ESCUELA PRIMARIA GRAL.

JOSE VICENTE VILLADA

C.C.T 15EPR1051L Z.E P029 NIVEL: PRIMARIA
SBDIRECCION REGIONAL DE JILOTEPEC
NIVEL: PRIMARIA TURNO: MATUTINO

QUINTO GRADO
PROYECTO “MI VUELO ES LA FLOR DE LA VIDA”

ELABORARON:

MTRA. DIANA LAURA ESPINOZA JIMÉNEZ

MTRA. GRICELDA HERNANDEZ MOLINA
DRA. ALEJANDRA CID HERNANDEZ
CICLO ESCOLAR 2024-2025
PROYECTO: MI VUELO ES LA FLOR DE LA VIDA FECHA: 27 DE ENERO 14 DE FEBRERO DE 2025 EJES
ARTICULADORES
ESCENARIO INCLUSIÓN
Comunitarios

CAMPO PENSAMIENTO
Saberes y pensamiento científico CRÍTICO
X
FORMATIV
O

METODOLO INTERCULTURALI
APRENDIZAJE BASADO EN LA INDAGACIÓN STEAM DAD CRÍTICA
GÍA

PROPÓSITO IGUALDAD DE
-Que el alumno genere alternativas para el cuidado y la preservación de la biodiversidad con la GÉNERO
fabricación de un bebedero para aves. También, describirá las causas y consecuencias de la pérdida
de la biodiversidad y los problemas medioambientales de su comunidad para favorecer una vida
armónica con la naturaleza.
CONTENID VIDA SALUDABLE
-Factores que conforman la biodiversidad y el medio ambiente, la riqueza natural de México y su X
OS: relevancia como parte del patrimonio biocultural de la humanidad, y la importancia de su
conservación.

- Organización e interpretación de datos

PROCESOS ARTES Y
-Comprende que la biodiversidad es la cantidad y variedad de ecosistemas y de seres vivos EXPERIENCIAS
X
DE (animales, plantas, hongos y bacterias); e identifica la cantidad total de especies identificadas hasta ESTÉTICAS
DESARROL el momento por la ciencia a nivel mundial.
LO DE -Indaga los factores que favorecen la presencia en México de una variedad de ecosistemas y seres
APRENDIZA vivos, que lo hacen megadiverso; valora la importancia natural y sociocultural de su conservación.
JE -Describe los servicios ambientales de la biodiversidad: producción de oxígeno, regulación de
climas, abastecimiento de agua, moderación en el impacto de fenómenos naturales, control de
plagas, obtención de materias primas, espacios vitales para plantas y animales, espacios para
actividades recreativas y culturales, entre otros.
- Construye tablas y gráficas de barras, e interpreta información cuantitativa y cualitativa contenida
en ellas; introducción de la noción de porcentaje, como una fracción de cada 100.
LIBROS DE APROPIACIÓN DE
LIBRO DE TEXTO (PROYECTOS COMUNITARIOS) LA CULTURA A
X
CONSULTA TRAVÉS DE LA
Y APOYO. LECTURA Y DE LA
ESCRITURA

PRODUCTO . Fabricación de un bebedero para aves, descripción de causas y consecuencias de la pérdida de biodiversidad
FINAL y cómo podemos favorecer a la naturaleza

SESIONES ACTIVIDADES A DESARROLLAR DURANTE EL PROYECTO RECURSOS

MOMENTOS
.

SESIÓN 1  Solicitar a los alumnos que dibujen un ave que conozcan y que escriban lo que conocen de ella. Cuaderno,
 Por equipo compartir sus dibujos y elegir uno para compartir ante el grupo lo que conocen de estas aves.
SABERES DE  Presentar a los alumnos el proyecto que se desarrollara. “Mi vuelo es la flor de la vida” pág. 144 del libro de proyectos lápiz y
NUESTRA comunitarios y anotar en su cuaderno nombre del proyecto y su propósito. Colores.
COMUNIDAD.  Leer a los alumnos el relato de la página 145 “Memorias de un gorrión “, y localizar el estado en el que viven en el mapa de la
146, del libro proyectos comunitarios. libro de
 Consultar en internet el siguiente enlace [Link] y observar el video IMPORTANCIA DE LAS AVES proyectos
EN EL MEDIO AMBIENTE.
  Recuperar la información del video y completar la tabla de la página 146 del libro proyectos comunitarios. comunitari
os.

Celular,
 De manera grupal enlistar en su cuaderno el nombre de las aves de su comunidad, investigar y escribir algunos datos curiosos sobre equipo de
alguna de ellas, que resulte de su interés. cómputo e
internet.

SESIÓN 2  Organizar a los alumnos en equipos, para que elijan un ave de su comunidad y desarrollen una investigación considerando los Fuetes de
siguientes aspectos: ¿De qué se alimenta?, ¿Dónde vive y cómo es el lugar donde vive?, ¿Cuál es su periodo de vida?, consulta e
INDAGAMOS ¿Cómo se reproduce?, ¿Qué acciones humanas ponen en riesgo su vida o cuáles son sus amenazas? y un dato curioso internet-
sobre este animal.
 Por equipo elaborar un cartel con la información que investigaron. Papel
 Ilustrar la exposición con imágenes, organizar y ensayar su exposición para compartir la información ante el grupo. bond,
 Por turnos y en equipo exponer ante el grupo el cartel sobre el ave que eligieron y mientras tanto todos los alumnos que escuchan las ilustracion
exposiciones retroalimentarán la información de la tabla de la página 146 del libro de proyectos comunitarios. es, colores
 Comentar en grupo las siguientes preguntas: ¿qué acciones podemos realizar para cuidar la biodiversidad en tu comunidad? y
Y agregar otras preguntas relacionadas con la información abordada durante las exposiciones. marcadore
 En grupo responder de manera colectiva las preguntas de la página 147 del de proyectos comunitarios, de la actividad número 4. s.

SESIÓN 3  En grupo, con todos los alumnos(as) de 5ª Grado, en compañía de las docentes de cada grupo del grado mencionado y de algunos Carteles
Padres de Familia, realizar una caminata por la comunidad; recorriendo el trayecto de la escuela Primaria Gral. José Vicente
INDAGAMOS Villada, que se localiza en calle Juan Aldama sin número, de la cabecera Municipal de Timilpan, hacia el lugar Cuadernos
denominado “La Cruz”, ubicado en la comunidad de Bo. Morelos, Municipio de Timilpan Estado de México. El horario de de notas,
salida será a la 8:15 A.M. Y el regreso aproximado a las 11:00 A.M. colores y
 Durante el trayecto se indagará e identificará con los alumnos la diversidad de árboles, plantas y aves que existen en su entorno. lápiz.
4 de febrero
 Solicitar a los escolares que observen con atención, las aves que visitan los árboles, que dibujen algunos árboles y aves
2025 Libro
observados(as), registren su nombre y complementen con una descripción escrita.
proyectos
“CAMINATA”  Consumir el lunch que cada uno de los alumnos(as) lleve, en una estación de descanso, durante la caminata.
comunitari
 De manera individual reflexionen si detectaron alguna problemática o evidencia de acciones que pongan en riesgo la biodiversidad de
os
nuestro entorno.
 Compartan y dialoguen sobre sus reflexiones en grupo. Refrigerio
para
consumir.

SESIÓN 4  En equipo lean la siguiente oración y escriban un argumento a favor o en contra de esta. Cuaderno
1. Los terrenos con árboles favorecen la vida de las aves. Considero que. de notas.
INDAGAMOS  Leer, analizar y comentar una infografía sobre las aves de México en Peligro de extinción y sus causas.
 Resumir por escrito en un esquema las principales causas que ponen en riesgo de extinción a las aves. Infografía.
 Presentar a los alumnos el problema: 1. En México existen aproximadamente 1100 especies de aves de las cuales el 17%
está en peligro de extinción. Si no se realizan acciones para protegerlas. ¿Cuántas especies de aves podrían
desaparecer?
 Analizar el problema y explicar a los alumnos que la expresión 17 %, se lee 17 por ciento, lo cual significa que de cada 100
especies de aves 17 de estas se ubican en mayor riesgo de extinción.
 Solicitar a los alumnos que realicen una estimación mental que les permita calcular ¿Cuántas especies de aves están en alto
riesgo extinción? y registrar sus estimaciones en el pizarrón.
 Por parejas resolver el problema y comprobar sus estimaciones.
 Por parejas exponer ante el grupo los procedimientos y operaciones que realizaron para resolver el problema, en caso de que no
hayan realizado alguno de los procedimientos que se muestran a continuación, se sugiere que la docente pueda sugerirlos para
retroalimentar sus procesos.
Procedimiento 1 Procedimiento 2
 ¿cuántos de 100 Conforman el 1600? 17 % 17 %
100 17
100 17 17
100 17 X11
100 17
100 17
100 17
100 17
100 17
100 17
100 17
100 17
Suma 1100 especies suma
Sesión 5  Escribir el Tema: El porcentaje o tanto por ciento (%). Cuaderno
 Recordar con los alumnos algunos ejemplos en que han observado este signo % y a qué que se refiere. de notas.
INDAGAMOS  Anotar la siguiente definición en el cuaderno: El porcentaje es un símbolo matemático que representa una cantidad dada
como una fracción en 100 partes iguales. También se le llama comúnmente tanto por ciento, que significa «de cada cien Calculador
unidades a.
 Observar con atención los siguientes videos o considerar la explicación del mismos para introducir a los alumnos en el cálculo de
porcentajes: [Link] y [Link]
 Resolver los siguientes problemas calculando el porcentaje de cada uno de ellos es impórtate también representar estos porcentajes
en facciones y decimales en el cuaderno, como se explica en los videos
1.-Juan investigó que existen 1500 aves en el municipio de Timilpan, pero el solo logro observar el 16% de ellas ¿Cuántas aves observo
Juan?___________________
2.- Valeria conto que en cañada de lobos existía un total de 3500 árboles, pero debido a los caminos que se han hecho se tuvieron que
talar un 38% de ellos ¿Cuántos árboles quedaron?_____________________
 Comentar en comunidad las respuestas y procedimientos que desarrollaron para resolver los problemas. También verificar sus
respuestas en calculadora.
Sesión 6  En el libro de P.C pagina 148 punto 6, observa la lista de grupos de animales endémicos de México y explicar ¿Qué son los animales Cuaderno
endémicos?, así como las principales características de cada grupo.
INDAGAMOS Peces: son animales vertebrados, acuáticos, respiran por branquias, con las que captan el oxígeno disuelto en el agua, suelen estar Libro
recubiertos por escamas. proyectos
Anfibios: son animales vertebrados, sus vidas pasan por diferentes etapas: la primera se conoce como fase larvaria y ocurre en el agua. La comunitari
segunda, es la metamorfosis, donde llegan a ser adultos y vivir en la tierra. Ejemplo: ranas salamandras os
Mamíferos: son los únicos animales que producen leche para las crías mediante sus glándulas mamarias. Ejemplo: perros, monos,
Múltiples
elefantes.
lenguajes
Reptiles: Son animales vertebrados que se caracterizan por desplazarse arrastrándose por el suelo, como la serpiente, el cocodrilo, el
lagarto o la tortuga. Hojas
 Con ayuda de su maestra completar la tabla de la página 148, calculando el total, porcentaje, fracción y decimal de la tabla de los
animales endémicos de México. Es importante considerar que estos son los datos faltantes de la columna 1.
446 especies de anfibios
1124 especies de aves
500 mamíferos.

 Narrar una historia en que se describa como era Timilpan Antes y cómo es Ahora, tratando de integrar en su narración
la respuesta a las preguntas de la página 149 de P.C punto 1 inciso a).
 En una hoja blanca dividida en 2 partes; los alumnos anotarán en la parte superior ANTES – DESPUES, dibujando cómo era Timilpan y
cómo es ahora, considerando las acciones humanas y las consecuencias que han tenido en el ambiente.
SESIÓN 7
 Con apoyo del libro nuestros saberes los alumnos ubicarán las siguientes palabras y escribirán sus definiciones considerando un dibujo
COMPRENDE relacionado.
MOS  Problemas ambientales/ factores de riesgo/ preservación de la naturaleza.
 En asamblea, socialicen los dibujos y definiciones.
SESION 8  De manera individual recupera la información de las especies endémicas de México y organiza dicha información en la gráfica de la Libro
COMPRENDE pág. 153 del libro P.C, considerando el ejercicio del punto 1 responder a que número de porcentaje se refiere. proyectos
MOS  Escribir en la gráfica el título correspondiente y anotar el significado de los números del eje vertical y considerar el uso de distintos comunitari
colores. os.
 En comunidad, comentare si los datos de esa grafica corresponden a ser cuantitativos o cualitativos y argumentar ¿por qué?
En el libro pág. 161 punto 5 ilustra aquellas acciones que han tenido un impacto importante en el cambio de tu entorno natural. Regla.

Colores.

Sesión 9  Informar al grupo que una de las causas de la muerte de las aves es la deshidratación que sufren en el tiempo en que no llueve, Materiales
porque no encuentran agua en los ríos, lagos y estanques, entonces mueren de sed. pág. 154.
SOCIALIZAM  Considerando que es muy importante participar realizando acciones que contribuyan en la preservación de las aves de la comunidad,
OS Y sugerir a los alumnos la realización de un “bebedero para aves”. Cuaderno
APLICAMOS.  Dialogar en comunidad sobre qué beneficio puede tener esta estrategia en nuestra comunidad escolar y el por qué es importante
cuidar y preservar a las aves.
 Con ayuda de un familiar conseguir los materiales que se indican en el instructivo de las págs. 154 y 155 del libro de P.C. Desarrollar el
REFLEXIONA procedimiento para realizar el bebedero y colocarlo con agua en un área donde haya árboles, que sean concurridos por aves, puede
NDO EL ser en la escuela o en su casa.
CAMINO  Responder a las siguientes preguntas, autoevaluar sus logros y dificultades.
ANDADO. - ¿Qué aprendieron en este proyecto por indagación?
- Hagan una lista en su cuaderno de las nuevas palabras que aprendieron.
- ¿Cuáles fueron los obstáculos que tuvieron durante el proyecto por indagación?

Criterios Destacado Bueno Suficiente Requiere

10 8-9 7 Apoyo
6
Investiga, indaga y reconoce la importancia de las aves en nuestro
medio ambiente, identifica ¿de qué se alimentan?, ¿Dónde viven?,
¿Cómo se reproducen? y ¿cuáles son los riesgos y amenazas que
tienen?
Identifica la biodiversidad de su entorno y reflexiona sobre la
importancia de preservarla.
Comparte a través de una exposición la información que investigó,
apoyándose de un cartel.
Calcula porcentajes con procedimientos formales, para cuantificar
algunas especies que se encuentran en peligro de extinción.
Comprende y desarrolla un instructivo para elaborar un bebedero
para aves, para contribuir en el cuidado de la biodiversidad.
DOCENTE 5° “A” DOCENTE 5° “B” DOCENTE 5°”C”

MTRA. GRICELDA HERNÁNDEZ MOLINA MTRA. ALEJANDRA CID HERNÁNDEZ MTRA. DIANA LAURA ESPINOZA
JIMÉNEZ
 AUTORIZA VO BO AUTORIZA
DIRECTORA ESCOLAR SUBDIRECTOR ESCOLAR SUPERVISOR DE LA ZONA ESCOLAR P029

MTRA. ANA MARÍA PÉREZ HERNÁNDEZ DR. MARTIN HUITRON SÁNCHEZ MTRO. ABEL ENRÍQUEZ SANTAMARÍA