UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DEL ECUADOR.
FACULTAD DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
MATERIA:
CURRÍCULO Y EVALUACIÓN EDUCATIVA
Tema:
MODELACIÓN DE LOS ELEMENTOS DE UN DISEÑO MICROCURRICULAR.
DOCENTE:
PhD. ANGEL YASMIL ECHEVERRÍA GUZMAN
GRUPO
Nº2.
INTEGRANTES:
JESENIA LUCRECIA HEREDIA MOROCHO
IVONNE CECIBEL LEÓN ARIAS
NUVIA YULISA LEÓN ARREAGA
DIANA BEATRIZ PILLIGUA CATAGUA
JULIO CÉSAR VÁSQUEZ GUAMAN
CURSO:
PE15 EDUON 42
DURÁN - ECUADOR
Unidad1
Actividadesde
aprendizaje
Tema: Modelación de los elementos de un diseño microcurricular.
Objetivo: Modelar los elementos del diseño microcurricular teniendo en cuenta una de las áreas
del conocimiento curricular de la Educación General Básica ecuatoriana.
Actividades para el logro del objetivo Actividad 1:
Con apoyo del material del Currículo de los niveles de educación obligatoria 2016 y los
materiales de apoyo usted desarrollará la siguiente actividad.
● Escoja un área curricular correspondiente a la Educación General Básica y elabore la
planificación curricular de una unidad didáctica según el formato establecido por el
Ministerio de Educación o la institución educativa donde usted labora.
Unidad1
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la institución:
Docentes: Lcda. Diana Pilligua
Lcda. Jesenia Heredia
Lcda. Ivonne León
Lcda. Nuvia León
Lcdo. Julio Vásquez
Subnivel: Media Grado: Quinto Tiempo: 8 semanas
Área: MATEMÁTICA Asignatura: MATEMÁTICA Periodo lectivo: 2024 - 2025
Eje Transversal: Educación para la participación social y el medio ambiente.
Aprendizaje Disciplinar:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
UNIDAD UNO: O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas, y la generación sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones como estrategias
para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
Temas Criterio de Destrezas con Indicadores de Estrategias metodológicas activas Actividades
evaluación criterio de evaluación para la enseñanza y aprendizaje evaluativas
desempeño
CE.M.3.6. M.3.1.2. Leer y I.M.3.6.1. Explica ANTICIPACIÓN Ubicar pares ordenados
Formula y ubicar pares situaciones ✓ Juego de Simón dice: "Simón en el semiplano
resuelve ordenados en el cotidianas dice levanta el brazo derecho", cartesiano.
problemas de sistema de significativas "Simón dice da dos pasos
proporcionalidad coordenadas relacionadas con la adelante",
1. Sistema de
directa e inversa; rectangulares, con localización de ✓ Realizar preguntas
emplea, como números naturales, lugares y explorativas
coordenadas
estrategias de decimales y magnitudes directas ✓ ¿Cómo se llama la línea
rectangulares
solución, el fracciones. o inversamente horizontal y la línea vertical del
planteamiento de proporcionales, plano cartesiano?
razones y empleando como
proporciones estrategia la
✓ ¿En qué eje se ubica la
primera coordenada?
provenientes de representación en
tablas, diagramas gráficas cartesianas ✓ ¿En qué eje se ubica la
y gráficas con números segunda coordenada? Unidad1
cartesianas; y naturales, decimales CONSTRUCCIÓN DEL
explica de forma o fraccionarios. CONOCIMIENTO
razonada los (I.1.,I.2.) ✓ Explicar brevemente qué es el
procesos sistema de coordenadas
empleados y la rectangulares y cómo se utilizan
importancia del los pares ordenados (x, y) para
manejo honesto y ubicarse en él.
responsable de ✓ Dibujar un sistema de
documentos coordenadas en el pizarrón y
comerciales. muestra ejemplos sencillos de
pares ordenados, como (2, 3) y
(4, 1).
✓ Usar el papel cuadriculado
grande en el suelo.
✓ Distribuir tarjetas con pares
ordenados a los estudiantes.
✓ Los estudiantes deben ubicarse
en el punto correcto del papel
siguiendo el par ordenado de su
tarjeta.
✓ Por ejemplo, si un estudiante
tiene la tarjeta (3, 2), debe
caminar hasta la intersección
correspondiente en el papel.
CONSOLIDACIÓN
✓ Reunir a los estudiantes y
discutirla actividad.
✓ Preguntar a los estudiantes
cómo se sintió al ubicarse en
el sistema de coordenadas
gigantes y al resolver los
problemas en papel.
✓ Reforzar la importancia de
comprender el sistema
de coordenadas y cómo se
aplica en matemáticas.
✓ Resolver diferentes
ejercicios ubicándolos
correctamente en el plano
cartesiano.
Unidad1
CE.M.3.1. Emplea M.3.1.4. Leer y I.M.3.1.1. Aplica ANTICIPACIÓN ✓ Escribir
de forma escribir números estrategias de ✓ Activar de conocimientos cantidades en
razonada la naturales en cálculo, los previos a través de leer y letras y números
tecnología, cualquier contexto. algoritmos de escribir números de cinco de números
estrategias de adiciones, cifras en la pizarra mágica naturales de
cálculo y los sustracciones, ✓ ¿Cuándo y para qué utilizamos seis cifras
algoritmos de la multiplicaciones y los números? ubicando su
adición, divisiones con ✓ ¿La decena de mil se forma valor posicional
sustracción, números naturales, y añadiendo1al 9999? y orden.
multiplicación y la tecnología en la
✓ ¿Cuántos números tienen una ✓ Escribir el
división de construcción de número
decena de mil?
números sucesiones representado en
naturales, en el numéricas crecientes ✓ Presentar material de base
diez para representar números el material
planteamiento y y decrecientes, y en concreto.
solución de la solución de de cinco cifras
✓ Representar números de cinco ✓ Escribir el
problemas, la situaciones número
generación de cotidianas sencillas. cifras con material concreto de
base diez. representado en
sucesiones (I.3., I.4.) el ábaco.
numéricas, la CONSTRUCCIÓN DEL
revisión de
✓ Representar en
CONOCIMIENTO el ábaco el
2. Números naturales de procesos y la ✓ Formar números de seis cifras número
hasta seis cifras comprobación de con material concreto. representado en
resultados; ✓ Componer y descomponer el cuadro del
explica con números de seis cifras con el valor posicional.
claridad los uso de material concreto y/o la
procesos tabla posicional.
utilizados.
✓ Comparar números utilizando
material concreto para
establecer relaciones de
orden.
✓ Identificar de errores en la
escritura de números de
hasta seis cifras.
✓ Determinar de procesos para
identificar, leer y escribir
números.
✓ Lectura y escritura de
números naturales hasta seis
cifras.
CONSOLIDACIÓN
✓ Representar números de seis
cifras con material de base Unidad1
diez.
✓ Descomponer compone
números de seis cifras para
identificar su valor posicional.
✓ Identificar leer y escribir
números de hasta seis cifras
CE.M.3.2. Aprecia M.3.1.5. Reconocer I.M.3.2.1. Expresa ANTICIPACIÓN Resolver problemas de
la utilidad de las el valor posicional de números naturales ✓ Leer problemas presentados suma y resta de
relaciones de números naturales de hasta nueve números hasta seis
✓ Resolver problema presentado
secuencia y orden de hasta nueve dígitos y números cifras.
CONSTRUCCIÓN DEL
entre diferentes cifras, basándose en decimales como una
CONOCIMIENTO
conjuntos su composición y suma de los valores
numéricos, así descomposición, posicionales de sus ✓ Presentar diferentes formas de
como el uso de la con el uso de cifras, y realiza realizar sumas.
simbología material concreto y cálculo mental y ✓ Analizar cada una de las
matemática, con representación estimaciones. (I.3., sumas presentadas
3. Valor posicional cuando enfrenta, simbólica. I.4.) ✓ Reconocer cada propiedad de
4. Suma de los valores interpreta y la adición
posicionales analiza la ✓ Interiorizar cada propiedad de
veracidad de la la adición
información ✓ Practicar e identificar las
numérica que se propiedades de la suma con
presenta en el ejercicios.
entorno. CONSOLIDACIÓN
✓ Resolver problemas de adición
y reconocerlas propiedades de
la adición.
M.3.1.6. Establecer I.M.3.2.2. Selecciona ANTICIPACIÓN Graficar una tabla
relaciones de la expresión ✓ Activar conocimientos a Posicional hasta la
secuencia numérica y través de la estrategia centena
y orden en un estrategia preguntas exploratorias De mil o millar y ubicar
conjunto adecuadas (material los
✓ ¿Cómo se ordenan los
de números concreto o la Siguientes números.
5. Secuencia y orden de naturales semirrecta números? 1.-987 456
números naturales de hasta nueve numérica), para ✓ ¿Qué entiende por secuencia? 2.-609 105
cifras, secuenciar y ordenar ✓ ¿Cómo se representa un 3.-904 500
utilizando material un conjunto de número? 4.-730 301
concreto, la números naturales, ✓ ¿Cómo se compara los 5.-100 002
semirrecta numérica fraccionarios y números? 6.-407 320
y simbología decimales, e CONSTRUCCIÓNDELCONOCIMIENTO 7.-691 006
matemática. (=, <, >). interpreta ✓ Lectura y escritura de números 8.-836Unidad1
238
información del naturales. 9.-329 571
entorno. (I.2., I.4.) ✓ Representación de los 10.204707
números naturales en la Escribir en palabras los
semirrecta numérica. números.
✓ Ubicar de los números
naturales en orden de
secuencia en la semirrecta.
✓ Ordenar de mayor a menor y
de menor a mayor.
✓ Comparación de los números
naturales con el signo
matemático >, <, =.
✓ Resolver problemas con
relación de orden
CONSOLIDACIÓN
✓ Leer y escribir números
naturales de hasta nueve
cifras.
✓ Ubicar en la recta numérica
secuencias de números
naturales.
✓ Ordena de mayor a menor los
números naturales
✓ Compara números naturales
de hasta nueve cifras con los
signos matemáticos >, <, =.
CE.M.3.7. Explica M.3.2.1. Reconocer I.M.3.7.1. Construye, ANTICIPACIÓN Se elaborará una prueba
las características rectas paralelas, con el uso de ✓ Pide a los estudiantes que escrita con preguntas de
y propiedades de perpendiculares y material geométrico, opción múltiple,
observen su entorno (aula,
figuras planas y secantes en figuras triángulos, verdadero/falso y de
cuerpos geométricas planas. paralelogramos y patio, objetos cotidianos) y desarrollo que evalúen
geométricos, al trapecios, a partir del identifiquen ejemplos de líneas la comprensión de los
6. Rectas: paralelas, análisis de sus conceptos de rectas
construirlas en un rectas.
perpendiculares y
secantes
plano; utiliza características y la ✓ Pregunta: "¿Dónde ven líneas paralelas,
como justificación aplicación de los que nunca se cruzan?", perpendiculares y
de los procesos conocimientos sobre secantes, así como la
la posición relativa "¿Dónde ven líneas que se construcción de figuras
de construcción
los conocimientos de dos rectas y las cruzan formando esquinas geométricas.
sobre posición clases de ángulos; perfectas?", "¿Dónde ven
relativa de dos soluciona líneas que se cruzan de otras
rectas y la situaciones formas?". Unidad1
clasificación de cotidianas. (J.1., I.2.) ✓ Presenta imágenes de
ángulos; resuelve
diferentes pares de líneas
problemas que
implican el uso de (paralelas, perpendiculares,
elementos de secantes).
figuras o cuerpos CONSTRUCCIÓN DEL
geométricos y el CONOCIMIENTO
empleo de la ✓ Utiliza GeoGebra para mostrar
fórmula de Euler.
la construcción de rectas
paralelas, perpendiculares y
secantes.
✓ Permite a los estudiantes
explorar las propiedades de
estas rectas moviendo puntos y
líneas.
✓ Proporciona a los estudiantes
reglas, escuadras y compases.
✓ Guíalos en la construcción de
triángulos, paralelogramos y
trapecios, utilizando los
conocimientos adquiridos sobre
rectas paralelas,
perpendiculares y secantes.
✓ Pídeles que identifiquen los
tipos de rectas presentes en
cada figura.
CONSOLIDACÓN
✓ Plantea problemas cotidianos
que requieran el uso de los
conceptos aprendidos (ej.
diseñar la distribución de un
jardín con caminos paralelos y
perpendiculares).
✓ Pide a los estudiantes que
resuelvan los problemas
utilizando material geométrico o
dibujos.
✓ De igual manera se pueden
plantear problemas que Unidad1
impliquen el cálculo de áreas y
perímetros de las figuras
construidas.
M.3.2.20. Medir ANTICIPACIÓN Los estudiantes recibirán
ángulos rectos, ✓ Pregunta: "¿Qué tipos de instrucciones para
agudos y obtusos, construir figuras
ángulos ven?", "¿Cómo
con geométricas (triángulos,
el graduador u otras podríamos medir esos paralelogramos,
estrategias, para dar ángulos?". trapecios) con ángulos
solución a ✓ Presenta imágenes de de medidas específicas.
situaciones diferentes ángulos (rectos, Se evaluará la precisión
cotidianas. agudos, obtusos) y pide a los en la construcción, la
• Medir ángulos utilización correcta de
rectos, agudos y estudiantes que los clasifiquen las herramientas de
obtusos con el uso visualmente. medición y la
de ✓ Fomenta la discusión sobre las identificación de las
plantillas de diez en características de cada tipo de propiedades de las
diez. ángulo. figuras construidas.
Criterios: Precisión en la
CONSTRUCCIÓN DEL
construcción, uso de
CONOCIMIENTO herramientas,
✓ Proporciona a los estudiantes identificación de
7. Ángulos: rectos, plantillas de ángulos de 10 en 10 propiedades.
agudos y obtusos grados y graduadores.
✓ Guíalos en la medición de
ángulos utilizando ambas
herramientas.
✓ Enfatiza la importancia de
alinear correctamente el
graduador y la plantilla con los
lados del ángulo.
✓ Permite a los estudiantes
construir ángulos de medidas
específicas, tanto con el
graduador como con las
plantillas.
✓ Esta actividad les permitira
relacionar la medida del angulo
con la representacion visual del
mismo.
CONSOLIDACIÓN Unidad1
✓ Plantea problemas cotidianos
que requieran la medición de
ángulos (ej. medir los ángulos de
un plano para construir una
rampa).
✓ Pide a los estudiantes que
resuelvan los problemas
utilizando las herramientas de
medición.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente Coordinador de área Director/subdirector/líder
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
REFERENCIAS
Currículo de los niveles de educación obligatoria. (s.f.). Obtenido de
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/Curriculo1.pdf
Metodología para la elaboración del diseño curricular. (s.f.). Obtenido de
https://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---americas/---ro-lima/---sro-
san_jose/documents/publication/wcms_207740.pdf
Planificación microcurricular: . (s.f.). Propuesta de unidad interdisciplinaria. Obtenido de
Planificación microcurricular: Propuesta de unidad interdisciplinaria:
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/05/Ejemplo-de-unidad-
interdisciplinaria.pdf#:~:text=La%20planificaci%C3%B3n%20microcurricular%20es
%20un%20documento%20cuyo%20prop%C3%B3sito%20consiste%20en,interno%2
C%20por%20tanto%20la%20instituc
