NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

PRIMER CUATRIMESTRE 0101

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno distinguirá el proceso histórico que ha experimentado la

educación, sus principales representantes y métodos utilizados, con la finalidad de
interpretar como la educación ha respondido a los fines que las diversas civilizaciones
desean alcanzar.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. IMPORTANCIA DE LA HISTORIA Y DIVERSAS INTERPRETACIONES.

1.1 La historia como ciencia social.
1.2 Objetividad de la historia.
1.3 Historia ¿para qué?
1.4 El hombre como realizador de la historia.
1.5 Posiciones contemporáneas.
1.6 La educación en su perspectiva histórica.
1.6.1. Idealismo.
1.6.2. Historicismo.
1.6.3. Materialismo.
1.7 Historia de la educación e historia de la pedagogía.

2. EDUCACIÓN ORIENTAL Y ANTIGUA.

2.1 Educación primitiva.
2.2 China, India y Egipto.
2.3 Los poetas: Homero.
2.4 Los filósofos.
2.5 Período clásico.
2.6 Educación romana.
2.7 La patrística.
2.8 La escolástica.

22
TEMAS Y SUBTEMAS

3. LA EDUCACIÓN EN EL HUMANISMO Y EN EL RENACIMIENTO.

3.1 Antropocentrismo.
3.2 Educación y cultura laicas.
3.3 Guarini y Vittorino.
3.4 León Batista Alberti.
3.5 El ideal educativo burgués.
3.6 Rabelais y Montaigne: Gargantúa y Pantagruel, el humanismo realista.

4. EL REALISMO PEDAGÓGICO.
4.1 Educación para la vida basada en la naturaleza del hombre.
4.2 El poeta Milton.
4.3 La educación como función del Estado.
4.4 Comenio y el realismo empirista.
4.5 John Locke, Campanella.
4.6 El método intuitivo de Rousseau y Pestalozzi.

5. LA CORRIENTE IDEALISTA.
5.1 El mérito del idealismo.
5.2 La originalidad Kantiana.
5.3 F. Schiler y F. Fröebel.
5.4 La escuela activa de Gentile.

6. LA PEDAGOGÍA CIENTÍFICA Y EXPERIMENTAL.

6.1 El método experimental.
6.2 El pensamiento pedagógico de Herbert Spencer.
6.3 A. Bain y Roberto Ardigó.
6.4 Limitaciones de la pedagogía experimental.

7. LA PEDAGOGÍA DEL “RESURGIMIENTO”

7.1 Los pedagogos del iluminismo.
7.2 Antonio Rossini, Herbart y Fröebel
7.3 El ideal nacional.

23
TEMAS Y SUBTEMAS

8. PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA.
8.1 La revolución copernicana en la pedagogía.
8.2 Las ideas de León Tolstoi.
8.3 La directriz individualista
8.4 La directriz social.
8.5 El activismo.
8.6 El experimentalismo de Dewey.
8.7 El nuevo espiritualismo.
8.8 Las escuelas nuevas de Italia.
8.9 La educación y su papel en los cambios culturales, económicos y sociales en los
albores del siglo XXI.

24
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE
 Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos
del programa
 Organizar lluvia de ideas en torno a la importancia que tiene el estudio de la
historia para la comprensión de los procesos sociales enfatizando el papel que
ha jugado la educación
 Elaborar esquemas sobre las diversas perspectivas históricas de la educación
 Organizar sesión grupal donde se distinga y conceptualice la historia de la
educación y la historia de la pedagogía
 Organizar mesa redonda donde se discutan y analicen los preceptos que han
guiado la historia de la educación

INDEPENDIENTE
 Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica
sobre los temas y subtemas que integran el programa
 Lectura analítica previa a la presentación de los temas; elaborar reportes
 Realizar tabla analítica acerca de los fines de la educación en cada una de las
épocas históricas del programa, destacando los métodos propuestos por
filósofos y pedagogos de cada época
 Elaborar síntesis conceptuales de cada uno de los temas que integran el
programa
 Elaborar ensayo donde se realice un Análisis Diacrónico de la Educación y la
Pedagogía
 Asistir a exposiciones donde se aprecie la cultura de distintas civilizaciones

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)
 Entrega de esquemas
 Entrega de tabla analítica
 Entrega de ensayo
 Reportes de lectura
 Reporte de lluvia de ideas
 Reporte de mesa redonda
 Reporte de sesión grupal
 Reporte de asistencia a exposiciones
 Exposición
 2 Exámenes
FINAL (25%)

 Examen
25
26
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

PRIMER CUATRIMESTRE 0102

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno explicará la naturaleza social del hombre, sus causas
fundamentales y las relaciones que guarda la sociología con otras disciplinas afines.
Identificará el proceso de transmisión y reconstrucción cultural que se realiza a través
de fenómeno educativo, la problemática general y tendencias de la sociología de la
educación, distinguiendo los vínculos que se establecen entre la pedagogía y la
sociología.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. HISTORIA DE LA SOCIOLOGÍA.
1.1 El enciclopedismo de la sociología del siglo XIX.
1.2 La sociología analítica de principios del siglo XX.
1.3 Época actual.

2. LA SOCIOLOGÍA.
2.1 El problema epistemológico.
2.2 Objeto material.
2.3 Objeto formal.
2.4 La sociología y otras disciplinas científicas.

3. EL HOMBRE Y LA SOCIEDAD.
3.1 Naturaleza social del hombre.
3.2 El hecho genérico de la convivencia.
3.3 Lo social como realidad específica dentro de la convivencia.

4. LAS CUATRO CAUSAS DEL SER SOCIAL.

4.1 Concepto de sociedad en función de su causa final.
4.2 En función de su causa eficiente.
4.3 En función de su causa material.
4.4 En función de su causa inicial.

27
28
TEMAS Y SUBTEMAS

5. LAS RELACIONES ENTRE LA PEDAGOGÍA Y LA SOCIOLOGÍA.

5.1 Naturaleza sociológica del fenómeno educativo.
5.2 Pedagogía y sociología enciclopédica.
5.3 Sociopedagogía ideológica.
5.4 Science de la education.
Educational sociology norteamericana.
5.5 Pedagogía y sociología analítica.
5.6 La sociología como ciencia auxiliar de la pedagogía.
5.7 La pedagogía y la sociología como ciencias independientes.

6. LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.
6.1 Presupuestos históricos de la sociología de la educación.
6.2 La contribución de Emile Durkheim.
6.3 Las contribuciones: americana, alemana e inglesa.
6.4 Una incursión histórica en América Latina en los años 40.

7. LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN COMO OBJETO.

7.1 La sociología de la educación en la encrucijada.
7.2 Un intento de definición de la sociología de la educación.
7.3 Problemática de la sociología educación.
7.4 Tendencias y perspectivas de la sociología de la educación.

8. SOCIALIZACIÓN Y EDUCACIÓN.
8.1 La educación, hecho social susceptible de observación sociológica.
8.2 La educación como acción intergeneral.
8.3 El proceso de transmisión y reconstrucción de la experiencia social.
8.4 Educación y cambio social.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE
 Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos
del programa
 Realizar cuadro sinóptico acerca de las disciplinas científicas en las cuales se
apoya la sociología
 Organizar mesa redonda donde se discuta y examine el problema
epistemológico de la sociología
 Organizar trabajo por equipo donde se analicen las relaciones entre la pedagogía
y la sociología, presentar conclusiones frente al grupo
 Coordinar debate en torno al mecanismo de transmisión y reconstrucción de
saberes que se realiza a través de la educación, distinguiendo el tipo de cambio
social que se genera

INDEPENDIENTE
 Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica
sobre los temas y subtemas que integran el programa
 Lectura analítica previa a la presentación de los temas; elaborar reportes
 Realizar un ensayo crítico sobre la postura de Durkheim en torno al hecho
educativo
 Elaborar trabajo monográfico sobre la historia de la sociología
 Realizar mapa conceptual acerca de las cuatro causas del ser social
 Elaborar fichas de trabajo sobre algunos de los temas que integran el curso
 Realizar trabajo analítico sobre las contribuciones de las tendencias americana,
alemana e inglesa a la sociología de la educación

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)
 Entrega de cuadro sinóptico
 Entrega de trabajo monográfico
 Entrega de mapa conceptual
 Entrega de fichas de trabajo
 Entrega de trabajo analítico
 Reportes de lectura
 Reporte de mesa redonda
 Reporte de trabajo en equipo
 Reporte de debate
 Exposición
 2 Exámenes
FINAL (25%)
 Examen
30
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

TEORÍA PEDAGÓGICA

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

PRIMER CUATRIMESTRE 0103

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno reconocerá el objeto de estudio y la metodología de su

labor profesional, a partir del estudio y análisis de los principales ámbitos que
convergen en el hecho educativo y de la sistematización de las ciencias auxiliares que la
cobijan, asimismo delimitará el campo de acción del pedagogo y las funciones sociales
de la pedagogía en los diversos espacios profesionales.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. BASES FILOSÓFICAS.
1.1 Conceptualización de la filosofía.
1.2 La importancia del método.
1.3 La construcción científica del conocimiento filosófico.
1.4 El deber ser de la educación: fines y valores.

2. LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA O CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

2.1 Delimitación teórico-metodológica.
2.2 Objetos de estudio u objeto de la pedagogía.
2.3 El conocimiento de los procesos educativos.
2.4 Historia sociedad y educación.

3. LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA DE LA EDUCACIÓN.

3.1 Concepto.
3.2 Objeto.
3.3 Principales ámbitos.
3.3.1 Ámbito filosófico.
3.3.2 Ámbito teórico.
3.3.3 Ámbito metodológico.
3.3.4 Ámbito Técnico.

31
TEMAS Y SUBTEMAS

4. LA SISTEMATIZACIÓN DE LA PEDAGOGÍA.
4.1 Pedagogía general y ciencias auxiliares.
4.1.1 Filosofía de la educación.
4.1.2 Historia de la educación.
4.1.3 Investigación pedagógica.
4.1.4 Psicología de la educación.
4.1.5 Sociología de la educación.
4.1.6 Didáctica.
4.1.7 Orientación integral.
4.1.8 Organización educativa escolar.
4.2 Pedagogía diferencial.
4.2.1 Sexo.
4.2.2 Edad.
4.2.3 Ámbito cultural, familiar y social.
4.3 Pedagogía comparada.
4.3.1 Objeto.
4.3.2 Enfoque.
4.3.3 Método

5. LA PEDAGOGÍA COMO PROFESIÓN.

5.1 Funciones del pedagogo (a).
5.2 Instituciones educativas.
5.3 Familia.
5.4 Empresa.
5.5 Centros de investigación.
5.6 Otros campos de aplicación.

32
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CON DOCENTE

 Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos

del programa
 Organizar sesiones grupales en torno a las bases filosóficas de la educación,
presentar ejemplos de casos reales donde se vincule los aspectos teóricos de la
pedagogía con la realidad educativa
 Organizar lluvia de ideas donde se conceptualice a la pedagogía y su objeto de
estudio
 Organizar mesas de trabajo donde se efectué la delimitación teórico-
metodológica de la pedagogía

INDEPENDIENTE

 Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica

sobre los temas y subtemas que integran el programa
 Elaborar un trabajo analítico donde delimite “La función profesional y campos de
acción del pedagogo”
 Elaborar tablas analíticas acerca de la sistematización de la pedagogía
 Realizar mapa conceptual acerca de los principales ámbitos de la pedagogía
 Lectura analítica previa a la presentación de los temas; elaborar reportes

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)

 Entrega de mapa conceptual

 Entrega de tabla analítica
 Entrega de trabajo analítico
 Reportes de lectura
 Reporte de lluvia de ideas
 Reporte de mesa de trabajo
 Reporte de sesiones grupales
 Exposición
 Trabajo del tema expuesto
 2 Exámenes

FINAL (25%)
 Examen

33
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

TEORÍAS PSICOLÓGICAS CONTEMPORÁNEAS

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

PRIMER CUATRIMESTRE 0104

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno identificará los postulados de las teorías psicológicas,

diferenciando la concepción que cada una de ellas ofrece para el término de
aprendizaje, la función del docente y alumno, así como las implicaciones metodológicas
e ideológicas en el ámbito educativo.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. LA TEORÍA CONDUCTUAL
1.1 Representantes más destacados del
Conductismo
1.2 Conceptualización de aprendizaje y
Motivación
1.3 Implicaciones educativas del
Conductismo
A) Las Metas de la educación
B) El papel del maestro y del alumno
C) La metodología de enseñanza conductista
D) El papel de la evaluación

2. COGNOSCITIVISMO
2.1 La Teoría de la Gestalt: raíz del
cognoscitivismo
2.2 Principales corrientes y exponentes
del cognoscitivismo
A) La teoría del procesamiento de la información
B) La teoría del aprendizaje significativo
C) La teoría instruccional
2.3 Aprender a aprender: meta de las
corrientes cognoscitivistas
2.4 Implicaciones educativas del
cognoscitivismo

34
TEMAS Y SUBTEMAS

2.5 La enseñanza de la creatividad: otra

aspecto de interés desarrollado por
el cognoscitivismo

3. LA TEORÍA PIAGETIANA
3.1 Fundamentos epistemológicos de la teoría del desarrollo de la inteligencia.
3.2 Definición de aprendizaje y
motivación para Piaget
3.3 El papel del maestro y del alumno en
la teoría piagetiana
3.4 Aplicaciones educativas de la Teoría
de Piaget
A) Elaboración de un programa de enseñanza
B) El papel de la evaluación

4. LA TEORÍA SOCIOCULTURAL
4.1 Vigotsky y Leontiev: principales
precursores de la teoría
sociocultural de aprendizaje
4.2 Principios psicológicos que
sustentan la teoría sociocultural
4.3 Concepto de aprendizaje y
motivación
4.4 Implicaciones educativas de la teoría

35
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE
 Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos
del programa
 Proyección de videos y/o documentales que ejemplifiquen los fundamentos y
metodología del conductismo
 Organizar mesa redonda en torno a las ventajas y desventajas educativas del
conductismo
 Organizar plenaria grupal donde se analice si ¿es posible la enseñar a los
alumnos a ser creativos?
 Organizar trabajo por equipo para el analizar el enfoque que dan a la evaluación
el conductismo y la teoría piagetiana

INDEPENDIENTE
 Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica
sobre los temas y subtemas que integran el programa
 Lectura analítica previa a la presentación de los temas; elaborar reportes
 Elaborar cuadro comparativo diferenciando los conceptos de aprendizaje,
maestro y alumno propuesto por cada teoría
 Trabajo por equipo donde se elabore un programa de enseñanza a partir de la
teoría piagetiana
 Trabajo de investigación monográfica en torno al surgimiento de las teorías
psicológicas contemporáneas, ubicando el momento histórico en el cual surgen

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)

 Entrega de cuadro comparativo

 Reportes de lectura
 Reporte de mesa redonda
 Reporte de proyecciones
 Reporte de plenaria
 Reporte de trabajos en equipo
 Exposición
 2 Exámenes

FINAL (25%)
 Examen
 Trabajo monográfico

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NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

ANTROPLOGÍA FILOSÓFICA

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

PRIMER CUATRIMESTRE 0105

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno apreciará la importancia del estudio del ser humano para
comprender la dinámica de los procesos educativos y su reflexión en torno al libre
albedrío como un derecho inalienable. Asimismo identificará las propuestas
pedagógicas que se caracterizan por dar valor primordial a la libertad del ser humano.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA.
1.1 Qué es la antropología filosófica.
1.2 Ámbitos de aplicación.
1.3 Método de aproximación a su objeto.
1.4 Pedagogía y antropología filosófica.

2. EL PROBLEMA FILOSÓFICO DE LA EXISTENCIA HUMANA.

2.1 Existencia corpórea.
2.2 Existencia social.
2.3 Existencia histórica.
2.4 Valor pedagógico.

3. LA EXISTENCIA HUMANA: POSIBILIDADES Y LIMITACIONES.

3.1 El conocimiento.
3.2 Libertad.
3.3 El fracaso.
3.4 La muerte.
3.5 La trascendencia.

4. LA VOLUNTAD: FACTOR DE ANÁLISIS PARA LA ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA.

4.1 Definiciones.
4.2 Educación de la voluntad.
4.3 Relación de la voluntad con otras facultades humanas.

37
TEMAS Y SUBTEMAS

5. LA LIBERTAD COMO ELEMENTO DE LA ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA. SU PERSPECTIVA

PEDAGÓGICA.
5.1 Definiciones.
5.2 Características y restricciones.
5.3 Libre albedrío y educación.
5.4 Determinismo y educación.

6. EL SER HUMANO Y LOS VALORES

6.1 Creación y valor
6.2 Libertad y valor
6.3 Norma y valor
6.4 Interpretaciones unilaterales del valor
6.5 El valor como cualidad estructural del ser humano
6.6 Valor y contexto
6.7 Valores superiores e inferiores
6.8 Axiología y ética situacional

7. RELACIÓN TEORÍA PEDAGÓGICA – ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA

7.1 El concepto de ser humano en la sistematización de la enseñanza de Comenio
7.2 La visión orgánica de la pedagogía en Pestalozzi
7.3 La visión de ser humano en el pragmatismo pedagógico de Dewey
7.4 La educación por medio del trabajo en Freinet y su concepto de humano
7.5 El concepto de ser humano en Montessori en su visión de la educación por los
sentidos
7.6 El ser humano en la desescolarización de Illich.

38
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE
 Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos
del programa
 Organizar plenaria para conceptualizar la antropología filosófica
 Elaborar cuadro sinóptico acerca de los ámbitos de aplicación de la antropología
filosófica
 Organizar mesa redonda donde se analice el problema filosófico de la existencia
humana
 Organizar sesión grupal donde se analice los conceptos libre albedrío y
determinismo y su incidencia en el terreno educativo

INDEPENDIENTE
 Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica
sobre los temas y subtemas que integran el programa
 Lectura analítica previa a la presentación de los temas, elaborar reportes
 Elaborar mapas conceptuales sobre algunos contenidos del programa
 Elaborar un ensayo sobre “Antropología Filosófica y Educación”
 Realizar trabajo analítico sobre la esencia antropológica de alguno de los
teóricos de la pedagogía analizados durante el curso
 Realzar síntesis conceptual sobre los temas que integran el programa

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)

 Entrega de trabajo analítico

 Entrega de mapas
 Entrega de cuadro sinóptico
 Entrega de síntesis conceptual
 Reportes de lectura
 Reporte de sesión grupal
 Reporte de plenaria grupal
 Reporte de mesa redonda
 Exposición
 2 Exámenes

FINAL (25%)
 Examen
 Ensayo

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NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

PRIMER CUATRIMESTRE 0106

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno distinguirá la metodología a seguir para el desarrollo de

investigaciones a partir de las perspectivas epistemológicas básicas, identificando los
medios, técnicas e instrumentos de registro de información, así como los tipos de
investigación aplicados según la perspectiva desde la cual se aborda.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. INTRODUCCIÓN
1.1 Evolución del pensamiento científico y origen de las Ciencias Sociales.
1.2 Desarrollo de la Pedagogía como disciplina autónoma.
1.3 Perspectivas epistemológicas para la investigación pedagógica:
A) Empírico-analítica
B) Fenomenológica-hermenéutica

2. INFORMACIÓN DOCUMENTAL E INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA.

2.1 Instituciones: Biblioteca, Hemeroteca, Archivo, Centro de información y
documentación.
2.2 Instrumentos y técnicas de registro de información: Fichas bibliográfica,
hemerográfica, documental y de trabajo.
2.3 Análisis de contenido
2.4 Medios electrónicos de acceso a la información.

3.TIPOS DE INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA SEGÚN LA PERSPECTIVA EMPIRICO-ANALÍTICA

3.1 Investigación histórica-descriptiva
3.2 Investigación causal experimental y causal no experimental.

4.ALGUNOS TIPOS DE INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA SEGÚN LA PERSPECTIVA

FENOMENOLÓGICA HERMENÉUTICA
4.1 Informe fenomenológico.

40
TEMAS Y SUBTEMAS

4.2 Investigación etnográfica.

4.3 Investigación-acción.
4.4 Relatos o historias de vida.

5. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.
5.1 Identificación y definición según el modelo de investigación elegido.
5.2 El plan general o proyecto de investigación.

6. LA HIPÓTESIS Y LAS VARIABLES O UNIDADES DE ANÁLISIS EN LA INVESTIGACIÓN

PEDAGÓGICA.
6.1El papel de la hipótesis y de las variables en la investigación.
6.2 Definición de las variables e indicadores del problema elegido.

7. EL MÉTODO DE MUESTREO DESDE LAS DOS DISTINTAS PERSPECTIVAS.

7.1Población y muestra.
7.2 Muestreo probabilístico y no probabilístico.
7.3 Muestreo teórico.

8. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS DE FUENTES NO

DOCUMENTALES.
8.1 Observación e interrogación. Características.
8.2 Cuestionario, entrevista, formulario, cédula, inventario registro anecdótico, lista de
verificación o control, escalas, etc.
8.3 Pruebas estandarizadas o tests.
8.4 Técnica Q.
8.5 Sociometría.
8.6 Entrevista a profundidad.
8.7 Observación participante.
8.8 Características de construcción y aplicación de los instrumentos.

9. ESTADÍSTICA EN LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

9.1 Desde la perspectiva metodológica cuantitativa.
9.2 Desde la cualitativa.

10. POLÉMICA: PERSPECTIVA EMPÍRICO ANALÍTICA vs. FENOMENOLÓGICA

HERMENÉUTICA.
10.1 ¿Metodología cualitativa vs. Cuantitativa?.Complementación o sustitución.
10.2 Síntesis y conclusiones.

41
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE
 Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos
del programa
 Organizar mesa de trabajo donde se distingan las ventajas y desventajas de la
metodología cualitativa y cuantitativa aplicadas al campo de la pedagogía
 Lectura comentada de investigaciones desarrolladas a partir de las perspectivas
epistemológicas utilizadas para la investigación pedagógica
 Elaborar esquemas sobre algunos de los tipos de investigación pedagógica,
según las dos perspectivas analizadas
 Organizar trabajos en equipo donde se efectué la delimitación de problemas de
acuerdo a los diversos modelos de investigación
 Organizar sesiones grupales donde se examine el proceso para la determinación
de hipótesis y especificación de variables que inciden en el problema de
investigación

INDEPENDIENTE
 Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica
sobre los temas y subtemas que integran el programa
 Realizar un trabajo de investigación sobre algunos de los principales medios e
instrumentos a los que recurre la investigación pedagógica para la recopilación
de información
 Realizar cuadro comparativo sobre las perspectivas empírico analítica y
fenomenológica hermenéutica
 Elaboración de un anteproyecto (plan general de investigación) de investigación
pedagógica que considere la metodología analizada durante el curso

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)
 Entrega de esquemas
 Entrega de cuadro comparativo
 Entrega de trabajo de investigación
 Reporte de análisis de contenido
 Reporte de mesa de trabajo
 Reporte de sesiones grupales
 Reporte de trabajo en equipo
 Exposición
 2 Exámenes
FINAL (25%)
 Entrega de anteproyecto

42
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

SEGUNDO CUATRIMESTRE 0207

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno explicará detalladamente la evolución histórica de la

educación en México, distinguiendo cada etapa de conformación cultural, desde la
época prehispánica y los trascendentales acontecimientos de los siglos XV y XVI hasta
los orígenes de la teoría pedagógica del siglo XIX.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. LA EDUCACIÓN EN EL MÉXICO PREHISPÁNICO.

1.1 Orígenes del pueblo mexica.
1.2 El pueblo mexica: aculturación, formación de la nobleza.
1.3 La hegemonía mexica.
1.4 Cultura y educación entre los mexicas.
1.5 La educación fuera del grupo mexica: mayas, mixtecos y zapotecas.

2. ESPAÑA EN LOS SIGLOS XV Y XVI.

2.1 El Islam y su influencia en la vida europea.
2.2 Edad Media: feudalismo, fundación de órdenes mendicantes y obras de
trascendencia cultural y religiosa.
2.3 Diversidad política y cultural de los reinos españoles.
2.4 Tradición cultural de los conquistadores.

3. LA CONQUISTA.
3.1La legitimación de la conquista ante el mundo.
3.2Organización económica y administrativa.
3.3Formación de la sociedad y consolidación de instituciones.
3.4Demografía y economía

4. LA CONQUISTA ESPIRITUAL.
4.1 Los frailes misioneros y el proyecto de la Corona española.
4.2 Órdenes religiosas: franciscanos, dominicos y agustinos.
4.3 Lenguas indígenas y castellanización.

43
TEMAS Y SUBTEMAS

4.4 Los métodos misionales: mímica, intérpretes, catequesis y teatro misional.

4.5 Legislación educativa de Fernando el Católico.
4.6 Bartolomé de las Casas y su labor a favor de los indios.
4.7 Fray Pedro de Gante y los primeros colegios en América.
4.8 Fray Juan de Zumárraga y la educación de las niñas indias.
4.9 Vasco de Quiroga y su experimento educativo: los hospitales-pueblo, Santa Fe y el
Colegio de San Nicolás.
4.10 La educación superior de los indios.

5. LA CONSOLIDACIÓN DE LAS INSTITUCIONES COLONIALES.

5.1 El trabajo indígena para los españoles.
5.2 La vida en el campo y en las ciudades.
5.3 Surgimiento de la Hacienda.
5.4 La educación rural en Nueva España.
5.5 Educación en las ciudades.
5.6 Educación femenina.

6. ORGANIZACIÓN ECLESIÁSTICA.
6.1 Juntas y concilios.
6.2 Iglesia de la contrarreforma.
6.3 Secularización de la Iglesia Novohispana.
6.4 Los Dominicos en Nueva España.
6.5 Los Agustinos.
6.6 La educación Novohispana.

7. LA REAL Y PONTIFICIA UNIVERSIDAD DE MÉXICO.

7.1 Antecedentes de la fundación de la Universidad: Salamanca y Alcalá.
7.2 Fundación de la Universidad.
7.3 Reformas universitarias: Constituciones del XVI y del XVII.
7.4 Vida universitaria.
7.5 Los Colegios Universitarios.

8. LA COMPAÑÍA DE JESÚS EN LA NUEVA ESPAÑA.

8.1 Fundación de la Compañía de Jesús.
8.2 Establecimiento en la Nueva España.
8.3 Misiones: colegios para indios, orientación y estudio de las lenguas indígenas.
8.4 Métodos de enseñanza.

0207
44
TEMAS Y SUBTEMAS

9. EL CRIOLLISMO.
9.1 La vida en México del siglo XVII.
9.2 Religiosidad popular y sincretismo religioso.
9.3 La castellanización de los indios.
9.4 La cultura femenina.
9.5 Adelantos científicos.

10. LA ILUSTRACIÓN EN NUEVA ESPAÑA.

10.1 Antecedentes: Locke y Rosseau; Jansenista y Jesuitas.
10.2 La ilustración en Nueva España: reformas borbónicas, cultura criolla y la
recuperación del pasado prehispánico.
10.3 El realismo y la cultura novohispana: expulsión de los jesuitas; reforma conventual.
10.4 La educación popular en el siglo XVIII; periódicos y divulgación científica.

11. INICIO DEL SIGLO XIX.

11.1 Fundación de escuelas e instituciones de Estudios Superiores: La Escuela de San
Carlos, Jardín Botánico, Escuela de Cirugía y la Escuela de Minería.
11.2 Crisis económica e intranquilidad social; influencia extranjera y situación interna en
Nueva España.
11.3 Situación política de España; invasión napoleónica, Constitución de 1812. La
educación en esta época.

12. ÉPOCA DE LA ENSEÑANZA LIBRE.

12.1 Orígenes de la democracia en México: Francisco Primo de Verdad.
12.2 La guerra de independencia: primera y segunda fases.
12.3 Ideas de los monarquistas y su modelo de país.
12.4 Ideas de los republicanos y su modelo de nación.
12.5 Influencia educativa en el movimiento de independencia: Liberalismo político,
literatura francesa, periódicos y manifiestos políticos.

13. LAS ESCUELAS LANCASTERIANAS.

13.1 La enseñanza mutua según Bell y Lancaster.
13.2 Origen y auge de las escuelas lancasterianas: rurales y urbanas.
13.3 Las escuelas normales lancasterianas: monitores.
13.4 Maestros distinguidos con tradición educativa: Pablo de la Llave, Andrés González e
Ignacio Riveroll.
13.5 Decadencia de las escuelas lancasterianas: evaluación de su aportación a la
educación.

45
TEMAS Y SUBTEMAS

14. PRIMERAS INNOVACIONES A LA ESCUELA PRIMARIA.

14.1 Fray Matías de Córdova y el “Nuevo Método de Enseñanza Primaria”:
circunstancias geográficas y políticas.
14.2 Fray Víctor Ma Flores y el perfeccionamiento del método.
14.3 Consideraciones y alcances de este método.

15. LA POLÍTICA EDUCATIVA DE VALENTÍN GÓMEZ FARÍAS.

15.1 Lucas Alamán y el problema de la educación popular.
15.2 El doctor Mora y la nacionalización de la Escuela.
15.3 Legislación educativa de los primeros años de independencia: características
relevantes.
15.4 Valentín Gómez Farías y la Pedagogía dirigida.
15.5 La instrucción pública: problemas a los que se enfrenta.

16. LA INSTRUCCIÓN PÚBLICA DE 1834 A 1857.

16.1 Concepción conservadora de la educación.
16.2 Manuel Baranda y la preocupación por la cultura del pueblo.
16.3 Efectos de la Guerra con Estados Unidos de América y la iniciativa privada en esta
época.
16.4 Vidal Alcocer y la pedagogía del cuidado social.
16.5 Contenidos y procedimientos de las escuelas en la época.
16.6 La Universidad en esta época.
16.7 Influencia educativa de periodistas e historiadores.
16.8 Constitución de 1857.

17. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA: LOS ORÍGENES Y DESARROLLO DE LA TEORÍA

PEDAGÓGICA EN MÉXICO.
17.1 Intervención francesa y segundo imperio.
17.2 Restauración de la República laica.
17.3 Instituciones pedagógicas surgidas entre 1867 y 1869.
17.4 Pedagogía del positivismo en México.
17.5 Gabino Barreda y el grupo de positivistas.
17.6 Escuela Nacional Preparatoria.
17.7 Pedagogos de la época y sus aportaciones: Antonio P. Castilla, Ignacio Ramírez, J.
Manuel Guillé, Vicente Hugo Alcaraz, Manuel Flores y Patricio Tagle.

46
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CON DOCENTE
 Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos
del programa
 Proyección de videos y/o documentales donde se aprecie el momento histórico
que dio pauta para la orientación de los contenidos y métodos en materia
educativa
 Coordinar debate en torno a los efectos de la conquista en la orientación de la
educación mexicana
 Organizar plenaria grupal donde se analicen los acontecimientos y reformas que
dieron origen al surgimiento de la Real y Pontificia Universidad de México
 Organizar mesa redonda donde se examine el surgimiento de la llamada
propiamente Teoría Pedagógica en nuestro contexto

INDEPENDIENTE
 Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica
sobre los temas y subtemas que integran el programa
 Elaborar tablas analíticas sobre la evolución de la educación en México
integrando cada etapa histórica
 Elaborar trabajo analítico sobre las de las ordenes religiosas que participaron en
el procesos de castellanización
 Elaborar un ensayo sobre la “Historia de la educación en México” donde a partir
de una visión general se plasme la evolución observada en sus métodos y
contenidos; ó acerca de las “Escuelas e Instituciones representativas en la
Educación Mexicana”
 Lectura analítica previa a la presentación de los temas
 Asistir a conferencias donde se aborden temas relacionados al contenido
programático

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)

 Entrega de tabla analítica

 Entrega de trabajo de investigación
 Reportes de lectura

47
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

 Reporte de debate
 Reporte de mesa redonda
 Reporte de plenaria grupal
 Reporte de trabajo en equipo
 Reporte de asistencia a conferencias
 Exposición
 Trabajo del tema expuesto
 2 Exámenes

FINAL (25%)

 Examen
 Ensayo

48
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

DIDÁCTICA GENERAL

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

SEGUNDO CUATRIMESTRE 0208

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno señalará las relaciones que se establecen entre la técnica
de la didáctica y la ciencia pedagógica con base en el análisis de los elementos
integrativos del proceso de enseñanza aprendizaje, sus corrientes interpretativas y
problemática recurrente. Distinguirá las características, ventajas y desventajas de los
enfoques didácticos, así como el papel de los actores principales del proceso de
enseñanza aprendizaje.

TEMAS Y SUBTEMAS
1. INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA DIDÁCTICA.
1.1 La didáctica y sus interpretaciones conceptuales.
1.2 La didáctica: una dimensión técnica de la pedagogía.
1.3 La didáctica y su relación con las dimensiones filosófica y científica de la pedagogía.
1.4 Propósitos de la didáctica moderna.

2. EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
2.1 Conceptualización.
2.2. La enseñanza.
2.2.1. Sus problemas conceptuales.
2.2.2. Los aspectos distintivos de la enseñanza.
2.3 El aprendizaje.
2.3.1. Aspectos distintivos del aprendizaje.
2.3.2. Corrientes interpretativas.
2.4 Momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje.
2.5 Elementos del proceso enseñanza-aprendizaje.

3. ALGUNOS ENFOQUES DIDÁCTICOS.

3.1 Tradicional.
3.2 Escuela nueva.
3.3 Tecnología educativa.
3.4 Escuela crítica.

49
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE
 Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos
del programa
 Discusión grupal en torno a las relaciones que guarda la pedagogía con la
didáctica
 Organizar mesa de trabajo donde se delimite la importancia de la didáctica en
los procesos educativos
 Elaborar esquemas acerca de los momentos constitutivos del proceso de
enseñanza aprendizaje
 Organizar rol playing sobre los enfoques de la didáctica para examinar los pros y
contras de su metodología didáctica

INDEPENDIENTE
 Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica
sobre los temas y subtemas que integran el programa
 Elaborar mapa conceptual acerca de los elementos que integran el proceso de
enseñanza aprendizaje
 Elaborar trabajo donde partiendo de la conceptualización que realizan diversos
autores en torno a la enseñanza y el aprendizaje se construya una definición
propia de tales conceptos
 Realizar un trabajo de investigación por equipo acerca de la tendencia didáctica
predominante actualmente en el contexto mexicano
 Lectura analítica previa a la presentación de los temas
 Elaborar fichas de trabajo sobre algunos de los contenidos temáticos

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)
 Entrega de esquemas
 Entrega de mapa conceptual
 Entrega de trabajo
 Reportes de lectura
 Reporte de mesa de trabajo
 Reporte de discusión grupal
 Reporte de plenaria grupal
 Reporte de rol playing
 Exposición
 2 Exámenes
FINAL (25%)
 Examen
 Trabajo por equipo
50
51
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

TEORÍA PEDAGÓGICA CONTEMPORÁNEA

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

SEGUNDO CUATRIMESTRE 0209

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno diferenciara el aporte de los teóricos de la pedagogía

clásica, latinoamericana y mexicana que han dado pauta en la implementación de
métodos y consolidación de proyectos emprendedores en el campo educativo,
revalorando así la importancia de su labor profesional.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. PRINCIPALES TEORÍAS PEDAGÓGICAS.

1.1 Platón y la educación.
1.2 Juan Luis Vives.
1.3 Juan Amos Comenio.
1.4 John Locke.
1.5 Jean Jaques Rousseau.
1.6 Heinrich Pestalozzi
1.7 Georg Kerschensteiner.
1.8 Ovide Decroly.
1.9 Edouard Claparède
1.10 Jonh Dewy.
1.11 María Montessori
3.12 Celentine Freinet
3.13 Paulo Freire

2. PEDAGOGÍA LATINOAMERICANA.
2.1 Pedagogía funcionalista.
2.2 Pedagogía crítica.
2.3. Teóricos representativos de cada postura: su origen, sus planteamientos y su
trascendencia.

3. PEDAGOGÍA MEXICANA.
3.1 Corrientes filosóficas importantes.

52
TEMAS Y SUBTEMAS

3.2 Teóricos destacados.

3.2.1 Gabino Barreda.
3.2.2 Justo Sierra.
3.2.3 José Vasconcelos.
3.2.4 Torres Quintero.
3.2.5 Antonio Caso.
3.2.6 Enrique Rébsamen.

4. LA TEORÍA PEDAGOGÍA EN EL MÉXICO ACTUAL.

4.1 Influencia de otros países.
4.2 Desarrollo o aplicación nacional de la teoría pedagógica.

53
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE
 Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos
del programa
 Lectura comentada de la obra representativa de autores como Rousseau, Dewey
o Freire
 Organizar mesa redonda donde se analicen los metódos y principios educativos
de los máximos exponentes de la pedagogía
 Organizar plenaria grupal para analizar que principios propuestos por los
teóricos de la pedagogía han orientado la forma en que se lleva la educación en
nuestro contexto
 Organizar discusión grupal sobre la influencia que otras naciones tienen en la
pedagogía del México actual

INDEPENDIENTE
 Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica
sobre los temas y subtemas que integran el programa
 Elaborar resúmenes de los principales exponentes de las teorías pedagógicas
 Elaborar trabajo de investigación sobre los fundamentos de la pedagogía crítica y
la pedagogía funcionalista
 Efectuar visitas de observación a instituciones donde se apliquen fielmente los
métodos pedagógicos de autores como Montessori y Freinet
 Lectura analítica previa a la presentación de los temas de las obras
representativas de los grandes pedagogos
 Elaborar ensayo donde se plasme la esencia de la filosofía educativa de alguno
de los pedagogos mexicanos

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)
 Entrega de mapa conceptual
 Entrega de trabajo de investigación
 Reportes de lectura
 Reporte de mesa redonda
 Reporte de sesión grupal
 Reporte de discusión grupal
 Reporte de visitas a instituciones
 Exposición
 2 Exámenes
FINAL (25%)
 Ensayo

54
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

PSICOLOGÍA EDUCATIVA

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

SEGUNDO CUATRIMESTRE 0210

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno identificará la aplicación de la psicología educativa, sus

funciones y alcances en el terreno pedagógico, para guiar su trabajo en el aula
analizando los factores internos y externos que garantizan el aprendizaje, ya sea
estimulándolo o en su defecto obstaculizándolo.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA.
1.1 Concepto de psicología
1.2 Breve historia de la psicología.
1.3 Áreas de aplicación de la psicología.

2. PSICOLOGÍA EDUCATIVA.
2.1 Conceptos de la psicología educativa.
2.2 Funciones y alcances de la psicología educativa.
2.3 Campos de la psicología educativa.

3. PROCESO DE APRENDIZAJE.
3.1 Conceptos de aprendizaje.
3.2 Factores de aprendizaje.
3.3 Análisis del proceso del aprendizaje.
3.4 Tipos de aprendizaje.
3.4.1. Conceptos.
3.4.2. Procesos.
3.4.3. Aplicación

4. MEMORIA Y OLVIDO.
4.1 Aprendizaje y retención.
4.2 Concepto de memoria y olvido.
4.3 Proceso de la memoria.
4.4 Teorías sobre el olvido.

55
TEMAS Y SUBTEMAS

4.5 Implicaciones pedagógicas de la memoria.

5. MOTIVACIÓN Y APRENDIZAJE.
5.1 Conceptos de motivación, intereses e incentivos.
5.2 Teorías sobre motivación.
5.3 Estrategias de motivación y su efectividad.

6. ASPECTOS PSICO-SOCIALES DE LA EDUCACIÓN.

6.1 La clase como grupo.
6.2 Procesos grupales.
6.3 Competencia.
6.4 Cooperación.
6.5 Normas
6.6 Conformismo y liderazgo.
6.7 La disciplina dentro del aula.

56
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE
 Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos
del programa
 Organizar mesa de trabajo donde se analice la relevancia y alcances de la
psicología educativa
 Proyección de videos y/o documentales relacionados con el contenido
programático del curso
 Análisis de casos prácticos para el examen de los tipos de aprendizaje y las
estrategias de motivación
 Organizar trabajo por equipo donde se analicen las teorías de la motivación,
presentar conclusiones frente al grupo
 Lectura comentada de artículos vinculados a la psicología educativa

INDEPENDIENTE
 Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica
sobre los temas y subtemas que integran el programa
 Realizar trabajo de investigación sobre los antecedentes de la psicología y sus
áreas de aplicación
 Trabajo analítico en torno a los aspectos psicosociales de la educación, presentar
ejemplos de casos concretos con base en algunos artículos
 Realizar mapas conceptuales sobre los factores y proceso del aprendizaje
 Elaborar glosario de los términos conceptuales analizados durante el curso
 Lectura analítica previa a la presentación de los temas, elaborar reportes

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)
 Entrega de glosario
 Entrega de mapas conceptuales
 Entrega de trabajo
 Reportes de lectura
 Reporte de mesa de trabajo
 Reporte de proyecciones
 Reporte de trabajo en equipo
 Reporte de análisis de casos
 Exposición
 2 Exámenes

FINAL (25%)
 Examen
 Trabajo analítico
57
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

SEGUNDO CUATRIMESTRE 0211

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno aplicará los métodos de la estadística descriptiva para la

interpretación de datos e información en materia educativa, partiendo de las técnicas
de muestreo, escalas de medición, determinación de variables y distribuciones de
probabilidad, representando gráficamente los datos y agilizando su manejo.

TEMAS Y SUBTEMAS
1. INTRODUCCIÓN.
1.1 Definición de estadística.
1.2 Usos y abusos de la estadística.
1.3 Poblaciones y muestras.
1.4 Datos, problemas de definición y medición. Escalas de medición.

2. ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA.
2.1 Tabulación de datos.
2.2 Distribución de frecuencias: absolutas y relativas.
2.3 Presentación gráfica de datos: histogramas, diagramas de pastel, ojivas.
2.4 Medidas de tendencia central: media, mediana, moda, media ponderada y media
geométrica.
2.5 Medidas de dispersión: rango, varianza, desviación estándar, coeficiente de
variación.
2.6 Teorema de Tchebysheff y regla empírica.

3. ANÁLISIS COMBINATORIO.
3.1 Principios fundamentales.
3.2 Ordenaciones.
3.3 Permutaciones.
3.4 Combinaciones.

4. TEORÍA DE LA PROBABILIDAD.
4.1 Probabilidad subjetiva.

58
TEMAS Y SUBTEMAS

4.2 Probabilidad como referencia.

4.3 Espacio muestral.
4.4 Eventos.
4.5 Eventos mutuamente excluyentes y eventos independientes P (AUB) Y (AÇB): regla
de la multiplicación y de la adición.
4.6 Tablas de probabilidad conjunta.
4.7 Probabilidad marginal y condicional.
4.8 Independencia estadística.
4.9 Teorema de Baynes.

5. VARIABLES ALEATORIAS Y DISTRIBUCIÓN DE PROBABILIDAD.

5.1 Definición de variable aleatoria.
5.2 Variables aleatorias: discretas y continuas.
5.3 Distribuciones de probabilidad discretas.
5.4 Esperanza matemática de distribuciones de probabilidad discreta.
5.5 Varianza de distribuciones de probabilidad discretas.
5.6 Distribuciones de probabilidad continuas.
5.7 Esperanza matemática de distribuciones de probabilidad continuas.
5.8 Varianza de distribuciones de probabilidad continuas.

6. DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDAD.
6.1 Ensayos Bernoulli.
6.2 Distribución binomial.
6.3 Distribución Poisson.
6.4 Distribución uniforme.
6.5 Distribución normal.
6.6 Distribución exponencial.
6.7 Ley de los grandes números.

7. DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDAD BIDIMENSIONALES.

7.1 Introducción.
7.2 Distribuciones discretas.
7.3 Distribuciones conjuntas, marginales y condicionales.
7.4 Valor esperado de una función de variables aleatorias.
7.5 Valor esperado y varianza de funciones lineales de variables aleatorias.
7.6 Esperanza matemática condicional.
7.7 Variables aleatorias independientes.
7.8 Covarianza y correlación.

59
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CON DOCENTE

 Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos

del programa
 Realizar ejercicios de los temas y subtemas que integran el curso de forma
individual y por equipo
 Realizar histogramas, ojivas y gráficos circulares, utilizando los conocimientos de
informática
 Realizar ejercicios acerca de las medidas de tendencia central y de disperción
 Análisis de casos prácticos en materia educativa donde se aplique el análisis
probabilístico

INDEPENDIENTE

•Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica

sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Realizar ejercicios acerca de los temas vistos en clase
• Elaborar formulario de los temas y subtemas que conforman el curso
•Realizar un trabajo de investigación acerca de los antecedentes y aplicaciones de
la estadística en el terreno educativo
• Elaboración de fichas de trabajo de las unidades temáticas

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)

 Entrega de ejercicios
 Entrega de formulario
 Entrega de fichas de trabajo
 Entrega de investigación
 Reporte de trabajo en equipo
 Exposición
 Trabajo del tema expuesto
 2 Exámenes

FINAL (25%)

 Examen

60
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA I

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

SEGUNDO CUATRIMESTRE 0212

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno reconocerá la metodología usada para la elaboración de

proyectos experimentales en materia de educación, señalando los principales
problemas metódicos a los que se enfrenta el pedagogo en la incesante labor de
construcción del conocimiento.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. LA INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL EN PEDAGOGÍA

1.1 La Pedagogía como ciencia.
1.2 El problema del conocimiento.
1.3 La educación como objeto de estudio.
1.4 La investigación científica.
1.5 Modelos de investigación en educación.
1.6 La investigación experimental.

2. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL

2.1 Conceptos generales referidos a la experimentación.
2.2 Lógica de la investigación.
2.3 Proceso de la investigación experimental.
2.4 Los diseños experimentales.
2.5 Validez de los diseños.
2.6 Análisis de resultados.

3. ELABORACIÓN DE PROYECTOS EXPERIMENTALES EN EDUCACIÓN

3.1 Elementos del proyecto.
3.2 Formulación del proyecto.
3.3 Evaluación de proyectos.
3.4 Presentación y protocolos.
3.5 El proyecto como elemento para la resolución de problemas.
3.6 Inserción del proyecto en el ámbito disciplinario.

61
TEMAS Y SUBTEMAS

4. PROBLEMAS METODOLÓGICOS DE LA INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL

4.1 Preparación del experimento.
4.2 Efectos sobre el sujeto.
4.3 El control experimental.
4.4 Los problemas muestrales.
4.5 Los tratamientos estadísticos.
4.6 Otros problemas metodológicos.

5. FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL

5.1 Los fundamentos lógicos.
5.2 Los fundamentos epistemológicos.
5.3 Las posturas empiristas.
5.4 Los modelos cualitativos.

62
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE
• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos
del programa
• Organizar plenaria grupal donde se defina el ¿Por qué la Pedagogía es una
ciencia?
• Lectura y análisis de textos especializados sobre proyectos de investigación
pedagógica
• Organizar sesión grupal donde se examines los principales problemas
metodológicos a los que se enfrenta el pedagogo en el desarrollo de
investigaciones
• Organizar mesa de trabajo donde se discuta y analice acerca de la elaboración
del marco teórico

INDEPENDIENTE
• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica
sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Elaborar ensayo en torno a la Importancia de la Investigación en el desarrollo de
la ciencia pedagógica
• Elaborar cuadros comparativos acerca de los modelos de investigación aplicados
a la educación
• Elaboración diagramas y/o esquemas sobre el proceso de investigación
experimental
• Elaboración de fichas de trabajo sobre algunos temas del programa

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)
 Entrega de esquemas
 Entrega de cuadros comparativos
 Entrega de fichas de trabajo
 Reporte de mesa de trabajo
 Reporte de sesión grupal
 Reporte de plenaria grupal
 Exposición

FINAL (25%)

 Examen
 Ensayo

63
64
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

TERCER CUATRIMESTRE 0313

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno describirá la estructura del sistema educativo nacional,

sus funciones, manifestaciones y políticas públicas que regulan la distribución del
presupuesto público destinado para cada nivel.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. SISTEMA EDUCATIVO.
1.1 Conceptualización.
1.2 Funciones.

2. COMPOSICIÓN.
2.1 Educación formal.
2.2 Educación no formal.
2.3 Educación informal.

3. ESTRUCTURA GENERAL EN MÉXICO.

3.1 Educación preescolar.
3.2 Educación básica y sus modalidades.
3.3 Educación media superior (propedéutica, terminal y bivalente).
3.4 Educación superior (técnica o profesional).
3.5 Breve comparación del sistema educativo mexicano con el de otros países.

4. POLÍTICAS Y SISTEMA EDUCATIVO.

4.1 Teorías del desarrollo.
4.2 Distribución del gasto público.
4.3 Enfoques de planeación.
4.4 Vinculación con el sistema productivo.
4.5 Indicadores estadísticos.

65
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CON DOCENTE
• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos
del programa
• Elaborar esquema sobre las funciones del sistema educativo
• Coordinar debate en torno a la distribución prepuestaria del gasto público
destinado a educación
• Análisis de casos prácticos donde se examine el comportamiento de la
educación informal en México
• Coordinar mesa redonda donde se analice el estado actual de S.E. en
comparación con otros países

INDEPENDIENTE
• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica
sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Elaborar trabajo monográfico sobre la composición del sistema educativo en sus
tres manifestaciones (formal, no formal e informal)
• Elaborar tablas analíticas sobre la estructura del sistema educativo, señalando
las características de cada nivel
• Análisis de notas periodísticas donde se aborde el comportamiento del sistema
educativo
• Elaborar cuestionario en torno a las teorías y enfoques que fundamentan la
conducción del S.E.
• Lectura analítica previa a la presentación de los temas, elaborar reportes
• Trabajo de investigación final sobre las “Directrices del Sistema Educativo
Nacional”, presentar indicadores estadísticos que den cuenta de su evolución

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)
 Entrega de esquema
 Entrega de tablas analíticas
 Entrega de cuadro comparativo
 Entrega de trabajo monográfico
 Entrega de cuestionario
 Reportes de lectura

66
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

 Reporte de notas periodísticas

 Reporte de mesa redonda
 Reporte de debate
 Reporte de análisis de casos
 Exposición
 2 Exámenes

FINAL (25%)

 Examen
 Trabajo

67
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

DIDÁCTICA DE LA ENSEÑANZA

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

TERCER CUATRIMESTRE 0314

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno distinguirá los modelos de enseñanza utilizados para la

programación didáctica, con la finalidad de seleccionar las actividades y estrategias
acordes a las necesidades de la población a la cual va dirigido un programa.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. LOS MODELOS DE ENSEÑANZA.

1.1. El concepto: modelo de enseñanza.
1.2. Funciones inquisitiva y prescriptiva.
1.3. Los modelos de enseñanza prescriptivos y el diseño de planes de estudio,
programas didácticos y estrategias de enseñanza.

2 LA TEORÍA DE LA ENSEÑANZA.
2.1 La teoría de la enseñanza en sus diversas concepciones.
2.2 El para qué de la teoría de la enseñanza.
2.3 Problemática de su desarrollo.

3. MODELOS DE SISTEMAS Y CIBERNÉTICOS EN EL ANÁLISIS Y PLANEACIÓN DE LA

ENSEÑANZA.
3.1 Modelos de sistemas.
3.2 Modelos cibernéticos.
3.2.1. La cibernética, su concepto y características.
3.2.2. El desarrollo de modelos cibernéticos para la optimización del proceso E-A.
3.2.3. Algoritmos de enseñanza y de aprendizaje.

68
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CON DOCENTE

• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos

del programa
• Organizar lluvia de ideas donde se conceptualice al modelo de enseñanza
• Organizar plenaria grupal donde se analice la problemática del desarrollo de la
teoría de la enseñanza
• Organizar sesión grupal donde se analice los modelos en los que se basa la
planeación de la enseñanza
• Organizar mesa de trabajo donde se analicen las ventajas del modelo
prescriptivo en la planeación curricular y programación didáctica

INDEPENDIENTE

• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica

sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Lectura analítica previa a la presentación de los temas, elaborar reportes
• Elaborar mapas conceptuales sobre las funciones de los modelos de enseñanza
• Elaborar la programación didáctica de una clase a partir de la observación
previa de la misma, ya sea del nivel superior o cualquier otro

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)
 Entrega de mapas conceptuales
 Reportes de lectura
 Reporte de lluvia de ideas
 Reporte de mesa de trabajo
 Reporte de sesión grupal
 Reporte de plenaria grupal
 Exposición
 Trabajo del tema expuesto
 2 Exámenes

FINAL (25%)

 Examen
 Programación didáctica

69
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

TERCER CUATRIMESTRE 0315

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno discriminara el método, los paradigmas filosóficos

esenciales, y la sistematización de la filosofía de la educación. Identificará la evolución
del pensamiento filosófico desde el idealismo platónico, pasando por el pragmatismo de
Dewey, hasta llegar al aporte filosófico de los pedagogos de actualidad.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. CONCEPTUALIZACIÓN BÁSICA.
1.1 Filosofía de la Educación.
1.2 Sistematización de la Filosofía de la Educación.
1.3 Filosofía y método.
1.4 Paradigmas fundamentales.

2. HUMANISMO.
2.1 Filosofía Aristotélica.
2.2 Platón y el idealismo.
2.3 Da Vinci y la Ciencia Natural.
2.4 Sus planteamientos: hoy.

3. ILUSTRACIÓN.
3.1 Rousseau y la educación.
3.2 Kant y la razón.
3.3 Influencia actual.

4. PRAGMATISMO.
4.1 La Revolución Copernicana.
4.2 Dewey: educación y progreso social.
4.3 Kilpatrick y la escuela norteamericana.
4.4 Análisis de la vigencia.

70
TEMAS Y SUBTEMAS

5. IDEALISMO CONTEMPORÁNEO.
5.1 Gentile: pensamiento pedagógico.
5.2 Groce y la estética.
5.3 Actualidad de su pensamiento filosófico.

6. EXISTENCIALISMO.
6.1 Sartre: la conciencia.
6.2 Heidegger y la fenomenología.
6.3 Su influencia en la actualidad.

7. MARXISMO.
7.1 Marx y la pedagogía.
7.2 Gramsci: los intelectuales.
7.3 Vigencia.

8. LOS FILÓSOFOS DE LA EDUCACIÓN ACTUAL.

8.1 Illich y sus juicios a la escuela.
8.2 Freire y la lucha por la libertad.
8.3 Piaget y sus interrogantes.

71
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE

• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos

del programa
• Elaborar cuadro sinóptico acerca de los paradigmas esenciales de la filosofía de
la educación
• Organizar sesión grupal donde a partir de la definición que realizan diversos
autores se conceptualice la filosofía de la educación
• Organizar mesa redonda donde se analice el idealismo platónico y el idealismo
contemporáneo

INDEPENDIENTE

• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica

sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Lectura analítica del aporte educativo de los filósofos de la educación de las
diversas épocas analizadas, elaborar síntesis conceptual de los principales
conceptos manejados por cada autor
• Elaborar un trabajo final donde a partir de la elección de uno de los autores del
programa se realice un análisis de los conceptos filosófico educativos (hombre,
educación, aprendizaje, escuela, etc.)
• Asistir a conferencias y/o seminarios relacionados con los autores del programa

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)

 Entrega de síntesis conceptuales

 Entrega de cuadro sinóptico
 Reportes de lectura
 Reporte de mesa redonda
 Reporte de sesión grupal
 Exposición
 Trabajo del tema expuesto
 2 Exámenes
FINAL (25%)

 Examen

72
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

PSICOLOGÍA DE LA INFANCIA

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

TERCER CUATRIMESTRE 0316

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno explicará los factores hereditarios y ambientales

determinantes en el desarrollo físico, cognoscitivo y emocional del niño, a partir del
análisis de los postulados teóricos del desarrollo infantil. Distinguirá los métodos de
estudio utilizados para la evaluación y la psicopatología que se presenta en cada etapa.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. PSICOLOGÍA INFANTIL: ASPECTOS GENERALES.

1.1 La Psicología del niño y su aplicación práctica.
1.2 Características y condicionantes del desarrollo físico, cognoscitivo y emocional.
1.3 Fases del desarrollo.
1.4 Principales posturas teóricas sobre el desarrollo infantil: organísmicas, mecanicistas
y psicoanalíticas.
1.5 Métodos de estudio: de recolección de datos, experimentales y no experimentales.

2. ETAPA PRENATAL.
2.1 Determinaciones hereditarias y ambientales.
2.2 Embarazo y desarrollo prenatal.
2.3 Nacimiento.
2.4 Parto normal, parto con complicaciones.
2.5 El recién nacido.
2.6 Bebés prematuros y cuidados especiales.

3. DEL NACIMIENTO A LOS DOS AÑOS.

3.1. Desarrollo físico, cognoscitivo y emocional.
3.2 Importancia de la adquisición del lenguaje.
3.3 Características de la personalidad.
3.4 Psicopatología de esta etapa.

73
TEMAS Y SUBTEMAS

4. EL NIÑO DE EDAD PREESCOLAR.

4.1 Desarrollo físico, cognoscitivo y emocional.
4.2 Características de la personalidad.
4.3 El apego a la madre.
4.4 Psicopatología de esta etapa.

5. LA ETAPA ESCOLAR.
5.1 Desarrollo físico, cognoscitivo y emocional.
5.2 Características de la personalidad.
5.3 Importancia afectiva y social del ingreso a la escuela.
5.4 Psicopatología de esta etapa.

6. DESARROLLO EN LA TERCERA INFANCIA, RELACIÓN FAMILIAR Y ESCOLARIDAD.

6.1 Crecimiento y desarrollo.
6.1.1 Motriz.
6.1.2 Afectivo.
6.1.3 Intelectual.
6.2 Factores que afectan el crecimiento y desarrollo.
6.2.1 Afecto.
6.2.2 Alimentación y salud.
6.2.3 Habitación e higiene.
6.2.4 Procesos de socialización.
6.2.5 Acceso a la cultura.
6.3 Familia e infancia.
6.3.1 Estructura y estabilidad familiar.
6.3.2 Afecto, comunicación y tolerancia familiares.
6.3.3 Apoyo al proceso de individuación-separación.
6.3.4 Asunción progresiva de independencia.
6.4 Integración escolar y socialización.
6.4.1 Ingreso a la escuela e interacción con otros.
6.4.2 Afecto y mundo compartidos con los pares.
6.4.3 Interiorización de valores, normas y pautas de comportamiento colectivo.
6.4.4 Disciplina, obligaciones y tareas.

74
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE
• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos
del programa
• Proyección de videos y/o documentales que expliquen el desarrollo de la
infancia
• Organizar sesión grupal para analizar los métodos de estudio usados para en la
recolección de información
• Elaborar esquema sobre las fases del desarrollo
• Organizar mesa redonda donde se examinen los factores que determinan la
consolidación de la personalidad del niño
• Organizar plenaria grupal donde se examine el papel de la familia en el
desarrollo de la infancia y la importancia del ingreso a la escuela en el desarrollo
psicológico del niño

INDEPENDIENTE
• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica
sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Elaborar cuadro comparativo sobre las tres principales posturas teóricas que
explican la psicología infantil
• Lectura analítica previa a la presentación de los temas, elaborar reportes
• Trabajo de investigación sobre la psicopatología presentada en cada etapa del
desarrollo infantil
• Elaborar glosario de términos conceptuales del programa

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)
 Entrega de esquemas
 Entrega de glosario
 Entrega de cuadro comparativo
 Entrega de trabajo de investigación
 Reportes de lectura
 Reporte de mesa redonda
 Reporte de sesión grupal
 Reporte de plenaria grupal
 Reporte de proyecciones
 Exposición
 2 Exámenes

FINAL (25%)
 Examen
75
76
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

ESTADÍSTICA INFERENCIAL

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

TERCER CUATRIMESTRE 0317

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno aplicará los principios de la estadística inferencial a través

de la realización de muestreo, estimaciones, pruebas de hipótesis, análisis de varianza y
pruebas no paramétricas para interpretar óptimamente la información educativa.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. MUESTREO.
1.1 Sesgo y error en el muestreo.
1.2 Selección de una muestra aleatoria.
1.3 Poblaciones y muestras.
1.4 Estimación basada en una muestra aleatoria.
1.5 Parámetros estadísticos.
1.6 Muestreo aleatorio estratificado.
1.7 Muestreo por conglomerados.
1.8 Determinación del tamaño de la muestra.

2. DISTRIBUCIONES MUESTRALES Y EL TEOREMA CENTRAL DEL LÍMITE.

2.1 Distribuciones relacionadas con la distribución normal: Ji-cuadrada, t y F.
Propiedades y manejo de las tablas.
2.2 Teorema central del límite.
2.3 Distribución de muestreo para la media muestral.
2.4 Distribución de la proporción muestral.

3. ESTIMACIÓN.
3.1 Definición de estimador y estimación.
3.2 Propiedades de los estimadores: insesgamiento, insesgamiento asintótico,
consistencia, error cuadrático medio, eficiencia.
3.3 Estimación de la media, la varianza y propiedades.

77
TEMAS Y SUBTEMAS

4. INTERVALOS DE CONFIANZA.
4.1 Concepto de intervalo de confianza.
4.2 Intervalos de confianza para la media.
4.3 Intervalos de confianza para proporciones.

5. PRUEBAS DE HIPÓTESIS.
5.1 Concepto de prueba de hipótesis.
5.2 Tipos de error y nivel de significancia.
5.3 Curva característica operativa y curva de potencia.
5.4 Pruebas de hipótesis para la media y proporciones.

6. ANÁLISIS DE REGRESIÓN Y CORRELACIÓN LINEAL.

6.1 Ajuste por mínimos cuadrados.
6.2 Método de máxima verosimilitud.
6.3 Intervalos de confianza y varianza.
6.4 Uso del análisis de varianza.
6.5 Correlación.

7. ESTADÍSTICA NO PARAMÉTRICA.
7.1 Introducción.
7.2 Prueba de signo.
7.3 Prueba de U de Mann-Whitney.
7.4 Prueba de Krukal-Wallis.
7.5 Prueba de rangos de Wilcoxon.
7.6 Prueba de corridas.
7.7 Correlación de rangos.
7.8 Datos categóricos: tablas de contingencia. Prueba de independencia.

78
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CON DOCENTE

• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos

del programa
• Elaborar cuadro sinóptico acerca de los diferentes tipos de muestreo
• Resolución de problemas aplicando la estadística inferencial en la interpretación
de datos relativos al campo de estudio
• Realizar ejercicios por equipo sobre las pruebas no paramétricas
• Organizar sesiones grupales donde se ejemplifique la aplicación del análisis de
regresión y correlación lineal

INDEPENDIENTE

• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica

sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Elaborar glosario de términos conceptuales acerca de las unidades temáticas
• Elaborar formulario de los temas y subtemas que integran el curso
• Elaborar ejercicios aplicando la metodología revisada en cada sesión
• Lectura previa a cada sesión acerca de los temas que conforman el curso
• Trabajo final donde se aplique la estadística inferencial en la interpretación y
resolución de problemas

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)

 Entrega de ejercicios
 Entrega de formulario
 Entrega de glosario
 Entrega de cuadro sinóptico
 Reporte de sesiones grupales
 Exposición
 Trabajo del tema expuesto
 2 Exámenes

FINAL (25%)
 Examen
 Trabajo

79
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA II

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

TERCER CUATRIMESTRE 0318

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno identificará el proceso a seguir para el diseño general de

investigaciones, distinguiendo la metodología y aplicación práctica de los métodos
cualitativos y cuantitativos y seleccionando la metodología adecuada al tipo de
investigaciones que desarrolle.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA DE LA METODOLOGÍA CUALITATIVA

1.1 Hermenéutica
1.2 Fenomenología
1.3 Paradigma “emergente”

2. MÉTODOS CUALITATIVOS
2.1 ¿Cuál es la diferencia con los cuantitativos?
2.2 Principales autores: Max Weber, George Herbert Mead, Herbert Blumer Glaser y
Strauss
2.3 Técnicas grupales básicas: la observación participativa y la entrevista
2.4 Técnicas individuales básicas: Historias de vida, declaraciones personales
2.5 Técnicas no reactivas o discretas
2.6 Técnicas audiovisuales

3. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
3.1 En los estudios cuantitativos
3.2 En los estudios cualitativos:
3.3 Validez por triangulación, saturación y respondiente
3.4 Confiabilidad quijotesca, diacrónica y sincrónica

4. ESTUDIO DE CASOS
4.1 Concepto
4.2 Antecedentes históricos
4.3 El estudio de casos con enfoque cualitativo

80
TEMAS Y SUBTEMAS

5. INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
5.1 Concepto
5.2 Distintas corrientes: francesa, anglosajona, americana y australiana
5.3 Enfoques metodológicos
5.4 Características de la investigación-acción
5.5 Proceso de la investigación

6. INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA
6.1 Concepto
6.2 Origen epistemológico, disciplinario y en el tiempo
6.3 ¿Método o técnica?

7. INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA
7.1 Concepto
7.2 Principios y características
7.3 Importancia de la vida comunitaria
7.4 Papel de la comunidad
7.5 Fases

8. DISEÑO GENERAL DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

8.1 Formulación de los objetivos que se persiguen
8.2 El problema de la generalización Muestreo teórico
8.3 Esbozo del problema que se va a investigar
8.4 Implicaciones del enfoque metodológico cualitativo

81
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE
• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos
del programa
• Realizar ejercicios donde se desarrollen algunas de las técnicas utilizadas en la
metodología cualitativa
• Organizar sesiones grupales para examinar la importancia de la validez y la
confiabilidad en los estudios de carácter tanto cualitativo como cuantitativo;
elaborar esquemas
• Organizar trabajo por equipo donde se analicen las diversas corrientes que
fundamentan la investigación-acción
• Análisis de contenido de investigaciones desarrolladas a partir de los diversos
tipos de investigación pedagógica

INDEPENDIENTE
• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica
sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Lectura analítica previa a la presentación de los temas
• Elaborar cuadro comparativo acerca de los paradigmas epistemológicos que
fundamentan la metodología cualitativa
• Diseño de entrevista relacionada con algún tema de interés del campo de
estudio
• Elaboración de fichas de trabajo sobre algunos temas del programa
• Elaborar por equipo el diseño general de una investigación a partir de los
elementos analizados durante el curso

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)
 Entrega de esquemas
 Entrega de ejercicios
 Entrega de cuadro comparativo
 Entrega de diseño de entrevista
 Reportes de lectura
 Reporte de análisis de contenido
 Reporte de sesiones grupales
 Reporte de trabajo en equipo
 Exposición
 2 Exámenes
FINAL (25%)
 Examen
 Diseño de investigación
82
83
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

MARCO LEGAL DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

CUARTO CUATRIMESTRE 0419

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno distinguirá la normatividad que regula la educación en

México, sus características y estructura organizativa de la Secretaría de Educación
Pública. Vigilará con fundamento en el marco jurídico que se aplique la legislación
educativa en los estados y en los diversos niveles de educación.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. CONFORMACIÓN DEL ESTADO MEXICANO.

1.1 Formación del Estado Mexicano.
1.2 México, Estado de Derecho.
1.3 Estructura fundamental de la Constitución Política Mexicana.
A) Parte dogmática.
B) Parte orgánica.

2. CARACTERÍSTICAS Y JERARQUÍA DE LA NORMA JURÍDICA EN MATERIA EDUCATIVA.

2.1 La Norma.
2.1.1. Su definición.
2.1.2. Tipos y características.
2.1.3. Ámbitos de competencia.
2.2 La Norma Jurídica.
2.2.1. Su finalidad.
2.2.2. Características.
2.2.3. Jerarquía y ámbito de competencia.
2.2.4. Su proceso de formulación.

3. MARCO JURÍDICO NACIONAL EN MATERIA EDUCATIVA.

3.1 Artículos constitucionales relativos a la educación.
3.2 Ley General de Educación.

84
TEMAS Y SUBTEMAS

3.3 Ley Nacional de Educación para Adultos.

3.4 Ley para la Coordinación de la Educación Superior.
3.5 Ley de Profesiones.

4. EL PAPEL DEL ESTADO EN LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO

4.1 Ubicación de la SEP en la administración Pública Federal
4.2 La SEP estructura y organización.
4.3 Reglamento interno
4.4 Los Estados y su responsabilidad.

0419
85
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE
• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos
del programa
• Mesa redonda donde se analice la estructura organizativa de la Secretaría de
Educación Pública y su reglamento interno
• Mesa de trabajo donde se examine la estructura de la Constitución Política
Mexicana
• Elaborar cuadros sinópticos sobre los tipos y características de la norma en
materia educativa
• Lectura comentada de la legislación en materia educativa

INDEPENDIENTE
• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica
sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Trabajo de investigación acerca de la responsabilidad que tienen los estados en
materia educativa, las funciones de las secretarias estatales y de los secretarios
de educación
• Realizar organigrama de la estructura de la SEP
• Lectura analítica previa a la presentación de los temas de la legislación
mexicana en materia educativa
• Elaborar ensayo sobre la Legislación Educativa en México

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)
 Entrega de organigrama
 Entrega de cuadro sinóptico
 Entrega de trabajo
 Reportes de lectura
 Reporte de mesa redonda
 Reporte de trabajo
 Exposición
 Trabajo del tema expuesto
 2 Exámenes
FINAL (25%)

 Examen
 Ensayo

86
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

PSICOLOGÍA SOCIAL

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

CUARTO CUATRIMESTRE 0420

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno diferenciara el campo de estudio de la psicología social,

las corrientes teóricas que se ocupan del fenómeno y los mecanismos que determinan
la interacción social y el desempeño de roles en un grupo determinado.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. DELIMITACIÓN DEL CAMPO DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL.

1.1 Desarrollo histórico y problemática particular.
1.2 Corrientes teóricas:
1.2.1Kurt Lewin y la teoría del campo.
1.2.2 George H. Mead y el interaccionismo simbólico.
1.2.3 Skinner y el conductismo Operante.
1.2.4 Sigmund Freud y el psicoanálisis.

2. EL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN
2.1 Socialización, personalidad y actitudes.
2.2 Normas y valores.
2.3 Desempeño de roles.
2.4 Comunicación y lenguaje.

3. INTERACCIÓN SOCIAL
3.1 Aprendizaje frente a las relaciones sociales.
3.2 Interdependencia de individuos (conformidad, obediencia, responsabilidad social,
cooperación, competencia).

4. ESTUDIO DE GRUPOS
4.1 Características y estructura de grupos.
4.2 Dinámica de grupos.
4.3 Jerarquía y liderazgo.
4.4 Grupos Sociales; familiar y escuela.

87
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE
• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos
del programa
• Análisis de casos prácticos que permitan identificar el rol que desempeñan los
individuos en determinados grupos
• Organizar plenaria grupal donde se determine el campo de estudio de la
psicología social
• Organizar mesa redonda para el análisis de los aspectos que intervienen en el
predominio de determinadas normas y valores
• Organizar rol playing sobre los procesos de interdependencia social
(conformidad, obediencia, responsabilidad, etc.)

INDEPENDIENTE
• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica
sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Lectura analítica previa a la presentación de los temas, elaborar reportes
• Elaborar resúmenes sobre las corrientes teóricas que explican la psicología
social
• Elaborar un ensayo o trabajo analítico en torno a la dinámica de grupos
• Elaborar mapa conceptual sobre la estructura de los grupos
• Elaborar cuestionario en torno a los contenidos del programa

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)
 Entrega de mapa conceptual
 Entrega de resúmenes
 Entrega de cuestionario
 Reportes de lectura
 Reporte de mesa redonda
 Reporte de plenaria grupal
 Reporte de rol playing
 Reporte de análisis de casos
 Exposición
 2 Exámenes

FINAL (25%)

 Examen
 Trabajo analítico

88
89
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROBLEMAS EDUCATIVOS EN AMÉRICA LATINA

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

CUARTO CUATRIMESTRE 0421

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno examinará las condiciones económicas, políticas y sociales

que han determinado el rumbo de la educación en América Latina, así como las
principales problemáticas derivadas de la historia de conformación de los países
latinoamericanos, sus similitudes y diferencias y la forma en que el analfabetismo, por
citar un ejemplo, aun hoy en día representa un problema de primer orden para poder
alcanzar el desarrollo de una nación.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. CONDICIONES ECONÓMICAS, POLÍTICAS Y SOCIALES QUE IDENTIFICAN DE MANERA

GENERAL A LOS PAÍSES LATINOAMERICANOS.
1.1 El Desarrollismo.
1.2 La Dependencia.
1.3 La Teoría de la Reproducción.
1.4 La Nueva Sociología.

2. SISTEMAS EDUCATIVOS EN AMÉRICA LATINA: SIMILITUDES Y DIFERENCIAS

2.1 Estructura de gobierno.
2.2 Organización educativa.
2.3 Modelos educativos en las políticas de desarrollo.
2.4 Educación no formal y educación permanente.

3. ELEMENTOS DE ANÁLISIS.
3.1 Políticas y planeación educativa.
3.2 Financiamientos para la educación en América Latina.
3.3 Capacidad de atención de la demanda.
3.4 Calidad del servicio educativo.

90
TEMAS Y SUBTEMAS

3.5 Calidad en la formación y actualización del magisterio.

3.6 Educación Indígena.
3.7 Analfabetismo.

4. TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA.

4.1 Los bloques económicos mundiales y la educación latinoamericana.

91
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE
• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos
del programa
• Organizar mesa redonda donde se analicen las condiciones históricas que han
definido la educación latinoamericana
• Análisis de contenido de las políticas de planeación educativa de los países
latinoamericanos
• Organizar foro de análisis y/o seminario sobre los mecanismos de
financiamiento educativo en América Latina
• Organizar plenaria grupal donde se analicen propuestas para atender el
analfabetismo y otros problemas como calidad magisterial y educación indígena

INDEPENDIENTE
• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica
sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Lectura analítica previa a la presentación de los temas, elaborar reportes
• Elaborar tablas analíticas sobre las características generales de los sistema
educativos de América Latina
• Elaborar ensayo critico en torno a alguno de los elementos de análisis del tema
3
• Organizar trabajo de investigación sobre la influencia de los bloques
económicos en la educación latinoamericana

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)
 Entrega de tablas analíticas
 Entrega de trabajo
 Reportes de lectura
 Reporte de análisis de contenido
 Reporte de mesa redonda
 Reporte de plenaria grupal
 Reporte de foro
 Exposición
 2 Exámenes

FINAL (25%)
 Examen
 Ensayo

92
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

PSICOLOGÍA DE LA ADOLESCENCIA

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

CUARTO CUATRIMESTRE 0422

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno describirá las características físicas, cognoscitivas y

sociales del adolescente, a partir de las teorías psicológicas que se ocupan de explicarla,
distinguiendo los cambios trascendentales que ocurren durante esta etapa de la vida y
la importancia de ofrecerle educación para la salud. Identificará los principales riesgos
sociales de la vulnerabilidad adolescente interviniendo en su prevención.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. CONCEPTOS BÁSICOS.
1.1 Pubertad y adolescencia: diferencias fundamentales.
1.2 Conceptualización social de la adolescencia.
1.3 Principales teorías sobre adolescencia: autores básicos.

2. ADOLESCENCIA Y CAMBIOS FÍSICOS.

2.1 Talla y peso.
2.2 Caracteres sexuales secundarios.
2.3 Cambios en los sistemas y aparatos orgánicos.
2.4 Educación para la salud.

3. DESARROLLO PSICOMOTRIZ.
3.1 Condicionantes económicas y sociales.
3.2 Procesos de maduración y prácticas físicas para el desarrollo motor.
3.3 Desarrollo de habilidades y de la potencia muscular.

4. DESARROLLO INTELECTUAL, AFECTIVO Y SOCIAL.

4.1 Percepción, memoria, pensamiento abstracto, actitud crítica.
4.2 Resignificación del contenido y manejo de emociones.
4.3 Concientización del erotismo.
4.4 Identidad y grupos de pares: sexismo.
4.5 Valores, normas y autoridad: transgresión.

93
TEMAS Y SUBTEMAS

5. RIESGOS SOCIALES DURANTE LA ADOLESCENCIA: PROBLEMÁTICAS BÁSICAS

5.1 Deserción escolar.
5.2 Drogadicción y alcoholismo.
5.3 Prostitución.
5.4 Delincuencia.
5.5 Irresponsabilidad en la conducta sexual.
5.6 Desempleo.

6. IMPLICACIONES EDUCATIVAS.
6.1 Nivel educativo.
6.2 Proceso de enseñanza-aprendizaje.
6.3 Relaciones Afectivas.

94
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE
• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos
del programa
• Organizar sesión grupal para diferenciar las características de la pubertad y la
adolescencia
• Organizar lluvia de ideas para la conceptualización de la adolescencia
• Plenaria grupal donde se analice la importancia de educar para la salud
• Proyección de material audiovisual donde se aprecien los cambios físicos de la
etapa adolescente

INDEPENDIENTE
• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica
sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Lectura analítica previa a la presentación de los temas, elaborar reportes
• Trabajo analítico sobre la Adolescencia vs. Autoridad
• Trabajo de investigación sobre los principales riesgos sociales del adolescente
en el contexto mexicano
• Elaborar cuestionario por cada unidad temática
• Elaborar proyecto final donde se realice un documental sobre la Adolescencia

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)
 Entrega de cuestionarios
 Entrega de trabajos
 Reportes de lectura
 Reporte de lluvia de ideas
 Reporte de sesión grupal
 Reporte de plenaria grupal
 Reporte de proyecciones
 Exposición
 2 Exámenes

FINAL (25%)
 Examen
 Proyecto

95
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

EPISTEMOLOGÍA

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

CUARTO CUATRIMESTRE 0423

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno identificará el objeto de estudio de la Epistemología, su

relación con la filosofía y otras ciencias, distinguiendo los paradigmas teóricos que
explican el origen del conocimiento pedagógico.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. CONCEPTUALIZACIÓN BÁSICA.
1.1 Concepto.
1.2 Objeto de estudio.
1.3 Relación con la Filosofía y las Ciencias.

2. EL CONOCIMIENTO.
2.1 Concepto.
2.2 Tipos y características.
2.3 Metodologías de análisis.

3. LAS CIENCIAS.
3.1 Concepto.
3.2 Clasificación.
3.3 Alcances y limitaciones.
3.4 Multidisciplina.
3.5 Interdisciplina.

4. EL MÉTODO CIENTÍFICO.
4.1 Concepto.
4.2 Objetivo.
4.3 Características.

96
TEMAS Y SUBTEMAS

5. MÉTODO Y CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.

5.1 Teoría.
5.2 Ley.
5.3 Hipótesis.
5.4 Constructo.
5.5 Modelo.

6. EPISTEMOLOGÍA PEDAGÓGICA.
6.1 Paradigmas científicos.
6.1.1. Empírico-analítico.
6.1.2. Hermenéutico.
6.1.3. Dialéctico-crítico.
6.2 Modelos de conocimiento.
6.2.1. Mecanicista.
6.2.2. Idealista.
6.2.3 Dialéctico

97
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CON DOCENTE

• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos

del programa
• Organizar sesión grupal donde se defina el objeto de estudio de la
epistemología
• Elaborar esquemas o cuadros sinópticos sobre la relación de la epistemología
con otras ciencias
• Discusión grupal en torno a los alcances y limitaciones a los que se enfrentan las
ciencias

INDEPENDIENTE

• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica

sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Elaborar resúmenes y/o mapas conceptuales sobre los paradigmas
epistemológicos de la pedagogía
• Trabajo de investigación sobre los modelos de conocimiento
• Lectura analítica previa a la presentación de los temas, elaborar reportes

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)

 Entrega de esquemas
 Entrega de trabajo
 Entrega de resúmenes
 Reportes de lectura
 Reporte de sesión grupal
 Reporte de discusión grupal
 Exposición
 Trabajo del tema expuesto
 2 Exámenes

FINAL (25%)

 Examen

98
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

GLOBALIZACIÓN Y PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

CUARTO CUATRIMESTRE 0424

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno identificará el panorama de la globalización, las

tendencias tecnológicas en materia educativa, el proceso de multiculturalización y papel
de los organismos internacionales, así como las implicaciones y efectos de carácter
axiológico que conlleva la llamada era del conocimiento.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. GLOBALIZACIÓN.
1.1 Telecomunicaciones.
1.2 Desarrollo del conocimiento.
1.3 Apertura de mercados.
1.4 Bloques regionales.
1.5 El liberalismo económico

2. EDUCACIÓN EN EL MUNDO GLOBAL.

2.1 Tendencias tecnológicas.
2.2 Multiculturalización.
2.3 Organismos Internacionales.
2.4 La educación a distancia.
2.5 Multidisciplina.

3. VALORES
3.1 Las culturas regionales.
3.2 La transcultura.
3.3 Valores nacionales.
3.4 La cultura universal

99
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CON DOCENTE

• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos

del programa
• Organizar mesa redonda en torno a los aspectos más relevantes de la
Globalización y sus incidencias en materia educativa
• Mesa de trabajo donde se analicen los efectos del liberalismo económico
• Organizar sesiones grupales para examinar la función de los organismos
internacionales
• Elaborar guías de análisis sobre los temas que integran el programa

INDEPENDIENTE

• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica

sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Lectura analítica previa a la presentación de los temas, elaborar reportes
• Elaborar un ensayo sobre “Globalización: tendencias educativas y valores
imperantes”
• Asistir a conferencias y/o congresos donde se analicen el tema de Globalización
y Educación
• Realzar un trabajo de investigación sobre la educación a distancia en México

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)
 Entrega de guías de análisis
 Entrega de trabajo
 Reportes de lectura
 Reporte de mesa de trabajo
 Reporte de sesiones grupales
 Reporte de mesa redonda
 Reporte de asistencia a conferencias
 Exposición
 2 Exámenes

FINAL (25%)

 Examen
 Ensayo

100
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

ORGANISMOS EDUCATIVOS INTERNACIONALES

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

QUINTO CUATRIMESTRE 0525

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno evaluará el impacto que tienen las recomendaciones de

los organismos educativos internacionales en las políticas, funcionamiento y orientación
del Sistema Educativo Nacional dentro del marco de la globalización.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. LA POLÍTICA EDUCATIVA.
1.1 Contexto histórico, político y económico de la política educativa internacional.
1.2 Elementos, actores y factores.
1.3 Bases y fundamentos de la política educativa.

2. TENDENCIAS INTERNACIONALES.
2.1 Globalización.
2.1.1 Concepto.
2.2 Libre tránsito y competitividad.
2.3 Prioridades para los sistemas educativos.
2.4 La calidad en la educación.

3. ORGANIZACIÓN PARA LA COOPERACIÓN Y DESARROLLO ECONÓMICO.

3.1 Antecedentes de la OCDE.
3.2 La propuesta de la OCDE.
3.2 Diagnóstico.
3.3 Recomendaciones.
3.4 Fundamentos teóricos de la propuesta
3.5 Implicaciones para la estructura y organización de la educación mundial.

101
TEMAS Y SUBTEMAS

4. UNESCO.
4.1 Antecedentes.
4.2 Diagnóstico.
4.3 Recomendaciones.

5. BANCO MUNDIAL DE DESARROLLO

5.1 Antecedentes.
5.2 Diagnóstico.
5.3 Recomendaciones.

6. SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

6.1 Impacto de las recomendaciones mundiales educativas en la educación en México

102
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE
• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos
del programa
• Organizar mesa redonda donde se analice el contexto de la política educativa
internacional
• Organizar foro de discusión en torno a “La Calidad en la Educación”
• Organizar plenaria grupal donde se analicen las recomendaciones en materia
educativa hechas por la OCDE, UNESCO y el BMD
• Lectura comentada de notas periodísticas y artículos relacionados con el
contenido programático

INDEPENDIENTE
• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica
sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Elaborar mapa conceptual donde se integren elementos, actores y factores de la
política educativa
• Realizar trabajo de investigación sobre las tendencias internacionales de los
sistemas educativos
• Lectura analítica previa a la presentación de los temas, elaborar reportes
• Elaborar un trabajo final sobre el “Impacto de las recomendaciones
internacionales en el Sistema Educativo Nacional”

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)
 Entrega de mapa conceptual
 Entrega de trabajo
 Reportes de lectura
 Reporte de notas periodísticas
 Reporte de mesa redonda
 Reporte de plenaria grupal
 Reporte de foro
 Exposición
 2 Exámenes

FINAL (25%)
 Examen
 Trabajo

103
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

DESARROLLO DE TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

QUINTO CUATRIMESTRE 0526

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno examinará los modelos que orientan la práctica docente y
los ejes didácticos que guían los procesos de enseñanza como son contenidos, selección
de estrategias y estilos de aprendizaje con la finalidad de planear adecuadamente una
clase o curso y lograr aprendizajes efectivos en los alumnos.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. EL PAPEL DEL DOCENTE

1.1 Ubicación del papel docente ante los procesos educativos
1.2 Actitudes y actividades del docente a través de cuatro modelos educativos
1.2.1 Modelo carismático
1.2.2 Modelo de ajuste
1.2.3 Modelo de relación
1.2.4 Modelo internacional
1.3 El problema de poder y autoridad del docente
1.4 La supervisión docente: dimensiones, modelos, tendencias y su implicación
pedagógica
1.5 El docente y la institución educativa
1.5.1 Mediación institucional
1.5.2 Libertad de cátedra
1.5.3 Análisis y cambio institucional
1.5.4 Formación y adaptación institucional

2. LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

2.1 Concepciones de la enseñanza
2.1.1 Versión tradicional: la enseñanza como transmisión cultural
2.1.2 Versión tecnológica: la enseñanza como formación de hábitos
2.1.3 Versión no directiva: la enseñanza como orientación
2.14 Versión constructivista: la enseñanza como producción de cambios conceptuales

104
TEMAS Y SUBTEMAS

3. CONSIDERACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN DE UNA CLASE

3.1 Determinación del punto central
3.2 Planeación del desarrollo didáctico
3.2.1 Orden lógico
3.2.2 Ritmo de trabajo
3.3 Elección del procedimiento didáctico

4. CLASIFICACIÓN DE LOS CONTENIDOS

4.1 Contenidos declarativos
4.2 Contenidos procedimentales
4.3 Contenidos actitudinales

5. ESTILOS DE APRENDIZAJE
5.1 Activo
5.2 Reflexivo
5.3 Teórico
2.1 Pragmático
2.2 Visual
2.3 Auditivo
2.4 Kinestésico

6. CLASIFICACIÓN Y FUNCIONES DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

6.1 Clasificación
6.1.1 Objetivos o propósitos del aprendizaje
6.1.2 Resúmenes
6.1.3 Ilustraciones
6.1.5 Organizadores previos
6.1.6 Preguntas intercaladas
6.1.7 Pistas topográficas y discursivas
6.1.8 Analogías
6.1.9 Mapas conceptuales y redes semánticas
6.1.10 Uso de estructuras textuales
6.2 Funciones
6.2.1 Activar conocimientos previos
6.2.2 Orientar la atención de los alumnos
6.2.3 Organizar la información
6.2.4 Promover el enlace de conocimientos

105
TEMAS Y SUBTEMAS

7. OTRA OPCIÓN DE TÉCNICA DE ENSEÑANZA, EL ESTUDIO DE CASOS

7.1 Elección de un caso
7.2 Elaboración de un caso
7.3 Preparación de una clase
7.4Crear interrogatorio
7.5 Elaborar conclusiones
7.6 Evaluación
7.6.1 Establecimiento de estándares
7.6.2 Participación en clase
7.6.3 Autoevaluación

106
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE
• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos
del programa
• Discusión grupal en torno a la libertad de cátedra y las relación docente-
institución
• Realizar mesa de trabajo donde se examine los aspectos a considerar para
organizar una clase
• Realizar esquema sobre la clasificación de los contenidos
• Realizar ejercicios para la identificación del estilo de aprendizaje propio

INDEPENDIENTE
• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica
sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Lectura analítica previa a la presentación de los temas, elaborar reportes
• Realizar cuadro comparativo sobre los cuatro modelos educativos que guían la
actitud docente
• Realizar mapas conceptuales acerca de las concepciones de la enseñanza
• Trabajo final donde se analicen las estrategias de enseñanza adecuadas para un
nivel educativo, vigilando que mantengan relación con los contenidos;
presentar el análisis de sus ventajas

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)
 Entrega de cuadro comparativo
 Entrega de mapas
 Entrega de esquema
 Reportes de lectura
 Reporte de ejercicios
 Reporte de mesa de trabajo
 Reporte de discusión grupal
 Exposición
 2 Exámenes

FINAL (25%)
 Examen
 Trabajo

107
108
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

PEDAGOGÍA COMPARADA

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

QUINTO CUATRIMESTRE 0527

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno distinguirá el aporte de los máximos representantes de la

escuela nueva analizando las críticas a la escuela tradicional y propuestas que sentaron
las bases para una reforma educativa, así como los fundamentos de la educación
socialista y la educación libertaria.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. LA ESCUELA NUEVA.
1.1 Orientación general.
1.2 Actitud de la escuela nueva respecto al niño.
1.3 La relación maestro-alumno.
1.4 El nuevo contenido de la enseñanza.
1.5 Juan Jacobo Rousseau. El precursor.
1.5.1 Descubrimiento del niño.
1.5.2 Educación, naturaleza y acción.
1.5.3 Contra la educación verbalista y libresca.
1.5.4 Una nueva Pedagogía y una filosofía de la educación.
1.5.5 Una educación para la libertad.
1.6 A. Ferriere: la escuela nueva, el nuevo espíritu.
1.6.1 El movimiento de la escuela nueva.
1.6.2 Urgencia de la transformación.
1.6.3 Crítica a la educación tradicional.
1.6.4 Escuela nueva, escuela activa.
1.6.5 La cuestión de los métodos.
1.7 J. Piaget: la educación por la acción.
1.7.1 Necesidad de una pedagogía experimental.
1.7.2 La educación. Desarrollo intelectual y moral.
1.7.3 Bases de la escuela activa.
1.7.4 Reforma educativa: programas, métodos, padres y maestros.
1.8 C. Freinet.

109
TEMAS Y SUBTEMAS

1.8.1 Escuela y sociedad.

1.8.2 La confianza en la naturaleza. Punto de partida.
1.8.3 Crítica a la escuela tradicional e insuficiencias de la escuela nueva.
1.8.4 Programas para la transformación.
1.9 H: Wallon: educación y dialéctica.
1.9.1 El desarrollo infantil desde un punto dialéctico.
1.9.2 Materialismo histórico y Pedagogía.
1.9.3 La educación desde el punto de vista dialéctico.
1.9.4 La reforma de la enseñanza y sus implicaciones.

2. LA ESCUELA ANTIAUTORITARIA.
2.1 La libertad como principio y fin.
2.2 F. Ferrer Guardia.
2.2.1 Ideario pedagógico de Ferrer.
2.2.2 Objetivos de la escuela moderna.
2.2.3 Coeducación de sexos y clases.
2.2.4 La ciencia y su papel en la educación.
2.2.5 El antiautoritarismo y el problema de los métodos.
2.2.6 El problema ideológico.
2.2.7 La escuela y su rol social.
2.3 A.S. Neill.
2.3.1 Cuál es la razón de Summerhill.
2.3.2 Qué es Summerhill.
2.3.3 Pro y contras de Summerhill.
2.4 C. R. Rogers.
2.4.1 La psicoterapia centrada en el cliente.
2.4.2 La enseñanza centrada en el estudiante.
2.5 Las pedagogías institucionales.
2.5.1 La perspectiva institucional.
2.5.2 Orientaciones de la pedagogía institucional.
2.5.3 Michel Lobrot.
2.5.4 Fernad Oury, Aida Vázquez.
2.6 Psicoanálisis y educación.
2.6.1 Educación y psicoanálisis clásico.
2.6.2 Sociopsicoanálisis de las relaciones educativa. Gerard Mendel.

110
TEMAS Y SUBTEMAS

3. PERSPECTIVAS SOCIOPOLÍTICAS DE LA EDUCACIÓN.

3.1 Pedagogía socialista y análisis marxista de la educación.
3.2 Bases de la pedagogía socialista. Marx y Engels y la educación.
3.2.1 Régimen combinado de producción y educación.
3.2.2 Educación para la polivalencia.
3.2.3 El papel del estado en la educación y los contenidos de la enseñanza.
3.2.4 Educación y cambio social.
3.3 Pedagogía soviética posrevolucionaria.
3.3.1 Política escolar de la ex-URSS.
3.3.2 Makarenko, una pedagogía bolchevique.
3.3.3 Blonskij, la escuela del trabajo.
3.4 A. Gramsci.
3.4.1 Educación y hegemonía.
3.4.2 Problemas pedagógicos.
3.4.3 Cultura, intelectuales y bloque histórico.
3.4.4 Escuela única.
3.4.5 Enseñanza y trabajo.
3.4.6 Alternativa pedagógica.
3.5 L. Althusser.
3.5.1 El Estado y sus aparatos ideológicos.
3.5.2 P. Bourdieu, J.C. Passeron.
3.5.3 Ch. Baudelot, R. Establet. La realidad de la escuela capitalista.
3.5.4 Aparato escolar y reproducción social.
3.6 B- Schodolski.
3.6.1 Educación socialista para un futuro socialista.
3.6.2 Exigencias de la sociedad socialista.
3.6.3 La educación para el futuro.
3.6.4 Perspectiva integradora.
3.6.5 Dialéctica individuo-sociedad.
3.6.6 Tareas y métodos.

111
TEMAS Y SUBTEMAS

4. AMÉRICA LATINA Y SU EDUCACIÓN. DOS PUNTOS DE VISTA.

4.1 P. Freire.
4.1.1 Concientización y liberación.
4.1.2 Contexto histórico y finalidades.
4.1.3 Reflexión sobre el hombre.
4.1.4 El hombre oprimido.
4.1.5 El problema de la comunicación.
4.1.6 Educación bancaria vs. Educación liberadora.
4.1.7 Educación y Concientización.
4.1.8 La revolución cultural: la utopía.
4.2 I. Ilich y E. Reimer.
4.2.1 La desescolarización de la sociedad.
4.2.2 Finalidad de Ilich y Reimer.
4.2.3 Planteamiento del problema educacional.
4.2.4 Crítica a la educación escolarizada.
4.2.5 La alternativa y sus implicaciones.

112
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE
• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos
del programa
• Organizar discusión grupal en torno al lugar que tiene el niño para la escuela
nueva
• Coordinar debate en torno a las críticas a la escuela que realizan Neill y Ferrer
Guardia
• Mesa redonda para el analizar las insuficiencias detectadas en la escuela nueva
• Trabajo por equipo señalando las desventajas y carencias de la escuela
tradicional
• Organizar plenaria grupal donde se examine el aporte de Althusser
especificando la función del estado y sus aparatos ideológicos

INDEPENDIENTE
• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica
sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Elaborar tabla analítica donde se integren los conceptos básicos y principios
propuesto por cada autor
• Elaborar cuestionarios sobre algunos de los temas del programa
• Lectura analítica previa a la presentación de los temas, elaborar reportes
• Elaborar esquema sobre la educación bancaria vs. Educación liberadora
• Elaborar ensayo reflexivo sobre la filosofía de la Escuela Nueva

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)
 Entrega de cuestionarios
 Entrega de tabla analítica
 Entrega de esquema
 Reportes de lectura
 Reporte de plenaria grupal
 Reporte de trabajo en equipo
 Reporte de discusión grupal
 Reporte de debate
 Reporte de mesa redonda
 Exposición
 2 Exámenes
FINAL (25%)
 Examen
 Ensayo

113
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

PSICOLOGÍA DEL ADULTO

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

QUINTO CUATRIMESTRE 0528

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno explicará los aspectos físicos, cognoscitivos y emocionales

por los que atraviesa el ser humano durante la edad adulta, la dinámica de la vida en
pareja, los conflictos del entorno familiar y el rol paterno, así como las alternativas
educativas y situación laboral del adulto.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. LA EDAD ADULTA.
1.1 Personalidad y madurez.
1.2 Sexualidad.
1.3 Afectividad.
1.4 Mecanismos de defensa.
1.5 Valores
1.6 Temores

2. LA SALUD EN LOS ADULTOS.

2.1 Capacidades físicas.
2.2 Salud y enfermedad.
2.3 Vejez.

3. FAMILIA.
3.1 El rol familiar
3.2 Paternidad.
3.3 Conflictos.
3.4 Matrimonio.
3.5 Sexualidad.

4. EDUCACIÓN.
4.1 Alternativas de la educación para adultos.
4.2 Desarrollo y cambio de la inteligencia del adulto.
4.3 Capacidad cognoscitiva.

114
TEMAS Y SUBTEMAS

4.4 Inteligencia y aprendizaje.

5. EL TRABAJO.
5.1 Elección y ajuste.
5.2 Motivación laboral.
5.3 Desempleo.

115
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CON DOCENTE

• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos

del programa
• Organizar sesión grupal donde se analicen las características generales de la
edad adulta
• Análisis de casos de los conflictos que se presentan en la edad adulta
• Proyección de videos y/o documentales que ejemplifiquen el contenido
temático
• Organizar mesa redonda sobre el aspecto laboral y su problemática

INDEPENDIENTE

• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica

sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Lectura analítica previa a la presentación de los temas, elaborar reportes
• Realizar trabajo de investigación acerca de los mecanismos de defensa más
recurrentes en el adulto
• Elaborar esquema sobre la dinámica familiar del adulto
• Trabajo analítico sobre las alternativas educativas de los adultos

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)

 Entrega de esquema
 Entrega de trabajo
 Reportes de lectura
 Reporte de proyecciones
 Reporte de sesión grupal
 Reporte de análisis de casos
 Exposición
 Trabajo del tema expuesto
 2 Exámenes

FINAL (25%)

 Examen
 Trabajo analítico

116
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

TALLER DE PSICOTÉCNICA PEDAGÓGICA

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

QUINTO CUATRIMESTRE 0529

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno empleará los instrumentos y tests psicométricos como

apoyo en el estudio de casos, elaborando su respectivo informe psicopedagógico y
pronóstico del desempeño académico de los alumnos, asimismo diseñara un programa
de intervención para reforzar las áreas de los alumnos que presentan alguna dificultad.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. INTRODUCCIÓN A LA PSICOTÉCNICA.
1.1 Definición de psicotécnica.
1.2 Divisiones de la psicotécnica.
1.3 Definición de psicotécnica pedagógica.
1.4 Medición y evaluación psicopedagógica.

2. INSTRUMENTOS PSICOMÉTRICOS.
2.1 Observación.
2.2 Escalas estimativas.
2.3 Cuestionarios y encuestas.
2.4 Autobiografía.
2.5 Entrevista psicopedagógica.
2.6 Listas de control, experiencias acumulativas.

3. PRUEBAS.
3.1 Definición de test o Prueba de Inteligencia.
3.2 Cualidades.
3.3 Clasificación.
3.4 Usos.

117
TEMAS Y SUBTEMAS

4. TÉCNICAS PROYECTIVAS.
4.1 Test de Rorschach.
4.2 Pruebas de Apercepción Temática (TAT).
4.3 Pruebas de Apercepción para niños.
4.4 Prueba de frases incompletas.
4.5 Asociación de palabras.

6. PRUEBAS MENTALES.
6.1 Psicometría.
6.2 Usos.
6.3 Diagnóstico.
6.4 Pronóstico.

7. PRUEBAS DE INTELIGENCIA.
7.1 Army Beta
7.2 Dominós.
7.3 Meili.
7.4 Raven

8. PRUEBAS DE INTERÉS VOCACIONAL.

8.1 Kuder.
8.2 Escala de intereses, habilidades y aptitudes vocacionales.

9. PRUEBAS DE PERSONALIDAD.
9.1 Autocrítica.
9.2 Inventario de adaptación.
9.3 Inventario de personalidad
9.4 Perfil de valores.

10. PRUEBAS OBJETIVAS.

10.1 Características.
10.2 Usos.
10.3 Diagnóstico.
10.4 Pronóstico.

118
TEMAS Y SUBTEMAS

11. PRUEBAS PSICOLÓGICAS.

11.1 Antecedentes.
11.2 Características.
11.3 Clasificación.
11.4 Análisis de las pruebas psicológicas: confiabilidad, validez, tipificación y
clasificación.

12. TESTS PSICOMÉTRICOS.

12.1 Goodenogh.
12.2 Rasgos temperamentales: Thurstone.
12.3 Morey Otero.
12.4 Toulous-Pieron.
12.5 ABD: Fhilo.

13. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS PRUEBAS ACADÉMICAS.

13.1 Planeación y construcción de pruebas.
13.2 Tipos de pruebas.
13.3 Pruebas objetivas.
13.3.1 Tratamiento estadístico.
13.3.2 Análisis de reactivos.
13.4 Pruebas orales.
13.5 Pruebas por temas.

119
120
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE
• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos
del programa
• Organizar sesión grupal donde se defina la utilidad de la psicotécnica
pedagógica
• Elaborar cuadro sinóptico sobre la clasificación y usos de las pruebas
psicométricas
• Organizar mesa de trabajo para conocer el procedimiento a seguir en la
aplicación de pruebas psicométricas y su interpretación
• Presentar resultados de la aplicación de tests psicométircos
• Ejercicios sobre las pruebas académicas; diseño, análisis de reactivos,
tratamiento estadístico, etc.

INDEPENDIENTE
• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica
sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Elaborar glosario de términos conceptuales vistos durante el programa
• Realizar un estudio de caso de un niño o adolescente: aplicar instrumentos y
tests psicométricos, elaborar informe psicopedagógico y programa de
intervención ante dificultades detectadas
• Realizar trabajo de investigación sobre la funcionalidad de los instrumentos
psicométricos
• Lectura analítica previa a la presentación de los temas, elaborar reportes

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)
 Entrega de glosario
 Entrega de control de tests
 Entrega de cuadro sinóptico
 Entrega de trabajo
 Reportes de lectura
 Reporte de sesión grupal
 Reporte de mesa de trabajo
 Reporte de ejercicios
 Exposición
 2 Exámenes

FINAL (25%)
 Examen
 Informe de estudio de caso
121
122
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

EDUCACIÓN COMPENSATORIA

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

QUINTO CUATRIMESTRE 0530

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno describirá los programas de educación compensatoria en

los que tiene participación el pedagogo tanto en el ámbito de la educación formal y no
formal, identificando su problemática y la ideología que orienta cada proyecto.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. INTRODUCCIÓN
1.1 Concepto de educación extraescolar
1.2 Importancia de la educación extraescolar formal y no formal
1.3 Áreas de desarrollo

3. SISTEMAS ABIERTOS Y A DISTANCIA

3.1 Origen y modelos
3.2 Glosario de términos pedagógicos
en los sistemas abiertos y a distancia
3.3 Problemática de los sistemas abiertos y a distancia
3.4 Perspectiva a mediano y largo plazo

4. EDUCACIÓN COMUNITARIA
4.1 Programas de educación continua
4.2 Educación para la salud
4.3 Educación para la planificación familiar
4.4 Uso del tiempo libre
4.5 Educación para los consumidores
4.6 Programas culturales y recreativos
4.7 Capacitación para el trabajo.
4.8 Educación para ancianos.
4.9 Educación especial.
4.10 Problemática política, ideológica y social de la educación comunitaria

123
TEMAS Y SUBTEMAS

5. EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN MASIVA

5.1 Educación y medios masivos
5.2 Programas educativos a través de medios de comunicación para ayuda y solución de
problemas
5.3 Educación para la salud.

6. ALFABETIZACIÓN
6.1 Modelos
6.2 Eficiencia de las acciones de alfabetización
6.3 El analfabetismo funcional.

7. EDUCACIÓN PARA LA READAPTACIÓN SOCIAL

7.1 Grupos independientes:
7.1.1. Niños de la calle
7.1.2. Alcohólicos
7.1.3. Neuróticos
7.1.4. Farmacodependientes
7.2 Educación en reclusorios para hombres y para mujeres
7.3 Papel de la educación en este ámbito

124
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE
• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos
del programa
• Organizar plenaria grupal sobre las ventajas de educación extraescolar formal y
no formal
• Realizar esquema sobre las áreas de desarrollo de la educación extraescolar
• Organizar mesa redonda para examinar los modelos de alfabetización
• Organizar lluvia de ideas para definir el analfabetismo funcional
• Análisis de contenido de algunos proyectos y programas de educación
comunitaria

INDEPENDIENTE
• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica
sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Lectura analítica previa a la presentación de los temas, elaborar reportes
• Realizar trabajo monográfico sobre origen y modelos de los sistemas abiertos y
a distancia
• Efectuar visitas a centros especializados en educación y comunicación masiva
• Ensayo sobre la incursión del pedagogo en los sistemas de educación
compensatoria

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)
 Entrega de trabajo monográfico
 Entrega de esquema
 Reportes de lectura
 Reporte de análisis de contenido
 Reporte de mesa redonda
 Reporte de plenaria grupal
 Reporte de lluvia de ideas
 Reporte de visitas
 Exposición
 2 Exámenes

FINAL (25%)

 Examen
 Ensayo

125
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

PLANEACIÓN EDUCATIVA

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

SEXTO CUATRIMESTRE 0631

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno examinará la naturaleza jurídica y finalidad de la

planeación educativa, sus enfoques y tendencia que sigue en el contexto
latinoamericano y mexicano. Aplicará la metodología de la planeación en el desarrollo
de proyectos de planeación educativa a nivel micro y macro.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. NATURALEZA Y PROPÓSITO DE LA PLANEACIÓN.

1.1 Conceptos de planeación.
1.2 El proceso de planeación y la perfección humana. Orígenes.
1.3 Papel de la ciencia, la técnica y la ética en la planeación.
1.4 Objetivos de la planeación.
1.5 Dimensiones:
1.5.1. Micro.
1.5.2. Macro.
1.6 Tipos:
1.6.1. Estratégica.
1.6.2. Prospectiva.

2. PLANEACIÓN COMO PROCESO ADMINISTRATIVO.

2.1 Las funciones administrativas.
2.2 La planeación como función administrativa.
2.3 Taxonomía de la planeación.
2.4 La planeación como responsabilidad compartida y su carácter interdisciplinario.

3. BASES SOCIALES Y POLÍTICAS DE LA PLANEACIÓN EDUCATIVA.

3.1 Significación y alcances.
3.2 El ámbito dentro del cual interviene la planeación.

126
TEMAS Y SUBTEMAS

3.3 Factores de la planeación.

3.4 Características de la planeación.
3.5 La planeación como proceso técnico.
3.6 Política económica, modelos de desarrollo nacionales y planeación educativa.
3.7 Planes y programas de los diversos niveles del Sistema Educativo Nacional, ideales y
realidades (1979-1993).

4. MARCO JURÍDICO DE LA PLANEACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO.

4.1 La planeación educativa y sus tendencias.
4.2 Clasificación de la planeación.
4.3 El sistema nacional de planeación y los niveles educativos dentro del mismo.
4.4 Naturaleza jurídica de la planeación educativa.
4.5 Fuentes y sujetos del derecho educativo de la planeación.
4.6 El marco jurídico de la planeación educativa.
4.7 Límites jurídicos de la planeación.

5. METODOLOGÍA DE LA PLANEACIÓN.
5.1 Establecimiento de un marco conceptual.
5.2 Propósito de la planeación.
5.3 Establecimiento de alternativas.
5.4 Análisis de alternativas.
5.5 Ejecución de proyectos.
5.6 Control de la ejecución.
5.7 Evaluación de resultados.

6. LA PROSPECTIVA DE LA PLANEACIÓN.
6.1 Concepto.
6.2 Modalidades.
6.3 Funciones.
6.4 Objetivos de su uso en la planeación.

7. MODELOS DE PREDICCIÓN DE DEMANDAS.

7.1 Factores de tendencia, estacional y azar.
7.2 Desarrollo del modelo.
7.3 Pruebas del modelo.

127
TEMAS Y SUBTEMAS

8. EL ENFOQUE DE MISIONES EN LA PLANEACIÓN.

8.1 Análisis de misiones.
8.2 Objetivo de misión.
8.3 Requisitos de ejecución.
8.4 Perfil de misiones.
8.5 Funciones, tareas, métodos y procedimientos.

9. EL ENFOQUE DE SISTEMAS EN LA ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROGRAMAS.

9.1 Conceptos básicos.
9.2 Evaluación de necesidades internas y externas.
9.3 Modelo de elementos organizacionales.
9.4 Planificación participativa..
9.5 Requisitos de cambio y mantenimiento.
9.6 Métodos y medios.
9.7 Evaluación de necesidades.
9.8 Pasos para conducir una evaluación de necesidades.
9.9 Implementación y listado de evaluación.

10. ANÁLISIS DE LA PLANEACIÓN EDUCATIVA ACTUAL

10.1 Planeación educativa en México.
10.2 Planeación educativa en América Latina.

11. PROYECTOS DE PLANEACIÒN EDUCATIVA

11.1 Plan institucional.
11.2 Administración.
11.3 Estructura y elementos.
11.4 Programación.
11.5 Informe y evaluación.

128
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE
• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos
del programa
• Organizar sesiones grupales para examinar los objetivos y dimensiones de la
planeación
• Realizar cuadro sinóptico y/o esquema sobre la taxonomía de la planeación
• Análisis de contenido de algunos de los planes y programas de los diversos
niveles del S.E.N.
• Organizar mesa redonda para analizar el marco jurídico de la planeación
educativa en México
• Trabajo en equipo para analizar los proyectos de planeación educativa
• Realizar ejercicios grupales de programación a partir de los proyectos analizados
INDEPENDIENTE
• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica
sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Elaborar cuadro comparativo sobre los tipos de planeación
• Elaborar diagramas de flujo sobre la metodología de la planeación
• Realizar tablas analíticas sobre los modelos y enfoques de planeación
• Proyecto final donde a partir del estado actual de la Planeación Educativa, se
realice una propuesta sobre los aspectos en los cuales se considera existe algún
obstáculo para alcanzar sus propósitos
• Lectura analítica previa a la presentación de los temas, elaborar reportes

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)
 Entrega de cuadro comparativo
 Entrega de diagramas de flujo
 Entrega de tablas
 Entrega de cuadro sinóptico
 Reportes de lectura
 Reporte de análisis de contenido
 Reporte de ejercicios
 Reporte de mesa redonda
 Reporte de sesiones grupales
 Reporte de trabajo en equipo
 Exposición
 2 Exámenes
FINAL (25%)
 Proyecto

129
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

POLÍTICA EDUCATIVA

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

SEXTO CUATRIMESTRE 0632

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno definirá los aspectos que articulan la política educativa
nacional y apreciará como los hechos económicos, políticos y sociales por los cuales
atraviesa el país durante cada etapa de gobierno influyen en el establecimiento de las
políticas educativas.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. FACTORES QUE DEFINEN LA POLÍTICA EDUCATIVA.

1.1 Estado
1.2 Sociedad
1.3 Gobierno
1.4 Política
1.5 Sistema Educativo Nacional
1.5.1 Estructura
1.5.2 Superestructura

2. PERÍODO DE 1910 A 1920

2.1 Contexto
2.2 Leyes
2.3 Tareas emprendidas
2.4 Instituciones que surgen
2.5 Secretarios de educación
2.6 Presupuesto educativo
2.7 Iniciativas fuera de la SEP
2.8 Conflictos

3. PERÍODO DE 1920 A 1924

3.1 Contexto
3.2 Leyes
3.3 Tareas emprendidas
3.4 Instituciones que surgen

130
TEMAS Y SUBTEMAS

3.5 Secretarios de educación

3.6 Presupuesto educativo
3.7 Iniciativas fuera de la SEP
3.8 Conflictos

4. PERÍODO DE 1924 A 1928

4.1 Contexto
4.2 Leyes
4.3 Tareas emprendidas
4.4 Instituciones que surgen
4.5 Secretarios de educación
4.6 Presupuesto educativo
4.7 Iniciativas fuera de la SEP
4.8 Conflictos

5. PERÍODO DE 1928 A 1934

5.1 Contexto
5.2 Leyes
5.3 Tareas emprendidas
5.4 Instituciones que surgen
5.5 Secretarios de educación
5.6 Presupuesto educativo
5.7 Iniciativas fuera de la SEP
5.8 Conflictos

6. PERÍODO DE 1934 A 1940

6.1 Contexto
6.2 Leyes
6.3 Tareas emprendidas
6.4 Instituciones que surgen
6.5 Secretarios de educación
6.6 Presupuesto educativo
6.7 Iniciativas fuera de la SEP
6.8 Conflictos

7. PERÍODO DE 1940 A 1946

7.1 Contexto
7.2 Leyes
7.3 Tareas emprendidas

131
TEMAS Y SUBTEMAS

7.4 Instituciones que surgen

7.5 Secretarios de educación
7.6 Presupuesto educativo
7.7 Iniciativas fuera de la SEP
7.8 Conflictos

8. PERÍODO DE 1946 A 1952

8.1 Contexto
8.2 Leyes
8.3 Tareas emprendidas
8.4 Instituciones que surgen
8.5 Secretarios de educación
8.6 Presupuesto educativo
8.7 Iniciativas fuera de la SEP
8.8 Conflictos

9. PERÍODO DE 1952 A 1958

9.1 Contexto
9.2 Leyes
9.3 Tareas emprendidas
9.4 Instituciones que surgen
9.5 Secretarios de educación
9.6 Presupuesto educativo
9.7 Iniciativas fuera de la SEP
9.8 Conflictos

10. PERÍODO DE 1958 A 1964

10.1 Contexto
10.2 Leyes
10.3 Tareas emprendidas
10.4 Instituciones que surgen
10.5 Secretarios de educación
10.6 Presupuesto educativo
10.7 Iniciativas fuera de la SEP
10.8 Conflictos

11. PERÍODO DE 1964 A 1970

11.1 Contexto
11.2 Leyes
11.3 Tareas emprendidas
132
TEMAS Y SUBTEMAS

11.4 Instituciones que surgen

11.5 Secretarios de educación
11.6 Presupuesto educativo
11.7 Iniciativas fuera de la SEP
11.8 Conflictos

12. PERÍODO DE 1970 A 1976

12.1 Contexto
12.2 Leyes
12.3 Tareas emprendidas
12.4 Instituciones que surgen
12.5 Secretarios de educación
12.6 Presupuesto educativo
12.7 Iniciativas fuera de la SEP
12.8 Conflictos

13. PERÍODO DE 1976 A 1982

13.1 Contexto
13.2 Leyes
13.3 Tareas emprendidas
13.4 Instituciones que surgen
13.5 Secretarios de educación
13.6 Presupuesto educativo
13.7 Iniciativas fuera de la SEP
13.8 Conflictos

14. PERÍODO DE 1982 A 1988

14.1 Contexto
14.2 Leyes
14.3 Tareas emprendidas
14.4 Instituciones que surgen
14.5 Secretarios de educación
14.6 Presupuesto educativo
14.7 Iniciativas fuera de la SEP
14.8 Conflictos

15. PERIODO DE 1988 A 1994

15.1 Contexto
15.2 Leyes
15.3 Tareas emprendidas
133
TEMAS Y SUBTEMAS

15.4 Instituciones que surgen

15.5 Secretarios de educación
15.6 Presupuesto educativo
15.7 Iniciativas fuera de la SEP
15.8 Conflictos

16. PERÍODO DE 1994 AL 2000

16.1 Contexto
16.2 Leyes
16.3 Tareas emprendidas
16.4 Instituciones que surgen
16.5 Secretarios de educación
16.6 Presupuesto educativo
16.7 Iniciativas fuera de la SEP
16.8 Conflictos

134
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE
• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos
del programa
• Organizar mesa redonda para el análisis del contexto nacional y la ideología que
orienta las políticas educativas
• Proyección de videos y/o documentales donde se ejemplifique el clima que
imperaba en cada sexenio
• Análisis de contenido de las reformas al artículo tercero constitucional
• Lectura comentada de notas periodísticas que aborden las política educativa
nacional
• Plenaria grupal donde se analicen los principales conflictos que incidieron
directa o indirectamente en la política educativa nacional

INDEPENDIENTE
• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica
sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Lectura analítica previa a la presentación de los temas, elaborar reportes
• Elaborar mapa conceptual sobre los aspectos que orientan la definición de las
políticas educativas
• Elaborar tablas analíticas sobre los temas y subtemas del programa
• Realizar un ensayo reflexivo donde se especifique la ideología que motivo el
surgimiento de las políticas educativas en el siglo XX y principios del XXI

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)
 Entrega de mapa conceptual
 Entrega de tablas analíticas
 Reportes de lectura
 Reporte de análisis de contenido
 Reporte de mesa redonda
 Reporte de plenaria grupal
 Reporte de proyecciones
 Reporte de notas periodísticas
 Exposición
 2 Exámenes

FINAL (25%)
 Examen

135
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

EDUCACIÓN DE ADULTOS

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

SEXTO CUATRIMESTRE 0633

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno señalará las alternativas educativas que existen para dar
atención a las necesidades de los adultos que por diversos motivos no concluyeron su
formación en los diferentes niveles de la educación formal. Asimismo especificara las
características deseables del educador y analizará el contenido de los programas que se
llevan actualmente señalando si responden a las características del grupo.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. LA EDUCACIÓN DE ADULTOS.
1.1 Concepto
1.2 Dinámica.
1.3 Necesidades.
1.4 Funciones.
1.5 Problemas a atender.

2. LOS NIVELES DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS.

2.1 Alfabetización.
2.2 Educación básica.
2.3 Educación Media.
2.4 Capacitación para el trabajo.
2.5 Educación Técnica.
2.6 Educación Superior.

3. EL EDUCADOR.
3.1 Perfil deseable
3.2 Formación profesional.
3.3 Técnicas de estudio.
3.4 Motivación

136
TEMAS Y SUBTEMAS

4. PROGRAMAS DE ESTUDIO ACTUALES EN EL ÁMBITO PÚBLICO Y PRIVADO.

4.1 Características generales.
4.2 Conceptos básicos

137
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CON DOCENTE
• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos
del programa
• Organizar mesa redonda donde se analice la problemática que pretende
resolver la educación de adultos
• Organizar sesiones grupales para examinar la dinámica de la educación de
adultos en los diferentes niveles
• Discusión grupal en torno al perfil del educador
• Mesa de trabajo para examinar los programas de estudio dirigidos a la
educación de los adultos

INDEPENDIENTE

• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica

sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Trabajo de investigación monográfica sobre la atención que se ha dado a la
educación de los adultos en nuestro contexto
• Realizar mapa conceptual sobre las funciones de la educación de adultos
• Lectura analítica previa a la presentación de los temas, elaborar reportes
• Trabajo de investigación las técnicas de estudio utilizadas para la educación de
los adultos

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)

 Entrega de mapa conceptual

 Entrega de trabajo de investigación
 Reportes de lectura
 Reporte de mesa redonda
 Reporte de mesa de trabajo
 Reporte de sesiones grupales
 Reporte de discusión grupal
 Exposición
 Trabajo del tema expuesto
 2 Exámenes

FINAL (25%)
 Examen

138
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

ORIENTACIÓN EDUCATIVA

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

SEXTO CUATRIMESTRE 0634

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno definirá las funciones que desempeña el pedagogo a

través de la orientación educativa, distinguiendo el objetivo del proceso en los
diferentes niveles educativos, los métodos y técnicas utilizadas para emitir el
diagnóstico, elaboración del reporte y plan de orientación. Señalara los alcances de la
profesiografía a partir del análisis comparativo de las carreras opcionales del educando
para ofrecerle una mejor opción de estudios.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. FUNDAMENTOS BÁSICOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

1.1 Filosofía funcional.
1.2 Definición de la orientación.
1.3 Objetivo de la orientación.
1.4 Aspectos básicos de la orientación.
1.5 Funciones de la orientación educativa.
1.6 Conceptos básicos de la orientación.
1.7 Tipos de orientación.

2. PERSONAL PROFESIONAL QUE INTERVIENE EN LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

2.1 Departamento psicológico escolar psicopedagógico.
2.1.1. Objetivos y funciones.
2.1.2. Características del orientador.
2.1.2.1. El orientador científico.
2.1.2.2. El orientador clínico.
2.1.2.3. El orientador social
2.2 Elementos que intervienen en el proceso de orientación educativa.
2.3 Relación del maestro con la orientación: tendencias y énfasis.
2.4 La interrelación de la orientación con el personal y los programas.
2.5 Contribución del maestro. Relación entre el maestro y el orientador o consejero.
2.6 La orientación educativa y la relación existente con otros especialistas.

139
TEMAS Y SUBTEMAS

2.7 Coordinación de esfuerzos.

3. LA CAPACITACIÓN DEL MAESTRO EN LA DETECCIÓN DE TIPOS DE ALUMNOS.

3.1 La orientación grupal.
3.2 La evaluación en la orientación.
3.3 La detección de niños atípicos y excepcionales.

4. MÉTODOS Y TÉCNICAS UTILIZADOS EN LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

4.1 La orientación educativa. Sus métodos y técnicas.
4.1.1. La observación.
4.1.2. Evaluación de la conducta del alumno.
4.1.3. Tests psicológicos.
4.1.4. Cuestionarios y encuestas.
4.1.5. Entrevistas iniciales.
4.1.6. Entrevistas con alumnos y padres de familia.
4.1.7. Interpretación y síntesis.
4.1.8. Registro acumulativo.
4.1.9. Estudio de casos.
4.1.10. Entrevistas con casos especiales.
4.1.11. Manejo de la información.
4.1.12. La ficha individual.

5. LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE.

5.1 La orientación a través del ambiente.
5.2 Tiempo para tareas de la orientación.
5.3 La orientación en el plan de estudios.
5.4 La orientación en el aprendizaje.
5.5 Mejoramiento en los hábitos de estudio.
5.6 Animación a la lectura

6. LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN ALUMNOS DE RENDIMIENTO INFERIOR Y EN

DESVENTAJA.
6.1 Orientación de los alumnos de rendimiento inferior.
6.1.1Tipos de alumnos de rendimiento inferior.
6.2 La orientación de niños y jóvenes en desventaja.

7. LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN LOS DIFERENTES NIVELES EDUCATIVOS.

7.1 La orientación educativa en los años preescolares y la escuela elemental.

140
TEMAS Y SUBTEMAS

7.2 La orientación en la escuela secundaria.

7.3 La orientación educativa en los niños dotados.
7.4 La orientación educativa en la escuela preparatoria.
7.5 La orientación en el nivel superior.

8. LA ORIENTACIÓN COMO PROCESO.

8.1 Concepto.
8.2 Visión global.
8.3 Campo de acción.
8.4 Elementos básicos.

9. PROYECTO.
9.1 Planteamiento del problema.
9.2 Definición metodológica.
9.3 Elementos del pronóstico.

10. METODOLOGÍA DE ORIENTACIÓN.

10.1 Entrevista inicial.
10.2 Selección de técnicas e instrumentos.
10.3 Aplicación, calificación e interpretación.
10.4 Elaboración del prediagnóstico.
10.5 Entrevistas para la corroboración o modificación del prediagnóstico.
10.6 Integración del expediente
10.7 Confirmación del diagnóstico.
10.8 Entrevistas para dar a conocer el diagnóstico.
10.9Elaboración del reporte y del plan de orientación.

11. EL PEDAGOGO COMO ORIENTADOR

11.1 Posibilidades y limitaciones.
A) Personalidad
B) Preparación
C) Campo profesional.
11.2 Análisis crítico.

141
TEMAS Y SUBTEMAS

12. EL DILEMA DE LA VOCACIÓN

12.1 Su naturaleza y sus elementos.
12.2 Los intereses.
12.3 Las aptitudes.
12.4 La proyección profesional.

13.PROFESIOGRAFÍA
13.1 Concepto y alcances.
13.2 Investigación.

142
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE
• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos
del programa
• Elaborar cuadro sinóptico sobre los tipos de orientación
• Organizar lluvia de ideas en torno a las características del orientador
• Sesiones grupales para examinar el proceso de orientación en los diferentes
niveles educativos
• Realizar ejercicios aplicando métodos y técnicas de orientación
• Mesa de trabajo para conocer el proceso de conjunción de las fichas
profesiográficas
INDEPENDIENTE
• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica
sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Lectura analítica previa a la presentación de los temas, elaborar reportes
• Realizar cuadro comparativo sobre las características del orientador científico,
clínico y social
• Realizar ensayo sobre las Ventajas de la Orientación Educativa en los direfentes
niveles educativos
• Elaborar mapa conceptual acerca del proceso de la orientación
• Efectuar entrevistas a pedagogos que participen en el ámbito de la orientación
educativa, identificar alcances y limitaciones
• Realizar trabajo de investigación sobre las ventajas de la profesiografía

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)
 Entrega de mapa conceptual
 Entrega de trabajo de investigación
 Entrega de cuadro comparativo
 Entrega de cuadro sinóptico
 Reportes de lectura
 Reporte de análisis de entrevistas
 Reporte de mesa de trabajo
 Reporte de sesión grupal
 Reporte de ejercicios
 Reporte de lluvia de ideas
 Exposición
 2 Exámenes
FINAL (25%)
 Examen
 Ensayo
143
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

AXIOLOGÍA EDUCATIVA

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

SEXTO CUATRIMESTRE 0635

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno definirá la importancia de la educación en valores a partir

del análisis de las propuestas didácticas y enfoques de la educación moral en la escuela
y sociedad en general. Identificará los principios básicos de la educación en valores, los
métodos y técnicas utilizadas para intervenir en los procesos educativos.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. NOCIONES BÁSICAS DE EDUCACIÓN EN VALORES

1.1 Valores
1.2 Moral
1.3 Ética

2. EDUCACIÓN DE VALORES EN UN PROCESO ESCOLAR

2.1 Ética de mínimos y ética de máximos
2.2 Lo público y lo privado
2.3 Perspectiva individual y perspectiva social

3. TEORÍAS DE EDUCACIÓN MORAL

3.1 Enfoque indoctrinador
3.2 Enfoque preescriptivo
3.3 Planteamientos de desarrollo humano
3.4 El desarrollo del juicio moral y sus implicaciones para la educación

4. LA EDUCACIÓN MORAL EN LAS ESCUELAS

4.1 Las funciones del docente o facilitador
4.2 El clima de la clase
4.3 Las intervenciones a diferentes niveles del currículo

5. MÉTODOS Y TÉCNICAS PARA LA EDUCACIÓN DE VALORES.

5.2 La discusión de dilemas

144
TEMAS Y SUBTEMAS

5.3 Clarificación de valores

5.4 La comprensión crítica
5.5 Solución de conflictos
5.6 La autorregulación y el autocontrol

6. PROPUESTAS DIDÁCTICAS DESDE DISTINTOS ENFOQUES DE LA EDUCACIÓN MORAL

6.1 La educación para los Derechos Humanos
6.2 Educación para la Tolerancia y la comprensión
6.3 Educación para la democracia
6.4 Educación cívica y ética
6.5 Educación para el cuidado del medio ambiente
6.6 Educación para la inteligencia emocional

145
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE
• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos
temáticos del programa
• Aplicación de métodos y técnicas utilizada para educar en valores
• Organizar mesa redonda donde se analicen los fines a alcanzar a través de la
educación moral
• Coordinar debate en torno al proceso de adquisición de valores morales en
las escuelas
• Organizar trabajos por equipo donde se realice la diferenciación entre los
conceptos de ética y moral
• Organizar lluvia de ideas con la finalidad de definir el concepto de educación
en valores y especificar cuales deben predominar en la formación
• Realizar ejercicios donde identifique sus valores propios y se posibilite la
comprensión de la escala de valores de los otros

INDEPENDIENTE
• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica
sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Realizar mapas conceptuales sobre las teorías de la educación moral
• Lectura analítica previa a la presentación de los temas, elaborar reportes
• Elaborar un ensayo crítico en torno a los “Valores en el Mundo Actual”
• Trabajo analítico donde se especifique la función del pedagogo en la educación
en valores

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)
 Entrega de mapas
 Entrega de ensayo
 Reportes de lectura
 Reporte de mesa redonda
 Reporte de debate
 Reporte de trabajo en equipo
 Reporte de lluvia de ideas
 Reporte de ejercicios
 Exposición
 2 Exámenes

FINAL (25%)
 Examen
 Trabajo analítico
146
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓN

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

SEXTO CUATRIMESTRE 0636

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno reconocerá los enfoques nacional e internacional que

predominan en la economía de la educación y la forma en que orientan las políticas de
planeación de la educación mexicana.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. CONCEPTUALIZACIÓN E INTER-DISCIPLINA BÁSICA.

1.1 Orígenes del pensamiento económico.
1.2 Pedagogía y economía.
1.3 Orientaciones teóricas y objeto de estudio de la Economía de la Educación.
1.4 Preceptos metodológicos.

2. ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓN.
2.1 Naturaleza económica de los procesos educativos.
2.2 Estructura social, distribución de la riqueza y acceso a la educación.
2.3 El derecho a la educación y el modelo de desarrollo socioeconómico.
2.4 Crisis socioeconómica y educación.

3. LA PLANEACIÓN.
3.1 La teoría del capital humano
3.2 Conceptos acerca de la planificación educativa.
3.3 Planeación educativa y formación de docentes.
3.4 Prospectiva de las profesiones.

4. GOBIERNO Y EDUCACIÓN.
4.1 Plan de gobierno y educación.
4.2 Objetivos y metas nacionales para el sector educativo.

147
TEMAS Y SUBTEMAS

4.3 Políticas de distribución del gasto público.

4.3.1 El presupuesto para educación.
4.4 El proyecto educativo: discurso y ejecución.

5. ENFOQUES PREDOMINANTES EN LA ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓN

5.1 Enfoque mundial.
5.2 Enfoque latinoamericano.
5.3 Enfoque mexicano.

148
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CON DOCENTE

• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos

del programa
• Organizar trabajo por equipo donde se delimite el objeto de estudio de la
economía de la educación
• Coordinar debate en torno a la crisis socioeconómica y sus efectos en la
educación
• Lectura comentada de las políticas gubernamentales que inciden en la
economía de la educación

INDEPENDIENTE

• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y

electrónica sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Lectura analítica previa a la presentación de los temas, elaborar reportes
• Elaborar mapa conceptual de la relación entre pedagogía y economía
• Elaboración de cuadros comparativos de los enfoques predominantes en
economía de la educación
• Elaboración de un ensayo crítico en torno al modelo mexicano de la
economía en la educación.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)

 Entrega de mapa conceptual

 Entrega de cuadros comparativos
 Reportes de lectura
 Reporte de debate
 Reporte de trabajo en equipo
 Exposición
 Trabajo del tema expuesto
 2 Exámenes

FINAL (25%)
 Examen
 Ensayo

149
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

DISEÑO Y EVALUACIÓN CURRICULAR

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

SÉPTIMO CUATRIMESTRE 0737

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno discriminará los modelos de diseño curricular,

identificando sus elementos estructuradores y las críticas surgidas de cada modelo.
Asimismo especificará la importancia de la evaluación curricular en la mejora de planes
y programas de estudio que cubran las necesidades y exigencias de la sociedad y
respondan a los perfiles requeridos por el mercado laboral.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. INTRODUCCIÓN.
1.1 ¿Qué es el diseño curricular?
1.2 Ubicación en el campo pedagógico.
1.3 Importancia y trascendencia del diseño curricular.

2. DISEÑO DE PLANES Y PROGRAMAS.

2.1Sistema y suprasistema.
2.2 Concepto de modelo.
2.3 Contexto institucional.
2.4 Contexto curricular.

3 MODELO DE JERROLD E. KEMP.

3.2 Introducción al modelo.
3.3 Elementos.
3.4 Crítica.

4 MODELO DE W. J. POPHAM.
4.1. Introducción al modelo.
4.2. Elementos.
4.3. Crítica.

5 MODELO DE ANDERSON Y FAUST.

5.1. Introducción al modelo.

150
TEMAS Y SUBTEMAS

5.2. Elementos.
5.3. Crítica.

6 MODELO DE BELA H. BANATHY

6.1. Introducción al modelo.
6.2 Elementos.
6.3. Crítica.

7. MODELO DE HILDA TABA.

7.1. Introducción al modelo.
7.2 Elementos.
7.3. Crítica.

8. MODELO DE RALPH TYLER.

8.1. Introducción al modelo.
8.2 Elementos.
8.3. Crítica.

9. OTROS MODELOS.
9.1. Modelo de la CNME, del CISE y del CESU de la UNAM..
9.2. Modelo de Antonio Gago Huget.
9.3. Modelo de Cecilia Medina Gómez.
9.4. Modelo de Frida Díaz Barriga.

10. PROPUESTA DE UN MODELO PROPIO DE PLAN Y PROGRAMA

10.1. Introducción.
10.2. Elementos.
10.3. Ventajas sobre los otros.

11. EVALUACIÓN CURRICULAR.

11.1. Definición
11.2. Funciones.
11.3. Técnicas e instrumentos.
11.4. Interpretación y conclusiones.

151
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE
• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos
del programa
• Organizar sesión grupal donde se defina que es el diseño curricular y se analice
su funcionalidad
• Organizar mesa redonda donde se examine el sistema y suprasistema que guía
el diseño curricular
• Coordinar debate en torno a la importancia de la evaluación curricular y los
mecanismos utilizados para su efecto
• Presentación al grupo de ventajas del modelo propuesto

INDEPENDIENTE
• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica
sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Lectura analítica previa a la presentación de los temas, elaborar reportes
• Realizar mapas conceptuales sobre el contexto institucional y curricular del
diseño de planes y programas
• Realizar tablas analíticas sobre los diferentes modelos de diseño curricular;
incluir comentario de cada modelo
• Realizar algunos cuestionarios sobre los temas del programa
• Elaborar una propuesta por equipo donde se defina un modelo de diseño
curricular con base en los autores revisados durante el curso

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)
 Entrega de mapas conceptuales
 Entrega de tablas analíticas
 Entrega de cuestionarios
 Reportes de lectura
 Reporte de mesa redonda
 Reporte de sesión grupal
 Reporte de debate
 Exposición
 2 Exámenes

FINAL (25%)
 Examen
 Propuesta

152
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN EDUCATIVA

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

SÉPTIMO CUATRIMESTRE 0738

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno identificará las teorías de la organización, técnicas e

instrumentos utilizados en el campo de la organización educativa, aplicándolos en el
funcionamiento dinámico de instituciones y centros educativos.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. INTRODUCCIÓN.
1.1 Expectativas frente al curso.
1.2 Panorama general.
1.3 Dinámica de trabajo.

2. TEORÍAS DE LA ORGANIZACIÓN.
2.1 Conceptos de organización y administración.
2.2 Escuela Clásica, eficientista o “científica”.
2.3 Humano-relacionismo.
2.4 Enfoque sistémico.
2.5 Sociología de las organizaciones.
2.6 Autogestión.

3. ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVAS.

3.1 Influencia de las principales teorías de la organización en el ámbito educativo.
3.2 Características privativas de la organización y administración educativas.
3.3 Ámbitos de acción de la administración educativa.
3.4 Perfil del administrador (o director) de instituciones educativas.

4. APLICACIÓN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS ADMINISTRATIVOS AL CAMPO DE LA

ORGANIZACIÓN EDUCATIVA.
4.1 Manuales administrativos.
4.1.1. Importancia y clasificación.
4.1.2. Objetivos y contenido.
4.1.3. Textos, diagramas y formas.

153
TEMAS Y SUBTEMAS

4.2. Organigramas.
4.2.1. Concepto y tipos.
4.2.2. Recolección y análisis de datos.
4.2.3. Elaboración y presentación formal.
4.3 Fluxogramas.
4.3.1. Concepto y tipos.
4.3.2. Simbología.
4.3.3. Elaboración y presentación formal.
4.4 Cronogramas.
4.4.1. Concepto y tipos.
4.4.2. Elaboración y presentación formal.
4.5 Método de Camino Crítico.
4.5.1. Antecedentes.
4.5.2. Objetivos, ventajas y desventajas.
4.5.3. Metodología.

154
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE
• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos
del programa
• Organizar plenaria grupal donde se examine el panorama general de la
organización educativa
• Organizar mesa de trabajo para el análisis de las técnicas e instrumentos
utilizados en el campo de la organización educativa
• Organizar discusión grupal en torno al perfil que debe cubrir un administrador
de instituciones educativas
• Realizar trabajo por equipo donde se analicen las ventajas y desventajas de las
técnicas e instrumentos aplicados al campo de la organización educativa

INDEPENDIENTE
• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica
sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Realizar resúmenes sobre los distintos enfoques teóricos de la organización
• Elaborar esquemas sobre las características privativas de la organización y
administración educativas
• Lectura analítica previa a la presentación de los temas, elaborar reportes
• Diseñar algunos instrumentos aplicados al campo de la organización educativa
• Elaborar un manual de organización con base en el contenido programático

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)
 Entrega de resúmenes
 Entrega de esquemas
 Entrega de diseños
 Reportes de lectura
 Reporte de plenaria
 Reporte de mesa de trabajo
 Reporte de discusión grupal
 Reporte de trabajo en equipo
 Exposición
 2 Exámenes

FINAL (25%)
 Examen
 Entrega de manual

155
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

MODELOS DE DOCENCIA

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

SÉPTIMO CUATRIMESTRE 0739

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno describirá las características de la práctica docente con

base en el análisis de la normatividad reguladora, sus elementos y modelos de docencia,
asimismo a partir del análisis efectuado estimará la proyección profesional del docente
en el contexto nacional.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. LA PRÁCTICA DOCENTE
1.1 Conceptualización.
1.2 Práctica docente y práctica social.

2. LA PROFESIONALIZACIÓN DEL DOCENTE.

2.1 Normatividad.
2.2 Filosofía educativa.
2.3 Políticas educativas.

3. INSTANCIAS QUE CONFLUYEN EN LA PRÁCTICA DOCENTE

3.1 Instancias curriculares.
3.2 Instancias institucionales y su medición en el aula.
3.3 Relación maestro-alumno.
3.4 Base psico-socio-cultural.

4. INVESTIGACIÓN EN LA PRÁCTICA DOCENTE

4.1 Investigación y práxis educativa.
4.2 Investigación y la construcción del nuevo conocimiento.
4.3 Investigación en la práctica docente como estrategia para mejorar los procesos
educativos.

5. MODELOS DE DOCENCIA
5.1 Concepto de modelo de docencia.

156
TEMAS Y SUBTEMAS

5.2 Estructura.
5.3 Tipos.

6. DOCENCIA Y PAÍS
6.1 Situación del docente en México.
6.2 Trascendencia de la labor docente.

157
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE
• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos
del programa
• Análisis de contenido acerca de la normatividad, filosofía y políticas educativas
que orientan la práctica docente
• Lectura comentada de notas periodísticas y artículos que hagan referencia a la
situación del magisterio
• Mesa de trabajo donde se analice la importancia de la investigación para el
fortalecimiento de la práctica docente
• Coordinar debate en torno a la situación del magisterio en México; análisis de
casos reales de Oaxaca, Guerrero y Chiapas

INDEPENDIENTE
• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica
sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Elaborar mapa conceptual sobre las instancias que convergen en la práctica
docente
• Realizar un ensayo reflexivo acerca de la “Práctica docente en México: aciertos y
desaciertos”
• Lectura analítica previa a la presentación de los temas, elaborar reportes
• Asistir a conferencias, seminarios y/o congresos donde se analicen los aspectos
que confluyen en la práctica docente

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)
 Entrega de mapa conceptual
 Reportes de lectura
 Reporte de análisis de contenido
 Reporte de mesa de trabajo
 Reporte de debate
 Reporte de análisis de casos
 Reporte de notas periodísticas
 Exposición
 2 Exámenes

FINAL (25%)
 Examen
 Ensayo

158
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

ATENCIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

SÉPTIMO CUATRIMESTRE 0740

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno identificará los antecedentes históricos de la educación

especial y la atención que se les ha dado a las personas con necesidades educativas
especiales en México. Explicará las causas endógenas y exógenas de las necesidades
especiales, categorizando sus manifestaciones y distinguiendo el tipo de tratamiento
adecuado para cada caso particular.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

1.1 Antecedentes históricos.
1.2 Educación especial en México.
1.3 Consideraciones psicológicas básicas de los sujetos especiales.
1.4 Cuidado y educación del individuo especial.
1.4.1 Normalización
1.4.2 Integración escolar
1.4.3 Orientaciones pedagógicas
1.4.3.1 Internacional
1.4.3.2 Nacional
1.5 Entorno familiar y social de las personas con necesidades especiales.
1.5.1 Integración social

2. ATIPICIDAD INTELECTUAL.
2.1 Deficiencia mental.
2.1.1. Definición.
2.1.2. Etiología.
2.1.3. Diagnóstico.
2.1.4. Tratamiento.
2.2. Sobredotados.
2.2.1. Definición.
2.2.2. Etiología.

159
TEMAS Y SUBTEMAS

2.2.3. Diagnóstico.
2.2.4. Tratamiento.

3. CEGUERA Y DEBILIDAD VISUAL.

3.1 Definición.
3.2 Etiología.
3.3 Diagnóstico.
3.4 Tratamiento.

4. PROBLEMAS DE AUDICIÓN O LENGUAJE.

4.1 Definición.
4.2 Etiología.
4.3 Diagnóstico.
4.4 Tratamiento.

5. DEFICIENCIAS MOTORAS.
5.1 Definición.
5.2 Etiología.
5.3 Diagnóstico.
5.4 Tratamiento.

6. SINDROME DE DOWN
6.1 Definición.
6.2 Etiología.
6.3 Diagnóstico.
6.4 Tratamiento.

7. PARÁLISIS CEREBRAL
7.1 Definición.
7.2 Etiología.
7.3 Diagnóstico.
7.4 Tratamiento.

8. AUTISMO
8.1 Definición.
8.2 Etiología.
8.3 Diagnóstico.
8.4 Tratamiento.

160
TEMAS Y SUBTEMAS

9. MENORES INFRACTORES.
9.1 Definición.
9.2 Etiología.
9.3 Diagnóstico.
9.4 Tratamiento.

161
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE
• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos
del programa
• Proyección de videos y documentales donde se expliquen las diferentes
necesidades especiales
• Sesiones grupales donde se definan los conceptos básicos: necesidades
educativas especiales, normalización, integración escolar e integración social
• Organizar mesa redonda donde se analice la función del pedagogo en las
instituciones y centros educativos que atienden a personas con necesidades
especiales
• Coordinar debate en torno a la integración escolar

INDEPENDIENTE
• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica
sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Realizar trabajo monográfico sobre los antecedentes de la educación especial
en México
• Efectuar visitas de observación a instituciones donde se de atención a personas
con necesidades educativas especiales
• Elaborar una guía de observación previa a cada visita
• Trabajo de investigación analítica donde se presente una relación de escuelas
“regulares” que manejen el programa de integración escolar; presentar
estadísticas nacionales
• Lectura analítica previa a la presentación de los temas, elaborar reportes

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)

 Entrega de trabajo monográfico

 Entrega de guías de observación
 Entrega de investigación analítica
 Reportes de lectura
 Reporte de visitas
 Reporte de mesa redonda
 Reporte de sesiones grupales
 Reporte de debate
 Reporte de proyecciones
 Exposición
FINAL (25%)
 Examen
162
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

TECNOLOGÍA EDUCATIVA

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

SÉPTIMO CUATRIMESTRE 0741

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno distinguirá la tecnología empleada en la práctica

educativa, como equipo multimedia, internet, publicaciones digitales y juegos
educativos, señalando las ventajas y limitaciones de cada uno de ellos.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. INTRODUCCIÓN.
1.1. Tecnología en Educación.
1.2. Ciencia y Tecnología.
1.3. Clasificación de las Tecnologías.
1.4. Los recursos tecnológicos.
1.4.1. Manejo.
1.4.2. Limitaciones.
1.4.3. Costo.
1.5. Actualidad y caducidad de la tecnología.

2. TECNOLOGÍA MULTIMEDIA.
2.1. Hardware
2.2. Sofware
2.2.1. Comercial
2.2.2. Diseñado.
2.3. Empleo.
2.4. Eficiencia.
2.5. Usos y limitaciones.

3.TELE-EDUCACIÓN
3.1. Tele conferencias.
3.1.1. Empleo.
3.1.2. Eficiencia.
3.1.3. Usos y limitaciones

163
TEMAS Y SUBTEMAS

3.2. La Internet.
3.2.1. Empleo.
3.2.2. Eficiencia.
3.2.3. Usos y Limitaciones.
3.3. Foros y discusiones
3.3.1. Empleo.
3.3.2. Eficiencia.
3.3.3. Usos y Limitaciones.

4. PUBLICACIONES DIGITALES
4.1. Libros y revistas digitales.
4.2. Índices
4.3. Bases de datos.
4.4. Accesos a bibliotecas y centros de documentación.

5. JUEGOS EDUCATIVOS
5.1. Hardware.
5.2. Software.
5.2.1. Comercial.
5.2.2. Diseñado.
5.3. Empleo.
5.4. Eficiencia.
5.5. Usos y Limitaciones.

164
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CON DOCENTE

• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos

del programa
• Organizar mesa redonda sobre los alcances de la tecnología educativa
• Realizar cuadro sinóptico sobre la clasificación de las tecnologías
• Organizar discusión grupal en torno a las desventajas de los recursos
tecnológicos (manejo, costo, vida operativa)
• Prácticas en laboratorio de cómputo

INDEPENDIENTE

• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica

sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Realizar trabajo de investigación sobre los antecedentes, usos y limitaciones de
la tecnología multimedia
• Asistir a teleconferencias donde se traten temas vinculados a la educación
• Realizar trabajo de investigación final acerca de las innovaciones tecnológicas
en materia educativa
• Lectura analítica previa a la presentación de los temas, elaborar reportes

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)

 Entrega de trabajo de investigación

 Entrega de cuadro sinóptico
 Reportes de lectura
 Reporte de discusión grupal
 Reporte de mesa redonda
 Reporte de prácticas
 Reporte de teleconferencias
 Exposición
 Trabajo del tema expuesto
 2 Exámenes

FINAL (25%)
 Examen
 Investigación

165
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

PRÁCTICA PROFESIONAL I

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

SÉPTIMO CUATRIMESTRE 0742

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno diseñará una propuesta de intervención pedagógica

aplicando sus conocimientos teóricos y metodológicos en la atención de una
problemática educativa específica.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA A ATENDER.

1.1 Análisis diagnóstico de la problemática.
1.2 Ejes temáticos (*)
A) Educación para la salud.
B) Educación ambiental.
C) Atención a grupos vulnerables: educación indígena, niños y adolescentes en situación
de calle.
D) Capacitación.
1.3 Opciones de intervención.

2. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA.

2.1 Aspectos a desarrollar:
2.1.1 Título del proyecto.
2.1.2 Objetivo General.
2.1.3 Marco Teórico del proyecto.
2.1.4 Intervención pedagógica.
2.1.5 Alcances de la propuesta.
2.1.6 Limitaciones de la propuesta.
2.1.7 Acciones a desarrollar.
2.1.8 Evaluación del proyecto.

(*) El docente propondrá el eje temático a desarrollar.

166
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CON DOCENTE

• Exposición ante el grupo de los alcances de la propuesta pedagógica

• Organizar plenaria donde se analicen las opciones y/o alternativas de
intervención al problema educativo
• Organizar sesiones grupales donde se discutan y compartan las experiencias en
la práctica institucional
• Trabajo en equipo donde se definan el anteproyecto a implementar en la
institución

INDEPENDIENTE

• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica

sobre la temática desarrollada
• Prácticas profesionales en la institución aplicando su propuesta de intervención
pedagógica
• Elaborar reporte de práctica semanal, donde se especifiquen las tareas
desarrolladas y conclusiones a manera de reflexión
• Trabajo por escrito del marco teórico que fundamenta su proyecto
• Trabajo en equipo donde se desarrolle la propuesta de intervención pedagógica
siguiendo el esquema presentado en el programa
• Elaborar cronograma de actividades a desarrollar en la institución

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)

 Entrega de marco teórico

 Entrega de cronograma de actividades
 Reportes de práctica
 Reporte de plenaria
 Reporte de sesiones grupales
 Reporte de trabajo en equipo
 Exposición
 Trabajo del tema expuesto

FINAL (25%)

 Entrega de propuesta de intervención

167
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

ELABORACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

OCTAVO CUATRIMESTRE 0843

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno aplicará la metodología del diseño curricular en la

elaboración y actualización de planes y programas de estudio vigilando que el proyecto
cumpla con la estructura organizativa y normatividad que establece la SEP y que
además responda al contexto en el cual se implementara.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. PLANEACIÓN.
1.1 Planeación estratégica.
1.2 Planeación prospectiva.
1.2.1 Procesos.
1.2.2 Escenarios futuros.

2. MODELO EDUCATIVO.
2.1 Filosofía institucional.
2.2 Organización del modelo.
2.2 Organización del modelo.
2.2.1 Ciclos.
2.2.2 Créditos.
2.2.3 Horas.
2.3 Administración del modelo.
2.4 Normatividad educativa.
2.4.1 Ley General de Educación.
2.4.2 Acuerdos.
2.4.3 Reglamento.
2.5 Asesor especializado.

3. DISEÑO CURRICULAR.
3.1 Mapa curricular.
3.2 Plan de estudios.
3.3 Objetivo general del currículum.

168
TEMAS Y SUBTEMAS

3.4 Perfil de egreso.

3.4.1 Conocimientos.
3.4.2 Habilidades.
3.4.3 Actitudes.
3.4.4 Destrezas.
3.5 Evaluación curricular.
3.5.1 Evaluación interna.
3.5.2 Evaluación externa.

4. PROGRAMAS DE ESTUDIO.
4.1 Objetivo general.
4.2 Temas y subtemas.
4.3 Actividades de aprendizaje.
4.3.1En clase.
4.3.2 Independientes.
4.4 Evaluación del aprendizaje.
4.4.1 Parcial.
4.4.2 Final.
4.4.3 Asignación de calificación.

5. ACERVO BIBLIOGRÁFICO.
5.1 Básica.
5.2 Editoriales.

6. RESPONSABILIDAD DEL DISEÑADOR CURRICULAR.

169
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE
• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos
del programa
• Organizar sesiones grupales donde se analicen algunos proyectos curriculares
• Organizar mesa de trabajo donde se examine el diseño del plan de estudios que
cursan actualmente
• Organizar mesa redonda para analizar la responsabilidad y función social que
recae en el diseñador curricular
• Realizar ejercicios delimitando objetivos y perfil de egreso

INDEPENDIENTE
• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica
sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Propuesta de reestructuración de un plan de estudios de cualquier área de
estudio aplicando la metodología del diseño curricular
• Trabajo de investigación acerca de la normatividad que regula el diseño
curricular
• Elaborar ensayo sobre “Planeación prospectiva en el diseño curricular”
• Lectura analítica previa a la presentación de los temas, elaborar reportes
• Realizar mapa conceptual sobre el proceso de evaluación curricular

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)
 Entrega de ensayo
 Entrega de mapa conceptual
 Reportes de lectura
 Reporte de ejercicios
 Reporte de mesa de trabajo
 Reporte de sesiones grupales
 Reporte de mesa redonda
 Exposición

FINAL (25%)
 Entrega del proyecto
 Examen

170
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

ADMINISTRACIÓN ESCOLAR

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

OCTAVO CUATRIMESTRE 0844

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno examinará las teorías administrativas empleadas desde la

antigüedad hasta el siglo XXI, señalando la influencia de cada corriente en
administración de instituciones educativas, la problemática en el proceso y la función
del pedagogo como administrador de instituciones educativas.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. INTRODUCCIÓN A LA TEMÁTICA
1.1 Conceptos principales:
1.1.2. Organización
1.1.3. Administración
1.1.4. Administración por objetivos
1.1.5. Desarrollo organizacional
1.1.6. Administración gerencial
1.1.7. Administración de la calidad
1.1.8. Organización escolar
1.1.9. Organización educativa
1.1.10. Administración escolar
1.1.11. Administración educativa
1.1.12. Teoría o escuela administrativa
1.1.13. Proceso administrativo
1.1.14. Institución educativa.
1.2 El pedagogo como administrador de Instituciones educativas.

2. TEORÍAS ADMINISTRATIVAS
2.1 Antecedentes históricos: La administración desde la antigüedad hasta principios del
siglo XX.
2.2 Teoría clásica, eficientista o científica
2.3 Escuela de las relaciones humanas o Humano-Relacionismo.

171
TEMAS Y SUBTEMAS

2.4 Escuela estructuralista o sistémica

2.5 Neohumano-Relacionismo
2.6 Sociología de las organizaciones
2.7 Autogestión
2.8 Análisis de las diversas teorías y perspectivas para la organización de las
Instituciones educativas en el siglo XXI.

3. INFLUENCIA DE LAS PRINCIPALES TEORÍAS ADMINISTRATIVAS EN EL ÁMBITO

EDUCATIVO
3.1 Análisis de la influencia de cada una de las teorías
3.2 Características privativas de las organizaciones educativas

4. MÉTODO DE CAMINO CRÍTICO

4.1 Antecedentes
4.2 Objetivos, ventajas y desventajas

5. PROBLEMÁTICA DE LA ADMINISTRACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

5.1 Dirección: autoridad, delegación y responsabilidad
5.2 Plan de desarrollo y evaluación institucional
5.3 Supervisión
5.4 Toma de decisiones
5.5 Liderazgo

172
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE
• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos
del programa
• Coordinar debate en torno a la autogestión educativa
• Organizar mesa redonda donde se examine la problemática recurrente en la
administración de instituciones
• Análisis de casos prácticos para evaluar la influencia de las teorías
administrativas en el ámbito educativo

INDEPENDIENTE
• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica
sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Realizar glosario de términos conceptuales utilizados durante el curso
• Realizar diagrama de flujo acerca de proceso administrativo
• Lectura analítica previa a la presentación de los temas, elaborar reportes
• Elaborar un ensayo sobre “la práctica del pedagogo como administrador de
instituciones educativas”
• Realizar tablas analíticas sobre las teorías administrativas
• Asistir a conferencias donde se analice la dinámica de la Administración escolar

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)
 Entrega de glosario
 Entrega de diagrama de flujo
 Entrega de tablas analíticas
 Reportes de lectura
 Reporte de análisis de casos
 Reporte de debate
 Reporte de mesa redonda
 Reporte de análisis de casos
 Reporte de conferencias
 Exposición
 2 Exámenes

FINAL (25%)

 Examen

173
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROCESOS DE CAPACITACIÓN

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

OCTAVO CUATRIMESTRE 0845

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno identificará el objetivo, funciones y etapas de los procesos

de capacitación, reconociendo la importancia de efectuar diagnósticos previos,
seleccionando los contenidos apropiados, las técnicas e instrumentos que mejor se
adecuen a las necesidades del grupo al cual se dirige un programa de capacitación.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. PRINCIPALES CONCEPTOS EN MATERIA DE CAPACITACIÓN

1.1 Concepto de capacitación.
1.2 Diferencia entre capacitación y adiestramiento.
1.3 Objetivo y funciones de capacitación.
1.4 Tipos de capacitación.
1.4.1 Capacitación para el trabajo.
1.4.2 Capacitación en el trabajo.
1.4.3 Desarrollo.
1.5 El marco legal de la capacitación.
1.6 Etapas de la capacitación.
1.6.1 Planeación.
1.6.1.1 Ejecución
1.6.1.2 Evaluación.

2. DIAGNOSTICO DE NECESIDADES EN CAPACITACIÓN.

2.1 Importancia del diagnostico de necesidades en capacitación.
2.2 Proceso del diagnostico de necesidades.
2.2.1 Determinar la situación idónea y la situación real.
2.2.2 Selección de áreas criticas.
2.2.3 Selección de técnicas y elaboración de instrumentos.
2.2.4 Aplicación de técnicas de detección de necesidades.
2.2.5 Análisis de información.

174
TEMAS Y SUBTEMAS

2.2.6 Determinación de necesidades y elaboración del informe de detección de

necesidades.

3. ELABORACIÓN DEL PROGRAMA DE CAPACITACIÓN.

3.1 Elementos que estructuran el programa de capacitación.
3.2 Definición.
3.3 Objetivos.
3.4 Características
3.5 Contenidos.
3.6 Técnicas e instrumentos.

4. CONTROL Y EVALUACIÓN DE LA CAPACITACIÓN.

4.1 Técnicas.
4.2 Instrumentos.

175
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE
• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos
del programa
• Análisis de contenido del marco legal de la capacitación
• Organizar sesión grupal para examinar el objetivo y funciones de la capacitación
• Análisis de casos en torno al proceso de diagnóstico de necesidades de un grupo
al cual se pretende capacitar
• Organizar mesa de trabajo donde se analicen las técnicas e instrumentos
utilizados en el proceso de control y evaluación

INDEPENDIENTE
• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica
sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Lectura analítica previa a la presentación de los temas, elaborar reportes
• Realizar cuadro comparativo señalando la diferencia entre capacitación y
adiestramiento
• Elaborar diagrama de flujo sobre las etapas de la capacitación
• Proyecto final por equipo donde se elabore un programa de capacitación, incluir
diagnóstico de necesidades y metodología
• Efectuar visitas guiadas a empresas donde se desarrollen programas de
capacitación

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)
 Entrega de cuadro comparativo
 Entrega de diagrama de flujo
 Reportes de lectura
 Reporte de análisis de contenido
 Reporte de mesa de trabajo
 Reporte de sesión grupal
 Reporte de análisis de casos
 Reporte de visitas
 Exposición
 2 Exámenes

FINAL (25%)
 Examen
 Proyecto

176
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

MODELOS EDUCATIVOS ALTERNATIVOS

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

OCTAVO CUATRIMESTRE 0846

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno diseñara materiales de autoestudio para la educación

abierta y a distancia, realizando diagnósticos previos para seleccionar de manera
coherente los contenidos curriculares, estrategias de aprendizaje y mecanismos de
autoevaluación y evaluación del proceso.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. EDUCACIÓN A DISTANCIA.
1.1 Concepto.
1.2 Características
1.3 Medios.
1.4 Tecnología.
1.5 Educación autodidáctismo

2. DISEÑO DE SISTEMAS A DISTANCIA

2.1 Diagnóstico.
2.2 Estructura curricular.
2.3 Experiencias de aprendizaje.
2.4 Autoevaluación y evaluación.

3. TECNOLOGÍA EN LOS DISEÑOS A DISTANCIA.

3.1 Los textos.
3.2 Telecomunicaciones.
3.3 Las asesorías.
3.3.1 Académica.
3.3.2 Pedagógica.

4. DISEÑO DE MATERIALES DE AUTOESTUDIO EN EDUCACIÓN A DISTANCIA

4.1 Características.
4.2 Usuarios.

177
TEMAS Y SUBTEMAS

4.3 Modelos de aprendizaje.

4.4 Construcción

5. EDUCACIÓN ABIERTA
5.1. Concepto.
5.2 Características
5.3 Medios.
5.4 Tecnología.
5.5 Educación autodidáctismo

6. DISEÑO DE SISTEMAS ABIERTOS

6.1 Diagnóstico.
6.2 Estructura curricular.
6.3 Experiencias de aprendizaje.
6.4 Autoevaluación y evaluación

7. DISEÑO DE MATERIALES DE AUTOESTUDIO EN EDUCACIÓN ABIERTA

7.1 Características.
7.2 Usuarios.
7.3 Modelos de aprendizaje.
7.4 Construcción

178
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE
• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos
del programa
• Organizar plenaria grupal en torno al autodidactismo de la educación a distancia
• Organizar mesa redonda acerca de las desventajas y desaciertos identificados
en los sistemas a distancia y educación abierta
• Mesa de trabajo para examinar la estructura curricular y experiencias de
aprendizaje de los sistemas abiertos

INDEPENDIENTE
• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica
sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Trabajo de investigación analítica acerca del proceso que se sigue en el diseño
de sistemas a distancia, realizar esquemas
• Investigación final sobre las instituciones que operan bajo el modelo de
educación a distancia en México, las áreas que predominan y la proyección que
tienen a nivel internacional
• Lectura analítica previa a la presentación de los temas, elaborar reportes
• Investigación descriptiva de las características de los usuarios de este tipo de
modelos

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)
 Entrega de investigación descriptiva
 Entrega de investigación analítica
 Reportes de lectura
 Reporte de mesa de trabajo
 Reporte de mesa redonda
 Reporte de plenaria grupal
 Exposición
 2 Exámenes

FINAL (25%)
 Examen
 Trabajo

179
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

OCTAVO CUATRIMESTRE 0847

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno distinguirá desde un enfoque multidisciplinario la atención

y tratamiento de los problemas de aprendizaje, los principales problemas que se
observan y los instrumentos utilizados para su detección, reconociendo el papel
profesional que desempeña en su tratamiento. Diseñará programas de intervención
pedagógica y participará en programas de escuela para padres.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
1.1. Principales problemas que requieren educación especial: etiología, caracterización.

2. EDUCACIÓN ESPECIAL EN MÉXICO

2.1. Aspectos normativos.
2.2. Tendencias actuales.
2.3. Papel del pedagogo en esta área.
2.4. La integración de equipos multidisciplinarios.

3. ENFOQUE MULTIDISCIPLIINARIO DE LA ATENCIÓN DE LOS PROBLEMAS DE

APRENDIZAJE.
3.1 La perspectiva Médico.
3.2 La perspectiva psicológica.
3.3 La perspectiva pedagógica.
3.4 La perspectiva sociológica.

4. DETECCIÓN Y DIAGNÓSTICO DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.

4.1 Detección en el hogar.
4.2 Detección en el aula.
4.3 Detección en el consultorio medico.
4.4 Inventario de evaluación por repertorios
4.5 Instrumentos psicométricos.

180
TEMAS Y SUBTEMAS

4.6 Diagnóstico pedagógico.

4.7 Diagnóstico medico.
4.8 Diagnóstico social.
4.9 Perfil diagnóstico.
4.10 Pronostico.

5. LAS ESCUELAS PARA PADRES

5.1 Teorías sobre las escuelas para padres.
5.2 Los padres de los niños con problemas de aprendizaje.
5.3. Reconocimientos de demandas para padres.

6. TRATAMIENTO.
6.1. Programa de intervención.
6.2. Selección de procedimientos.
6.3. Factores en la planeación de un programa.
6.4. Métodos individuales.
6.5. Entrenamiento a padres.
6.6. Entrenamiento a profesores.
6.7. Tipos de terapia.

181
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE
• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos
del programa
• Organizar mesa redonda para analizar los factores a considerar en la planeación
de un programa
• Proyección de videos y/o documentales que ejemplifiquen las terapias utilizadas
en el tratamiento de los problemas de aprendizaje
• Organizar plenaria grupal donde se analice la finalidad de las escuelas para
padres
• Elaborar guía de análisis para la detección de problemas de aprendizaje
• Mesa de trabajo par a analizar los instrumentos psicométricos usados en la
detección de problemas de aprendizaje

INDEPENDIENTE
• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica
sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Lectura analítica previa a la presentación de los temas, elaborar reportes
• Diseño de un programa de intervención dirigido a un caso específico: dislexia,
dislalia, discalculia, etc.
• Trabajo de investigación sobre las terapias que se aplican en la atención de
niños con problemas de aprendizaje
• Elaborar cuadro comparativo sobre las enfoques que convergen en la atención
de problemas de aprendizaje

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)
 Entrega de trabajo
 Entrega de cuadro comparativo
 Entrega de guía
 Reportes de lectura
 Reporte de mesa de trabajo
 Reporte de plenaria
 Reporte de mesa redonda
 Reporte de videos
 Exposición

FINAL (25%)

 Programa de intervención

182
183
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

PRÁCTICA PROFESIONAL II

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

OCTAVO CUATRIMESTRE 0848

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno desarrollará un proyecto de intervención pedagógica

dando continuidad a la propuesta del curso anterior y presentando a la comunidad
estudiantil los trabajos desarrollados.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA A ATENDER.

1.1 Análisis diagnóstico de la problemática.
1.2 Ejes temáticos (*)
A) Educación para la salud.
B) Educación ambiental.
C) Atención a grupos vulnerables: educación indígena, niños y adolescentes en situación
de calle.
D) Capacitación.
1.3 Opciones de intervención.

3. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA.

2.1 Aspectos a desarrollar:
2.1.1 Título del proyecto.
2.1.2 Objetivo General.
2.1.3 Marco Teórico del proyecto.
2.1.4 Intervención pedagógica.
2.1.5 Alcances de la propuesta.
2.1.6 Limitaciones de la propuesta.
2.1.7 Acciones a desarrollar.
2.1.8 Evaluación del proyecto.

(*) El docente propondrá el eje temático a desarrollar.

184
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CON DOCENTE

• Exposición ante el grupo de los alcances de la propuesta pedagógica

• Organizar sesiones grupales donde se discutan y compartan las experiencias en
la práctica institucional
• Asesoría sobre el proyecto desarrollado en la institución
• Organizar una exposición abierta a la comunidad estudiantil de los trabajos
llevados a cabo a nivel profesional

INDEPENDIENTE

• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica

sobre la temática desarrollada
• Prácticas profesionales en la institución aplicando su propuesta de intervención
pedagógica
• Elaborar reporte de práctica semanal, donde se especifiquen las tareas
desarrolladas y conclusiones a manera de reflexión
• Trabajo en equipo donde se desarrolle la propuesta de intervención pedagógica
siguiendo el esquema presentado en el programa
• Elaborar cronograma de actividades a desarrollar en la institución

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)

 Entrega de cronograma de actividades

 Reportes de práctica
 Reporte de sesiones grupales
 Exposición

FINAL (25%)

 Entrega de propuesta de intervención

185
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

ALTA DIRECCIÓN EN CENTROS EDUCATIVOS

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

NOVENO CUATRIMESTRE 0949

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno identificará los principios, organización y estructura de la

alta dirección de empresas, así como el entorno y desafíos de las empresas dentro del
orden global, aplicando las estrategias adecuadas en el manejo de centros educativos.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LAS ORGANIZACIONES.

1.1 Parámetros morales en las empresas de hoy.
1.2 Empresa y sociedad.
1.3 Fundamentación moral de las utilidades.
1.4 Iniciativa, competencia y demanda.
1.5 Puntos fundamentales del colectivismo.

2. FILOSOFÍA CORPORATIVA.
2.1 Misión de las empresas.
2.2 Ideario en las empresas.
2.3 Valores de las empresas.

3. EL CAMBIO, LOS DESAFÍOS Y EL FUTURO.

3.1 Problemas ambientales.
3.2 Globalización.
3.3 Escasez y sustitución de energéticos.
3.4 Problemas políticos, económicos y sociales.
3.5 Futuros retos administrativos.

4. ORGANIZACIÓN GENERAL.
4.1 Revisión de los principios de la organización empresarial.
4.2 Estrategia y organización.
4.3 Niveles directivos.
4.4 El Grid Gerencial.

186
TEMAS Y SUBTEMAS

4.5 Elementos constitutivos de la organización.

4.6 Organigramas de la empresa.
4.7 Centralización y descentralización.
4.8 Sistemas de organización basados en funciones y relaciones.
4.9 Análisis de casos sobre el tema.

5. ALTA DIRECCIÓN EN LA EMPRESA.

5.1 Naturaleza de la alta gerencia.
5.2 Quiénes forman el nivel de alta gerencia.
5.3 Tareas de alta dirección y estilo del director.
5.4 Planes de trabajo de la alta dirección.
5.5 Estructura de la alta dirección.
5.5.1 Corporativo y unidades de negocios.
5.6 Trabajo en equipo en la alta dirección.
5.7 Comunicación e información en la alta dirección.
5.8 Consejo de administración.
5.8.1 Naturaleza.
5.8.2 Posición en el organigrama.
5.8.3 Funciones principales.
5.8.4 Integrantes.
5.8.5 Análisis de casos.

6. ESTRATEGIAS Y ESTRUCTURA DE LA ALTA DIRECCIÓN PARA SU IMPLANTACIÓN.

6.1 Estrategias sobre el tamaño de la empresa.
6.1.1 Tamaño de la empresa y estructura.
6.1.2 Tamaño de la empresa y la dirección.
6.2 La dirección de empresas grandes medianas y pequeñas.
6.3 Sistema de información del entorno de la empresa para el director.
6.4 Estrategias y su implantación.
6.4.1 Estrategias de crecimiento.
6.4.2 Estrategias de alineamiento.
6.4.3 Estrategias finales.
6.5 Estrategias de diversificación.

187
TEMAS Y SUBTEMAS

6.5.1 Pros y contras.

6.5.2 Sinergía y tecnología en la diversificación.
6.6 Estrategias y cultura empresarial.
6.7 Transferencia y cultura en los casos de funciones y adquisiciones.
6.8 Análisis de casos sobre el tema.

7. DIRECCIÓN EN EMPRESAS DE SERVICIO.

7.1 Características de las empresas de servicios.
7.2 Crecimiento y rendimiento económico de las empresas de servicios.
7.3 Parámetros de medición en las empresas de servicio.
7.4 Características de la dirección de empresas de servicio.
7.5 Análisis de casos.

8. EMPRESA MULTINACIONAL.
8.1 Orígenes de la empresa multinacional.
8.1.1 Histórica.
8.1.2 Estrategias de crecimiento.
8.1.3 Estrategias de diversificación.
8.2 Empresa transnacional.
8.3 Situaciones de liderazgo y motivación de la dirección en la empresa multinacional.
8.4 Complejidad de la comunicación y la multinacional.
8.5 Manejo de situaciones por factores políticos en las empresas multinacionales.
8.6 Análisis de casos.

9. FRANQUICIAS NACIONALES E INTERNACIONALES.

9.1 Definición de franquicias.
9.2 Clasificación.
9.3 Sistema de franquicias.
9.4 Marco legal de las franquicias.
9.5 Operatividad.
9.6 Alcance y limitaciones.

188
TEMAS Y SUBTEMAS

10. INNOVACIÓN DE LAS EMPRESAS.

10.1 Naturaleza y características de la innovación.
10.2 Estrategias de innovación.
10.3 Implementación de la innovación.
10.4 Administración de la innovación.
10.5 Innovación como actividad empresarial.
10.6 Análisis de casos sobre el tema.

11. ALTA DIRECCIÓN EN CENTROS EDUCATIVOS.

11.1 Principales características.
11.2 Importancia.

189
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE
• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos
del programa
• Análisis de contenido del ideario educativo que guía a algunas instituciones
educativas
• Análisis de casos reales vinculados con los contenidos del programa
• Organizar sesiones grupales para el estudio de estrategias de alta dirección
• Realizar organigramas acerca de la organización general

INDEPENDIENTE
• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica
sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Lectura analítica previa a la presentación de los temas, elaborar reportes
• Realizar un ensayo sobre los “Retos de la Dirección de Instituciones educativas”
• Proyecto final por equipo donde se diseñe un plan de trabajo para la dirección
de un centro educativo, tomando en cuenta los factores analizados durante el
curso
• Asistir a conferencias donde se aborde el tema de la alta dirección

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)
 Entrega de ensayo
 Entrega de organigramas
 Reportes de lectura
 Reporte de análisis de contenido
 Reporte de conferencias
 Reporte de sesiones grupales
 Reporte de análisis de casos
 Reporte de conferencias
 Reporte de análisis de contenido
 Exposición
 2 Exámenes

FINAL (25%)
 Examen
 Proyecto

190
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

DESARROLLO DE PROYECTOS EDUCATIVOS

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

NOVENO CUATRIMESTRE 0950

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno planeará y ejecutará innovadores proyectos de desarrollo

educativo, justificando que su implementación sea acorde a las necesidades de la
comunidad donde se desarrollará el proyecto.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. DEFINICIÓN Y ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO

1.1 Problemática a atender con el proyecto educativo
1.2 Para qué hacer proyectos educativos (ventajas y desventajas)

2. JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA
2.1 Prediagnóstico de necesidades
2.2 Definición del tema del proyecto
2.3 Justificación del proyecto

3. PLANEACIÓN DEL PROYECTO

3.1 Planeación didáctica
3.2 Planeación administrativa
3.3 Planeación del financiamiento

4. EJECUCIÓN DEL PROYECTO

4.1 Ejecución didáctica
4.2 Ejecución administrativa
4.3 Ejecución del financiamiento

5. EVALUACIÓN DEL PROYECTO

5.1 Evaluación didáctica
5.2 Evaluación administrativa
5.3 Evaluación del financiamiento

191
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CON DOCENTE

• Organizar foro donde se presente el proyecto, utilizar material de apoyo

audiovisual para su presentación didáctica
• Organizar trabajos por equipo para el desarrollo del proyecto
• Análisis de contenido de algunos proyectos educativos para distinguir su
estructura
• Organizar mesa de trabajo para la planeación del proyecto

INDEPENDIENTE

• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica

sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Diseño de instrumentos para el prediagnóstico de necesidades
• Trabajo final donde se diseñe un proyecto educativo que tenga aplicación
práctica
• Lectura relacionada con el tema del proyecto

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)

 Entrega de instrumentos
 Reportes de lectura
 Reporte de análisis de contenido
 Reporte de mesa de trabajo
 Reporte de trabajos en equipo
 Reporte de mesa de trabajo
 Reporte de foro
 Exposición

FINAL (25%)

 Entrega de proyecto

192
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

SEMINARIO DE PLANEACIÓN PROSPECTIVA

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

NOVENO CUATRIMESTRE 0951

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno aplicará la metodología de la planeación prospectiva en el

terreno educativo para prever y orientar los escenarios futuros de la educación
nacional.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. ESTUDIOS DEL FUTURO.

1.1 ¿Qué es el futuro?
1.2 Mirada retrospectiva de los estudios del futuro.

2. VÍAS DE APROXIMACIÓN AL FUTURO.

2.1 Proferencia.
2.2 Prospectiva.
2.3 Predicción.
2.4 Previsión.
2.5 Pronóstico.
2.6 Proyección.

3. IMPORTANCIA DE LA PLANEACIÓN PROSPECTIVA.

3.1 Concepto.
3.1.1 Planeación.
3.1.2 Prospectiva.
3.2 Planeación tradicional vs planeación prospectiva
3.3 Dialéctica, presente-futuro.

4. ELEMENTOS DE LA PLANEACIÓN PROSPECTIVA.

4.1 Visión holística.
4.2 Creatividad.
4.3 Participación y cohesión.
4.4 Preeminencia del proceso sobre el producto.
4.5 Congruencia – Divergencia.

193
194
TEMAS Y SUBTEMAS

5. METODOLOGÍA DE LA PLANEACIÓN PROSPECTIVA.

5.1 Normativa.
5.2 Definicional.
5.3 Confrontación.
5.4 Determinación estratégica y factibilidad.

6. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PROSPECTIVOS.

6.1 Cualitativos.
6.1.1 Analogías.
6.1.2 Árbol de pertinencia.
6.1.3 Compass.
6.1.4 Conferencia de búsqueda.
6.1.5 Imágenes alternativas.
6.1.6 Instituciones sistemáticas.
6.1.7 KJ.
6.1.8 Mapeo contextual.
6.1.9 Análisis de fuerzas.
6.1.10 Análisis morfológico.
6.1.11 Ariole.
6.1.12 Delphi.
6.1.13 Escenarios.
6.1.14 Evaluación tecnológica.
6.2 Cualitativas.
6.2.1 Estadística Bayesiana.
6.2.2 Montecarlo.
6.2.3 Técnicas econométricas.
6.2.4 Matriz de impactos avanzados.
6.2.5 Insumo-producto.
6.2.6 Proyección.
6.3 Mixtas.
6.3.1 Pronóstico.
6.3.2 Juegos de simulación.
6.3.3 Matriz de decisión.
6.4 Instrumentos.
6.4.1 Cuestionario
6.4.2 Diferencial semántico.

195
TEMAS Y SUBTEMAS

6.4.3 Escala de Gutiman.

6.4.4 Escala de Likert.
6.4.5 Escala de Thurstone.
6.4.6 Conferencia.
6.4.7 Mesa redonda con interrogador.
6.4.8 Entrevista.
6.4.9 Poster.
6.4.10 Promoción de ideas.
6.5 Consideraciones para la elección de técnicas e instrumentos.
6.5.1 Requerimientos y propósitos de la investigación prospectiva.
6.5.2 Características del fenómeno.
6.5.3 Recursos disponibles.

7. PLANEACIÓN PROSPECTIVA EN PEDAGOGÍA.

7.1 Estudios del futuro. Análisis de casos en Pedagogía.
7.2 Condiciones particulares para el desarrollo de estudios prospectivos en pedagogía.
7.3 Valor de los estudios prospectivos para la pedagogía.

196
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE

• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos

del programa
• Organizar sesiones grupales donde se examinen las vías de aproximación para la
aproximación al futuro
• Organizar mesa de trabajo para examinar los aspectos a considerar para la
elección de las técnicas e instrumentos
• Análisis de casos prácticos donde se ha utilizado la planeación prospectiva
• Realizar ejercicios donde se ejemplifiquen las ventajas metodológicas de las
diversas técnicas e instrumentos

INDEPENDIENTE

• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica

sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Realizar cuadro comparativo entre la planeación tradicional y la planeación
prospectiva
• Realizar mapa conceptual sobre los elementos de planeación prospectiva
• Lectura analítica previa a la presentación de los temas, elaborar reportes
• Realizar ensayo reflexivo sobre las Ventajas de Planear Prospectivamente en
Educación

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)

 Entrega de cuadro comparativo

 Entrega de mapa conceptual
 Reportes de lectura
 Reporte de análisis de casos
 Reporte de mesa de trabajo
 Reporte de ejercicios
 Reporte de análisis de casos
 Exposición
 Trabajo del tema expuesto
 2 Exámenes

FINAL (25%)
 Examen
 Ensayo
197
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

SEMINARIO DE EVALUACIÓN EDUCATIVA

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

NOVENO CUATRIMESTRE 0952

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno empleará la evaluación como mecanismo de mejora en los

procesos y prácticas educativas, tanto a nivel académico como institucional, aplicando
instrumentos que sirvan para detectar los aspectos que limitan su buen desempeño.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. EVALUACIÓN
1.1 Concepto general.
1.2 Importancia del estudio de la evaluación.

2. EVALUACIÓN EDUCATIVA
2.1 Estado actual.
2.2 Conceptos fundamentales.
2.3 Objetos de evaluación.
2.4 Evaluación e investigación.
2.5 Tipos de evaluación:
2.5.1. Diagnóstica.
2.5.2. Formativa.
2.5.3. Sumaria.
2.6 Evaluación por norma o por criterio
2.7 Enfoques en evaluación educativa
La evaluación como:
2.7.1. Medición.
2.7.2. Proceso.
2.7.3. Juicio.
2.7.4. Resultado de interacciones.
2.8 Evaluación por objetivos y por pruebas.

198
TEMAS Y SUBTEMAS

3. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

3.1 Definición.
3.2 Funciones.
3.3 Tipos.
3.4 Instrumentos.
3.5 Programación de la evaluación del aprendizaje.
3.6 Calificación.

4. EVALUACIÓN CURRICULAR
4.1 Definición.
4.2 Proceso de la evaluación.
4.2.1 Entradas
4.2.2 Operaciones
4.2.3 Salidas
4.2.3.1. Evaluación Interna
4.2.3.2. Evaluación Externa

5. EVALUACIÓN DOCENTE
5.1 Definición.
5.2 Funciones.
5.3 Estado actual.

6. EVALUACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS

6.1 De sistemas.
6.2 Institucional.
6.3 De programas.

7. ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN
7.1 De Instituciones
7.2 De programas
7.3 De profesionistas

199
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE

• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos

del programa
• Organizar sesiones grupales para examinar los enfoques de evaluación
educativa
• Coordinar debate en torno a los mecanismos implementados para evaluar la
educación en México en sus distintos niveles académicos
• Realizar cuadro sinóptico sobre los tipos de evaluación del aprendizaje
• Análisis de casos prácticos sobre los temas que integran el programa
• Realizar plenaria donde se distinga los procesos de acreditación y certificación

INDEPENDIENTE

• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica

sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Realizar cuadro comparativo sobre los tipos de evaluación
• Realizar diagrama de flujo acerca del proceso de evaluación
• Lectura analítica previa a la presentación de los temas, elaborar reportes
• Realizar trabajo reflexivo acerca del estado actual de la evaluación educativa

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)
 Entrega de diagrama de flujo
 Entrega de cuadro comparativo
 Entrega de cuadro sinóptico
 Reportes de lectura
 Reporte de análisis de contenido
 Reporte de mesa de trabajo
 Reporte de sesiones grupales
 Reporte de análisis de casos
 Reporte de debate
 Reporte de plenaria
 Exposición
FINAL (25%)

 Examen
 Trabajo reflexivo

200
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

SEMINARIO DE PROBLEMAS ACTUALES DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

NOVENO CUATRIMESTRE 0953

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno evaluará los problemas educativos que prevalecen

actualmente y propondrá alternativas que den solución a problemas prioritarios como
el analfabetismo, la deserción escolar y el financiamiento a la educación.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. LA EDUCACIÓN MEXICANA Y SU CONTEXTO

1.1 Características económicas, políticas y sociales de México.
1.2 Impacto de los factores (arriba señalados) en el campo educativo.
1.3 Dependencia económica y deuda externa.
1.4 Relaciones Norte-Sur.
1.5 Modelo de Desarrollo.

2. LA EDUCACIÓN EN MÉXICO Y SU PROBLEMÁTICA.

2.1 Política y planeación educativa
2.2 Presupuesto educativo.
2.3 Atención a la demanda.
2.3.1 La educación básica
2.3.2 La educación media superior
2.3.3 La educación superior
2.3.4 La educación para adultos
2.3.5 Educación indígena.
2.4 Deserción Escolar.
2.5 El mercado de trabajo
2.6 Analfabetismo.

3. FUNCIÓN SOCIAL DEL PEDAGOGO.

2.7 ¿Hacia donde dirigir la educación mexicana?
2.8 Propuestas y/o sugerencias desde una perspectiva pedagógica

201
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CON DOCENTE

• Exposición individual o por equipos sobre algunos de los contenidos temáticos

del programa
• Organizar foro donde se analicen los principales problemas actuales de la
educación en México; presentar ponencia y elaborar relatoria
• Realizar trabajo por equipo analizando material relacionado con la temática de
su ponencia
• Organizar mesa redonda acerca del contexto de la educación mexicana,
destacando las relaciones Norte-Sur

INDEPENDIENTE

• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica

sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Elaborar ponencia de manera individual o por equipo donde se aborde alguno
de los problemas actuales de la educación
• Trabajo de investigación sobre el modelo de desarrollo de la educación
mexicana
• Lectura analítica de notas periodísticas y artículos relacionados con su ponencia,
elaborar reportes

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)

 Entrega de trabajo de investigación

 Reportes de lectura
 Reporte de foro/ relatoria
 Reporte de mesa redonda
 Reporte de notas periodísticas

FINAL (25%)

 Ponencia

202
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

NOVENO CUATRIMESTRE 0954

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno diseñará un proyecto sobre un tema de su interés, con

base en las herramientas metodológicas examinadas, lo cual le permitirá definir y
concretar su investigación de titulación.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. LA CIENCIA Y LA INVESTIGACIÓN
1.1 Importancia y utilidad de la investigación
1.2 Características del conocimiento científico
1.3 Características de la ciencia
1.4 Ciencia y tecnología
1.5 La ciencia en México
1.6 Instrumentos y desarrollo de la ciencia
1.7 La Pedagogía como ciencia

2. LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
2.1 Características del método
2.2 La metodología en el área de Educación y Humanidades
2.3 Tipos de investigación

3. INTRODUCCIÓN AL ÁREA EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

3.1 Ubicación del área Educación y Humanidades
3.2 La Pedagogía como ciencia del área de Educación y Humanidades

4.FUENTES DE INFORMACIÓN
4.1 Tipos de fuentes
4.2 Selección de fuentes
4.3 Biblioteca

203
TEMAS Y SUBTEMAS

4.4 Hemeroteca
4.5 Filmoteca
4.6 Archivos
4.7 Discoteca
4.8 Medios informativos
4.9 Internet

5. TÉCNICAS BIBLIOGRÁFICAS Y DOCUMENTALES

5.1 Fichas de trabajo
5.2 Citas, referencias y notas
5.3 Fichas de libro, revista, archivo, etc.

6. PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
6.1 Nombre de la investigación
6.2 Planteamiento del problema
6.3 Justificación
6.3.1 Antecedentes
6.3.2 Marco Teórico
6.3.3 Propósitos
6.4 Objetivos de la investigación
6.5 Definición de hipótesis
6.6 Metodología
6.6.1 Definición de variables
6.6.2 Diseño de investigación
6.6.3 Técnicas e instrumentos de captura de datos
6.6.4 Análisis de la información
6.7 Programación
6.8 Recursos
6.9 Presentación de resultados

204
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CON DOCENTE

• Delimitación de proyecto de investigación

• Redacción de objetivos de investigación, definición de hipótesis
• Revisión de artículos relacionados con el tema de la investigación
• Presentación al grupo del proyecto de investigación

INDEPENDIENTE

• Investigación y análisis de información bibliográfica, hemerográfica y electrónica

sobre los temas y subtemas que integran el programa
• Realizar fichas de trabajo sobre el tema seleccionado
• Realizar fichas técnicas bibliográficas y documentales del tema sobre el cual
pretende realizar su trabajo de tesis
• Elaborar proyecto de investigación final sobre un tema que sea de su interés,
donde utilice el protocolo revisado durante el curso

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

PARCIAL (75%)

 Entrega de fichas de apoyo

 Desarrollo de proyecto
 Reportes de lectura

FINAL (25%)

 Entrega de proyecto

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