Metodología

Cualitativa

MUESTREO

CUALITATIVO Realizado por:

Escorcia Hernandez Laura
Orta Aguilar Edna Naomi
Trejo Cordova Ximena Geraldine
Vital Zayago Itzel
TABLA DE
CONTENIDO
Introducción
Después de la inmersión inicial: la muestra inicial
La muestra de participantes voluntarios
La muestra de expertos
La muestra de casos-tipo
La muestra por cuotas
Muestra de orientación hacia la investigación cualitativa
Conceptos Básicos
Conclusión
 INTRODUCCIÓN

Proceso para definir las unidades de análisis y la

muestra inicial de un estudio cualitativo.

Factores que influyen en la determinación del número

de casos que conformarán la muestra, esta puede ser
flexible y modificarse a lo largo del estudio. Se podrán
agregar nuevas unidades de análisis o reemplazar las
ya existentes.

Principales tipos de muestras no probabilísticas,

comúnmente empleadas en investigaciones cualitativas.
LA MUESTRA
En el proceso cualitativo, es un grupo de
personas, eventos, sucesos, comunidades,
etcétera, sobre el cual se habran de
recolectar los datos, sin que necesariamente
sea representativo del universo a poblacion
que se estudia.
 LA MUESTRA INICIAL
Las primeras acciones para elegir la
muestra ocurren desde el
planteamiento mismo y cuando
seleccionamos el contexto. En las
investigaciones cualitativas en lugar de
preguntarnos: ¿quiénes van a ser
medidos?, nos cuestionamos: ¿qué
casos nos interesan inicialmente y
dónde podemos encontrarlos?
son tres los factores que intervienen para "determinar" (sugerir) el número de casos

1
capacidad operativa de recolección y análisis (el nUmero de casos que
podemos manejar de manera realista y de acuerdo con los recursos que
dispongamos)

2
el entendimiento del fenómeno (el número de casos que nos permitan
responder a las preguntas de investigación, que mas adelante se
denominara "saturación de categorías")

3
la naturaleza del fenómeno bajo análisis (si los casos son frecuentes y
accesibles 0 no, si el recolectar información sobre estos lleva
relativamente poco 0 mucho tiempo)
En ocasiones podrían -idealmente- obtenerse
muestras grandes, que nos permitirían un sentido de
entendimiento completo del problema de estudio,
pero en la practica son inmanejables
en la indagación cualitativa el tamaño de muestra
no se fija apriori (previamente a la recolección de
los datos), sino que se establece un tipo de caso o
unidad de análisis y a veces se perfila un número
relativamente aproximado de casos, pero la
muestra final se conoce cuando los casos que van
adicionandose no aportan información o datos
novedosos, aun cuando agregnemos casos
extremos.
 LA MUESTRA DE PARTICIPANTES
VOLUNTARIOS

1 La muestra de voluntarios es frecuentes en ciencias

sociales y en ciencias de la conducta.

Se trata de muestras fortuitas, utilizadas tambien en

2
la medicina y en la arqueología, donde el
investigador elabora conclusiones sobre casos que
llegan a sus manos de forma casual.
3
Por ejemplo en los individuos que voluntariamente
acceden a participar en un estudio que monitorea
los efectos de un medicamento.

Otro caso seria el del investigador que desarrolla un

4 estudio sobre las motivaciones de los pandilleros de

un barrio de Madrid e invita a quellos que acepten
acudir a una entrevista abierta.
 MUESTRA DE CASOS-TIPO
También llamados “de enfoque”.

BUSCA:
Riqueza, profundidad y calidad de
la información
ANALIZA:
Valores
Ritos y significados
Actitudes y conductas del consumidor
Expectativas
Motivaciones
SE UTILIZA PARA:
Cualitativo exploratorio
Con perspectiva fenomenológica
Estudios motivacionales
LA MUESTRA POR
CUOTAS
Este tipo de muestra se utiliza mucho en
estudios de opinión y de marketing. Por
ejemplo, los encuestadores reciben
instrucciones de administrar cuestionarios a
individuos en un lugar público (un centro
comercial, una plaza o una colonia), al
hacerlo van conformando o llenando cuotas
de acuerdo con la proporción de ciertas
variables demográficas en la población.
MUESTRAS DE ORIENTACION HACIA LA
INVESTIGACION CUALITATIVA.

Miles y Huberman (1994), además de Creswell (1998 y 2005) nos dan

pie a otras muestras no probabilísticas que, además de las ya
señaladas, suelen utilizarse en estudios cualitativos.
 MUESTRAS DIVERSAS O DE MAXIMA
VARIACION.

1
Son utilizadas cuando se busca mostrar distintas perspectivas y
representar la complejidad del fenómeno estudiado, o bien,
documentar diversidad para localizar diferencias y coincidencias,
patrones y particularidades.

EJEMPLO:

Studs (1997) realizó un estudio del significado del trabajo en la vida del individuo,
mediante enfrevistas profundas con personas que contaban con una gran
variedad de trabajos y ocupaclones.
 2
Muestras homogéneas: al contrario de las muestras diversas, en
éstas las unidades a seleccionar poseen un mismo perfil o
características, o bien, comparten rasgos similares. Su propósito es
centrarse en el tema a investigar o resaltar situaciones, procesos o
episodios en un grupo social.
EJEMPLO:
Csikszentmi_halyi (2000) , investigador que efectuó un estudio longitudinal sobre
los adolescentes, todos de la misma edad y grupo social, y de similar coeficiente
intelectual, a fin de reducir variación en otras áreas y centrarse en el desarrollo
de sus talentos.

Las muestras homogéneas se usan también para integrar grupos en experimentos

y cuasiexperimentos, donde se procura que los sujetos sean similares en variables
tales como edad, género o inteligencia, de manera que los resultados o efectos
no obedezcan a diferencias individuales, sino a las condiciones a las que fueron
sometidos.
 3
Muestras en cadena o por redes ("bola de nieve"): se
identifican participantes clave y se agregan a la muestra, se les
pregunta si conocen a otras personas que puedan proporcionar
datos más amplios, y una vez obtenidos sus datos, los incluimos
también. La investigación sobre la Guerra Cristera operó en parte
con una muestra en cadena (los supervivientes recomendaban a
otros individuos de la misma comunidad).

EJEMPLO:

González y González (1995), en su estudio sobre una población, utilizaron una

muestra en cadena, a fin de generar riqueza de información sobre una cultura, a
través de sujetos clave que relataron la historia de ésta.
 4
Muestras de casos extremos: útiles cuando nos interesa evaluar
características, situaciones o fenómenos especiales, alejados de la
"normalidad" (Creswell, 2005).

Este tipo de muestras se utilizan para estudiar etnias muy distintas

al común de la población de un país, también para profundizar el
análisis de comportamientos terroristas y suicidas.

EJEMPLO:

Hernández Sampieri y Martínez (2003), quienes efectuaron una serie de sesiones

grupales para definir qué criterios podían considerarse, en cuanto a sexos
violencia, consumo de drogas, horror y lenguaje insultante, para clasificar
películas cinematográficas como aptas para niños, adolescentes y adultos.
Algunos de los grupos estaban constituidos por personas calificadas como muy
liberales (entre ellos algunos escritores, críticos de cine y cineastas) y otros, por
individuos situados como conservadores (miembros de ligas de defensa de la
familia y la moral, sacerdotes, etcétera).
 5
Muestras por oponunidad: casos que de manera fortuita se presentan ante el
investigador, justo cuando éste los necesita. O bien, individuos que requerimos y que se
reúnen por algún motivo ajeno a la investigación, que nos proporcionan una oportunidad
extraordinaria para reclutarlos. Por ejemplo, una convención nacional de alcohólicos
anónimos, justo cuando conducimos un estudio sobre las consecuencias del alcoholismo en
la familia.

EJEMPLO:

Herrera (2004) realizó un estudio de caso de sí misma, sobre el lupus eritematoso

sistémico (ella lo padecía, con 31 años de evolución), al presentar los resultados
de su investigación acudieron médicos que conocían enfermos con el mismo
padecimiento, quienes recomendaron a sus pacientes a Nonna Herrera para que
ampliara su indagación.
 6
Muestras teóricas o conceptuales: cuando el investigador necesita entender un concepto o
teoría, puede muestrear casos que le ayuden a tal comprensión.

Es decir, se eligen a las unidades porque poseen uno o varios atributos que contribuyen a
desarrollar la teoría. Supongamos que quiero probar una teoría microeconómica sobre la
quiebra de ciertas aerolíneas, obviamente selecciono a empresas de esta clase que han
experirnentado el proceso de quiebra.

EJEMPLO:

Lockwood (1996) llevó a cabo un estudio para encontrar en comunidades

específicas submuestras de individuos con distintos trabajos, a fin de analizar si
algunas situaciones laborales conducen a ciertas percepciones sobre las clases
sociales.
 7
Muestras confirmativas: la finalidad es adicionar nuevos casos cuando en los ya analizados
se suscita alguna controversia o surge información que apunta en diferentes direcciones.
Puede suceder que algunos de los primeros casos sugieran hipótesis de trabajo y casos
posteriores las contradigan. Entonces, seleccionamos casos similares donde emergieron las
hipótesis, pero también casos sirni_lares en donde las hipótesis no aplican o no se
prueban.

EJEMPLO:

Amate y Morales (2005) sobre las oportunidades de empleo para las personas
con capacidades diferentes. Los primeros casos (que eran empresas grandes,
transnacionales y nacionales) sugerían que las oportunidades eran similares para
individuos con capacidades regulares que para seres humanos con capacidades
distintas.
 8
Muestras de casos sumamente importantes para el Problema analizado: casos del
ambiente que no podemos dejar fuera, por ejemplo, en el estudio sobre la Guerra Cristera,
los cronistas de las ciudades en cuestión no podían ser excluidos. En una investigación
cualitativa en una empresa, no es conveniente prescindir del presidente(a) o director(a)
general. Incluso hay muestras que únicamente consideran casos importantes. Por ejemplo,
un estudio de pandillas donde solamente se entrevista a los líderes.

EJEMPLO:
9
CONCEPTOS BÁSICOS
Muestra
Muestra de casos tipos
Muestra de expertos
Muestra dirigida (no probabilfstica)
Muestra por cuotas
Muestras orientadas a la investigacion cualitativa
Muestreo cualitativo
Tamano de la muestra
 Conclusión
La muestra en una investigación científica es fundamental
porque permite obtener conclusiones generales sobre una
población sin necesidad de estudiarla en su totalidad.
Una muestra bien seleccionada garantiza que los
resultados sean representativos, reduciendo costos y
tiempo de investigación. Además, una muestra adecuada
minimiza sesgos y errores, aumentando la validez y
confiabilidad de los hallazgos. En resumen, la correcta
selección de una muestra es clave para asegurar que los
resultados sean aplicables y útiles en la toma de
decisiones o el avance del conocimiento en un área
determinada.
MUCHAS
GRACIAS