Diplomado en

Plan Individual de
Ajustes Razonables
[PIAR]
Guía didáctica - Módulo 5

Imagen: Freepik.
 Guía didáctica
Aplicación del PIAR
en el Proceso de
Enseñanza-
Aprendizaje

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Se espera que, con los temas abordados en la
guía didáctica del módulo 5: Aplicación del PIAR
en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el
estudiante logre la siguiente competencia
Construir el Plan Individual
específica:
de Ajustes Razonables
(PIAR) acorde con lo
establecido en el marco
jurídico.
 Los contenidos temáticos, para desarrollar en la guía
didáctica del módulo 5: Aplicación del PIAR en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, son:

Formatos establecidos para la construcción

del PIAR

Contenidos Creación del PIAR

temáticos
Conclusiones en la creación del PIAR
 Activación de saberes previos

Antes de iniciar la lectura de la presente guía didáctica,

reflexiona sobre las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es la importancia de la valoración pedagógica en

la construcción del PIAR?

• ¿Cuáles son los principales pasos para la construcción

del PIAR?

• ¿Qué importancia tiene la construcción de un acta de

acuerdos?

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Tema 1: Formatos Establecidos para la
Construcción del PIAR
 Plan Individual de Ajustes Razonables
¿Qué estudiantes requieren de un Plan
Individual de Ajustes Razonables?
A los estudiantes con discapacidad emitida por el sector
salud, a los que se les realiza una valoración pedagógica
en el aula teniendo en cuenta las siguientes
características:
- Relación del estudiante con sus compañeros.
- Relación docente-estudiante.
- Atención, proceso de razonamiento, competencias de
lectura y escritura, memoria, lenguaje y comunicación,
funciones ejecutivas, dominio de contenidos
específicos.
Teniendo en cuenta dichas características, desde la
valoración pedagógica se determina si un estudiante
requiere del Plan Individual de Ajustes Razonables.

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 «El primer paso para la construcción del Plan
individual de Ajustes Razonables -PIAR-, es la
realización de un proceso de valoración pedagógica
del estudiante que permita identificar sus gustos,
intereses, motivadores y características particulares»
(Ministerio de Educación Nacional [MEN], 2017, p. 1).

«Esta valoración la lidera el docente de aula, pero de

contar con ello, es fundamental la participación del
docente de apoyo o del docente orientador y de otros
profesionales que se encuentren en la institución
educativa y puedan aportar a este proceso» (MEN,
2017, p. 1).

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Ministerio de Educación Nacional [MEN]. (2017). Plan Individual de Ajustes Razonables —

PIAR— INSTRUCTIVO INSTRUMENTOS [V12.11/12/2017]. [Link]
content/uploads/2018/02/[Link]
Teniendo en cuenta la valoración pedagógica, se inicia el
proceso de la realización del PIAR.

Las instituciones educativas tienen la

posibilidad de usar el formato establecido
por el Ministerio de Educación Nacional
(MEN) para el Plan Individual de Ajustes
Razonables (PIAR), que se establece
teniendo en cuenta el Decreto 1421 del
2017.

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Formato Ministerio de Educación Nacional Anexo

Información de matrícula que

se debe completar con ayuda
de un acudiente para tener
acceso a la información
necesaria.

Imágenes: PIAR (V14.16/02/2018).

PIAR (V14.16/02/2018).
[Link]
content/uploads/2019/01/[Link]
Formato Ministerio de Educación Nacional Anexo

Formato de Ajustes
Razonables, en este
los docentes
describen información
del estudiante y
definen los Ajustes
Razonables en cada
una de las materias.

Imágenes: PIAR (V14.16/02/2018).

PIAR (V14.16/02/2018).
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content/uploads/2019/01/[Link]
Formato Ministerio de Educación Nacional Anexo

• En las características del estudiante se

debe completar la información general
del estudiante.
• Para completar las características del
estudiante: se requiere tener clara la
valoración pedagógica, describir los
gustos e intereses que tiene el
estudiante, lo que le molesta o
desagrada, las expectativas del
estudiante y su familia en el proceso
formativo.

Imagen: PIAR (V14.16/02/2018).

PIAR (V14.16/02/2018).
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content/uploads/2019/01/[Link]
Formato Ministerio de Educación Nacional Anexo

• Para completar los Ajustes Razonables se deben

tener claro esos objetivos que el estudiante va a
alcanzar en cada uno de los periodos y en las áreas
específicas donde requiere dichos ajustes.
• Se deben analizar las barreras que se presentan en el
contexto, estas pueden ser: metodológicas, físicas, de
tiempo, sociales, organizacionales, familiares, etc.
• Se realiza el Ajuste Razonable teniendo en cuenta
esos apoyos y estrategias que ayudarán a superar
dichas barreras.
• Finalmente, se debe realizar seguimiento durante
cada periodo académico a partir de los ajustes
planteados.

Imagen: PIAR (V14.16/02/2018).

PIAR (V14.16/02/2018).
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content/uploads/2019/01/[Link]
Formato Ministerio de Educación Nacional
Anexo

Formato Acta de acuerdos,

este formato se realiza con las
familias al momento de
socializar el PIAR del
estudiante, los ajustes
establecidos y los compromisos
que asume la familia.

Imágenes: PIAR (V14.16/02/2018).

PIAR (V14.16/02/2018).
[Link]
content/uploads/2019/01/[Link]
 Tema 2:
Creación del PIAR
 Valoración pedagógica
1. Identificación del estudiante «La “evaluación” siempre acompaña a la “valoración”. Ambas

- Detección inicial: identificar a los estudiantes que proporcionan retroalimentación permanente a maestros,
estudiantes y padres de familia, con el objeto de mejorar el
puedan necesitar ajustes razonables, basándose en
aprendizaje» Atehortúa (2010, p. 104).
observaciones del aula, valoración pedagógica,
evaluación estandarizada o informes de padres y otros
La valoración pedagógica permite identificar las
profesionales.
necesidades específicas del estudiante en cuanto a su
aprendizaje. Esto incluye sus fortalezas, debilidades,
estilos de aprendizaje y cualquier barrera que pueda
enfrentar en el entorno educativo. Al entender estas
necesidades, los educadores pueden diseñar ajustes
razonables que realmente aborden y mitiguen estas
barreras.

Atehortúa, R. (Trad.). (2010). Evaluación y valoración del desempeño por criterios en el

salón de clase [Ponencia presentada por el Colectivo de maestros de Alberta, Canadá,
Imagen: Freepik. ante el Congreso Nacional de Normas y Evaluación, 2000]. Revista de Educación y
Pensamiento, (17), 103-112. [Link]
 Valoración pedagógica

2. Análisis de la información
- Identificación de necesidades: analizar la información
recopilada para identificar las áreas en las que el estudiante
necesita apoyo.
- Definición de fortalezas y debilidades: establecer un perfil
claro del estudiante, destacando tanto sus fortalezas como sus
debilidades.

Imagen: Freepik.

Realizar una valoración pedagógica detallada proporciona documentación y evidencia que respalda
la necesidad de ciertos ajustes razonables. Esto es importante, no solo para la planificación y
ejecución del PIAR, sino también para comunicar a padres, administradores y otras partes
interesadas en la justificación y los beneficios de estos ajustes.
3. Anexo 1: Información general del estudiante. (Información de matrícula)
Las familias son parte esencial del proceso formativo de los estudiantes, se requiere Anexo
de su información para la realización del PIAR.

«Es necesario promover espacios de diálogo con la familia para

recoger la información sobre la historia del estudiante y su
contexto familiar, social y cultural, su estado de salud, las
actividades que realiza fuera del colegio. (Ver anexo 1: PIAR).
Este primer momento permitirá identificar la oferta que es más
pertinente para las niñas, niños, adolescentes, la cual debe ser
concertada con las familias y tener en cuenta sus
particularidades» (Ministerio de Educación Nacional [MEN], s.f., p.
p. 16).

Ministerio de Educación Nacional [MEN]. (s.f.). Guía para la implementación del Decreto 1421
de 2017. Atención educativa a personas con discapacidad en el marco de la educación
inclusiva. [Link]
Imagen: Freepik. vital/pdf/L2_R1_Mod2_Guia_apoyo_Decreto_1421.pdf
3. Objetivos específicos: establecer objetivos claros y específicos
que el PIAR debe alcanzar en función de las necesidades
identificadas.
Anexo
4. Anexo 2 - Ajustes Razonables: los docentes deben determinar
los ajustes y apoyos específicos que se implementarán para cumplir
con los objetivos establecidos. Esto puede incluir modificaciones en
la enseñanza, el entorno, el tiempo, los materiales, y la evaluación.

Cada docente en sus áreas específicas debe realizar el anexo 2:

- Para realizar los ajustes se debe tener en cuenta el formato que se

establece, dicho formato debe tener información del estudiante,
competencias, DBA (derechos básicos del aprendizaje), estándares
básicos del aprendizaje.

- Barreras que se presentan en el contexto y no permiten que el

estudiante logre alcanzar dichas competencias.

- Ajustes razonables que buscan derribar las barreras que se

presentan.

- Realizar seguimiento al finalizar cada periodo, según resultados

obtenidos.
Imagen: Freepik.
 5. Anexo 3: Firma de acta de acuerdos:
La firma del acta de acuerdos fomenta una colaboración activa entre la
Anexo
escuela y las familias. Esto asegura que ambas partes están
comprometidas a trabajar juntas para apoyar al estudiante.

«Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso

permanente que reconoce, valora y responde a la diversidad de
características, intereses, posibilidades y expectativas de los estudiantes
para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un ambiente de
aprendizaje común, sin discriminación o exclusión» PIAR (V14.16/02/2018,
p. 8).

La familia es parte fundamental de los procesos de Ajustes Razonables y así

mismo aparece en el formato PIAR V14. 16/02/2018
«La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el
estudiante y la familia. De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la
presente Acta Acuerdo» PIAR (V14.16/02/2018, p. 8).

Imagen: Freepik. PIAR (V14.16/02/2018).

 6. Es necesario en el proceso de Seguimiento y
Evaluación continua del PIAR:

- Monitoreo regular: realizar un seguimiento continuo

del progreso del estudiante para evaluar la efectividad
de los ajustes implementados.

- Reuniones de revisión: programar reuniones

periódicas con el equipo educativo y los padres para
revisar el PIAR y hacer ajustes según sea necesario.
Imagen: Freepik.
 7. Documentación y Registro detallado:

- Registro detallado: mantener una

documentación detallada de todo el proceso,
incluyendo evaluaciones, decisiones
tomadas, ajustes implementados y
progresos observados.

- Actualización del PIAR: revisar y

actualizar el PIAR regularmente para reflejar
cualquier cambio en las necesidades del
estudiante y la efectividad de los ajustes.

Imagen: Freepik.
 Tema 3:
Conclusiones en la Creación del PIAR
El Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) es
esencial para garantizar una educación inclusiva y
equitativa. A través del PIAR se personaliza el
proceso educativo, adaptándolo a las necesidades
específicas de cada estudiante.

Este plan promueve la inclusión, facilita la

identificación de fortalezas y áreas de mejora, y
fomenta la colaboración entre maestros, padres,
especialistas y estudiantes. Además, contribuye al
desarrollo integral del estudiante, abarcando tanto
el ámbito académico como el emocional y social.
 Cada estudiante es único, y la
valoración pedagógica ofrece
una visión detallada que facilita
la personalización del
aprendizaje.
Esto asegura que los ajustes no
sean genéricos, sino que estén
adaptados a las características
particulares del estudiante,
mejorando así su efectividad.

Imagen: Freepik.
Es necesario promover la
transparencia en el
proceso, asegurando que
los padres comprendan
las necesidades
educativas de su hijo y
las medidas que se
tomarán para abordarlas.

Imagen: Freepik.
Imagen: Freepik.
«Para el caso de la promoción de estudiantes con
discapacidad en los grados y niveles, se tendrá en cuenta el
cumplimiento de los objetivos trazados en el plan de
estudios del grado que cursa, las metas de aprendizaje y las
observaciones realizadas en la elaboración de los PIAR, al
igual que la flexibilización curricular y de la evaluación
construida con base en los resultados de la caracterización
y valoración pedagógica de estos estudiantes, de las que
hacen parte los ajustes curriculares, didácticos, evaluativos
y metodológicos y el acta de acuerdos realizada en el
momento de la valoración del estudiante, para la vinculación
de la familia» Ministerio de Educación Nacional [MEN] (s.f.,
p. 23).

Ministerio de Educación Nacional [MEN] (s.f.).

 El PIAR permite la
personalización del currículo
y las metodologías de
enseñanza para atender las
necesidades únicas de cada
estudiante, lo que mejora su
experiencia y resultados de
aprendizaje.

Imagen: Freepik.
El PIAR es fundamental para garantizar una
educación inclusiva, equitativa y de calidad.
Permite personalizar la enseñanza, asegurar
el bienestar integral del estudiante y
promover su desarrollo académico y
socioemocional. Además, fortalece la
colaboración entre la escuela y la familia,
facilita la evaluación continua y la adaptación
a las necesidades cambiantes, y prepara a
los estudiantes para una vida autónoma y
plena.

En resumen, el PIAR no solo beneficia a los estudiantes con diagnósticos, sino

que enriquece el entorno educativo en su conjunto, promoviendo la diversidad
y la inclusión.

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 Partiendo de la lectura y estudio de la guía, da
respuesta a las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es el propósito principal del PIAR en el

contexto educativo?
Practiquemos lo
2. ¿Qué criterios se utilizan para determinar si un
aprendido
estudiante requiere un PIAR?

3. ¿Cuál es el marco legal o normativo que respalda

la implementación del PIAR en Colombia?

4. ¿Qué información debe incluirse en un PIAR?

Referencias bibliográficas
Atehortúa, R. (Trad.). (2010). Evaluación y valoración del desempeño por criterios en el
salón de clase [Ponencia presentada por el Colectivo de maestros de Alberta,
Canadá, ante el Congreso Nacional de Normas y Evaluación, 2000]. Revista de
Educación y Pensamiento, (17), 103-112.
[Link]
Ministerio de Educación Nacional [MEN]. (s.f.). Guía para la implementación del Decreto
1421 de 2017. Atención educativa a personas con discapacidad en el marco de la
educación inclusiva. [Link]
conexion-vital/pdf/L2_R1_Mod2_Guia_apoyo_Decreto_1421.pdf
Ministerio de Educación Nacional [MEN]. (2017). Plan Individual de Ajustes Razonables —
PIAR— INSTRUCTIVO INSTRUMENTOS [V12.11/12/2017].
[Link]
PIAR (V14.16/02/2018). [Link]
content/uploads/2019/01/[Link]
Esta guía fue elaborada para ser utilizada con fines didácticos como
material de consulta de los participantes en el diplomado virtual en
PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES [PIAR], del
Politécnico de Colombia, y solo podrá ser reproducida con esos
fines. Por lo tanto, se agradece a los usuarios referirla en los escritos
donde se utilice la información que aquí se presenta.

GUÍA DIDÁCTICA 5
M3-DV108-GU05
MÓDULO 5: APLICACIÓN DEL PIAR EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

© DERECHOS RESERVADOS
POLITÉCNICO DE COLOMBIA, 2024
Medellín, Colombia

Proceso: Gestión Académica Virtual

Realización del texto: Santiago Vásquez, docente
Revisión del texto: Comité de Revisión
Diseño: Comunicaciones

Editado por el Politécnico de Colombia.