UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL
EXTENSIÓN CARÚPANO
COORDINACIÓN DE POSTGRADO
INNOVACIÓN EDUCATIVA
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Profesor:
Maestrante: Msc Engels Núñez Villarroel [Link].
Lorena Luiggi
CI: 17781400
Carúpano: Enero de 2025
La teoría de las inteligencias múltiples, formulada por Howard Gardner en
1983, ha transformado la percepción sobre los procesos enseñanza aprendizaje en
el ámbito educativo. A diferencia del enfoque tradicional que mide la inteligencia
a través de coeficientes únicos, Gardner sugiere que existen diversas formas de
inteligencia, cada una con su propio conjunto de habilidades y capacidades. Los
procesos educativos que se derivan de la implementación de esta teoría,
destacando su relevancia en la optimización del aprendizaje y la inclusión de
diferentes estilos cognitivos en el aula.
Gardner; permite considerar que cada individuo posee un conjunto diverso
de capacidades cognitivas sustentando que cada ser puede aprender a su propio
ritmo. Gardner identificó inicialmente siete tipos de inteligencia: lingüística,
lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpersonal e
intrapersonal, y posteriormente añadió la naturalista y la existencial. Comparando
las diferentes inteligencias, sus características, aplicaciones en el ámbito educativo
y el impacto que tienen en la forma en que entendemos la capacidad humana.
Para Gardner, (1993).
…Desde una perspectiva educativa, reconocer la pluralidad de estas
inteligencias permite a los docentes diseñar estrategias de enseñanza más
inclusivas y efectivas. Esto se traduce en la necesidad de desarrollar un
currículo que no solo evalúe el conocimiento académico, sino que también
valore y potencie las habilidades individuales de los estudiantes. (pág. 23)
De acuerdo a lo planteado por el autor los docentes en la actualidad deben
generar estrategias de aprendizaje que motiven a los estudiantes en el aula a ser
generadores de sus procesos de forma efectiva, a través de las estrategias
múltiples relacionándolo con aquella área del saber que sea creativa didáctica
como por ejemplo la música con la matemática que el estudiante pueda tener un
aprendizaje significativo, donde todos participen y evitar el aislamiento.
La teoría de las inteligencias múltiples tiene profundas implicaciones en la
educación. A diferencia de los sistemas educativos tradicionales que tienden a
enfocarse en las inteligencias lingüísticas y lógico-matemáticas, un enfoque
basado en las inteligencias múltiples permite personalizar el aprendizaje.
Por ejemplo, un estudiante con alta inteligencia musical podría
beneficiarse de métodos de enseñanza que integren música en su aprendizaje,
mientras que otro con inteligencia corporal-cenestésica podría aprender mejor a
través de actividades prácticas y kinésicas. La implementación de programas que
reconozcan y fomenten estas diversas inteligencias podría no solo mejorar el
rendimiento académico, sino también aumentar la motivación y el compromiso de
los estudiantes.
Además, en el contexto profesional, ciertas industrias priorizan diferentes
tipos de inteligencia. Por ejemplo, en campos creativos como la publicidad y el
diseño, la inteligencia espacial y la inteligencia musical pueden ser más valoradas
que las habilidades matemáticas. En contraste, en campos como la ingeniería o la
medicina, las inteligencias lógico-matemática y espacial predominan. En este
mismo orden de ideas Miller, (2001)
Al diversificar las metodologías de enseñanza, los educadores
pueden atraer a estudiantes con diferentes habilidades y modos de
aprendizaje. Por ejemplo, un maestro puede combinar lecciones teóricas
con actividades prácticas, proyectos colaborativos o experiencias artísticas,
lo que facilita una comprensión más profunda del contenido. Este enfoque
también fomenta la motivación y el compromiso de los estudiantes, ya que
permite que cada uno explore sus pasiones y fortalezas.
Estamos hablando de una personalización del aprendizaje, donde los
docentes aplican el método que más le convenga dentro del aula de acuerdo a las
necesidades que requieran los estudiantes, para el mejor aprovechamiento del
proceso enseñanza aprendizaje. Los docentes deben aplicar evaluaciones donde se
atiendan las necesidades específicas de los estudiantes de acuerdo a sus
habilidades para que sean autores de su propio aprendizaje.
La educación tradicional por lo general lo que busca es realizar pruebas
escritas que estén basadas en el constructivismo, donde no se perciba las
habilidades o destrezas individuales de cada estudiante, siendo en algunas
oportunidades excluyente. Mientras que el aprendizaje basado en las inteligencias
múltiples busca realizar evaluaciones donde se vea de manifiesto la creatividad,
las destrezas cognitivas que tenga cada estudiante, porque no solo el conocimiento
es importantes sino las habilidades deportivas, musicales y artísticas que posea
cada estudiante para así mejorar su rendimiento académico en el aula.
Para Armstrong, (2009); las evaluaciones por medio de las inteligencias múltiples
En cambio, un enfoque que considere las inteligencias múltiples
permitiría una evaluación más holística, integrando métodos como
portfolios, autoevaluaciones y proyectos creativos. Esto no solo
proporciona a los docentes una visión más completa del progreso del
estudiante, sino que también empodera a los alumnos al reconocer sus
logros en diversos campos. (Pág. 24)
El autor invita a los docentes aun gran desafío en el proceso enseñanza
aprendizaje, en donde no deben existir limitaciones en el aula al momento de
realizar una evaluación y que es necesario la capacitación constante por medio de
los docentes para formar estudiantes con grandes habilidades cognitivas para el
futuro, a través de la constante motivación para formar estudiantes más seguros.
La integración de la teoría de las inteligencias múltiples en el proceso
educativo no está exenta de desafíos. Requiere formación continua para los
educadores, así como un cambio en la mentalidad institucional hacia una
educación centrada en el estudiante. Sin embargo, los beneficios potenciales en
términos de equidad, inclusión y desarrollo integral de los estudiantes son
innegables.
El sistema educativo permite incorporan este enfoque centrado más en el
desarrollo integral del individuo. Fomentar un ambiente donde se celebren y
cultiven todas las formas de inteligencia puede llevar a sociedades más
equilibradas y creativas, donde se reconozca y valore la diversidad de habilidades.
El análisis de los procesos asociados con la teoría de las inteligencias
múltiples revela su capacidad para transformar el panorama educativo. Al
reconocer y fomentar las diversas formas de inteligencia, se sientan las bases para
un aprendizaje más inclusivo, significativo y adaptado a las necesidades
individuales. La implementación efectiva de esta teoría puede no solo enriquecer
la experiencia educativa, sino también preparar a los estudiantes para enfrentar los
retos de un mundo en constante cambio.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Armstrong, T. (2009). *Multiple Intelligences in the Classroom*. ASCD.
Gardner, H. (1983). *Frames of Mind: The Theory of Multiple
Intelligences*. Basic Books.
Gardner, H. (1995). *Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the
21st Century*. Basic Books.
- Miller, G. E. (2001). *The Multiple Intelligences of Reading and
Writing: Making the Most of Each Student's Potential*. Stenhouse
Publishers.
Sternberg, R. J., & Grigorenko, E. L. (2004). *Intellectual Styles:
Understanding Personalities, Learning, and Behavior*. Westport, CT:
Praeger.
Suárez, Jaqueline, Maiz, Francelys, & Meza, Marina. (2010). Inteligencias
múltiples: Una innovación pedagógica para potenciar el proceso
enseñanza aprendizaje. Investigación y Postgrado, 25(1), 81-94.
Recuperado en 29 de enero de 2025, de [Link]
script=sci_arttext&pid=S1316-00872010000100005&lng=es&tlng=es.
Pritchard, A. (2009). *Psychology for the Classroom: Constructivism*.
Routledge.
