ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I).- DATOS INFORMATIVOS:

[Link] de Gestión Educativa : PAITA
[Link]ón Educativa : “N° 14743 “Sagrado Corazón de Jesús”.
1,3,Directora : Milagros Vásquez Merino
[Link] : Ely Dayana Vidal Ávila
[Link] : Marìa Angela Acaro Cornejo
[Link] y Sección : 5to “H”
[Link] de aplicación : 05 de Diciembre del 2022
1.8.Área Curricular : Comunicaciòn
[Link] : Presencial
COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación de
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Responsabilidad
C Planifican, Escribe diversos - Evalúa el efecto de su - Identifica Lista de
escriben cartas tipos de textos en su texto en los lectores, a información sobre la cotejos
lengua materna. partir de los recursos definición, las
- Utiliza convenciones textuales y estilísticos características y las
del lenguaje escrito utilizados, y considerando partes de una carta
de forma pertinente. su propósito al momento de agradecimiento.
- Reflexiona y evalúa de escribirlo. Compara y - Ordena sus ideas y
la forma, el contrasta los aspectos escribe una carta de
contenido y el gramaticales y agradecimiento.
contexto del texto ortográficos más comunes
cuando evalúa el texto. - Utiliza recursos
escrito. gramaticales y
Gestiona su - Revisa la aplicación de las signos ortográficos
aprendizaje de estrategias, los como el punto, la
manera autónoma. procedimientos y los coma, el punto y
recursos utilizados, en coma, etc.
- Define metas de función del nivel de
aprendizaje. avance, para producir los - Revisa su texto a
- Organiza acciones resultados esperados. partir de los
estratégicas para elementos
alcanzar sus metas mencionados
de aprendizaje. anteriormente.
- Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
EVIDENCIA:
Carta de agradecimiento

2. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Hoy, escucharán un texto informativo que hace un estudiante sobre sus aprendizajes, en
tiempo de pandemia. A partir del texto, interactúan y dialogan a partir de preguntas sobre el
texto escuchado y reflexionan sobre sus aprendizajes más significativas en el área de
comunicación.
 Luego planificarán la escritura de una carta de agradecimiento haciendo mención de sus
lecciones aprendidas y sus aprendizajes, siguiendo el proceso de producción de textos
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

REDACTAMOS CARTAS DE AGRADECIMIENTO

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Mantener orden y limpieza en los trabajos
 Ser empáticos con todos.
 Obedecer las orientaciones dadas.

DESARROLLO

 Iniciamos el trabajo de hoy, escuchando la carta de una estudiante.

Huánuco, 25 de noviembre
Estimados señores del programa Aprendo en casa.

Mi nombre es Daniela, soy una estudiante del quinto grado de la I.E N° 439080 de la comunidad de
Leoncio Prado en Huánuco. Quiero comentarles que ya me enteré de que están finalizando las
sesiones radiales del programa aprendo en casa, y no quiero que nos dejen, sin antes darles las
gracias por cada una de las sesiones radiales que compartieron conmigo y con muchos niños y niñas
de nuestro querido Perú. Decirles gracias porque logré aprender en cada una de las áreas, he
conocido las riquezas culturales y artísticas de mi comunidad, aprendí a planificar mi tiempo libre y
aprendí que como niña también soy muy importante para el desarrollo de mi familia. Agradecerles
también por la forma en que nos han enseñado, y trabajar también con nuestra familia, para aprender
juntos.
Sin más que decirles me despido de ustedes y que nos sigan acompañando muy pronto.
Saludos
Daniela Dallorto
 Niños y niñas luego de haber escuchado la carta de Daniela responden las siguientes
preguntas:
1.-¿Qué propósito tuvo Daniela al escribir la carta?
2.-¿Qué partes se observan en la carta de Daniela?
opinas del gesto de Daniela al agradecer por sus aprendizajes?
4.- ¿Qué aprendizajes logrados quieres agradecer?
ANTES DE LA PLANIFICACIÓN
 Luego de haber escuchado la carta de Daniela, donde agradece por sus aprendizajes,
¿Crees que puedes redactar una carta de agradecimiento, por el logro de tus aprendizajes?
 ¿A quién agradecerían? ¿Cómo lo harían? ¿Qué tipo de texto podrían escribir?
Qué les parece si, en esta oportunidad escriben una carta de agradecimiento .
¿Saben que es una carta de agradecimiento?
¿Qué partes tiene la carta?
 ¡Qué les parece si ponemos mucha atención para conocerla y luego escribir una carta de
agradecimiento!

La carta de agradecimiento

Una carta de agradecimiento es un texto que se emite para ser entregada a otra persona, con
el fin de dar gracias por haber realizado alguna acción por nosotros, la carta de agradecimiento
por lo general, se redacta con un lenguaje ameno y familiar que refleje honestidad a quien
recibe la carta.
Una carta de agradecimiento puede ser de gran utilidad en diferentes ámbitos de nuestra vida,
ya sean personales, laborales, de negocios, entre otros. Se trata de un recurso que nos
permite cumplir con ciertas reglas y normas de cortesía en una situación específica.
Principales características
 Se escribe con un lenguaje ameno y familiar.
 El texto debe ser breve, usar frases cortas.
Partes de la carta de agradecimiento:
 Nombre de la persona a la que diriges la carta, asegúrate de escribirlo correctamente.
 Introducción al texto donde expongas brevemente cuales son las intenciones de la carta.
 Redacción del contenido de la carta a través de un lenguaje cordial.
 Conclusión del contenido, incluyendo una despedida para dar cierre a la carta.
 En caso de que se trate de una carta formal, incluir tú firma, y escribe tu nombre
completo.
 Bien, niños y niñas, después de haberles compartido información sobre la carta de
agradecimiento iniciaremos la elaboración de la carta.
 Recuerdan que hacemos antes de escribir?
 Entonces lo haremos a través de estos tres pasos:
 Planificamos lo que queremos escribir
 Escribimos lo que pensamos y
 Revisamos lo que escribimos.
 Te pedimos por favor que anoten las siguientes preguntas que los guiarán para escribir la
carta.
PLANIFICACIÓN

Paso 1: Planificamos lo que queremos escribir:

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué escribiremos?

Una carta de Lo haremos siguiendo la Para agradecer al programa

agradecimiento por estructura de una carta y aprendo en casa por los
nuestros aprendizajes escribiremos antes las aprendizajes logrados a través
logrados palabras de agradecimiento de las sesiones radiales
TEXTUALIZACIÓN

Paso 2: Escribimos lo planificado

 Comienza tu carta con un saludo. Puedes utilizar un simple hola o si es más formal. Señor/
señora/ señores.
 Escribe un primer párrafo donde demuestres tu sincera gratitud por alguna razón.
  Puedes escribir otro párrafo donde describas cuál ha sido el motivo que provoca la escritura de
esta carta: un gesto de amistad que te ha emocionado, un buen servicio, por ejemplo por
promover buenos aprendizajes.
 Antes de terminar la carta con un nuevo agradecimiento, ponerte a disposición del destinatario
para alguna situación determinada, asumiendo un compromiso
 Termina tu carta con un saludo afectuoso o un abrazo virtual afectuoso y cordial.
 Revisemos ahora cómo está quedando la tarjeta. Utiliza la palabra SI o NO según lo hayas
logrado:
-Tu carta se inicia con un saludo.
- Tu carta tiene un primer párrafo donde demuestres tu sincera gratitud por alguna razón
- Tu carta tiene párrafo donde describas cuál ha sido el motivo que provoca la escritura de
esta carta: por ejemplo el logro de tus aprendizajes través de las sesiones radiales
- Tu carta cuenta con un nuevo agradecimiento, presentando tu disposición para alguna
situación determinada, asumiendo un compromiso.
- Tu carta termina con un saludo afectuoso o un abrazo virtual afectuoso y cordial.
¿La carta se entiende, porque se usan palabras sencillas pero amenas, familiares?
 Si respondiste Sí, en cada una de las preguntas, entonces ya tienes tu carta de
agradecimiento, de lo contrario te falta mejorar y lo harás al término del programa.
 FELICITACIONES! niños y niñas, hicieron un excelente trabajo. Merecidos aplausos para
todos ustedes.

CIERRE

 Queridos niños y niñas de 5° grado de primaria llegó el momento de recordar el aprendizaje

del día, ¿Qué aprendimos en esta sesión de aprendizaje?
 Aprendimos a elaborar una “Carta de agradecimiento por nuestros aprendizajes logrados”
¿Para qué nos servirá este aprendizaje?
 No servirá para estar preparados a elaborar y escribir cartas de agradecimiento a nuestros
padres o familiares, docentes y otras personas que nos brindan su apoyo para seguir
aprendiendo y fortaleciendo nuestros aprendizajes.
 Niños y niñas, ya estamos culminando con nuestra última sesión de este año, y antes de
culminar, vamos a recordar nuevamente las normas de convivencia.
 No olvides lavarte bien las manos con agua y jabón
 Si sales usa mascarilla y conserva la distancia entre personas:
 Recuerda que, si tú te cuidas, estas cuidando a los demás porque “El derecho a la salud es el
derecho de todos.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Lograron los estudiantes redactar una carta de ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al redactar
agradecimiento por los aprendizajes alcanzados en el una carta de agradecimiento por los aprendizajes
2022? alcanzados en tiempo de pandemia?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron
sesión? y cuáles no?
Observaciones:__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________

__________________________ _________________________________

DOCENTE SUBDIRECTORA
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Criterios
Ordena sus Utiliza recursos Revisa su texto
ideas y escribe gramaticales y a partir de los
una carta de signos elementos
agradecimiento ortográficos mencionados
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
. como el punto, anteriormente
la coma, el
punto y coma,
etc.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1 ALVAREZ MORENO, Maikel Josue
2 AYALA OGOÑA, Luis Cali
3 CALLE RUIZ, Jeho Roberto
4 CALLE SIANCAS, Rony Snaider
5 CAMA PAZ, Diego Leonardo
6 Chuna Garcìa Axel Josmer
7 CORDOVA CASTILLO, Alexander David
8 Gratero Getico Jheisson Josè

9 HIDALGO COLLAZOS, Liz Ariana

10 HORNA GOMEZ, Luhana Genesis
11 LOPEZ CHERRE, Marcos Miguel Jahred
12 NEYRA CHINCHAY, Yuri Melissa
13 PINGO PUESTAS Francisco
14 PAZOS GAYTAN, Dairon Jair
15 PACAYA CULQUI,Yemina Damaris
16 PEREZ CULQUI , Tiara Tais
17 REMICIO PRIETO, Juna Diego
18 RODRIGUEZ TANGOA, Ana Cristina
19 RUIZ CHUNGA, Oscar
20 RUIZ SILUPU, Macarena De Los Milagros
21 SANTOS HUACCHA, Judtin Luis Miguel
22 SILVA NOLASCO, Luis Alberto
23 SILVA SILVA, Pedro Miguel
24 SOLORZANO GARCIA, Nataly Lizbeth
25 NILUPU MACALUPU, Milagros
26 VILLEGAS CURO, Alisson Mercedes
27 DUARTE APONTE, Marlyn Valeria
28 VIVAS MUJICA , Josueth David
29 CONTRETAS Alcas, Mariavictoria

ANEXOS
 CÓMO ESCRIBIR LOS DATOS EL SOBRE
enviar las cartas empleemos sobres. estos deben llevan en lo parte principal (conversa) los
datos del destinatario, dirección hacia dónde va dirigido y el nombre del remitente.
EI Remitente es la persona que escribe o envía la carta
El Destinatario es la persona que recibe la carta.
El Correo y facsímil son medios que se utilizan para enviar una carta

 Lee la carta y observa el esquema que tiene:

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I).- DATOS INFORMATIVOS:

[Link] de Gestión Educativa : PAITA
[Link]ón Educativa : “N° 14743 “Sagrado Corazón de
Jesús”.
1,3,Directora : Milagros Vásquez Merino
[Link] : Ely Dayana Vidal Ávila
[Link] : Marìa Angela Acaro Cornejo
[Link] y Sección : 5to “H”
[Link] de aplicación : 05 de Diciembre del 2022
1.8.Área Curricular : Matemàtica
[Link] : Presencial
COMPETENCIAS A EVALUAR:

Desempeños
 de
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Responsabilidad
M Operadores Resuelve problemas - Expresa con diversas - Señala las Escala de
matemáticos de cantidad. representaciones y len- características y valoración
- Traduce cantidades guaje numérico (números, procedimiento para
a expresiones signos y expresiones resolver operadores
numéricas. verbales) su comprensión matemáticos.
de: - Resuelve
- Comunica su
comprensión sobre • Estrategias de cálculo: problemas
los números y las uso de la reversibilidad de utilizando
operaciones. las operaciones con operadores
números naturales, matemáticos
- Usa estrategias y estimación de productos y
procedimientos de cocientes,
estimación y cálculo. descomposición del
- Argumenta dividendo, amplificación y
afirmaciones sobre simplificación de fraccio-
las relaciones nes, redondeo de
numéricas y las expresiones decimales y
operaciones. uso de la propiedad
distributiva de la
multiplicación respecto de
la adición y división.

2. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Observan los operadores matemáticos.

4 + 7 = 11 9 6 = 3

8 × 3 = 24 20 5 = 4

 Pregunta: ¿Qué es un operador matemático? ¿Qué tienen en común?

 Platea el conflicto cognitivo: ¿Sabes cuáles son los símbolos que les representa a cada
operación?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

RESOLVEMOS PROBLEMAS CON OPERADORES

MATEMÁTICOS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
Respetar las opiniones delos compañeros
Levantar la mano antes de hablar
DESARROLLO

 ¿Qué es un operador matemático?

Es aquel símbolo que representa una operación matemática
Operadores principales

Operador Operación
+ Adición
- Sustracción
x Multiplicación
÷ División
 Radicación
Operadores arbitrarios
Son los símbolos que se sujetan a una regla establecida previamente y que se relacionan con
los operadores principales.

* operador asterisco  operador triángulo

Operador cuadrado operador rectángulo
Operador nabla operador diamante
 Operador grilla @ operador arroba
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Presenta el papelote con el problema:
Ejemplo 1:
Si ; entonces el valor de es:
Resolución:
Los valores numéricos de "a" y "b" son:
a=2; b=3
Luego: a  b  2a  b
2  3  2(2)+ 3
2  3  4+ 3
2  3 7
 Pregunta: ¿De qué trata el problema?
¿Cuáles son las características de operación matemático?
¿Como se dan los valores numéricos?
¿Qué hacemos para resolverlas? ¿cuáles son sus características?¿qué diferencias tiene cada
operación?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Planteando estas preguntas: ¿Alguna vez resolvieron un problema similar?, ¿Cómo la
resolvieron?, ¿Les pareció fácil o difícil hacerlo?; ¿Cómo resolverán este problema?; ¿Qué
pueden utilizar?
 Se propician situaciones a través de estas preguntas: ¿Cómo vamos a resolver el problema?,
¿Habrá solo una forma de resolverlo? ¿Cuántas formas de resolver el problema se han
presentado?, ¿Cuál es la forma más directa?, ¿Hay alguna que antes no hayan utilizado?.
 Anota las respuestas en la pizarra y, luego, forma grupos de tres o cuatro integrantes.
 Entrega a cada grupo los hojas con problemas para resolverlo, etc.
 Se brinda un tiempo razonable, a fin de que se organicen, y elaboren sus procedimientos asi
obtengan sus resultados.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
 Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen de qué forma solucionarán el
problema, usando los problemas planteados. Luego, pídeles que ejecuten la estrategia o el
procedimiento acordado en equipo.
 Guía a los estudiantes en el proceso de resolución del problema , verifica que realicen los
pasos correctamente o corrígeles si es pertinente.
 Dales un tiempo prudencial para que resuelvan y diles que al término deben elegir a un
representante de cada grupo para que explique la estrategia o procedimiento que acordaron
ejecutar para hallar la solución.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

 Se formaliza el aprendizaje con la participación de los estudiantes.

Definen el concepto de cuerpos redondos y señalan sus elementos y características..

4 + 7 = 11 9 6 = 3

8 × 3 = 24 20 5 = 4
 L as cu atro o pe racio n es fu n d am entales d e la A ritm é tica so n :
la a dició n , su stra cció n , m u ltiplicació n y d ivisió n; cad a u na
d e estas p o se e u n sím bo lo q ue rep resen ta a la o peració n .
E sto s sím b o lo s: ( + , × , - , ) so n o p erado res m atem ático s.

Un operador, es un símbolo matemático que por sí solo no tiene significado alguno. Pero, si
va acompañado de una ley de formación este toma relevancia.
-¿Qué son los operadores matemáticos y ejemplos?
Los operadores matemáticos son comunes de la aritmética de todos los días. Éstos son
operadores de adición (+), sustracción (-), multiplicación (*), división (/) que le permiten realizar
operaciones matemáticas en una fórmula.

- Definen previamente en cada problema.

Ejemplo:
Operaciones Operador

3+ 2 = 5 _________________________ ______________________

4× 3 = 12 _________________________ ______________________

7 - 3 = 4 _________________________ ______________________

8  4 = 2 _________________________ ______________________

Observación:
Los símbolos ( + ; - ; × ;  ) son conocidos por todos nosotros. En este capítulo vamos a tratar
con otros símbolos ( * ; % ; @ ; # ; etc.) y cada uno de estos va a representar a cierta operación
matemática, la cual será definida previamente en cada problema.
Ejemplo 1
Se define "*" mediante:

Hallar:

a. 4 * 2 b. 2 * 4

Ejemplo 2:

b 5

Si a c =a2-b+c; el valor de 4 6 es:

 Resolución:
Los valores numéricos de a, b, c son: a = 4; b = 5; c = 6
Luego: = a2-b+c
b
= 42-5+6=17
5
a c

4 6
Ejemplo 3:
Si
# 2 3 4

1 4 5 6

2 5 6 7

3 6 7 8

(2#3)+(3#4)
Hallar :
(1#2)
6 8 14
Resolución: 
4 4
Más ejemplos
1. Si m  n = m + n2 calcula 5  3
Resolución
Sean:
m=5 yn=3
Luego: 5  3 = 5 + 32 = 5 + 9 = 14
2. Si a ♦ b a2 + 2ab + b2, calcula el valor de E =(1 ♦ 2) ♦ (2 ♦ 3).
Resolución:
Sea:
1 ♦ 2 = 12 + 2 (1)(2) + 22 = 1 + 4 + 4 = 9
Luego:
2 ♦ 3 = 22 + 2(2)(3) + 32 = 4 + 12 + 9 = 25
Finalmente
9 ♦ 25 = 92 + 2(9)(25) + 252 = 81 + 450 + 625 = 1156
Por lo tanto:
E = 1156
3. Si x = 5x + 1 calcula 1
Resolución:
1 = 5(1) + 1 = 5 + 1 = 6
Luego:
. 6 = 5(6) +1 = 30 + 1 = 31
Por lo tanto: 1 = 31

 Para reflexionar sobre el proceso seguido dialogar con los estudiantes realizando las
siguientes preguntas en plenario: ¿Se logró identificar las características y elementos de los
operadores matemáticos? ¿Cual fue la diferencia de cada operación?¿Qué procesos se
trabaja para resolverlos?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Se les entrega la fotocopia de una actividad para que resuelvan individualmente
 Analiza los ejemplos

1. Si: a#b  a  b
calcular el valor de: (2 # 7) - (1 # 3)

2. Si se sabe que: m  n = mn - 5
hallar el valor de: (2  3) + (1  7)

p
p q   4
3-. Si: q
calcular el valor de: (6  3) (15  5)

4. Si se define: A • B = 2A + B
calcular: (3 • 5) + (5 • 3)

5. Sea la operación: x % y = x2 + 3y
hallar: (2 % 3) + (4 % 2)

 Resuelve los siguientes ejercicios

1. Si m  n = m2 + n2. Calcula 1  5

2. Si  es un operador definido por

x  y = x2 + 5y
Calcula 2  5
3. Si a  b = (a +b) (a - b) calcula 7  2

4. Si x = x2 + 5 ; x +1 = x -1
Calcula 6

5. Sabiendo que m = 2m3 + 3

Determina 5

6. Si es un operador definido por

X  y = x2 + 3 x2y + 3xy2 + y3
Calcula 4  1

7. Sabiendo que x = 2x + 7 calcula 1

8. Se sabe que
a*b =2a- b
m  n = (m + 1) (n - 1)
Calcula (5 * 1)  (2 * 1)

9. Si L  A = L + 2
 A–1
Calcula (6  3)  4

10. x2  y2 = (x – 1 ) + 2y determina 64  9

CIERRE

Invitamos a visualizamos un video

 Recordamos a los estudiantes lo realizado en la sesión y pedimos que señalen qué
aprendieron de las operaciones matemáticas
 Preguntamos: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Para qué sirve lo que aprendimos?
 Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:
Mis metas Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo

- Aprendí a resolver una a una las operaciones dadas

- Respeté los turnos para participar del dialogo
- Utilicé bien las operaciones en cada problema
- Seguí una secuencia y logré resolverlo

Observaciones:__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________

__________________________ _________________________________

DOCENTE SUBDIRECTORA

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Señala las Resuelve problemas
características y utilizando operadores
procedimiento para matemáticos
resolver operadores
Nº matemáticas.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1 ALVAREZ MORENO, Maikel Josue
2 AYALA OGOÑA, Luis Cali
3 CALLE RUIZ, Jeho Roberto
4 CALLE SIANCAS, Rony Snaider
5 CAMA PAZ, Diego Leonardo
6 Chuna Garcìa Axel Josmer
7 CORDOVA CASTILLO, Alexander David
8 Gratero Getico Jheisson Josè

9 HIDALGO COLLAZOS, Liz Ariana

10 HORNA GOMEZ, Luhana Genesis
11 LOPEZ CHERRE, Marcos Miguel Jahred
12 NEYRA CHINCHAY, Yuri Melissa
13 PINGO PUESTAS Francisco
14 PAZOS GAYTAN, Dairon Jair
15 PACAYA CULQUI,Yemina Damaris
16 PEREZ CULQUI , Tiara Tais
17 REMICIO PRIETO, Juna Diego
18 RODRIGUEZ TANGOA, Ana Cristina
19 RUIZ CHUNGA, Oscar
20 RUIZ SILUPU, Macarena De Los Milagros
21 SANTOS HUACCHA, Judtin Luis Miguel
22 SILVA NOLASCO, Luis Alberto
23 SILVA SILVA, Pedro Miguel
24 SOLORZANO GARCIA, Nataly Lizbeth
25 NILUPU MACALUPU, Milagros
26 VILLEGAS CURO, Alisson Mercedes
27 DUARTE APONTE, Marlyn Valeria
28 VIVAS MUJICA , Josueth David
29 CONTRETAS Alcas, Mariavictoria

PROBLEMAS PARA LA CLASE

1. Si: m  n = m2 - n 4. Si: p * q = (p2 + q2) × (p - q)
hallar el valor de: 3  4 calcular: 3 * 1

2. Sea la operación: a  b = 4a + 5. Si se sabe que: x # y = (x - y) (x)

9b
(x + y)
calcular: 6  8
¿cuál es el valor de (8 # 2)?
7. Si: a#b  a  b m = 4m + 1
12. Si:
calcular el valor de: (2 # 7) - (1
# 3) hallar: 6 + 9

p = p2 - 4
13. Se define:
hallar:

a. 3
8. Si se sabe que: m  n = mn - 5
3
hallar el valor de: (2  3) + (1  b.
7) 3
c.

14. Si se sabe: x = 3x 2 + 1

hallar:
a. 0

p b. 0
p q   4
9. Si: q
0
calcular el valor de: (6  3) (15 c.
 5)

10. Si se define: A • B = 2A + B
calcular: (3 • 5) + (5 • 3)