Escuela: _____________________

C.C.T: ________ Zona: _____

Docente: ____________________________
Grado y grupo: ___________
 Diagnóstico grupal
El grupo con el que se trabaja es______, el cual está conformado por ____ niños y ___ niñas, haciendo una totalidad de
___ alumnos, sus edades varían entre los ____ años, ubicándose así en la etapa ________(preoperaciona).

Para ofrecer una educación que favorezca la inclusión y la atención a los diversos estilos de aprendizaje se aplicó un
TEST teniendo como resultado: ___ alumnos visuales
Las personas con este estilo de aprendizaje se benefician de la visualización de información a través de gráficos,
diagramas, imágenes y videos. Para utilizar este enfoque se pueden emplear presentaciones visuales, mapas mentales
y esquemas para ayudar a organizar y retener la información.

____alumnos auditivos
Aquellos que tienen un estilo de aprendizaje auditivo aprenden mejor a través de la escucha y la verbalización de
información. Para atender este estilo, se pueden utilizar grabaciones de audio, debates y discusiones de grupo.

____alumnos kinestésicos
Aquellos alumnos con este estilo de aprendizaje aprenden mejor a través de experiencias prácticas y el movimiento
físico. Se sugiere la realización de actividades prácticas y el movimiento físico. Se sugiere la realización de actividades
prácticas y experimentos, juegos de roles y proyectos que involucren el cuerpo y los sentidos para reforzar el
aprendizaje.

Por otra parte, se realizaron diversas actividades para conocer el nivel de alfabetización de los alumnos en el cual se
dio un resultado de ___ alumnos presilábicos, ____ silábicos, ____ silábicos alfabéticos y ____ alfabéticos. El grupo se
encuentra en la etapa de desarrollo justo y las edades son adecuadas de acuerdo con el grado lectivo. Recordando con
un ___ % del alumno se encuentra en un nivel más bajo que el corresponde, esta parte del grupo de encuentra con
muchas áreas de oportunidad.

En referencia a las relaciones interpersonales de los estudiantes, se observa un ambiente compañerismo basado en el
respeto mutuo, de solidaridad con aquellos que no logran concretar alguna actividad; en suma, es un grupo unido en lo
que respecta a los trabajos escolares. Dentro del salón de clases se pueden realizar actividades en comunidad grupal
ya que los alumnos presentan muy buena conducta y actitud por trabajar y aprender.
Problemática detectada
Las áreas de mejora o problemática detectada derivada de la evaluación diagnostican fueron las siguientes (EJEMPLOS)
 El ______ de los alumnos se encuentra en nivel presilábico.
 El ______ de los alumnos no realiza conteo de números.
 El ______de los alumnos no realiza operaciones básicas como sumas y restas con números menores a 100.
 Un nivel económico muy bajo.
 Poco apoyo por padres de familia para la realización de tareas en casa esto debido a su analfabetismo.
 En la comunidad cuentan con problemas de contaminación.
Se presentan problemas de alimentación.

SEGUNDO PLANO
CAMPOS FORMATIVOS QUE SUSTENTAN EL APRENDIZAJE
Campo Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
PDA
 Prepara su participación en un debate y formula los argumentos por
Participación en presentar, cuidando que la exposición del tema por discutir resulte
debates sobre coherente y suficiente, los argumentos claros, pertinentes y
temas de interés fundamentados, y se expliciten las referencias bibliográficas y citas
común. textuales que dan soporte a la información que se comparte.
 Identifica la función de los conectivos causales, temporales y lógicos en
textos argumentativos.
Lenguajes  Escucha y opina de manera crítica durante su desempeño como
participante, moderador o público en un debate.
Uso de elementos  Identifica letras en escritos en español y en lengua(s) indígena(s).
y convenciones de  Diferencia elementos y convenciones de la escritura en español y en
la escritura alguna(s) lengua(s) indígena(s).
presentes en la  Reconoce letras que pueden relacionarse con sonidos distintos, así como
cotidianidad. sonidos equivalentes que pueden relacionarse con letras distintas y
asocia los sonidos vocálicos y consonánticos con sus letras
correspondientes.
 Escribe nombres propios iniciando con una mayúscula, empleando
espacios entre palabras y comienza a hacer uso de algunos signos de
puntuación en su escritura, reflexionando sobre estas convenciones para
reconocer de manera inicial la existencia de reglas ortográfica.
Comprensión y  Localiza y lee textos explicativos de temas variados.
producción de  Emplea palabras como primero, finalmente, luego, después,
textos posteriormente, durante, para organizar las oraciones.
explicativos.
 Interpretación y  Utiliza las palabras nuevas y/o técnicas en el texto explicativo que
producción de produce para compartir.
anuncios  Uso de adjetivos, frases adjetivas, adverbios y figuras retóricas como
publicitarios de analogías, metáforas, comparaciones, rimas, hipérboles y demás juegos
productos o de palabras.
servicios ofrecidos
en la comunidad.
 Expresa oralmente la sucesión numérica hasta billones, en español y
Estudio de los hasta donde sea posible, en su lengua materna, de manera ascendente y
Saberes y números descendente a partir de un número natural dado.
 Ordena, lee y escribe números naturales de más de nueve cifras e
interpreta números decimales en diferentes contextos.
 Identifica semejanzas y diferencias entre el sistema de numeración
decimal y otros sistemas como el maya y el romano.
Estructura y  Explica la participación del sistema inmunológico en la defensa y
funcionamiento protección del cuerpo humano ante infecciones y enfermedades, algunas
pensamiento del cuerpo de las células y órganos que lo conforman, sin profundizar en
científico humano: sistema características y funciones específicas.
circulatorio,  Indaga los beneficios y practica acciones para fortalecer y cuidar el
respiratorio e sistema inmunológico: vacunación, higiene, alimentación saludable,
inmunológico, y su consumo de agua simple potable, descanso, actividades físicas y
relación con la recreativas.
salud ambiental,  Analiza diversas situaciones para diferenciar los factores que ponen en
así como acciones riesgo la salud de aquellos que la favorecen, y propone acciones para
para su cuidado. reducir la propagación de enfermedades transmisibles en los entornos
familiar, escolar y comunitario.
Cuerpo humano:  Reconoce y describe los órganos de los sentidos y su función; explica y
estructura representa acciones que ponen en riesgo la integridad de los órganos de
externa, acciones los sentidos, así como aquellas para prevenir accidentes y que favorecen
para su cuidado y su cuidado.
sus cambios como
parte del
crecimiento.
Alimentación  Establece relaciones entre problemas asociados a la alimentación:
saludable: sobrepeso, obesidad y desnutrición con factores de riesgo como consumo
características de de alimentos y bebidas ultra procesadas; analiza las causas y riesgos de
la dieta correcta, trastornos de la alimentación como la anorexia y la bulimia.
costumbres de la  Analiza etiquetas de diversos productos que consume regularmente para
 comunidad, conocer los ingredientes que los componen, así como su contenido y
riesgos del aporte nutrimental, y tomar decisiones a favor de una alimentación
consumo de saludable.
alimentos ultra
procesados, y
acciones para
mejorar la
alimentación.

Valoración de la  Comprende la biodiversidad en la Tierra, su sistema de relaciones e

Biodiversidad en la interdependencia global.
localidad, entidad,  Explica los procesos ecosistémicos de la biodiversidad, en relación con la
México y el circulación de energía, mediante las interacciones entre los seres
mundo, humanos, otros seres vivos, el agua, el aire y el suelo, así como sus
Ética, valores, acciones beneficios ambientales.
naturaleza y sustentables.  Analiza críticamente formas de cuidar, respetar y proteger la
sociedades biodiversidad sustentablemente.
Valoración de la  Analiza y argumenta cómo la biodiversidad local influye en las tradiciones
megadiversidad culturales de la comunidad (cultivos, alimentos, indumentaria, herbolaria,
mexicana: fiestas, ritos, entre otras).
megadiversidad  Argumenta por qué la megadiversidad de México es parte de su
en México, patrimonio biocultural, para comprender su estrecha vinculación con el
diversidad desarrollo social, la salud y el bienestar de la población, y ejemplifica
cultural, relaciones elementos del patrimonio biocultural de México reconocidos a nivel
ser humano mundial.
naturaleza y
representaciones
distintas de las
diferentes culturas
o grupos sociales,
sobre la
biodiversidad y su
manejo, acorde a
sus contextos.
Historia personal y  Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre las y los
familiar, integrantes de esta, para el cuidado de sí, de su familia y de las familias
diversidad de de su comunidad.
 familias y el  Reconoce el derecho de pertenecer a una familia que le cuide, proteja y
derecho a brinde afecto para su bienestar físico, emocional y afectivo.
pertenecer a una.
Migración y  Reconoce los flujos migratorios en los que hay mayor cantidad de
derechos emigrantes en el mundo, identificando países de origen y de destino.
humanos:  Explica causas y consecuencias sociales, culturales, económicas, políticas
migración interna y ambientales de la migración, en casos específicos en el mundo,
y externa, causas mediante el análisis de noticias, documentales y algunos testimonios de
y consecuencias migrantes internacionales.
sociales,
económicas,
culturales,
políticas y
ambientales.

La comunidad, Profundiza acerca de ideas, conocimientos y prácticas culturales, para

como espacio para proponer alternativas orientadas a promover, preservar y difundir para el
el aprendizaje y el bien común. • Diseña, bajo los principios de respeto, y tolerancia,
bienestar común. estrategias de organización ante diferentes situaciones, para la
prevención de conflictos, la satisfacción de necesidades comunes y el
De lo humano a desarrollo sustentable de su comunidad.
lo comunitario Sentido de  Entrevista a familiares o integrantes de su comunidad acerca de los
pertenencia a la aspectos que se comparten entre todas y todos.
familia y la  Redacta breves textos acerca de lo que les es común a los miembros de
comunidad. la familia y la comunidad.
Procesos de integración curricular
Ejes articuladores Metodología

 Pensamiento crítico.  Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios.

 Inclusión.  STEAM como enfoque.
 Igualdad de género.  Aprendizaje Basado en Problemas.
 Artes y experiencias estéticas.  Aprendizaje servicios.
 Vida saludable.

TERCER PLANO
 CODISEÑO
Ejemplo:

Saberes y pensamiento científico

Tema: Estudio de los números

 Programa de estudios 2011, para alumnos de Sexto grado.

 Aprendizaje esperado: Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios y decimales.
Explicitación de los criterios de comparación.
 Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico.