TEMA 4: EVALUACIÓN PSICOLÓGICA FORENSE
La evaluación psicológica forense se encuentra guiada, condicionada y estructurada por
los objetos de pericia y por el contexto judicial en el que se desarrolla la función pericial.
- Objetos de pericia → Esas preguntas controvertidas que se deben
responder. Estas deben ser claras y concisas (estar bien planteadas).
A diferencia de otros ámbitos de la Psicología, a modo de ejemplo, la evaluación
psicológica forense no está dirigida hacia un motivo de consulta, una orientación
terapéutica o un servicio de medicación, así como tampoco se limita al establecimiento
de un diagnóstico y en muchas ocasiones no ha sido solicitada por la persona que va
someterse a evaluación.
- Orientación terapéutica: No se le dice que medicación tiene que tomar o que
tratamiento psicológico debe seguir. Tampoco se limita a un diagnóstico
La apreciación sobre fenómenos como la simulación o disimulación es diferente en el
ámbito forense que en otros ámbitos psicológicos (p. ej. Psicología clínica).
- En el contexto clínico, puedes entender que alguien bajo una sintomatología
compatible con el abuso de sustancias, te dice que no ha consumido (pero sabes
que miente). Esto lo vas a utilizar a tu favor porque así consigues la adherencia al
tratamiento y porque ya puedes ayudarle con el tratamiento.
- En el contexto forense lo valoras de manera distinta. EJ: Que José Bretón te
intente hacer creer que está loco, es muy ilustrativo desde el ámbito forense (rasgos
narcicistas y antisociales minimo tiene que tener porque creer que en una tarde va a
saber más de una patología que tu, que llevas toda la vida estudiandola)
En la evaluación psicológica forense no existe el secreto profesional.
Relación evaluador- persona (Forense) → Escéptica: Hay que tener cierta paranoia
subclínica, y no creerte todo de todos. Tienes que tener empatía pero no una empatía que
condicione lo que tienes que hacer.
Destino de la evaluación (Clínica) → El propio paciente: Se puede negar a verte,
equiere de una voluntariedad (en forense no, viene dictaminado por una figura del contexto
legal-judicial)
Estándares y requisitos (Forense) → Psico-legales: Multas, códigos, leyes,
Estándares y requisitos (Clínica) → Médico-psicológicos: Centro hospitalarios,
psiquiatras, psicólogos, servicio social. Red sanitaria.
Fuentes de información (Clínica) → Siendo realistas, lo que quiera el paciente que
sepas y lo que te dice. Si no quiere que hables con su psicólogo forense después de salir
del hospital de día, no lo vas a poder ver. En cambio, en el ámbito forense toda la vida del
paciente está expuesta, tú puedes pedir todos los documentos que necesites (otra cosa es
que te lo den o no).
Actitud de la persona hacia la evaluación (Clínica) → En general hay
sinceridad en el contexto clínico, otra cosa es que te quiera engañar o tu hacer ver que le
crees.
Ámbito de la evaluación (Clínica) → Global: No se hace solo la evaluación de un
aspecto en concreto, sino que se hace una evaluación en general en relación al estado
actual del paciente, al motivo de consulta.
Intervención en la sala de justicia (Forense) → Se espera que vaya el perito ahí.
Intervención en la sala de justicia (Clínica) → A priori desde lo clínico, no se
espera que vaya a la sala. Si el psicólogo va como testigo experto para hablar, sigue
teniendo secreto profesional.
1. LA ENTREVISTA
Entendemos la entrevista como la técnica de evaluación más importante de la
evaluación psicológica forense. → La entrevista es la técnica fundamental. Una
entrevista persigue unas metas, unos targets. Información de calidad obtenida
por el propio relato de la persona (no vestigios de vídeos, imágenes, diarios…)
La entrevista permite formularse un juicio experto sobre una situación/circunstancia
determinada.
- La entrevista es lo más importante, es la que permite formar este juicio experto.
- Es importante de qué manera se hacen las preguntas, en qué orden, qué temas se
abordan y cómo se abordan.
La información obtenida mediante entrevista debe ser puesta en contraste con el
conocimiento experto y el resto de la información obtenida en la evaluación psicológica
forense (ej. observación, test, análisis documental o coordinaciones profesionales).
- Poner la atención en la persona, orientado a dar respuesta a los objetos de pericia.
Esta información tiene que estar en contraste con mi conocimiento, las puntuaciones
de tests, llamadas a ciertos centros.
- Por ejemplo: Leer sobre abuso infantil para tener conocimientos de las secuelas,
como funciona el proceso de victimizacion, la culpa, el silencio, porque no lo sabe su
familia…
La preparación de una entrevista se fundamenta principalmente en el conocimiento
psicológico forense (general) y de la información del caso (especifico).
- La entrevista requiere preparación. Esta tiene que ser semiestructurada, para así
saber qué temas abordar pero poder amoldarnos al caso que tengamos delante y no
especificar mucho las preguntas.
Una entrevista no es una conversación → Su estructura, orientación y desarrollo se
basa en unos objetivos (o targets) concretos.
Debemos darle importancia al estilo comunicativo, siendo capaces de adaptarlo a las
habilidades comunicativas del interlocutor, así como a su talante y estado emocional.
- Estilo comunicativo: Una entrevista no sirve de nada si no te adaptas a la otra
persona en el tono, lenguaje que usas, comunicación.
- Hay que ser amable, y no marcar que eres un psicólogo forense, excepto si estás
delante de una persona con TP narcisista o antisocial.
El establecimiento de un buen ambiente, dentro de los límites del contexto forense,
facilita de forma general el transcurso de la entrevista (siempre hay excepciones).
- El buen ambiente no tiene que ver con colegueo. La entrevista supone que tengas
un rol de superioridad, ya que tu eres el que intenta obtener respuestas.
Se debe promocionar la capacidad para abordar temáticas difíciles o comprometidas,
en especial si resultan relevantes para dar respuesta a objetos de pericia.
Salvo excepciones, la mayoría de entrevistas son semiestructuradas, y se desarrollan en
tres fases (introducción, desarrollo y cierre).
- Introducción → Primera entrevista: Explicarle que es la psicología forense y
que se hará. El segundo dia ya se aborda diferentes temas en la
introducción: Como se ha sentido respecto el día.
PRINCIPALES ERRORES EN LA ENTREVISTA:
● Entrevistar sin técnica y/o realizando preguntas que no ofrecen información.
● Tener prisa en la obtención de la información.
● Aportar más información de la que se recibe → Metáfora: “Si la otra persona
se va con los cubos más llenos que tú”.
● Perder el control de los objetivos de entrevista.
● No interpretar adecuadamente a la persona.
● Mala gestión de las preguntas y los estados de ánimo.
ESTRATÉGIAS ÚTILES EN LA ENTREVISTA:
● No caer en actitudes pasivo-agresivas → no mostrar esas actitudes que
manifiestan que nos estamos implicando mucho en el caso.
● Prestar atención a la comunicación verbal y a la comunicación no verbal
(prosodia, tono…).
● No interrumpir la comunicación, pero sí desarrollar recursos para reconducir
discurso.
● Evitar interpretaciones, suposiciones o generalizaciones.
● Evitar validar, criticar o juzgar las manifestaciones de la persona.
● No generar tensiones innecesarias.
● No olvidar que la entrevista no es un interrogatorio.
● Valorar la interferencia de los estados emocionales → Manifestar los
estados emocionales. Pasar de ello, ignorarlo, no hace que no haya pasado.
● Utilizar el silencio como potenciador de la comunicación → Garantizar
que tenga tiempo a responder una pregunta muy difícil. Dar silencio es de utilidad
para potenciar que conteste una persona poco colaboradora.
● Promocionar las preguntas de sondeo por delante de las cerradas y
sugestivas → Las preguntas de sondeo son preguntas amplias. Primero
dejamos que se desarrolle el relato libre y después hacemos preguntas
más cerradas y concretas.
● Utilizar mecanismos de persuasión como estrategia de colaboración
→ Por ejemplo, “Se que es difícil pero es importante que hablemos de este
tema porque el informe que tengo que hacer va de esto” → persasión.
Importante, no coacción. También puedes persuadir con tu curriculum
para que vea el nivel de experticia.
● Valorar la adecuación de anotar o registrar la entrevista.
● Adecuación del rol en compañía de co-entrevistador/a.
● Mantenimiento del rol.
FACTORES QUE OBSTACULIZAN LA ENTREVISTA:
● Inespecificidad o alternancia injustificada de objetivos (targets) de entrevista.
● Pérdida de atención → Ocuparse más de la siguiente pregunta qué vamos a
realizar que en atender a la respuesta que hemos solicitado.
● Incongruencia entre los propios canales comunicativos.
● Tensionar la entrevista de forma injustificada (p. ej. uso de sarcasmo o ironía).
● Escalar en la hostilidad (o tensión) que promueve la persona entrevistada.
● Verse conmovido/a por un exceso de empatía.
● Perder el rol de entrevistador/a, ir a “pecho descubierto”.
2. PRUEBAS PSICOLÓGICAS
¿Qué determina la selección de una prueba?
● Tipo de caso y objeto de pericia (ej. capacidad parental, evaluación secuelas)
● Características de la persona evaluada (p. ej. edad, criterio psicopatológico)
● El tipo de área a explorar (p. ej. psicopatología, personalidad, capacidades)
● La especificidad del instrumento de evaluación (general o específico)
● La forma de aplicación (auto o hetero-administrada). Ej: Hetero → Cuando
tenemos a una persona mayor con deterioro cognitiva (la persona no se
da cuenta o se puede producir disimulación porque va a negar su estado),
se le administra la prueba a la persona que la cuida, o por ejemplo, si la
persona no puede leer la prueba y hay que leérsela.
● Propiedades psicométricas (fiabilidad >0.70 en ámbito forense, para
asegrarnos que mide lo que dice que mide la prueba) → Utilizar pruebas
psicométricas por excelencia (ya sean tests, escalas, inventarios,
cuestionarios…)
Criterios para la baremación → Según la edad, sexo y población (Española…)
Las pruebas psicométricas son complementarias, puede haber un informe sin ellas, pero
siempre debe haber una entrevista.
En la medida que resulte posible se priorizará la administración de test psicológicos, y
el uso de cuestionarios, escalas y/o inventarios será de forma complementaria.
- Los tests tienen propiedades psicométricas (fiabilidad, validez…).
- Utilizaremos escalas para valorar: la distorsión, la disimulación y/o la
exageración de síntomas.
- EJ: La distorsión de la imagen se valorará normalmente en forense, ya que muchas
veces de ello dependerá la libertad de la persona, una recompensa económica, etc.
La administración, corrección e interpretación debe realizarse siguiendo las instrucciones
y directrices de los manuales y bibliografía de referencia.
- La persona no se lleva el test a casa y no lo cumplimenta de manera solitaria, sino
con nosotros, se lo administramos o estamos allí para resolver dudas. No puede
cumplimentar una parte hoy y mañana otra.
Los resultados de una prueba deben ser interpretados por sí mismos, así como
también en contraste con los resultados de otras pruebas y el resto de información
disponible (ej. entrevistas, análisis documental y/o coordinación profesional).
No descuidar los principios éticos de la evaluación psicológica a través de instrumentos
de evaluación psicológica, entre otros:
● Administrar pruebas sin suficiente conocimiento y/o sin seguir los estándares de
aplicación.
● Administración de pruebas desactualizadas y/o no específicas para el objeto de
evaluación.
● Exceso injustificado de aplicación de pruebas.
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2.1 PRINCIPIOS ÉTICOS DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA (link)
1. Evaluación, Diagnóstico e Intervenciones en un contexto profesional
a. Los psicólogos únicamente llevan a cabo evaluaciones, diagnósticos o
intervenciones dentro del contexto de una relación profesional definida.
b. Las evaluaciones de los psicólogos, recomendaciones, informes y diagnósticos o
apreciaciones valorativas, se basan en información y técnicas (incluyendo
entrevistas personales cuando sea conveniente) suficientes para proporcionar una
fundamentación adecuada de sus hallazgos.
2. Competencia y uso apropiado de evaluaciones e intervenciones
a. Los psicólogos que elaboran, aplican, puntúan, interpretan, o usan técnicas de
evaluación psicológica, entrevistas, tests, u otros instrumentos, lo hacen de modo
que tanto el proceder como los fines perseguidos son apropiados de acuerdo con la
investigación y los datos existentes acerca de la utilidad y pertinencia de las
técnicas.
b. Los psicólogos se abstienen del uso inapropiado de técnicas de evaluación,
intervenciones, resultados e interpretaciones, y toman medidas razonables para
evitar que otros usen inadecuadamente la información proporcionada por estas
técnicas. Esto incluye el abstenerse de facilitar las puntuaciones de los tests u otros
datos a personas, ajenas a los pacientes o clientes, no cualificadas para utilizar
dicha información.
3. Construcción de tests
Los psicólogos que construyen y realizan investigación con tests y otras técnicas de
evaluación, utilizan procedimientos científicos y conocimientos profesionales actualizados
para el diseño de los tests, estandarización, validación, reducción o eliminación del sesgo, y
recomendaciones de uso.
4. Uso de la evaluación en general y con poblaciones especiales
a. Los psicólogos que llevan a cabo intervenciones o aplican, puntúan, interpretan, o
utilizan técnicas de evaluación, conocen la fiabilidad, validez, los estudios sobre la
estandarización y los resultados, aplicaciones adecuadas y usos de las técnicas que
manejan.
b. Los psicólogos son conscientes de los límites de la certidumbre con la que pueden
hacerse los diagnósticos, juicios y predicciones acerca de las personas.
c. Los psicólogos intentan identificar las situaciones en las cuales determinadas
intervenciones, técnicas de evaluación, o normativas pueden no ser aplicables, o
pueden requerir un ajuste en la aplicación o interpretación, debido a características
de la persona tales como el género, edad, raza, etnia, nacionalidad, religión,
orientación sexual, discapacidad, idioma o estatus socioeconómico.
5. Interpretación de los resultados de la evaluación
Al interpretar los resultados de la evaluación, incluidas las interpretaciones automatizadas,
los psicólogos tienen en cuenta los distintos aspectos del test y características de la
persona evaluada que pueden afectar los juicios del psicólogo o reducir la precisión de sus
interpretaciones. Han de indicar cualquier reserva significativa que tengan acerca de la
precisión o limitaciones de sus interpretaciones.
6. Personas no cualificadas
Los psicólogos no promueven el uso de técnicas de evaluación psicológica por parte de
personas no cualificadas.
7. Tests obsoletos y resultados desfasados de los tests
a. Los psicólogos no basan sus evaluaciones, decisiones sobre la intervención, o
recomendaciones, en datos o resultados de los tests que están desfasados en
relación con los objetivos perseguidos en la actualidad.
b. Del mismo modo, los psicólogos no basan sus decisiones o recomendaciones en
medidas y tests obsoletos, inapropiados para los objetivos actuales.
8. Servicios de calificación e interpretación
a. Los psicólogos que ofrecen procedimientos de calificación o evaluación a otros
profesionales describen con precisión la finalidad, normas, validez, fiabilidad y
aplicaciones de los procedimientos, así como cualquier cualificación especial
aplicable a su uso.
b. Los psicólogos eligen los servicios de calificación e interpretación (incluidos los
servicios automatizados) basándose en los datos sobre la validez del programa y
procedimientos, así como en otras consideraciones pertinentes.
c. Los psicólogos mantienen la responsabilidad de la aplicación adecuada, la
interpretación y el uso de los instrumentos de evaluación, tanto si son ellos mismos
los que puntúan e interpretan los tests, como si utilizan servicios automatizados u
otros para hacerlo.
9. Explicación de los resultados de la evaluación
Al menos que se informe claramente con antelación a la persona evaluada que la
evaluación excluye cualquier tipo de explicación de los resultados (como ocurre con algunas
situaciones de consejo organizacional, o ciertas evaluaciones de preempleo, seguridad, o
del ámbito jurídico), los psicólogos han de garantizar que se proporcione una explicación de
los resultados, utilizando un lenguaje que pueda entender la persona evaluada, u otra
persona legalmente autorizada por el cliente. Independientemente de que la puntuación e
interpretación sean hechas por el propio psicólogo, por ayudantes, o por medio de servicios
automatizados u otros servicios externos, los psicólogos toman las medidas necesarias para
asegurar que se proporcionan explicaciones apropiadas de los resultados.
10. Mantenimiento de la seguridad de los tests
Los psicólogos se esfuerzan para mantener la integridad y seguridad de los tests y otras
técnicas de evaluación, de acuerdo con la ley y las obligaciones contractuales, y de tal
modo que le permita cumplir con los requerimientos del código ético.
2.2 TESTS
Respecto a los test debemos tener siempre en consideración:
● Las propiedades psicométricas: Baremos, población de referencia, validez,
fiabilidad, etc.
● Los criterios y estándares de administración: Tiempo requerido, rango de edad,
formato de respuesta, etc.
● Las escalas de validez: Deseabilidad social, manipulación de la imagen, impresión
negativa, simulación, disimulación, etc.
● Los elementos que pueden generar interferencia: Aquiescencia, tendencia
central, patrones de respuesta, fatiga, incoherencia, impresión, interferencia de
patología mental, etc.
Si bien existen multitud de pruebas, los test más habituales en psicología forense son:
● Personalidad: 16PF-5, TAMADUL, MOLDES
● Psicopatología: LSB-50, CTC-R, PAI, MCMI-IV, MMPI-2-RF, EGEP-5, CTI
● Capacidades parentales: CUIDA, PEE
● Adaptación infantil: SENA, TAMAI, HTP, PATA NEGRA, TEST DE LA FAMILIA
● Inteligencia: TONI-4, WAIS-IV, K-BIT
● Simulación: SIMS, TOMM
16PF-5 → 16 rasgos y 5 dimensiones. Personalidad Adultos. No puedo decir
mediante este test: “Tiene un Trastorno de personalidad límite” solo puedo
evaluar la personalidad normal y decir si tiene X rasgos.
- Manipulación de la imagen (la persona distorsiona la realidad), por ejemplo, pone
verdadero a “nunca llego tarde”
- Infrecuencia → Si marcan respuestas infrecuentes
Psicopatología:
● LSB-50 → checklist (alimentación, insomnio debido a algo mental)
● PAI i PAI-A (adolescentes)
● CIT → para trauma → El número del test aislado no dice nada
● EGEP-5 → Estrés postraumático pero no tiene escala de validez, entonces
primero necesito algo que demuestre que hay el estrés postraumático.
PEE → Es un cuestionario para incapacidades parentales, de guardia y custodia… No se
usa solo, es complementario
Adaptación a entornos (escolar, social) en familias:
● SENA → Para niño, y para madre o padre
● TAMAI
TONI-4 → Inteligencia NO dependiente de la escuela
Escalas de simulación:
● SIMS → Problema de falsos positivos, por ejemplo, en TEPT con disociación
● TOMM → Problemas neurológicos de memória
3. ANÁLISIS DOCUMENTAL
El análisis documental consiste en la interpretación de las fuentes de información
disponible a nivel documental y que resulten significativas para dar respuesta a los objetos
de pericia.
De forma general los documentos que resultan significativamente de interés son:
● Informes psicológicos
● Informes psiquiátricos
● Informes médicos
● Informes periciales
● Pautas farmacológicas
● Informes escolares.
El análisis documental no es la simple transcripción de lo que pone en los documentos,
sino la valoración forense de esta al contraste con la información recogida en el resto
de la evaluación forense.
4. COORDINACIONES
Las coordinaciones profesionales resultan otra fuente de información de significativo
interés a nivel forense. Estas consisten en contactar con otros/as profesionales que hayan
podido evaluar/tratar a la persona, o que lo estén haciendo en ese momento, para obtener
otra impresión profesional sobre esta y completar la información disponible desde otros
ámbitos de intervención.
En especial las coordinaciones profesionales las realizamos con otros/as profesionales de
la psicología, medicina y psiquiatría. Será importante tener en cuenta si la persona
está colegiada, si pertenece al ámbito público o privado, o, entre otras, la experiencia y
prestigio en el ámbito de especialización.
La coordinación no consiste en la simple transcripción de lo que se nos comunica,
sino de la valoración forense al contraste con el resto de información disponible del
caso.
