PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

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NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: AÑO LECTIVO:

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemática Asignatura: Matemática
Docente(s):
Grado(s) y paralelo(s): 8.o Nivel educativo: Educación General Básica Subnivel: Superior

2. TIEMPO
Carga horaria semanal Número de semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de períodos
trabajo
6 40 4 36 216
3. OBJETIVOS GENERALES Y COMPETENCIAS
Objetivos del área Objetivos del grado
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros, racionales,
mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr una mejor comprensión
numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y
métodos formales y no formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con creativo.
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto. O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva; las cuatro
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la simplificación de polinomios, a través de la
simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos matemáticos resolución de problemas.
y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica ecuaciones e
comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado con una variable; y sistemas de dos
país, y tomar decisiones con responsabilidad social. ecuaciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la solución de situaciones concretas.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución de
escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución de situaciones problemas con números enteros, racionales, irracionales y reales, para desarrollar el pensamiento
problémicas del medio. lógico y crítico.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones trigonométricas
razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de los (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de
métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados. cuerpos y figuras geométricas, con el propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la procesos empleados para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social y natural; y
vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas científicas y los fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.
saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros sistemas en la resolución
al desarrollo del entorno social, natural y cultural. de problemas que involucren perímetro y área de figuras planas, áreas y volúmenes de cuerpos
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas geométricos, así como diferentes situaciones cotidianas que impliquen medición, comparación,
matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional, cálculo y equivalencia entre unidades.
demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación. O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones probabilísticas con el uso
 de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno social y económico, con pensamiento crítico
y reflexivo.
COMPETENCIA ELEMENTO COMPETENCIAL
UNIDAD 1 UNIDAD 1
Aprendizajes Comunicacionales y Lingüísticos -SUP.A.C.L.2. Examina los elementos de las diferentes situaciones comunicativas; y reconoce las
señales verbales y no verbales en distintos contextos.
-SUP.A.C.L..3 Accede a información de diversas fuentes al evaluar objetivamente los contenidos y
reconocer sesgos en la información.
Aprendizajes para el Razonamiento Lógico Matemático -SUP.A.R.L.M.9. Elabora argumentos escritos o presentaciones visuales que respalden decisiones
matemáticas. Utiliza lógica matemática para analizar y comunicar resultados en contextos naturales y
sociales.
-SUP.A.R.L.M.7. Utiliza funciones matemáticas para modelar situaciones del mundo real y las
representa gráficamente.
-SUP.A.R.L.M.2. Traduce problemas complejos en expresiones matemáticas y crea modelos
algebraicos y gráficos para resolver desafíos del mundo real.
-SUP.A.R.L.M.1. Desglosa problemas complejos en elementos matemáticos y emplea algoritmos
avanzados para resolver problemas de la vida real.
-SUP.A.R.L.M.3. Aplica conceptos de lógica, álgebra y estadísticas para analizar patrones en datos
reales, como interpretar gráficos complejos para tomar decisiones informadas.
-SUP.A.R.L.M.5. Desarrolla algoritmos complejos para resolver problemas de optimización y
simulación al aplicar estos en modelos de comportamiento, algoritmos para ciencias e ingeniería,
entre otros elementos relacionados.

Competencias Digitales -SUP.C.D.1. Utiliza de manera efectiva y ética las herramientas de la navegación y búsqueda de
información en entornos digitales, en diversas plataformas y sistemas operativos, y toma una actitud
indagadora y adaptativa.

UNIDAD 2 UNIDAD 2
Aprendizajes para el Razonamiento Lógico Matemático -SUP.A.R.L.M.2. Traduce problemas complejos en expresiones matemáticas y crea modelos
algebraicos y gráficos para resolver desafíos del mundo real.
-SUP.A.R.L.M.9. Elabora argumentos escritos o presentaciones visuales que respalden decisiones
matemáticas. Utiliza lógica matemática para analizar y comunicar resultados en contextos naturales y
sociales.
-SUP.A.R.L.M.7. Utiliza funciones matemáticas para modelar situaciones del mundo real y las
representa gráficamente

Competencias Digitales -SUP.C.D.5. Domina herramientas digitales complejas para la interacción, búsqueda de información y
comunicación en distintos formatos. Utiliza estas herramientas de manera colaborativa y segura, y
aprovecha al máximo sus capacidades para aprender y trabajar en equipo.

UNIDAD 3 UNIDAD 3
Aprendizajes para el Razonamiento Lógico Matemático -SUP.A.R.L.M.2. Traduce problemas complejos en expresiones matemáticas y crea modelos
algebraicos y gráficos para resolver desafíos del mundo real.
-SUP.A.R.L.M.1. Desglosa problemas complejos en elementos matemáticos y emplea algoritmos
avanzados para resolver problemas de la vida real.
-SUP.A.R.L.M.9. Elabora argumentos escritos o presentaciones visuales que respalden decisiones
matemáticas. Utiliza lógica matemática para analizar y comunicar resultados en contextos naturales y
sociales.
-SUP.A.R.L.M.5. Desarrolla algoritmos complejos para resolver problemas de optimización y
simulación al aplicar estos en modelos de comportamiento, algoritmos para ciencias e ingeniería,
entre otros elementos relacionados.

UNIDAD 4 UNIDAD 4
Aprendizajes para el Razonamiento Lógico – Matemático -SUP.A.R.L.M.3. Aplica conceptos de lógica, álgebra y estadísticas para analizar patrones en datos
reales, como interpretar gráficos complejos para tomar decisiones informadas.
-SUP.A.R.L.M.2. Traduce problemas complejos en expresiones matemáticas y crea modelos
algebraicos y gráficos para resolver desafíos del mundo real.
-SUP.A.R.L.M.7. Utiliza funciones matemáticas para modelar situaciones del mundo real y las
representa gráficamente.
-SUP.A.R.L.M.9. Elabora argumentos escritos o presentaciones visuales que respalden decisiones
matemáticas. Utiliza lógica matemática para analizar y comunicar resultados en contextos naturales y
sociales.

Aprender a Aprender / Metacognición -SUP.A.A.3. Asocia su proceso de aprendizaje con habilidades y conciencia personal, utiliza estrategias
efectivas para abordar contextos de aprendizajes diversos y lidera proyectos escolares que buscan
garantizar la igualdad de oportunidades y la valoración de la diversidad en su comunidad educativa.

Competencias Digitales -SUP.C.D.1. Utiliza de manera efectiva y ética las herramientas de la navegación y búsqueda de
información en entornos digitales, en diversas plataformas y sistemas operativos, y toma una actitud
indagadora y adaptativa

UNIDAD 5 UNIDAD 5
Aprendizajes para el Razonamiento Lógico Matemático -SUP.A.R.L.M.8. Integra conceptos lógicos, geométricos y algebraicos para analizar y resolver
problemas complejos, esto incluye cálculos de proporciones y porcentajes en contextos variado
-SUP.A.R.L.M.3. Aplica conceptos de lógica, álgebra y estadísticas para analizar patrones en datos
reales, como interpretar gráficos complejos para tomar decisiones informadas.
-SUP.A.R.L.M.6. Interpreta y analiza datos estadísticos de encuestas sobre temas relevantes para su
entorno; y utiliza gráficos y medidas de tendencia central para tomar decisiones informadas.
-SUP.A.R.L.M.7. Utiliza funciones matemáticas para modelar situaciones del mundo real y las
representa gráficamente.
-SUP.A.R.L.M.4. Aplica conceptos de cálculo diferencial y geométrico para analizar cambios en
funciones matemáticas y modelar fenómenos del mundo real.
 -SUP.A.R.L.M.1. Desglosa problemas complejos en elementos matemáticos y emplea algoritmos
avanzados para resolver problemas de la vida real.
Aprendizajes Socioemocionales -SUP.A.S.8. Participa en equipos escolares, asume roles de liderazgo compartido y colabora
eficazmente para lograr objetivos comunes.

Aprender a Aprender / Metacognición -SUP.A.A.3. Asocia su proceso de aprendizaje con habilidades y conciencia personal, utiliza estrategias
efectivas para abordar contextos de aprendizajes diversos y lidera proyectos escolares que buscan
garantizar la igualdad de oportunidades y la valoración de la diversidad en su comunidad educativa.

UNIDAD 6 UNIDAD 6
Aprendizajes para el Razonamiento Lógico Matemático -SUP.A.R.L.M.3. Aplica conceptos de lógica, álgebra y estadísticas para analizar patrones en datos
reales, como interpretar gráficos complejos para tomar decisiones informadas.
-SUP.A.R.L.M.6. Interpreta y analiza datos estadísticos de encuestas sobre temas relevantes para su
entorno; y utiliza gráficos y medidas de tendencia central para tomar decisiones informadas.
-SUP.A.R.L.M.9. Elabora argumentos escritos o presentaciones visuales que respalden decisiones
matemáticas. Utiliza lógica matemática para analizar y comunicar resultados en contextos naturales y
sociales.
-SUP.A.R.L.M.7. Utiliza funciones matemáticas para modelar situaciones del mundo real y las
representa gráficamente
-SUP.A.R.L.M.1. Desglosa problemas complejos en elementos matemáticos y emplea algoritmos
avanzados para resolver problemas de la vida real

Aprender a Aprender/ Metacognición -MED.A.A.2. Expresa su interés en adquirir nuevos conocimientos y habilidades e identifica las
limitaciones a superar. Valora el aprendizaje como un camino hacia el crecimiento personal y
promueve una mentalidad de crecimiento en su entorno escolar.
Competencias Científico Técnicas -SUP.C.C.T.8. Analiza datos científicos de manera crítica, y selecciona representaciones adecuadas para
diferentes conjuntos de datos. Aplica conceptos avanzados de unidades y sistemas de medición en
experimentos y análisis.

4. EJES TRANSVERSALES: Ejes transversales del Buen Vivir:

• Vida digna con iguales oportunidades para todos
• Interculturalidad y plurinacionalidad
• Derechos de la naturaleza
• Consolidación de la sostenibilidad
• Productividad y competitividad
• Desarrollo de capacidades productivas
• Formación de una ciudadanía democrática y participativa
• Cuidado de la salud y hábitos de recreación de los estudiantes
• Educación sexual en los niños
Del perfil de salida del bachiller ecuatoriano:
• La solidaridad
 • La justicia
• La innovación
De la institución educativa:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN:
N.o Título de la Objetivos específicos Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en
unidad de de la unidad de semanas
planificación planificación
1 Los números O.M.4.1. Reconocer Los números enteros Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los siguientes CE.M.4.1. Emplea las 6 semanas
enteros las relaciones Concepto de número métodos, procesos, estrategias y técnicas. relaciones de orden, las
Operaciones existentes entre los entero Ciclo de aprendizaje propiedades algebraicas
con números conjuntos de M.4.1.1. Reconocer Anticipación (adición y
enteros números enteros, los elementos del Experiencia multiplicación), las
racionales, conjunto de números  Activar conocimientos previos. operaciones con
irracionales y reales; enteros Z,  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. distintos tipos de
ordenar estos ejemplificando Reflexión números (Z, Q, I) y
números y operar situaciones reales en  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. expresiones algebraicas,
con ellos para lograr las que se utilizan los  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. para afrontar
una mejor números enteros Construcción inecuaciones y
comprensión de negativos. Conceptualización ecuaciones con
procesos algebraicos  Observar elementos del tema de estudio. soluciones de diferentes
y de las funciones Los números enteros  Identificar elementos concretos. campos numéricos, y
(discretas y en la recta numérica  Describir lo que ven e identifican. resolver problemas de la
continuas); y M.4.1.1. Reconocer  Comparar y establecer semejanzas y diferencias de lo que ven. vida real, seleccionando
fomentar el los elementos del  Analizar el tema de estudio. la forma de cálculo
pensamiento lógico y conjunto de números  Investigar más información en su texto u otros recursos apropiada e
creativo. enteros Z, bibliográficos. interpretando y
O.M.4.2. Reconocer y ejemplificando  Concluir sobre el tema de estudio. juzgando las soluciones
aplicar las situaciones reales en Consolidación obtenidas dentro del
propiedades las que se utilizan los Aplicación contexto del problema;
conmutativa, números enteros  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. analiza la necesidad del
asociativa y negativos.  Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. uso de la tecnología.
distributiva; las  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. I.M.4.1.1. Ejemplifica
cuatro operaciones Los números  Valorar lo aprendido. situaciones reales en las
básicas; y la opuestos Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula inversa que se utilizan los
potenciación y Reconocer los Hazlo en casa números enteros.
radicación para la elementos del  Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web. (I.4.)
simplificación de conjunto de números  Observar material audiovisual sobre el tema de clase.
polinomios, a través enteros Z,  Tener nociones previas sobre el tema de estudio.
de la resolución de ejemplificando  Asimilar información del tema de estudio.
problemas. situaciones reales en  Realizar actividades de comprensión y aplicación con el tema de
O.M.4.4. Aplicar las las que se utilizan los estudio en casa.
operaciones básicas, números enteros  Compartir con los miembros de la familia el tema de estudio.
la radicación y la negativos. Evidencia de aprendizaje
potenciación en la  Realizar la multiplicación de dos o más números enteros.
resolución de Los números enteros  Realizar la división de números enteros de igual o diferente signo.
problemas con en el plano Hazlo en clase
números enteros, cartesiano Aprendizaje cooperativo
racionales, M.4.1.1. Reconocer  Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los
irracionales y reales, los elementos del trabajos realizados en casa.
para desarrollar el conjunto de números  Discutir sobre los resultados del aprendizaje.
pensamiento lógico y enteros Z,  Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal.
crítico. ejemplificando  Construir nuevo material en clase.
situaciones reales en Para recordar
las que se utilizan los  Analizar la información adicional que consta en el texto del
números enteros estudiante.
negativos.  Relacionar lo visto en casa con la información que consta en esta
sección.
Valor absoluto de un Consolidación
número entero  Realizar actividades de aplicación del conocimiento.
M.4.1.1. Reconocer  Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa.
los elementos del  Corregir errores de aprendizaje.
conjunto de números Evaluación
enteros Z,  Demostrar, a través de una serie de actividades específicas, la
ejemplificando asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje.
situaciones reales en  Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de la vida
las que se utilizan los cotidiana.
números enteros Estrategias para resolver problemas
negativos. ¿En qué consiste?
Esta técnica organiza la situación de enseñanza introduciendo una dificultad
Orden en los que el estudiante debe enfrentar con estrategias diferentes a las habituales.
números enteros ¿Qué pasos se deben seguir?
M.4.1.2. Establecer  Formular un problema de adiciones o sustracciones, para que el
relaciones de orden alumno escoja una estrategia con la que realizará el siguiente
en un conjunto de proceso.
números enteros,  Reconocer la dificultad: percibir los elementos conocidos de la
utilizando la recta situación y los que deberá abordar.
numérica y la  Definir el problema: plantear los interrogantes e incógnitas que
simbología presenta la situación.
matemática (=, <, ≤,  Elaborar, a manera de supuestos, posibles soluciones: buscar
>, ≥). alternativas que le permitan explicar el problema.
 Buscar información: analizar y organizar información, para
Operaciones con corroborar o desechar los supuestos planteados.
números enteros  Extraer las conclusiones que se derivan del proceso realizado.
Adición y sustracción ¿Qué hace el docente?
de números  Plantear situaciones problema que sirvan como propuesta para la
enteros/Propiedades acción del estudiante.
de la adición de  Presentar la incógnita en forma clara, para que se facilite la
números enteros búsqueda de caminos certeros a la solución.
M.4.1.3. Operar en Z  Definir la situación de aprendizaje grupal, en parejas o
(adición, sustracción) individualmente.
de forma numérica,  Dosificar la complejidad del problema de acuerdo con los
aplicando el orden de contenidos curriculares del año de educación básica.
operación.  Participar en la tarea aclarando dudas y verificando respuestas a
preguntas relacionadas con el problema.
Simplificación de  Evaluar todos los procesos y las alternativas de solución que
signos y paréntesis proponen los estudiantes.
M.4.1.3. Operar en Z Método deductivo
(adición, sustracción) Este método consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa al efecto;
de forma numérica, sigue el camino de descenso. Deducir es identificar una consecuencia; parte
aplicando el orden de de principios, reglas, definiciones, para llegar a las consecuencias y
operación. aplicaciones. Una deducción correcta permite: extraer conclusiones; prever
M.4.1.4. Deducir y lo que puede suceder; ver las vertientes de un principio; y ver las vertientes
aplicar las de una afirmación.
propiedades Este método parte de los objetivos ideales, que son los universales de las
algebraicas (adición) premisas. Además, forma el espíritu por el admirable rigor de sus
de los números demostraciones.
enteros en Proceso didáctico
operaciones 1. Enunciación. Expresa la ley, el principio lógico, la definición o la
numéricas. afirmación.
M.4.1.7. Realizar 2. Comprobación. Examina lo presentado para obtener conclusiones
operaciones mediante demostración o razonamiento.
combinadas en 3. Aplicación. Aplica los conocimientos adquiridos en casos particulares y
aplicando el orden de concretos. CE.M.4.1. Emplea las
operación, y verificar Método inductivo relaciones de orden, las
resultados utilizando La inducción inicia con el estudio de casos particulares para llegar a un propiedades algebraicas
la tecnología. principio general. Por lo tanto, es la operación por la que los conocimientos (adición y
de los hechos se elevan a las leyes que lo rigen. Consiste en ir de lo multiplicación), las
Multiplicación de particular a lo general. operaciones con
números Proceso didáctico distintos tipos de
enteros/Propiedades 1. Observación. Capta y percibe los hechos y los fenómenos a través de los números (Z, Q, I) y
de la multiplicación sentidos. expresiones algebraicas,
de enteros 2. Experimentación. Examina las propiedades y realiza operaciones para para afrontar
M.4.1.3. Operar en Z comprobar fenómenos o principios científicos. inecuaciones y
(multiplicación) de 3. Comparación. Descubre relaciones entre dos o más objetos, para ecuaciones con
forma numérica, soluciones de diferentes
aplicando el orden de encontrar semejanzas y diferencias. campos numéricos, y
operación. 4. Abstracción. Separa las cualidades de un objeto para considerarlo en su resolver problemas de la
M.4.1.4. Deducir y pura esencia. vida real, seleccionando
aplicar las 5. Generalización. Obtiene lo que es común a muchas cosas; comprende en la forma de cálculo
propiedades forma general, para luego emitir leyes, principios o conceptos. apropiada e
algebraicas interpretando y
(multiplicación) de juzgando las soluciones
los números enteros obtenidas dentro del
en operaciones contexto del problema;
numéricas. analiza la necesidad del
uso de la tecnología.
División exacta de I.M.4.1.1. Aplica las
números enteros propiedades algebraicas
M.4.1.3. Operar en Z de los números enteros
(división) de forma en la solución de
numérica, aplicando expresiones con
el orden de operaciones
operación. combinadas, empleando
M.4.1.7. Realizar correctamente la
operaciones prioridad de las
combinadas en operaciones. (I.4.)
aplicando el orden de
operación, y verificar
resultados utilizando
la tecnología.

Potenciación de
números enteros
M.4.1.5. Calcular la
potencia de números CE.M.4.1. Emplea las
enteros con relaciones de orden, las
exponentes propiedades algebraicas
naturales. (adición y
M.4.1.4. Deducir y multiplicación), las
aplicar las operaciones con
propiedades distintos tipos de
algebraicas números (Z, Q, I) y
(potenciación) de los expresiones algebraicas,
números enteros en para afrontar
operaciones inecuaciones y
numéricas. ecuaciones con
soluciones de diferentes
M.4.1.7. Realizar campos numéricos, y
operaciones resolver problemas de la
combinadas en vida real, seleccionando
aplicando el orden de la forma de cálculo
operación, y verificar apropiada e
resultados utilizando interpretando y
la tecnología. juzgando las soluciones
obtenidas dentro del
Radicación de contexto del problema;
números enteros analiza la necesidad del
M.4.1.6. Calcular uso de la tecnología.
raíces de números I.M.4.1.1. Aplica las
enteros no negativos propiedades algebraicas
que intervienen en de los números enteros
expresiones en la solución de
matemáticas. expresiones con
M.4.1.4. Deducir y operaciones
aplicar las combinadas, empleando
propiedades correctamente la
algebraicas prioridad de las
(radicación) de los operaciones. (I.4.)
números enteros en
operaciones
numéricas.
M.4.1.7. Realizar
operaciones
combinadas en
aplicando el orden de
operación, y verificar
resultados utilizando
la tecnología.

Polinomios
aritméticos con
números enteros
M.4.1.8. Expresar
enunciados simples
en lenguaje
matemático
(algebraico) para
resolver problemas.
M.4.1.9. Aplicar las
propiedades
algebraicas (adición y
multiplicación) de los
números enteros en
la suma de
monomios
homogéneos y la
multiplicación de
términos algebraicos.

Ecuaciones con
enteros/Propiedad
uniforme
M.4.1.10. Resolver CE.M.4.1. Emplea las
ecuaciones de primer relaciones de orden, las
grado con una propiedades algebraicas
incógnita en Z en la (adición y
solución de multiplicación), las
problemas. operaciones con
M.4.1.12. Resolver y distintos tipos de
plantear problemas números (Z, Q, I) y
de aplicación con expresiones algebraicas,
enunciados que para afrontar
involucren inecuaciones y
ecuaciones de primer ecuaciones con
grado con una soluciones de diferentes
incógnita en , e campos numéricos, y
interpretar y juzgar la resolver problemas de la
validez de las vida real, seleccionando
soluciones obtenidas la forma de cálculo
dentro del contexto apropiada e
del problema. interpretando y
juzgando las soluciones
Aplicaciones de las obtenidas dentro del
ecuaciones contexto del problema;
M.4.1.10. Resolver analiza la necesidad del
ecuaciones de primer uso de la tecnología.
grado con una I.M.4.1.2. Formula y
resuelve problemas
 incógnita en Z en la aplicando las
solución de propiedades algebraicas
problemas. de los números enteros y
M.4.1.12. Resolver y el planteamiento y
plantear problemas resolución de ecuaciones
de aplicación con e inecuaciones de primer
enunciados que grado con una incógnita;
involucren juzga e interpreta las
ecuaciones de primer soluciones obtenidas
grado con una dentro del contexto del
incógnita en , e problema. (I.2.)
interpretar y juzgar la
validez de las
soluciones obtenidas
dentro del contexto
del problema.

2 El conjunto O.M.4.1. Reconocer El conjunto de Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los siguientes CE.M.4.1. Emplea las 6 semanas
de los las relaciones números racionales métodos, procesos, estrategias y técnicas. relaciones de orden, las
existentes entre los Definición del Ciclo de aprendizaje propiedades algebraicas
números conjuntos de Anticipación (adición y
racionales conjunto
números enteros, /Fracciones Experiencia multiplicación), las
racionales, equivalentes  Activar conocimientos previos. operaciones con
irracionales y reales; M.4.1.13. Reconocer  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. distintos tipos de
ordenar estos el conjunto de los Reflexión números (Z, Q, I) y
números y operar números racionales  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. expresiones algebraicas,
con ellos para lograr  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. para afrontar
una mejor e identificar sus Construcción inecuaciones y
comprensión de elementos. Conceptualización ecuaciones con
procesos algebraicos  Observar elementos del tema de estudio. soluciones de diferentes
y de las funciones Clasificación de  Identificar elementos concretos. campos numéricos, y
(discretas y racionales/Números  Describir lo que ven e identifican. resolver problemas de la
continuas); y mixtos  Comparar y establecer semejanzas y diferencias de lo que ven. vida real, seleccionando
fomentar el M.4.1.13. Reconocer  Analizar el tema de estudio. la forma de cálculo
pensamiento lógico y el conjunto de los  Investigar más información en su texto u otros recursos apropiada e
creativo. números racionales bibliográficos. interpretando y
e identificar sus  Concluir sobre el tema de estudio. juzgando las soluciones
elementos. Consolidación obtenidas dentro del
Aplicación contexto del problema;
Representación  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. analiza la necesidad del
decimal de un  Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. uso de la tecnología.
número  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. I.M.4.1.3. Establece
racional/Clasificación  Valorar lo aprendido. relaciones de orden en
de los números Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula inversa un conjunto de números
racionales decimales Hazlo en casa racionales e irracionales,
M.4.1.14.  Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web. aplica las propiedades
Representar y  Observar material audiovisual sobre el tema de clase. algebraicas de las
reconocer los  Tener nociones previas sobre el tema de estudio. operaciones (adición y
números racionales  Asimilar información del tema de estudio. multiplicación) y las
como un número  Realizar actividades de comprensión y aplicación con el tema de reglas de los radicales en
decimal y/o como estudio en casa. el cálculo de ejercicios
una fracción.  Compartir con los miembros de la familia el tema de estudio. numéricos y algebraicos
Evidencia de aprendizaje con operaciones
Conversión de un  Transformar números decimales exactos a fracciones. combinadas (I.4.)
número decimal  Realizar adiciones y sustracciones con números decimales.
racional a fracción Hazlo en clase
M.4.1.14. Aprendizaje cooperativo
Representar y  Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los
reconocer los trabajos realizados en casa.
números racionales  Discutir sobre los resultados del aprendizaje.
como un número  Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal.
decimal y/o como  Construir nuevo material en clase.
una fracción. Para recordar
 Analizar la información adicional que consta en el texto del
Representación de estudiante.
los números  Relacionar lo visto en casa con la información que consta en esta
racionales en la recta sección. CE.M.4.1. Emplea las
numérica Consolidación relaciones de orden, las
M.4.1.14.  Realizar actividades de aplicación del conocimiento. propiedades algebraicas
Representar y  Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa. (adición y
reconocer los  Corregir errores de aprendizaje. multiplicación), las
números racionales Evaluación operaciones con
como un número  Demostrar, a través de una serie de actividades específicas, la distintos tipos de
decimal y/o como asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje. números (Z, Q, I) y
una fracción.  Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de la vida expresiones algebraicas,
cotidiana. para afrontar
Ubicación de puntos Estrategias para resolver problemas inecuaciones y
en el plano ¿En qué consiste? ecuaciones con
cartesiano: Esta técnica organiza la situación de enseñanza introduciendo una dificultad soluciones de diferentes
coordenadas con que el estudiante debe enfrentar con estrategias diferentes a las habituales. campos numéricos, y
números racionales ¿Qué pasos se deben seguir? resolver problemas de la
M.4.1.14. vida real, seleccionando
Representar y  Formular un problema de adiciones o sustracciones, para que el la forma de cálculo
reconocer los alumno escoja una estrategia con la que realizará el siguiente apropiada e
números racionales proceso. interpretando y
como un número  Reconocer la dificultad: percibir los elementos conocidos de la juzgando las soluciones
decimal y/o como situación y los que deberá abordar. obtenidas dentro del
una fracción.  Definir el problema: plantear los interrogantes e incógnitas que contexto del problema;
presenta la situación. analiza la necesidad del
Orden en los  Elaborar, a manera de supuestos, posibles soluciones: buscar uso de la tecnología.
números racionales alternativas que le permitan explicar el problema. I.M.4.1.3. Establece
M.4.1.15. Establecer  Buscar información: analizar y organizar información, para relaciones de orden en
relaciones de orden corroborar o desechar los supuestos planteados. un conjunto de números
en un conjunto de  Extraer las conclusiones que se derivan del proceso realizado. racionales e irracionales,
números racionales ¿Qué hace el docente? aplica las propiedades
utilizando la recta  Plantear situaciones problema que sirvan como propuesta para la algebraicas de las
numérica y la acción del estudiante. operaciones (adición y
simbología  Presentar la incógnita en forma clara, para que se facilite la multiplicación) y las
matemática (=, <, , búsqueda de caminos certeros a la solución. reglas de los radicales en
 Definir la situación de aprendizaje grupal, en parejas o el cálculo de ejercicios
>, ). individualmente. numéricos y algebraicos
 Dosificar la complejidad del problema de acuerdo con los con operaciones
contenidos curriculares del año de educación básica. combinadas (I.4.)
 Participar en la tarea aclarando dudas y verificando respuestas a
preguntas relacionadas con el problema.
 Evaluar todos los procesos y las alternativas de solución que
proponen los estudiantes.
Método deductivo
Este método consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa al efecto;
sigue el camino de descenso. Deducir es identificar una consecuencia; parte
de principios, reglas, definiciones, para llegar a las consecuencias y
aplicaciones. Una deducción correcta permite: extraer conclusiones; prever
lo que puede suceder; ver las vertientes de un principio; y ver las vertientes
de una afirmación.
Este método parte de los objetivos ideales, que son los universales de las
premisas. Además, forma el espíritu por el admirable rigor de sus
demostraciones.
Proceso didáctico
1. Enunciación. Expresa la ley, el principio lógico, la definición o la
afirmación.
2. Comprobación. Examina lo presentado para obtener conclusiones
mediante demostración o razonamiento.
3. Aplicación. Aplica los conocimientos adquiridos en casos particulares y
concretos.
 Método inductivo
La inducción inicia con el estudio de casos particulares para llegar a un
principio general. Por lo tanto, es la operación por la que los conocimientos
de los hechos se elevan a las leyes que lo rigen. Consiste en ir de lo
particular a lo general.
Proceso didáctico
1. Observación. Capta y percibe los hechos y los fenómenos a través de los
sentidos.
2. Experimentación. Examina las propiedades y realiza operaciones para
comprobar fenómenos o principios científicos.
3. Comparación. Descubre relaciones entre dos o más objetos, para
encontrar semejanzas y diferencias.
4. Abstracción. Separa las cualidades de un objeto para considerarlo en su
pura esencia.
5. Generalización. Obtiene lo que es común a muchas cosas; comprende en
forma general, para luego emitir leyes, principios o conceptos.
3. Operaciones O.M.4.1. Reconocer Operaciones entre Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los siguientes CE.M.4.1. Emplea las 6 semanas
entre las relaciones números racionales métodos, procesos, estrategias y técnicas. relaciones de orden, las
existentes entre los Adición de racionales Ciclo de aprendizaje propiedades algebraicas
números conjuntos de en forma de Anticipación (adición y
racionales números enteros, fracción/Sustracción Experiencia multiplicación), las
Polinomios racionales, de racionales en  Activar conocimientos previos. operaciones con
aritméticos irracionales y reales; forma de fracción  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. distintos tipos de
con números ordenar estos M.4.1.16. Operar en Reflexión números (Z, Q, I) y
números y operar (adición y  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. expresiones algebraicas,
racionales con ellos para lograr  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. para afrontar
sustracción)
una mejor resolviendo ejercicios Construcción inecuaciones y
comprensión de numéricos. Conceptualización ecuaciones con
procesos algebraicos  Observar elementos del tema de estudio. soluciones de diferentes
y de las funciones Adición y sustracción  Identificar elementos concretos. campos numéricos, y
(discretas y de números  Describir lo que ven e identifican. resolver problemas de la
continuas); y racionales en forma  Comparar y establecer semejanzas y diferencias de lo que ven. vida real, seleccionando
fomentar el de decimal  Analizar el tema de estudio. la forma de cálculo
pensamiento lógico y M.4.1.16. Operar en  Investigar más información en su texto u otros recursos apropiada e
creativo. bibliográficos. interpretando y
O.M.4.2. Reconocer y (adición y  Concluir sobre el tema de estudio. juzgando las soluciones
aplicar las sustracción) Consolidación obtenidas dentro del
propiedades resolviendo ejercicios Aplicación contexto del problema;
conmutativa, numéricos.  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. analiza la necesidad del
asociativa y M.4.1.16. Aplicar las  Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. uso de la tecnología.
distributiva; las propiedades  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. I.M.4.1.3. Aplica las
cuatro operaciones algebraicas para la  Valorar lo aprendido. propiedades algebraicas
básicas; y la suma y la Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula inversa de las operaciones
potenciación y multiplicación de Hazlo en casa (adición y multiplicación)
radicación para la números racionales  Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web. y las reglas de los
simplificación de en la solución de  Observar material audiovisual sobre el tema de clase. radicales en el cálculo de
polinomios, a través ejercicios numéricos.  Tener nociones previas sobre el tema de estudio. ejercicios numéricos y
de la resolución de  Asimilar información del tema de estudio. algebraicos con
problemas. Multiplicación de  Realizar actividades de comprensión y aplicación con el tema de operaciones
O.M.4.3. Representar números racionales estudio en casa. combinadas; atiende
y resolver de manera en forma de  Compartir con los miembros de la familia el tema de estudio. correctamente la
gráfica (utilizando las fracción/Multiplicaci Evidencia de aprendizaje jerarquía de las
TIC) y analítica ón de números  Calcular el valor numérico de una expresión algebraica. operaciones.
ecuaciones e racionales en forma  Dividir expresiones algebraicas (monomios). (I.4.)
inecuaciones con una de decimal Hazlo en clase
variable; ecuaciones M.4.1.16. Operar en Aprendizaje cooperativo
de segundo grado (multiplicación)  Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los
con una variable; y resolviendo ejercicios trabajos realizados en casa.
sistemas de dos numéricos.  Discutir sobre los resultados del aprendizaje.
ecuaciones lineales M.4.1.17. Aplicar las  Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal.
con dos incógnitas, propiedades  Construir nuevo material en clase.
para aplicarlos en la algebraicas para la Para recordar
solución de multiplicación de  Analizar la información adicional que consta en el texto del
situaciones números racionales estudiante.
concretas. en la solución de  Relacionar lo visto en casa con la información que consta en esta
O.M.4.4. Aplicar las ejercicios numéricos. sección.
operaciones básicas, Consolidación
la radicación y la División de números  Realizar actividades de aplicación del conocimiento.
potenciación en la racionales en forma  Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa.
resolución de de fracción/División  Corregir errores de aprendizaje.
problemas con de números Evaluación
números enteros, racionales en forma  Demostrar, a través de una serie de actividades específicas, la
racionales, de decimal asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje.
irracionales y reales, M.4.1.16. Operar en  Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de la vida
para desarrollar el cotidiana.
pensamiento lógico y (división)
resolviendo ejercicios Estrategias para resolver problemas
crítico. ¿En qué consiste?
numéricos.
Esta técnica organiza la situación de enseñanza introduciendo una dificultad
Potenciación de que el estudiante debe enfrentar con estrategias diferentes a las habituales.
números racionales ¿Qué pasos se deben seguir?
M.4.1.18. Calcular  Formular un problema de adiciones o sustracciones, para que el
potencias de alumno escoja una estrategia con la que realizará el siguiente
números racionales proceso.
con exponentes  Reconocer la dificultad: percibir los elementos conocidos de la
enteros. situación y los que deberá abordar.
M.4.1.17. Aplicar las  Definir el problema: plantear los interrogantes e incógnitas que
propiedades presenta la situación.
algebraicas para la  Elaborar, a manera de supuestos, posibles soluciones: buscar
potenciación de alternativas que le permitan explicar el problema.
números racionales  Buscar información: analizar y organizar información, para
en la solución de corroborar o desechar los supuestos planteados.
ejercicios numéricos.  Extraer las conclusiones que se derivan del proceso realizado.
M.4.18. Calcular ¿Qué hace el docente?
potencias de  Plantear situaciones problema que sirvan como propuesta para la
números racionales acción del estudiante.
con exponentes  Presentar la incógnita en forma clara, para que se facilite la
enteros. búsqueda de caminos certeros a la solución.
 Definir la situación de aprendizaje grupal, en parejas o
Radicación de individualmente.
números racionales  Dosificar la complejidad del problema de acuerdo con los
M.4.1.19. Calcular contenidos curriculares del año de educación básica.
raíces de números  Participar en la tarea aclarando dudas y verificando respuestas a
racionales no preguntas relacionadas con el problema.
negativos en la  Evaluar todos los procesos y las alternativas de solución que
solución de ejercicios proponen los estudiantes.
numéricos (con Método deductivo
operaciones Este método consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa al efecto;
combinadas) y sigue el camino de descenso. Deducir es identificar una consecuencia; parte
algebraicos, de principios, reglas, definiciones, para llegar a las consecuencias y
atendiendo la aplicaciones. Una deducción correcta permite: extraer conclusiones; prever
jerarquía de la lo que puede suceder; ver las vertientes de un principio; y ver las vertientes
operación. de una afirmación.
M.4.1.17. Aplicar las Este método parte de los objetivos ideales, que son los universales de las
propiedades premisas. Además, forma el espíritu por el admirable rigor de sus
algebraicas para la demostraciones.
radicación de Proceso didáctico
números racionales 1. Enunciación. Expresa la ley, el principio lógico, la definición o la
en la solución de afirmación.
ejercicios numéricos. 2. Comprobación. Examina lo presentado para obtener conclusiones
mediante demostración o razonamiento.
Polinomios 3. Aplicación. Aplica los conocimientos adquiridos en casos particulares y
aritméticos sin concretos.
signos de Método inductivo
agrupación/Polinomi La inducción inicia con el estudio de casos particulares para llegar a un
os aritméticos con
signos de agrupación principio general. Por lo tanto, es la operación por la que los conocimientos
M.4.1.7. Realiza de los hechos se elevan a las leyes que lo rigen. Consiste en ir de lo
operaciones particular a lo general.
combinadas en Proceso didáctico
aplicando el orden de 1. Observación. Capta y percibe los hechos y los fenómenos a través de los
operación y verifica sentidos.
resultados utilizando 2. Experimentación. Examina las propiedades y realiza operaciones para
tecnología. comprobar fenómenos o principios científicos.
3. Comparación. Descubre relaciones entre dos o más objetos, para
encontrar semejanzas y diferencias.
Ecuaciones con
4. Abstracción. Separa las cualidades de un objeto para considerarlo en su
números racionales
pura esencia. CE.M.4.1. Emplea las
M.4.1.20. Resolver
5. Generalización. Obtiene lo que es común a muchas cosas; comprende en relaciones de orden, las
ecuaciones de primer
forma general, para luego emitir leyes, principios o conceptos. propiedades algebraicas
grado con una
(adición y
incógnita en en la multiplicación), las
solución de operaciones con
problemas más distintos tipos de
sencillos. números (Z, Q, I) y
expresiones algebraicas,
Planteamiento y para afrontar
solución de inecuaciones y
problemas ecuaciones con
M.4.1.22. Resolver y soluciones de diferentes
plantear problemas campos numéricos, y
de aplicación con resolver problemas de la
enunciados que vida real, seleccionando
involucren la forma de cálculo
ecuaciones de primer apropiada e
grado con una interpretando y
incógnita en e juzgando las soluciones
interpreta y juzga la obtenidas dentro del
validez de las contexto del problema;
soluciones obtenidas analiza la necesidad del
dentro del contexto uso de la tecnología.
del problema. I.M.4.1.3. Aplica las
propiedades algebraicas
de las operaciones y las
reglas de los radicales en
el cálculo de ejercicios
numéricos y algebraicos
con operaciones
 combinadas; atiende
correctamente la
jerarquía de las
operaciones. (I.4.)
I.M.4.1.4. Formula y
resuelve problemas
aplicando las
propiedades algebraicas
de los números
racionales y el
planteamiento y
resolución de ecuaciones
e inecuaciones de primer
grado con una incógnita.
(I.2.)

4. Expresiones O.M.4.1. Reconocer Expresiones Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los siguientes CE.M.4.2. Emplea las 6 semanas
algebraicas las relaciones algebraicas: métodos, procesos, estrategias y técnicas. relaciones de orden, las
existentes entre los clasificación y Ciclo de aprendizaje propiedades algebraicas
Operaciones conjuntos de términos semejantes Anticipación de las operaciones en R
entre números enteros, M.4.1.23. Expresar Experiencia y expresiones
expresiones racionales, enunciados simples  Activar conocimientos previos. algebraicas, para
algebraicas irracionales y reales; en lenguaje  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. afrontar inecuaciones,
Conjuntos ordenar estos matemático Reflexión ecuaciones y sistemas
números y operar (algebraico) para  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. de inecuaciones con
con ellos para lograr resolver problemas.  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. soluciones de diferentes
una mejor Construcción campos numéricos, y
comprensión de Conceptualización resolver problemas de la
procesos algebraicos  Observar elementos del tema de estudio. vida real, seleccionando
y de las funciones  Identificar elementos concretos. la notación y la forma
(discretas y  Describir lo que ven e identifican. de cálculo apropiada e
continuas); y  Comparar y establecer semejanzas y diferencias de lo que ven. interpretando y
fomentar el  Analizar el tema de estudio. juzgando las soluciones
pensamiento lógico y  Investigar más información en su texto u otros recursos obtenidas dentro del
creativo. bibliográficos. contexto del problema;
O.M.4.2. Reconocer y  Concluir sobre el tema de estudio. analiza la necesidad del
aplicar las Consolidación uso de la tecnología.
propiedades Aplicación I.M.4.2.1. Emplea las
conmutativa,  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. operaciones con
asociativa y  Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. polinomios de grado ≤2
distributiva; las  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. en la solución de
cuatro operaciones  Valorar lo aprendido. ejercicios numéricos y
básicas; y la Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula inversa algebraicos. (I.4.)
potenciación y Hazlo en casa I.M.4.2.4. Resuelve
radicación para la Valor numérico  Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web. problemas que requieran
simplificación de M.4.1.23. Definir y  Observar material audiovisual sobre el tema de clase. de ecuaciones de primer
polinomios, a través reconocer  Tener nociones previas sobre el tema de estudio. grado con una incógnita
de la resolución de polinomios de grados  Asimilar información del tema de estudio. en R. (I.1., I.4.)
problemas. 1 y 2.  Realizar actividades de comprensión y aplicación con el tema de
estudio en casa.
Operaciones entre  Compartir con los miembros de la familia el tema de estudio.
expresiones Evidencia de aprendizaje
algebraicas  Crear proposiciones compuestas utilizando conectores lógicos.
Suma de expresiones  Encontrar el valor de verdad de proposiciones compuestas
algebraicas/Resta de utilizando la conjunción.
expresiones Hazlo en clase
algebraicas Aprendizaje cooperativo
M.4.1.32. Calcular  Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los
expresiones trabajos realizados en casa.
numéricas y  Discutir sobre los resultados del aprendizaje.
algebraicas usando  Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal.
las operaciones  Construir nuevo material en clase.
básicas (suma y Para recordar
resta) en .  Analizar la información adicional que consta en el texto del
estudiante.
Operaciones  Relacionar lo visto en casa con la información que consta en esta
combinadas sección.
M.4.1.32. Calcular Consolidación
expresiones  Realizar actividades de aplicación del conocimiento.
numéricas y  Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa.
algebraicas usando  Corregir errores de aprendizaje.
las operaciones Evaluación
combinadas (suma y  Demostrar, a través de una serie de actividades específicas, la
asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje.
resta) en .  Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de la vida
cotidiana.
Multiplicación de
Estrategias para resolver problemas
expresiones
¿En qué consiste?
algebraicas
Esta técnica organiza la situación de enseñanza introduciendo una dificultad
M.4.1.32. Calcular
que el estudiante debe enfrentar con estrategias diferentes a las habituales.
expresiones
¿Qué pasos se deben seguir?
numéricas y
 Formular un problema de adiciones o sustracciones, para que el
algebraicas usando
alumno escoja una estrategia con la que realizará el siguiente
las operaciones
básicas proceso.
(multiplicación) en  Reconocer la dificultad: percibir los elementos conocidos de la
situación y los que deberá abordar.
 Definir el problema: plantear los interrogantes e incógnitas que
División de presenta la situación.
expresiones  Elaborar, a manera de supuestos, posibles soluciones: buscar
algebraicas alternativas que le permitan explicar el problema.
M.4.1.32. Calcular  Buscar información: analizar y organizar información, para
expresiones corroborar o desechar los supuestos planteados.
numéricas y  Extraer las conclusiones que se derivan del proceso realizado.
algebraicas usando ¿Qué hace el docente?
las operaciones  Plantear situaciones problema que sirvan como propuesta para la
básicas (división) en acción del estudiante.
 Presentar la incógnita en forma clara, para que se facilite la
. búsqueda de caminos certeros a la solución.
 Definir la situación de aprendizaje grupal, en parejas o CE.M.4.4. Valora la
Conjuntos individualmente. importancia de la teoría
M.4.2.4. Definir y  Dosificar la complejidad del problema de acuerdo con los de conjuntos para
reconocer conjuntos contenidos curriculares del año de educación básica. definir conceptos e
y sus características  Participar en la tarea aclarando dudas y verificando respuestas a interpretar propiedades;
de forma gráfica y preguntas relacionadas con el problema. aplica las leyes de la
algebraica.  Evaluar todos los procesos y las alternativas de solución que lógica proposicional en
proponen los estudiantes. la solución de
Operaciones con problemas y la
Método deductivo
conjuntos elaboración de
Este método consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa al efecto;
M.4.2.4. Definir y argumentos lógicos.
sigue el camino de descenso. Deducir es identificar una consecuencia; parte
reconocer conjuntos I.M.4.4.1. Representa, de
de principios, reglas, definiciones, para llegar a las consecuencias y
y sus características forma gráfica y
aplicaciones. Una deducción correcta permite: extraer conclusiones; prever
para operar con ellos algebraica, las
lo que puede suceder; ver las vertientes de un principio; y ver las vertientes
(intersección, unión) operaciones de unión,
de una afirmación.
de forma gráfica y intersección, diferencia y
Este método parte de los objetivos ideales, que son los universales de las
algebraica. complemento entre
premisas. Además, forma el espíritu por el admirable rigor de sus
demostraciones. conjuntos; utiliza
Diferencia de conectivos lógicos,
Proceso didáctico
conjuntos/Diferencia tautologías y la lógica
1. Enunciación. Expresa la ley, el principio lógico, la definición o la
simétrica/Compleme proposicional en la
afirmación.
nto solución de problemas,
2. Comprobación. Examina lo presentado para obtener conclusiones
M.4.1.42. Definir y comunicando resultados
mediante demostración o razonamiento.
reconocer conjuntos y estrategias mediante el
3. Aplicación. Aplica los conocimientos adquiridos en casos particulares y
y sus características razonamiento lógico.
concretos.
para operar con ellos (I.3., I.4.)
(diferencia, Método inductivo
 complemento) de La inducción inicia con el estudio de casos particulares para llegar a un
forma gráfica y principio general. Por lo tanto, es la operación por la que los conocimientos
algebraica. de los hechos se elevan a las leyes que lo rigen. Consiste en ir de lo
particular a lo general.
Proceso didáctico
1. Observación. Capta y percibe los hechos y los fenómenos a través de los
sentidos.
2. Experimentación. Examina las propiedades y realiza operaciones para
comprobar fenómenos o principios científicos.
3. Comparación. Descubre relaciones entre dos o más objetos, para
encontrar semejanzas y diferencias.
4. Abstracción. Separa las cualidades de un objeto para considerarlo en su
pura esencia.
5. Generalización. Obtiene lo que es común a muchas cosas; comprende en
forma general, para luego emitir leyes, principios o conceptos.

5 Lógica O.M.4.5. Aplicar el Proposiciones Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los siguientes CE.M.4.4. Valora la 6 semanas
proposicional teorema de Pitágoras lógicas, simples, métodos, procesos, estrategias y técnicas. importancia de la teoría
para deducir y compuestas y Ciclo de aprendizaje de conjuntos para
Transformaci entender las simbolización de Anticipación definir conceptos e
ones en el relaciones proposiciones Experiencia interpretar propiedades;
plano trigonométricas M.4.2.1. Definir y  Activar conocimientos previos. aplica las leyes de la
cartesiano (utilizando las TIC) y reconocer  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. lógica proposicional en
Razones y las fórmulas usadas proposiciones Reflexión la solución de
en el cálculo de simples a las que se  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. problemas y la
proporciones perímetros, áreas, puede asignar un  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. elaboración de
Los volúmenes, ángulos valor de verdad. Construcción argumentos lógicos.
triángulos de cuerpos y figuras Conceptualización I.M.4.4.1. Representa, de
Congruencia geométricas, con el Valores de verdad de  Observar elementos del tema de estudio. forma gráfica y
y semejanza propósito de resolver proposiciones  Identificar elementos concretos. algebraica, las
problemas. compuestas  Describir lo que ven e identifican. operaciones de unión,
Argumentar con M.4.2.1. Definir y  Comparar y establecer semejanzas y diferencias de lo que ven. intersección, diferencia y
lógica los procesos reconocer  Analizar el tema de estudio. complemento entre
empleados para proposiciones  Investigar más información en su texto u otros recursos conjuntos; utiliza
alcanzar un mejor simples a las que se bibliográficos. conectivos lógicos,
entendimiento del puede asignar un  Concluir sobre el tema de estudio. tautologías y la lógica
entorno cultural, valor de verdad para Consolidación proposicional en la
social y natural; y relacionarlas entre sí Aplicación solución de problemas,
fomentar y fortalecer con conectivos  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. comunicando resultados
la apropiación y lógicos: negación,  Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. y estrategias mediante el
cuidado de los bienes disyunción,  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. razonamiento lógico.
patrimoniales del conjunción; y formar  Valorar lo aprendido. (I.3., I.4.)
país. proposiciones Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula inversa
O.M.4.6. Aplicar las compuestas (que Hazlo en casa
conversiones de tiene un valor de  Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web.
unidades de medida verdad que puede ser  Observar material audiovisual sobre el tema de clase.
del SI y de otros determinado).  Tener nociones previas sobre el tema de estudio.
sistemas en la M.4.2.2. Definir y  Asimilar información del tema de estudio.
resolución de reconocer una  Realizar actividades de comprensión y aplicación con el tema de
problemas que tautología para la estudio en casa.
involucren perímetro construcción de  Compartir con los miembros de la familia el tema de estudio.
y área de figuras tablas de verdad. Evidencia de aprendizaje
planas, áreas y M.4.2.3. Conocer y  Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos
volúmenes de aplicar las leyes de la rectángulos.
cuerpos geométricos, lógica proporcional  Determinar si dos triángulos son semejantes, utilizando las
así como diferentes en la solución de condiciones de semejanza.
situaciones problemas. Hazlo en clase
cotidianas que Aprendizaje cooperativo
impliquen medición, Valores de verdad de  Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los
comparación, cálculo una proposición trabajos realizados en casa.
y equivalencia entre condicional y  Discutir sobre los resultados del aprendizaje.
unidades. bicondicional  Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal.
M.4.2.1. Definir y  Construir nuevo material en clase.
reconocer Para recordar
proposiciones  Analizar la información adicional que consta en el texto del
simples a las que se estudiante.
puede asignar un  Relacionar lo visto en casa con la información que consta en esta
valor de verdad para sección.
relacionarlas entre sí Consolidación
con conectivos  Realizar actividades de aplicación del conocimiento.
lógicos:  Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa.
condicionante y  Corregir errores de aprendizaje.
bicondicionante; y Evaluación
formar proposiciones  Demostrar, a través de una serie de actividades específicas, la
compuestas (que asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje.
tiene un valor de  Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de la vida
verdad que puede ser cotidiana.
determinado). Estrategias para resolver problemas
M.4.2.2. Definir y ¿En qué consiste?
reconocer una Esta técnica organiza la situación de enseñanza introduciendo una dificultad
tautología para la que el estudiante debe enfrentar con estrategias diferentes a las habituales.
construcción de ¿Qué pasos se deben seguir?
tablas de verdad.  Formular un problema de adiciones o sustracciones, para que el
M.4.2.3. Conocer y
aplicar las leyes de la alumno escoja una estrategia con la que realizará el siguiente
lógica proposicional proceso.
en la solución de  Reconocer la dificultad: percibir los elementos conocidos de la
problemas. situación y los que deberá abordar.
 Definir el problema: plantear los interrogantes e incógnitas que
Transformaciones en presenta la situación. I.M.4.3.1. Representa
el plano cartesiano  Elaborar, a manera de supuestos, posibles soluciones: buscar como pares ordenados el
M.4.1.43. Identifican alternativas que le permitan explicar el problema. producto cartesiano de
relaciones reflexivas,  Buscar información: analizar y organizar información, para dos conjuntos, e
simétricas, transitivas corroborar o desechar los supuestos planteados. identifica las relaciones
y de equivalencia  Extraer las conclusiones que se derivan del proceso realizado. reflexivas, simétricas,
sobre un subconjunto ¿Qué hace el docente? transitivas y de
del producto  Plantear situaciones problema que sirvan como propuesta para la equivalencia de un
cartesiano. acción del estudiante. subconjunto de dicho
 Presentar la incógnita en forma clara, para que se facilite la producto. (I.4.)
búsqueda de caminos certeros a la solución.
 Definir la situación de aprendizaje grupal, en parejas o
individualmente.
Razones y  Dosificar la complejidad del problema de acuerdo con los CE.M.4.5. Emplea la
proporciones contenidos curriculares del año de educación básica. congruencia, semejanza,
M.4.2.5. Definir e  Participar en la tarea aclarando dudas y verificando respuestas a simetría y las
identificar figuras preguntas relacionadas con el problema. características sobre las
geométricas  Evaluar todos los procesos y las alternativas de solución que rectas y puntos
semejantes, de proponen los estudiantes. notables, en la
acuerdo con las Método deductivo construcción de figuras;
medidas de los Este método consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa al efecto; aplica los conceptos de
ángulos y a la sigue el camino de descenso. Deducir es identificar una consecuencia; parte semejanza para
relación entre las de principios, reglas, definiciones, para llegar a las consecuencias y solucionar problemas de
medidas de los lados, aplicaciones. Una deducción correcta permite: extraer conclusiones; prever perímetros y áreas de
determinando el lo que puede suceder; ver las vertientes de un principio; y ver las vertientes figuras, considerando
factor de escala entre de una afirmación. como paso previo el
las figuras (teorema Este método parte de los objetivos ideales, que son los universales de las cálculo de longitudes.
de Tales). premisas. Además, forma el espíritu por el admirable rigor de sus Explica los procesos de
demostraciones. solución de problemas
Teorema de Tales Proceso didáctico utilizando como
M.4.2.5. Definir e 1. Enunciación. Expresa la ley, el principio lógico, la definición o la argumento criterios de
identificar figuras afirmación. semejanza, congruencia
geométricas 2. Comprobación. Examina lo presentado para obtener conclusiones y las propiedades y
semejantes, de mediante demostración o razonamiento. elementos de
acuerdo con las 3. Aplicación. Aplica los conocimientos adquiridos en casos particulares y triángulos. Expresa con
medidas de los concretos. claridad los procesos
ángulos y a la seguidos y los
relación entre las Método inductivo razonamientos
medidas de los lados, La inducción inicia con el estudio de casos particulares para llegar a un empleados.
determinando el principio general. Por lo tanto, es la operación por la que los conocimientos I.M.4.5.1. Construye
factor de escala entre de los hechos se elevan a las leyes que lo rigen. Consiste en ir de lo figuras simétricas;
las figuras (teorema particular a lo general. resuelve problemas
de Tales). Proceso didáctico geométricos que
1. Observación. Capta y percibe los hechos y los fenómenos a través de los impliquen el cálculo de
sentidos. longitudes con la
2. Experimentación. Examina las propiedades y realiza operaciones para aplicación de conceptos
comprobar fenómenos o principios científicos. de semejanza y la
3. Comparación. Descubre relaciones entre dos o más objetos, para aplicación del teorema
encontrar semejanzas y diferencias. de Tales; justifica
4. Abstracción. Separa las cualidades de un objeto para considerarlo en su procesos aplicando los
pura esencia. conceptos de
5. Generalización. Obtiene lo que es común a muchas cosas; comprende en congruencia y
forma general, para luego emitir leyes, principios o conceptos. semejanza. (I.1., I.4.)

Los triángulos I.M.4.5.2. Construye

Elementos y triángulos dadas algunas
propiedades de los medidas de ángulos o
triángulos lados; dibuja sus rectas y
M.4.2.8. Clasificar y puntos notables como
construir triángulos, estrategia para plantear
utilizando regla y y resolver problemas de
compás, bajo perímetro y área de
condiciones de triángulos; comunica los
ciertas medidas de procesos y estrategias
lados y/o ángulos. utilizados. (I.3.)

Clasificación de los
triángulos
M.4.2.9. Definir e
identificar la
congruencia de dos
triángulos de acuerdo
con criterios que
consideran las
medidas de sus lados
y/o sus ángulos.

Líneas y puntos
notables de un
triángulo
M.4.2.12. Definir y
dibujar medianas y
baricentro,
mediatrices y
circuncentro, alturas
y ortocentro,
bisectrices e incentro
en un triángulo.
M.4.2.13. Plantear y
resolver problemas
que impliquen la
identificación de las
características de las
rectas y puntos
notables de un
triángulo.

Congruencia y CE.M.4.5. Emplea la

semejanza congruencia, semejanza,
M.4.2.6. Aplicar la simetría y las
semejanza en la características sobre las
construcción de rectas y puntos
figuras semejantes, el notables, en la
cálculo de longitudes construcción de figuras;
y la solución de aplica los conceptos de
problemas semejanza para
geométricos. solucionar problemas de
perímetros y áreas de
Triángulos figuras, considerando
semejantes como paso previo el
M.4.2.6. Aplicar la cálculo de longitudes.
semejanza en la Explica los procesos de
construcción de solución de problemas
figuras semejantes, el utilizando como
cálculo de longitudes argumento criterios de
y la solución de semejanza, congruencia
problemas y las propiedades y
geométricos. elementos de
triángulos. Expresa con
Semejanza de claridad los procesos
 triángulos seguidos y los
rectángulos razonamientos
M.4.2.6. Aplicar la empleados.
semejanza en la I.M.4.5.1. Construye
construcción de figuras simétricas;
figuras semejantes, el justifica procesos
cálculo de longitudes aplicando los conceptos
y la solución de de congruencia y
problemas semejanza. (I.1., I.4.)
geométricos. I.M.4.5.2. Construye
triángulos dadas algunas
medidas de ángulos o
lados; dibuja sus rectas y
puntos notables como
estrategia para plantear
y resolver problemas de
perímetro y área de
triángulos; comunica los
procesos y estrategias
utilizados. (I.3.)

6 Conceptos O.M.4.7. Conceptos básicos de Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los siguientes CE.M.4.8. Analiza y 6 semanas
básicos de Representar, analizar estadística métodos, procesos, estrategias y técnicas. representa un grupo de
e interpretar datos M.4.3.4. Definir y Ciclo de aprendizaje datos utilizando los
estadística estadísticos y aplicar la Anticipación elementos de la
Experimentos situaciones metodología para Experiencia estadística descriptiva
aleatorios y probabilísticas con el realizar un estudio  Activar conocimientos previos. (variables, niveles de
técnicas de uso de las TIC, para estadístico:  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. medición, medidas de
conteo conocer y estadística Reflexión tendencia central, de
comprender mejor el descriptiva.  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. dispersión y de
Probabilidad entorno social y M.4.3.5. Definir y  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. posición). Razona sobre
económico, con utilizar variables Construcción los posibles resultados
pensamiento crítico y cualitativas y Conceptualización de un experimento
reflexivo. cuantitativas.  Observar elementos del tema de estudio. aleatorio sencillo.
 Identificar elementos concretos. Calcula probabilidades
 Describir lo que ven e identifican. aplicando como
 Comparar y establecer semejanzas y diferencias de lo que ven. estrategias técnicas de
 Analizar el tema de estudio. conteo, el cálculo del
 Investigar más información en su texto u otros recursos factorial de un número y
bibliográficos. el coeficiente binomial,
 Concluir sobre el tema de estudio. operaciones con
Consolidación conjuntos y las leyes de
 Aplicación De Morgan. Valora la
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. importancia de realizar
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. estudios estadísticos
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. para comprender el
 Valorar lo aprendido. medio y plantear
Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula inversa soluciones a problemas
Hazlo en casa de la vida diaria. Emplea
 Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web. medios tecnológicos,
 Observar material audiovisual sobre el tema de clase. con creatividad y
 Tener nociones previas sobre el tema de estudio. autonomía, en el
 Asimilar información del tema de estudio. desarrollo de procesos
 Realizar actividades de comprensión y aplicación con el tema de estadísticos. Respeta las
estudio en casa. ideas ajenas y
 Compartir con los miembros de la familia el tema de estudio. argumenta procesos.
Evidencia de aprendizaje I.M.4.8.1. Utiliza
 Calcular e interpretar las medidas de tendencia central de un información
conjunto de datos en la solución de problemas. cuantificable del
 Calcular la probabilidad simple de un evento o experimento. contexto social; utiliza
Hazlo en clase variables; aplica niveles
Aprendizaje cooperativo de medición (I.4., S.4.).
 Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los
Tablas de frecuencias trabajos realizados en casa. CE.M.4.7. Representa
con datos no  Discutir sobre los resultados del aprendizaje. gráficamente
agrupados  Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal. información estadística,
M.4.3.1. Organizar  Construir nuevo material en clase. mediante tablas de
datos procesados en Para recordar distribución de
tablas de frecuencias  Analizar la información adicional que consta en el texto del frecuencias y con el uso
para definir la estudiante. de la tecnología.
función asociada, y  Relacionar lo visto en casa con la información que consta en esta Interpreta y codifica
representarlos sección. información a través de
gráficamente con Consolidación gráficas. Valora la
ayuda de las TIC.  Realizar actividades de aplicación del conocimiento. claridad, el orden y la
M.4.3.2. Organizar  Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa. honestidad en el
datos no agrupados  Corregir errores de aprendizaje. tratamiento y
(máximo 20) y datos Evaluación presentación de datos.
agrupados (máximo  Demostrar, a través de una serie de actividades específicas, la Promueve el trabajo
50) en tablas de asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje. colaborativo en el
distribución de  Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de la vida análisis crítico de la
frecuencias; absoluta, cotidiana. información recibida de
relativa, relativa Estrategias para resolver problemas los medios de
acumulada y ¿En qué consiste? comunicación.
acumulada, para I.M.4.7.1. Interpreta
analizar el significado Esta técnica organiza la situación de enseñanza introduciendo una dificultad datos agrupados y no
de los datos. que el estudiante debe enfrentar con estrategias diferentes a las habituales. agrupados en tablas de
¿Qué pasos se deben seguir? distribución de
Gráficos estadísticos  Formular un problema de adiciones o sustracciones, para que el frecuencias, con el uso
M.4.3.3. Representa alumno escoja una estrategia con la que realizará el siguiente de la tecnología;
de manera gráfica, proceso. interpreta funciones y
con el uso de la  Reconocer la dificultad: percibir los elementos conocidos de la juzga la validez de
tecnología, las situación y los que deberá abordar. procedimientos, la
frecuencias:  Definir el problema: plantear los interrogantes e incógnitas que coherencia y la
histograma o gráfico presenta la situación. honestidad de los
con barras (polígono  Elaborar, a manera de supuestos, posibles soluciones: buscar resultados obtenidos.
de frecuencias), alternativas que le permitan explicar el problema. (J.2., I.3.)
gráfico de frecuencias  Buscar información: analizar y organizar información, para
acumuladas (ojiva), corroborar o desechar los supuestos planteados.
diagrama circular, en  Extraer las conclusiones que se derivan del proceso realizado.
función de analizar ¿Qué hace el docente?
datos.  Plantear situaciones problema que sirvan como propuesta para la
acción del estudiante.
 Presentar la incógnita en forma clara, para que se facilite la
búsqueda de caminos certeros a la solución.
Medidas de  Definir la situación de aprendizaje grupal, en parejas o
tendencia central individualmente. CE.M.4.8. Analiza y
con datos no  Dosificar la complejidad del problema de acuerdo con los representa un grupo de
agrupados contenidos curriculares del año de educación básica. datos utilizando los
M.4.3.7. Calcular e  Participar en la tarea aclarando dudas y verificando respuestas a elementos de la
interpretar las preguntas relacionadas con el problema. estadística descriptiva
medidas de  Evaluar todos los procesos y las alternativas de solución que (variables, niveles de
tendencia central proponen los estudiantes. medición, medidas de
(media, mediana, Método deductivo tendencia central, de
moda) y medidas de Este método consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa al efecto; dispersión y de
dispersión (rango, sigue el camino de descenso. Deducir es identificar una consecuencia; parte posición). Razona sobre
varianza y desviación de principios, reglas, definiciones, para llegar a las consecuencias y los posibles resultados
estándar) de un aplicaciones. Una deducción correcta permite: extraer conclusiones; prever de un experimento
conjunto de datos en lo que puede suceder; ver las vertientes de un principio; y ver las vertientes aleatorio sencillo.
la solución de de una afirmación. Calcula probabilidades
problemas. Este método parte de los objetivos ideales, que son los universales de las aplicando como
premisas. Además, forma el espíritu por el admirable rigor de sus estrategias técnicas de
demostraciones. conteo, el cálculo del
Proceso didáctico factorial de un número y
1. Enunciación. Expresa la ley, el principio lógico, la definición o la el coeficiente binomial,
afirmación. operaciones con
2. Comprobación. Examina lo presentado para obtener conclusiones conjuntos y las leyes de
 mediante demostración o razonamiento. De Morgan. Valora la
3. Aplicación. Aplica los conocimientos adquiridos en casos particulares y importancia de realizar
concretos. estudios estadísticos
Método inductivo para comprender el
La inducción inicia con el estudio de casos particulares para llegar a un medio y plantear
principio general. Por lo tanto, es la operación por la que los conocimientos soluciones a problemas
de los hechos se elevan a las leyes que lo rigen. Consiste en ir de lo de la vida diaria. Emplea
particular a lo general. medios tecnológicos,
Proceso didáctico con creatividad y
1. Observación. Capta y percibe los hechos y los fenómenos a través de los autonomía, en el
sentidos. desarrollo de procesos
2. Experimentación. Examina las propiedades y realiza operaciones para estadísticos. Respeta las
comprobar fenómenos o principios científicos. ideas ajenas y
3. Comparación. Descubre relaciones entre dos o más objetos, para argumenta procesos.
encontrar semejanzas y diferencias. I.M.4.8.1. Calcula e
4. Abstracción. Separa las cualidades de un objeto para considerarlo en su interpreta medidas de
pura esencia. tendencia central
5. Generalización. Obtiene lo que es común a muchas cosas; comprende en (media, mediana y
forma general, para luego emitir leyes, principios o conceptos. moda), de dispersión
(rango, varianza y
desviación estándar);
analiza críticamente
información a través de
tablas o gráficos;
resuelve problemas en
forma grupal e
individual; y comunica
estrategias, opiniones y
resultados. (I.4., S.4.)

Experimentos
aleatorios / CE.M.4.8. Analiza y
Eventos / Espacio representa un grupo de
muestral datos utilizando los
M.4.3.9. Define la elementos de la
probabilidad estadística descriptiva
(empírica) y el azar (variables, niveles de
de un evento o medición, medidas de
experimento tendencia central, de
estadístico para dispersión y de
determinar eventos o posición). Razona sobre
 experimentos los posibles resultados
independientes. de un experimento
aleatorio sencillo.
Las técnicas del Calcula probabilidades
conteo aplicando como
M.4.3.10. Aplicar estrategias técnicas de
métodos de conteo conteo, el cálculo del
(combinaciones y factorial de un número y
permutaciones) en el el coeficiente binomial,
cálculo de operaciones con
probabilidades. conjuntos y las leyes de
De Morgan. Valora la
Escala de importancia de realizar
probabilidades estudios estadísticos
M.4.3.9. Definir la para comprender el
probabilidad medio y plantear
(empírica) y el azar soluciones a problemas
de un evento o de la vida diaria. Emplea
experimento medios tecnológicos,
estadístico para con creatividad y
determinar eventos o autonomía, en el
experimentos desarrollo de procesos
independientes. estadísticos. Respeta las
ideas ajenas y
Probabilidad simple. argumenta procesos.
Regla de I.M.4.8.2. Valora las
Laplace/Propiedades diferentes estrategias y
de la probabilidad explica con claridad el
M.4.3.9. Definir la proceso lógico seguido
probabilidad para la resolución de
(empírica) y el azar problemas. (I.2., I.4.)
de un evento o
experimento
estadístico para
determinar eventos o
experimentos
independientes.
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