Universidad Autónoma del
Estado de México
Alumno:
lan Arturo Torres Rivera
A
nidad de Aprendizaje:
U
Psicopatología del niño y adolescente
Lectura:
apitulo III. El objeto de la líbido
C
Bibliografía:
Spitz, R. (1972). El primer año de vida del
niño (pp. 12-29). Aguilar.
7 de marzo de 2025
1
EL ESTADIO PREOBJETAL
PERCEPCIÓN DESARROLLO
INDIFERENCIACIÓN LIMITADA PROGRESIVO DE
RESPUESTAS
Al octavo día:
No distingue entre sí Umbral de percepción responde a señales Final del segundo
de equilibrio Al segundo mes:
mismo y el mundo alto: solo percibe mes:
exterior. estímulos intensos.
Percibe el seno materno Reacción primaria:
🔹 Posición 🔹 Solo
🔹
como parte de su propio desagrado o sosiego (no horizontal →
reconoce el
cuerpo. placer). alimento si tiene Percibe
Gira la cabeza visualmente la
🔹
hambre.
🔹
hacia el pecho. aproximación
No identifica
Posición humana por
visualmente el
Sigue el principio de vertical → No primera vez.
No reconoce objetos ni biberón o el
nirvana (reducción de reacciona igual.
pecho.
personas.
tensión).
2
ESTADIO DEL
OBJETO PRECURSOR
RESPUESTA
DEFINICIÓN EXPERIMENTOS IMPORTANCIA
DEL NIÑO
🔵Es una Gestalt-señal Sonríe ante la señal 🔵Uso de caretas: el Es el primer paso hacia
visual, no ante una bebé sonríe igual que la construcción del
(frente, ojos y nariz en persona específica. con un rostro real. objeto materno.
movimiento).
🔵No es un objeto La sonrisa desaparece si
la forma cambia
Si se gira la careta de
perfil, el bebé deja de
Relaciona la señal visual
con la alimentación y
completo, sino una
percepción parcial. (ejemplo: rostro de responder. seguridad.
perfil)
🔵Se diferencia de una El reconocimiento es Evoluciona hacia una
relación objetal Algunos niños avanzados limitado a la forma y no relación más completa
verdadera. buscan los ojos cuando el al individuo con la madre.
rostro se gira.
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EL OBJETO PRECURSOR
EN LA PERCEPCIÓN
LA MADRE DESARROLLO EL LENGUAJE Y LA BASE DE LAS
COMO DE LA TRANSICIÓN AL RELACIONES
INTÉRPRETE DE PERCEPCIÓN ESTADIO OBJETAL OBJETALES
LA PERCEPCIÓN
Inicialmente, la percepción Al final del primer año, el La repetición de sonidos se
Es la mediadora entre el
es solo afectiva. lenguaje integra descarga y convierte en señales
niño y el mundo.
percepción. semánticas.
El niño aprende a
percibir de manera Inicia con vocalizaciones La interacción vocal con la
Su rostro ayuda a aislar diacrítica (distinguir como simple descarga de madre refuerza la conexión
la Gestalt-señal. estímulos). impulsos. social.
Las experiencias sensoriales con la Luego, el niño las repite
como un juego El niño deja de verse a sí
Facilita la transición de
🖐️
madre impulsan el aprendizaje:
una percepción caótica a Tacto: Prensión y orientación (autopercepción). mismo como único referente
🚶
táctil. y reconoce un objeto
una significativa. Equilibrio: Movimientos del Posteriormente, imita los externo.
👂
cuerpo materno.
sonidos maternos (transición
Audición: Voz materna para el
desarrollo del lenguaje. del narcisismo al objeto
externo).
4
L PAPEL DE LOS AFECTOS EN
E
AS RELACIONES ENTRE MADRE E HIJO
L
EL PAPEL DE LA INTERACCIÓN FACTORES
MADRE EN LA MADRE-HIJO Y BIOLÓGICOS Y
PERCEPCIÓN Y DIFERENCIAS SOCIOCULTURALES
APRENDIZAJE INDIVIDUALES EN EL DESARROLLO
Sirve de intérprete en la La respuesta del niño La maduración nerviosa
toma de conciencia del influye en la actitud de la permite nuevos
niño. madre. comportamientos.
Su actitud afectiva Factores como La relación madre-hijo
determina la calidad de precocidad o retraso en ocurre en un contexto
la experiencia. el desarrollo afectan la económico-social.
relación.
Durante los primeros La madre es el principal Influencias del grupo,
meses, el niño percibe puente entre el niño y la cultura y periodo
principalmente a través sociedad. histórico en el desarrollo
del afecto. del niño.
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ALCANCE TEÓRICO DEL
ESTABLECIMIENTO
DEL OBJETO PRECURSOR
TRANSICIÓN DE DIFERENCIACIÓN DESARROLLO DEL PASO A LA
LA PSÍQUICA YO ACTIVIDAD Y
PERCEPCIÓN RELACIONES
SOCIALES
🔹Formación de 🔹De la pasividad a la
estructuras mentales acción intencionada
🔹 Cambio en la forma 🔹Construcción de la
de experimentar el Se desarrolla la separación identidad y regulación El niño desarrolla la acción
mundo entre consciente, emocional dirigida, lo que facilita la
preconsciente e inconsciente, canalización de la energía en
organizando mejor la Se inicia un yo rudimentario conductas organizadas y
El niño pasa de una recepción
información interna (3°) que permite la coordinación exploración del entorno (8°)
interna de la experiencia
(sensaciones internas) a una de actos intencionales, como
Se da la transición de la
percepción externa del Surge el pensamiento, una forma de regular su pasividad a la actividad,
entorno (1°) permitiendo procesar conducta y exploración (6°) pasando de reaccionar a actuar
experiencias de forma más con intención (9°)
compleja (4°) Las barreras contra estímulos
Se establecen los primeros se reducen, permitiendo una Inicio de las relaciones sociales,
indicios de memoria Se introduce el principio de
mejor integración de la formando las bases para
realidad, lo que implica que el
conscientes, lo que permite información y respuestas más futuras interacciones con los
niño empieza a diferenciar entre
retener información del organizadas (7°) demás (10°)
deseos y lo que realmente puede
mundo exterior (2°) lograr (5°)
