tratamiento de trastornos conductuales y en la educación. A lo
largo del tiempo, esta teoría ha dado lugar al análisis conductual aplicado (AB), que ha
demostrado ser eficaz, por ejemplo, en el tratamiento de adicciones y fobias. Mediante la
aplicación de refuerzos positivos y negativos, el condicionamiento operante ha sido crucial
para mejorar comportamientos y adquirir nuevas competencias, convirtiéndose en una
herramienta clave en disciplinas como la psicología clínica, la educación y la administración
(Caissa, 2023).

A nivel global, las investigaciones experimentales sobre el condicionamiento operante

cuentan con un sólido respaldo, con una vasta bibliografía que avala su eficacia en la
modificación de conductas y en los procesos de aprendizaje. Sin embargo, en la región de
Lambayeque, a pesar de que se han realizado algunos estudios de psicología conductual, hay
un número limitado de investigaciones centradas en la aplicación directa del
condicionamiento operante en contextos educativos y terapéuticos (Plazas, 2006). Esta
situación ha generado una falta de información empírica que apoye la implementación de
estas técnicas en la región, limitando su efectividad local.

Además, las instituciones educativas y los centros de investigación en Lambayeque no

siempre cuentan con los recursos necesarios, como programas especializados o especialistas
capacitados en análisis conductual aplicado. Esto dificulta la realización de experimentos
controlados que permitan la observación y modificación efectiva del comportamiento. Esta
escasez de recursos y conocimiento ha causado una desigualdad considerable en la aplicación
de técnicas conductuales que podrían mejorar tanto el proceso de aprendizaje como la gestión
de trastornos de comportamiento (Morales, 2006).
A nivel teórico, es importante reconocer distintos términos, estudios e investigaciones
fundamentales para establecer una base en la cual repose el presente escrito. Iniciando con el
trascendental condicionamiento clásico, mismo que se desarrolló a finales del siglo XIX y
marcó un antes y un después en el conocimiento de la conducta animal y humana; fundado
por Iván Petrovich Pavlov, el condicionamiento clásico se conoce, según indica Pinilla
(2020), como un tipo de aprendizaje en el que un estímulo neutral, al asociarse con otro que
ya provoca una respuesta, llega a generar dicha reacción por sí mismo.

Este fenómeno fue explicado bajo la observación de que los perros podían comenzar a salivar
al oír el sonido de una campana, siempre que este se presentara antes de la comida. En este
contexto, el sonido de la campana pasa a ser considerado un estímulo condicionado, el cual
provoca la salivación, una respuesta inicialmente desencadenada solo por la comida, que en
este caso actúa como estímulo incondicionado. Este experimento, al día de hoy, forma parte
fundamental del estudio del comportamiento tanto animal como humano y es usado en
distintas áreas de aplicación, siendo también precursor de escritos relacionados a asociación
de estímulos.

Si bien es cierto, es importante recalcar el condicionamiento clásico, sin embargo, es

realmente el condicionamiento operante el pilar principal del presente estudio, pues las
técnicas utilizadas se basan en esta área en específico. Su precursor fue Edward Lee
Thorndike, mismo que, según indica César (2021), desarrolló su estudio llamado “Ley del
efecto” a principios del siglo XX, mismo que consistía en explicar que las acciones, seguidas
por un consecuente satisfactorio para el sujeto, tendían a repetirse y, por el contrario, aquellas
consecuencias insatisfactorias disminuían la posibilidad de que la conducta se repitiera; este
estudio se desarrolló con experimentos en animales como gatos.

A pesar de ser Thorndike aquel que inició la teoría, fue posteriormente Burrhus Frederic
Skinner en los años 30 quien profundizó en el estudio del condicionamiento operante bajo un
enfoque más experimental, es decir, desarrollando métodos para estudiar mejor los
experimentos que también fueron desarrollados con animales, en este caso, Manzueta (2022)
expone que también se probaron distintos tipos de reforzadores para lograr observar el
impacto d ellos mismos. Es así que, actualmente, se conoce como principal representante del
condicionamiento operante a Skinner.

El condicionamiento operante consiste, según Skinner (1953) un proceso en el cual el

comportamiento de un ser orgánico se modifica debido a las repercusiones consiguientes, es
decir, la consecuencia de la conducta marca tanto su aumento como disminución. A distinción
del condicionamiento clásico, las respuestas presentes son voluntarias, mismas que pueden
ser incentivadas o castigadas, con el objetivo de aumentar o disminuir su frecuencia. El
experimento que fundamenta la teoría fue desarrollado en estudios animales, utilizando
sujetos como ratas o palomas, mismas que demostraron la eficacia de la aplicación del
condicionamiento operante.

En las ratas, por ejemplo, se buscaba la adquisición de conductas como la presión de palanca
gracias a refuerzos positivos como la comida o el agua además de refuerzo negativos como
eliminación de ausencia de comida, así mismo, se usó el castigo negativo como la ausencia
de comida con el objeto de disminuir la falta de respuestas deseadas, siendo este el origen del
experimento aplicado en el presente estudio.

Una vez explicada la teoría del condicionamiento operante, es fundamental explicar uno de
los aspectos clave en el presente estudio, es decir, los programas de reforzamiento. Estos,
según Wearden (2024), hacen referencia a aquellas condiciones bajo las cuales se brinda el
refuerzo respecto a la respuesta generada por el sujeto; existen distintos programas y, entre
los más comunes, se encuentran: Aproximaciones sucesivas (AP), refiriéndose, según Skinner
(1953), al incentivo brindado después de aquellos acercamientos operativos a la conducta
deseada, es necesario un entendimiento claro entre la relación de la conducta y el refuerzo.

Así mismo, se observa el programa de Razón fija (RF), haciendo alusión al refuerzo brindado
posterior a un número específico de respuestas deseadas; este genera una alta tasa de
conductas deseadas, desarrollando también espacios de pausa una vez se recibió el refuerzo.
También se observa el programa de intervalo fijo (IF), desarrollándose al ofrecer el refuerzo
posterior a un intervalo de tiempo en específico, siendo recomenzado una vez termina el
periodo de tiempo, con un solo refuerzo positivo; Skinner también menciona que, en este
programa, las respuestas deseadas se vuelven más frecuentes en la etapa final del intervalo de
tiempo, una vez el sujeto haya entendido el método de refuerzo, además, posteriormente al
incentivo, las respuestas bajan hasta, de nuevo, llegar a la etapa final. Existen otros
programas como el de razón variable (RV), o intervalo variable (IV) (Skinner, 1957), sin
embargo, no fueron aplicados en la presente investigación, por ello, no se profundiza en
dichos programas.

En tal sentido, es necesario también comprender los tipos de reforzadores existentes, entre los
cuales, según Roca, Gutiérrez & Benavides (2023), se encuentran los primarios y
secundarios. Al referir a los primarios, se hace alusión a aquellos que son capaces de
satisfacer necesidades fisiológicas y de instinto, por ejemplo, la comida o el agua, que pueden
satisfacer el hambre y sed. Así mismo, al hacer alusión a los secundarios, se refiere a los que
poseen un valor adquirido por una asociación con los reforzadores primarios, por ejemplo, se
encuentran los billetes o moneras de dinero, mismos que son usados como medio para la
obtención de alimentos o bebidas (necesidades primarias).

Del mismo modo, es necesario entender que, para la adquisición de una conducta, se exhiben
dos elementos fundamentales, estos son los refuerzos y los castigos. Según menciona Luna
(2021), los refuerzos son aquellos estímulos direccionados al objetivo de aumentar la
probabilidad de que una conducta aumente su frecuencia, aquí también se identifican dos
tipos, es decir, el refuerzo positivo, mismo que hace referencia al añadir un estimulo
confortable posterior a la respuesta deseada; y el refuerzo negativo, que se entiende como la
eliminación de un estímulo insatisfactorio para reforzar la conducta deseada. Respecto a los
castigos, estos hacen alusión a, según Santos & Carvalho (2020), la disminución de
probabilidad de repetición de conducta; entre ellos se encuentran los castigos positivos, que
se refieren a agregar un estímulo que resulte desagradable; y también el castigo negativo, que
hace alusión a la eliminación de un estímulo satisfactorio para el sujeto.

Es fundamental considerar, de igual forma, las fases que han sido aplicadas y evaluadas en el
presente experimento, es decir, la fase A y la fase B. Según indica Pujos (2020), la primera
fase (A), en ciertos casos llamada también línea base, consiste en la obtención de los datos
iniciales, cuando la intervención aún no ha sido aplicada y sirve para medir e identificar cual
es el efecto de la variable independiente en la dependiente. Por otro lado, la segunda fase (B)
es aquella en la que ya existe una intervención de por medio en el experimento.

Respecto al presente estudio, la fase A se representa también como una línea base, en esta se
observa la etapa de habituación del sujeto en el entorno donde ha sido colocado. Lo que se
espera en fase es que la rata se acostumbre y adapte al ambiente experimental, no se
mantienen expectativas de conductas complejas, simplemente en este caso, conductas de
husmeo o acicalamiento serían las esperadas. En tal sentido, Skinner (1953), alude que, en
esta esta etapa inicial, las conductas reflejan una línea base fundamental para poder
identificar posteriormente medir el impacto de los reforzadores.

En cuanto a la fase B en nuestro estudio experimental, se aplicaron los programas de

refuerzo, mismos que son las Aproximaciones sucesivas, Razón fija e Intervalo fijo. Esto con
el objetivo de iniciar y aumentar la conducta de presión de palanca, hasta el punto de generar
un condicionamiento, donde la respuesta esperada es realizada con más precisión con el
tiempo.

Respecto a las variables experimentales, el control de las mismas es fundamental, ante ello es
necesario mencionar que aquellas variables externas a la hipótesis principal deben mantener
una revisión meticulosa, tal como indican Orase, et al. (2021). Sin embargo, al ser un
experimento llevado a cabo en una simulación virtual, no es necesario que manualmente
controlemos tales variables.

Para la evaluación de la efectividad del reforzamiento es indispensable la observación de las

conductas del sujeto, sin embargo, aquello que ha servido como instrumento indispensable
son los registros de programas de refuerzo que, según indican Mendoza & Arroba (2021),
miden la frecuencia de la conducta facilitando así la comparación de resultados.

Respecto a los antecedentes, a nivel internacional, se encuentra una gran variedad de estudios
experimentales basados en el condicionamiento operante realizados en animales, uno de ellos
proviene de Chile, donde Veloso (2023)realizó una investigación en ratas usando el Software
Sniffy he Virtual Rat Pro, mismo que permitió modelar y analizar los procesos conductuales
en un contexto simulado, generando una reproducción de las condiciones experimentales del
condicionamiento operante en sujetos animales reales. Del estudio se observa que, a medida
que el número de ensayos aumentaba, la probabilidad de adquisición de conducta también
aumentaba, respectivamente, esto dio paso al desarrollo de un modelo más activo de
intervención.

De igual manera, Yabor et al. (2024), en Venezuela, desarrollaron una investigación acerca
del condicionamiento operante en animales, específicamente en hámsteres americanos,
usando el “Laberinto de Hampton Court”. Los sujetos recibieron motivación y recompensa,
respectivamente, mostrando resultados de que el segundo hámster se adaptó más rápidamente
acortó significativamente el tiempo necesario para completar el laberinto. El estudio concluyó
que el condicionamiento operante es una herramienta eficaz para cambiar el comportamiento
de los animales de experimentación.

Así mismo, Bastidas, Escobar & Paz (2021), realizaron un caso clínico de una danta
amazónica de 4 años, perteneciente al Zoologico de Cali en Valle Cauca, que presentaba
lesiones en las patas durante un mes, Posteriormente a estudios se logra diagnosticar la
enfermedad de línea blanca. El tratamiento brindado incluye tanto antibióticos, como
medicamento antiinflamatorio y quimioterapia. Los estudios mencionan que el
condicionamiento operante permite un manejo de animales más eficaz, sin necesidad de
fuerza física, logrando, de esta forma, un manejo efectivo de los tapires, destacando su
importancia en especies silvestres. Dichos resultados evidencian lo fundamental que es el
condicionamiento operante para el cuidado eficiente de especies del zoológico.

De manera similar, Apppalo et al. (2024), analizaron cuál es el efecto del condicionamiento
operante en hámsteres usando un laberinto experimental, Mediante el uso de métodos
cuantitativos y un diseño experimental, fueron examinados dos grupos de hámsteres de la
misma especie y edad, que fueron entrenados gracias a recompensas de comida. Los
resultados demostraron que la eficiencia de los sujetos para lograr el objetivo de cruzar el
laberinto mejoró gradualmente. El sujeto B mostró una velocidad más rápida comparación
del sujeto A. Los resultados del estudio se basan en que el condicionamiento operante
mantiene un efecto significativo en el desarrollo de habilidades especiales en los hámsteres.

A nivel nacional, de igual forma es posible identificar estudios experimentales relacionados al

condicionamiento operante y aplicados en animales, dentro de ellos se encuentra el autor
Pasini (2024), que desarrolló un sistema de capacitación basado en el método Doma Natural
para el manejo, doma y bienestar del caballo Peruano de Paso. La técnica mencionada de
basa en la etología equina, el condicionamiento operante y el bienestar del sujeto animal,
promoviendo la implantación de respuestas condicionadas sin recurrir a sistemas forzosos. A
diferencia de métodos tradicionales que generan un comportamiento defensivo, la Doma
Natural prioriza el respeto y armonía, mismos que han mejorado la seguridad tanto del
domador como del caballo. Como resultado, el estudio resalta que la aplicación de este tipo
de condicionamiento operante mejora la seguridad, mostrando la efectividad de técnicas de
entrenamiento basadas en el respeto y el uso adecuado de reforzadores en lugar de castigos.

Así mismo, Gamboa, et al. (2024), realizan un estudio con el objetivo de analizar la
capacidad de adaptación de jerbos en una caja de alimentación, explorando la conducta
generada por el condicionamiento operante. Se utilizó un diseño experimental descriptivo,
observando que los jerbos mostraban una curiosidad inicial hacia la caja y su adaptación
mejoraba conforme pasaba el tiempo, siguiendo recorridos específicos para obtener las
recompensas. Los resultados muestran la efectividad de los refuerzos positivos y negativos
para el aprendizaje, también tocando el tema de la motivación y procesos cognitivos de estos
roedores. El estudio contribuye al entendimiento animal mediante el condicionamiento
operante.

Otro estudio importante de mencionar a nivel nacional, es el de Catro, Rondo y Cieza (2024),
en Trujillo, mismos que se enfocaron en el análisis experimental del comportamiento
mediante el condicionamiento clásico y operante. Se utilizó un diseño experimental con
fichas de observación y registros seleccionados aleatoriamente. Los resultados exhibieron
mejoras significativas en el grupo experimental a diferencia del grupo control, estos
hallazgos, respaldados por la prueba U de Mann Whitney, demostraron una mejora en la
precisión del análisis experimental del comportamiento animal.

Así mismo, es posible observar a Maldonado, Trujillo &Morón (2024), quienes realizaron
una investigación que aborta la importancia de la etología aplicada como base científica para
entender y potenciar el comportamiento animal. Se exploran los principios trascendentales de
la etología, haciendo hincapié en la forma en la que la observación u análisis del
comportamiento animal, junto con las técnicas de condicionamiento operante, son esenciales
para establecer métodos de manejo que promuevan el bienestar animal en distintos
ambientes, incluyendo zoológicos y áreas de conservación. El escrito se encarga de resaltar la
esencialidad de los estímulos y el refuerzo del comportamiento animal.

Al investigar antecedentes locales, se cae en cuenta de que la cantidad de estudios se reduce

drásticamente, resaltando de esta forma la importancia de subsanar este vacío tan importante.
Dentro de los pocos estudios encontrados se cuenta con el de la Universidad Tecnológica del
Perú en Chiclayo, de Colquehuanca (2022), que habla de una investigación donde se
implementó un plan de condicionamiento operante para disminuir el uso incorrecto del
celular por parte de la plana laboral, como factor causante de bajo rendimiento. El estudio
aplicó un diseño experimental y los resultados muestran una mejora significativa, indicando
que el refuerzo positivo usando en el programa resulta eficiente para promover nuevos
hábitos.

Finalmente, como ultimo antecedente local, se encuentra el estudio de Romero & Roque
(2022), mismo que evaluó la efectividad de un programa de seguridad que se base en el
comportamiento con el objetivo de reducir los actos inseguros en una empresa
comercializadora. En primer análisis logró identificar 22 eventos que no son seguros y
ocurrieron entre 2017 y 2019, y el 63% fue cometido de manera consciente. Gracias a esta
información se elige a un comité de observaciones formado por seis empleados voluntarios.
Mediante las cuatro semanas de implementación, se exhiben distintas observaciones, en
conclusión, el estudio muestra la efectividad de un programa de seguridad basado en el
comportamiento para reducir los actos inseguros en una comercializadora de bebidas.

Teniendo en cuenta ello, se procede a formular la pregunta de investigación, la cual es:

¿Influye reforzamiento, como parte del condicionamiento operante, en el aprendizaje de la
conducta de presión de palanca? Es así que, igualmente, se desprende el objetivo del estudio,
es decir, determinar la influencia del reforzamiento, como parte del condicionamiento
operante, en el aprendizaje de la conducta de presión de palanca. Así miso los objetivos
específicos son, medir la frecuencia de las conductas en la fase A (línea base) durante la
simulación virtual. Evaluar las aproximaciones sucesivas en el entrenamiento con refuerzo
positivo. Medir la efectividad del refuerzo positivo con un programa de refuerzo por razón
fija. Y medir la eficacia del refuerzo positivo con un programa de intervalo fijo.

La hipótesis planteada es: El reforzamiento, como parte del condicionamiento operante,

influye en el aprendizaje de la conducta de presión de palanca, mostrando una mejora
progresiva durante la aplicación de programas de reforzamiento.

El presente estudio experimental se justifica, a nivel teórico, bajo la consigna de que el

refuerzo positivo es un principio clave en el condicionamiento operante, fundamentado en la
teoría del aprendizaje de Skinner, que sostiene que las conductas seguidas de consecuencias
satisfactorias tienden a repetirse. Este estudio busca expandir el entendimiento de cómo el
refuerzo positivo influye en la adquisición de nuevas conductas, específicamente la presión
de palanca, proporcionando una base sólida para futuras investigaciones sobre la
modificación conductual en diferentes contextos.

A nivel práctico, este estudio tiene relevancia en contextos de entrenamiento animal, donde el
refuerzo positivo se utiliza comúnmente para enseñar nuevas conductas. Al evaluar su
eficacia en el aprendizaje de la presión de palanca, se brindan herramientas prácticas para
mejorar los programas de entrenamiento, optimizando el tiempo y recursos en el proceso de
enseñanza y mejorando el bienestar de los animales al evitar métodos coercitivos.

A nivel metodológico, la investigación empleará un diseño experimental con medidas

objetivas de la conducta mediante observación directa, garantizando la precisión de los
resultados. Al utilizar diferentes fases como la línea base, aproximaciones sucesivas y
refuerzo por razón fija e intervalo fijo, se permitirá observar el impacto del refuerzo positivo
de manera controlada, validando las variaciones en el comportamiento bajo diferentes
condiciones experimentales.
METODO

El presente estudio se basó en un diseño experimental de caso único, específicamente en un

diseño experimental básico, tal como lo describe Bedoya (2020), este tipo de diseño se
caracteriza por centrarse en la evaluación de los efectos de una intervención en un solo sujeto
experimental a través de comparaciones intra-sujeto entre una línea base (Fase A) y una
intervención (Fase B). Este enfoque permite un análisis detallado de las conductas específicas
del sujeto, proporcionando datos valiosos sobre la efectividad de la intervención aplicada.
Para el registro y análisis de los datos, se empleó el programa informático CyberRat,
diseñado específicamente para estudios de caso único en psicología experimental. Este
software permitió registrar las conductas del sujeto en tiempo real, realizar análisis gráficos
de tendencias y personalizar parámetros de observación, como intervalos de tiempo y
categorías de conducta. Además, de obtener la opción de exportar los datos en formatos
estándar para su análisis posterior, asegurando la precisión, sistematicidad y confiabilidad del
proceso.

Este procedimiento se llevó a cabo en dos fases principales: línea base (Fase A) e
intervención (Fase B). A continuación, se detalla el procedimiento seguido: En la etapa inicial
(Fase A), se registraron las conductas espontáneas del sujeto experimental, una rata
denominada "Nieve". La sesión N°01 y N°02 tuvo una duración de 20 minutos, durante los
cuales se observaron y registraron las conductas de husmeo, acicalamiento y Pausa. Los
registros se realizaron de manera sistematizada, anotando la hora de inicio y finalización de
cada sesión. Este proceso permitió establecer un patrón base de comportamientos sin la
influencia de ninguna intervención.

En la fase B, se introdujo una intervención basada en los principios de condicionamiento

operante. Se llevaron a cabo dos tipos de sesiones: Aproximaciones (AP): En estas sesiones,
se evaluó la aproximación progresiva del sujeto hacia la meta, registrando los intentos.
Presión de Palanca: En estas sesiones, se registraron las respuestas de presión de la palanca
como conducta objetivo, siguiendo un intervalo fijo de 20 minutos por sesión. Cada sesión se
registró de manera precisa utilizando el software CyberRat, que permitió anotar el tiempo y
frecuencia de las conductas objetivo, además de generar gráficos que facilitaron el análisis
comparativo entre las fases.
Por otro lado, el análisis de los datos se realizó con base en los registros obtenidos del
software. Las conductas registradas en la línea base y durante la intervención se analizaron
para identificar tendencias, cambios en la frecuencia de las conductas objetivo y el efecto de
la intervención implementada. Este procedimiento garantizó un análisis exhaustivo y
fundamentado del impacto del diseño experimental aplicado. El uso de herramientas
especializadas, tanto en el diseño como en el análisis de datos, permitió obtener resultados
confiables y relevantes para el estudio de caso único, contribuyendo al entendimiento de los
principios conductuales evaluados.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN:

En la siguiente tabla se muestra la tasa comportamental del sujeto durante las primeras dos
sesiones, mismas que pertenecen al momento de identificación situacional del caso.

Tabla 1

Incidencia inicial del comportamiento (Fase A - Línea base)

CONDUCTAS
SESIONE
H % A % PP %
S
1 37 47% 5 63% 0 0
2 41 53% 3 38% 0 0
TOTAL 78 100% 8 100% 0 0
Nota. Esta tabla muestra el aumento de la conducta H (husmeo) y la disminución de la
conducta A (acicalamiento).

Los resultados mostraron a la conducta H como la más frecuente, dado su aumento del 47%
en la sesión 1 al 53% en la sesión 2, al contrario, la conducta A disminuyó del 63% al 38%.
Este patrón responde a la fase de habituación, en la cual no se manipula la variable
independiente y el sujeto es libre de explorar su entorno libremente. Como nos menciona
Skinner (1953), durante esta etapa inicial, las conductas reflejan una línea base espontanea, la
cual resulta indispensable para poder en fase posteriores medir el impacto de los reforzadores.
El incremento de la conducta husmeo, además, nos indica que se está dando un proceso
adaptativo en el cual el sujeto está explorando activamente su entorno y el ambiente
experimental.

En la tabla 2 se muestra el comportamiento del sujeto durante el programa de refuerzo de

aproximaciones sucesivas.

Tabla 2

Incidencia comportamental mediante la intervención (Fase B) – Aproximaciones sucesivas.

CONDUCTAS
SESIONES AP % PP %
3 32 13% 0 0
4 47 20% 0 0
5 60 25% 0 0
 6 50 21% 0 0
7 51 21% 0 0
TOTAL 240 100% 0 0
Nota. Se observa un aumento en aproximaciones, sin embargo, no existe presión de palanca.

En esta tabla, correspondiente a la fase 2 del experimento, se observa un incremento

progresivo de la conducta AP (aproximaciones a la palanca), que va del 13% en la sesión 3 al
25% en la sesión 5, estabilizándose en un 21% en las sesiones 6 y 7. Sin embargo, no se
registran presiones de palanca (PP) a lo largo de estas sesiones, a pesar de la aplicación del
reforzamiento. Este fenómeno podría explicarse por un déficit en la asociación entre la
conducta requerida (presionar la palanca) y el reforzador, lo que indica que el sujeto aún no
ha discriminado la acción esperada para obtener la recompensa.

Skinner (1953) señalan que la aparición del comportamiento operante depende de la

contingencia clara y consistente entre la respuesta y el reforzador, lo que sugiere que en este
caso puede haber fallos en el diseño experimental, como la insuficiencia del reforzamiento o
la falta de precisión en las contingencias. Este resultado puede reflejar una ausencia de
aprendizaje efectivo debido a una tasa de reforzamiento inapropiada o a una falta de contacto
físico o exploratorio con la palanca, lo cual es crucial en las primeras fases del
condicionamiento.

En la tabla 3, se muestra la frecuencia conductual del sujeto mediante la aplicación de un

programa de razón fija, de 3, 5 y 8, respectivamente.

Tabla 3

Continuidad comportamental durante intervención (Fase B) – Razón Fija.

SESIONES PRF PP REFORZADORES

F % F %
8 3 352 36% 117 54%
9 5 251 26% 51 24%
10 8 376 38% 47 22%
TOTAL 979 100% 215 100%
Nota. En la tabla exhibida, se evidencia una aparición y aumento repentino de la conducta
esperada usando un programa de razón fija.

En la tabla se observa la implementación de un programa de reforzamiento de razón fija

(PRF) con valores de 3, 5 y 8, lo que significa que el reforzador se entrega después de un
número fijo de respuestas (PP). En la sesión 8 (PRF 3), se registraron 352 presiones de
palanca (36%) y 117 reforzadores entregados (54%), indicando una alta correspondencia
entre la frecuencia de respuestas y los reforzadores. A medida que el PRF aumenta en las
sesiones 9 (PRF 5) y 10 (PRF 8), la frecuencia de presiones de palanca fluctúa, alcanzando su
punto más alto en la sesión 10 con 376 respuestas (38%), pero los reforzadores entregados
disminuyen proporcionalmente (22%). Este patrón es consistente con los principios del
condicionamiento operante, donde los programas de razón fija generan altas tasas de
respuesta seguidas por pausas post-reforzamiento más marcadas conforme aumenta la
relación de respuestas requeridas.

De acuerdo con Skinner (1957), los programas de razón fija generan tasas persistentes de
respuestas, estos también generan pausas que son posibles de predecir tras la entrega de cada
refuerzo, principalmente en las peticiones más elevadas. En este ámbito, la baja respecto a
frecuencia de reforzadores brindados a medida que aumenta el PRF evidencia el esfuerzo
conductual que se asocia con programas más exigentes. Sin embargo, este fenómeno también
exhibe que el sujeto ha logrado comprender el funcionamiento del evento y la asociación
entre las presiones de palanca y la obtención del reforzador. Estos descubrimientos recalcan
la efectividad del programa de reforzamiento para moldear conductas operantes, a pesar de
que las pausas posteriores al reforzamiento puedan reducir la productividad en relaciones de
mayor exigencia.

En la tabla número 4, se presenta la aplicación de un programa reforzamiento de intervalo fijo

de 20 segundos

Tabla 4

Continuidad conductual durante la intervención (Fase B) – Intervalo Fijo.

PROMEDIO
SESIONES PP REFORZADORES
(20 segunos)
11 447 53 7.45
12 426 43 7.1
TOTAL 436.5 48 7.27
Nota. En la presente tabla, se muestra una creciente continuidad de la conducta esperada
utilizando un programa de intervalo fijo.

En esta tabla se presenta el análisis de la continuidad conductual durante el programa de

reforzamiento de intervalo fijo (IF-20 segundos). Durante las sesiones 11 y 12, se registraron
447 y 426 presiones de palanca (PP), con la entrega de 53 y 43 reforzadores respectivamente,
lo que indica una tasa de reforzadores constante a lo largo de las sesiones. Los promedios de
respuestas fueron de 7.45 y 7.1 por intervalo de 20 segundos, con un promedio total de 7.27.

El patrón mostrado expone el comportamiento que se espera en un programa de intervalo fijo,

donde la tasa de conducta deseada tiende a estabilizarse cerca del reforzador después de una
pausa que viene después del mismo Skinner (1957). En los intervalos establecidos, las
respuestas crecen compatiblemente al acercarse el final del periodo de tiempo, lo que refleja
la expectativa del sujeto de que el reforzador se entregará en ese momento, generando una
distribución de respuestas en forma de escalera, es decir, en aumento. Esto concuerda con los
principios descritos por los autores citados anteriormente, donde se menciona que el intervalo
fijo favorece un comportamiento regular, con ligeras variaciones dependiendo de la entrega
de reforzadores en función del tiempo.
CONCLUSIONES

Respecto a la fase inicial del estudio experimental (Fase A), se evidencia en el sujeto un
patrón comportamental determinado por una conducta de husmeo creciente, indicando una
esperada adaptación al contexto o ambiente experimental. La fase mencionada es
fundamental con el objeto de formular una “línea base”, misma que permite analizar la
conducta previamente a manipular la variable independiente, así mismo, hace posible evaluar
la eficacia de los programas de refuerzo positivo aplicados. Es importante considerar que la
variabilidad e las conductas exhibida demuestra una adecuada capacidad de adaptación en la
primera etapa.

Durante la etapa del programa determinado “aproximaciones sucesivas”, es decir, una vez
iniciada la fase B, se evidencia un aumento en conductas parecidas o cercanas a la respuesta
objetivo, sin embargo, la presión de palanca no logra concretarse, sugiriendo una desconexión
entre la acción requerida y el reforzador brindado, por lo que el entendimiento de la
dinámica no logró desarrollarse en la rata; esto hace referencia a una metodología de
reforzamiento inadecuado, además de un insuficiente discernimiento de la respuesta, lo que
puede haber impedido el aprendizaje completo del sujeto.

A partir de la fase de reforzamiento mediante el programa de razón fija, se logra evidenciar

una aparición repentina y aumento creciente de la conducta de presión de palanca. Se exhibe,
así mismo, una relación importante entre las respuestas-reforzadores y las pausas después de
ello, es decir, a medida que aumentaba la conducta objetivo y su respectivo reforzamiento, la
espera para realizar nuevamente la conducta se estableció de manera más marcada; también
es fundamental apreciar que, a mayor exigencia, la tasa de respuesta disminuye, demostrando
así que el sujeto logró establecer un discernimiento entre lo que debe realizar y su
consecuente.

Finalmente, al aplicar el programa de reforzamiento por intervalo fijo, se logra identificar que
las respuestas muestran un patrón estable entre un aumento al acercarse al final del intervalo
y, así mismo, una pausa al cumplir la meta y recibir el reforzador. La tasa de respuesta se
mantuvo constante durante las sesiones, confirmando una adaptación del comportamiento
hacia las expectativas temporales, evidenciando un comportamiento regular esperado por el
refuerzo de intervalo fijo.
RECOMENDACIONES

Para estudios realizados en un futuro, se recomienda realizar sesiones adicionales en la

primera fase (Línea base), para permitir un mejor desarrollo en el sujeto respecto a la etapa de
adaptación, permitiendo un mejor desempeño en la aplicación de programas de reforzamiento
en la siguiente fase del estudio experimental.

Se sugiere desarrollar una mejora en la consistencia del reforzador en relación a conductas

aproximadas a la presión de palanca, esto va a permitir que el sujeto complete un
discernimiento respecto a la actividad que debe realizar para ser recompensado. Así mismo,
es importante considerar brindar reforzadores adicionales para un mejor desempeño en el
aprendizaje y entendimiento.

Se recomienda establecer, inicialmente, una cantidad razonable y pequeña de respuestas

requeridas, para que el sujeto logre identificar fácilmente el patrón experimental, también se
debe considerar un aumento más gradual entorno a los niveles de exigencia, con el objetivo
de evitar una frustración en el sujeto y, por ende, promover la motivación para el
cumplimiento de la meta, así mismo, se puede reducir el tiempo de pausa entre las respuestas.

Se sugiere iniciar el programa con un intervalo de tiempo corto y manejable para el sujeto, así
mismo, mantener estable el intervalo requerido para mejorar la estabilidad en la tasa de
respuesta. Así mismo, es fundamental introducir otro tipo de programas como los variables,
mismos que permitirán una mejor capacidad de adaptación al contexto para la obtención de
refuerzos.
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