SECUENCIA DIDÁCTICA- LA POESÍA
LENGUA Y LITERATURA - 5TO GRADO
Fundamentación:
La poesía, como manifestación artística del lenguaje, ofrece un espacio privilegiado para el desarrollo de la
sensibilidad, la imaginación y la creatividad en los estudiantes. A través de la exploración de sus diversas formas y
recursos, los alumnos pueden expandir su capacidad de expresión, enriquecer su vocabulario y profundizar su
comprensión del mundo que los rodea.
Esta secuencia didáctica se fundamenta en la convicción de que la poesía no es solo un objeto de estudio, sino
también una herramienta para el autoconocimiento, la comunicación y la conexión con los demás. Al acercar a los
estudiantes a la poesía, se busca:
OBJETIVOS PROPÓSITOS
Propósitos Comunicativos:
⮚ Valorar las posibilidades de la lengua oral
y escrita para expresar y compartir ideas, ● Fomentar la expresión de emociones y
puntos de vista, sentimientos,
sentimientos: ofreciendo un espacio seguro
emociones.
para que los estudiantes exploren y
⮚
comuniquen sus experiencias internas,
Participar de manera activa y autónoma
desarrollando su inteligencia emocional.
en situaciones de escucha y producción
oral poniendo en juego los saberes de los ● Leer y escribir para comunicar.
cuales se va apropiando.
⮚ Fortalecer su formación como lector de Propósitos Didácticos.
literatura, ampliando sus repertorios.
⮚ Realizar lectura en voz alta para
● Estimular la creatividad y la imaginación,
destinatarios reales con el propósito de
experimentando con el lenguaje,
compartir un texto con sus pares.
descubrir nuevas formas de expresión y
desarrollar su pensamiento divergente.
⮚ Participar en situaciones de escritura que
le permita desarrollar, progresivamente, ● Ampliar el vocabulario y mejorar la
estrategias de producción: planificar,
comprensión lectora, descubriendo
revisar y corregir la escritura.
nuevas palabras y expresiones, así como
desarrollar habilidades de interpretación
⮚ Reflexión sobre palabras y expresiones
y análisis textual.
escuchadas o leídas para ampliar el
vocabulario. ● Promover el conocimiento y la valoración
de la diversidad cultural que promueve
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el texto poético.
● Desarrollar el pensamiento crítico y
reflexivo.
Meta:
✔ Leer obras literarias y de tradición oral seleccionadas por el/la docente y por sí mismo/a,
implementar estrategias de lectura para seleccionar textos y ajustar interpretaciones, re conocer
autores/as y características de géneros, y establecer relaciones intertextuales basadas en el
reconocimiento de procedimientos literarios
CONTENIDOS APRENDIZAJES
Reconocimiento y valoración del Expresa aportes personales en el marco de una conversación-
efecto lúdico y estético del uso incluyendo ejemplos y opiniones.
del lenguaje en la poesía.
PRÁCTICAS DE ORALIDAD
Intervenciones orales con
variados propósitos.
Participar en situaciones de expresión oral, teniendo en cuenta la
temática, la postura, el tono de voz, etc.
Participa en situaciones de lectura, con diferentes propósitos: poemas, y
canciones.
PRÁCTICAS DE LECTURA
Participación en situaciones de
lectura para ampliar,
profundizar, organizar y
conservar conocimiento. Reflexiona acerca del uso del campo léxico para designar partes, forma,
color, tamaño y otras propiedades de los adjetivos calificativos.
Reflexión en el marco de
situaciones de lectura, sobre el
lenguaje escrito y el sistema de
escritura de la poesía.
PRÁCTICAS DE ESCRITURA
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Revisa el texto atendiendo selectivamente aspectos, respecto de la
estructura textual, léxico, puntuación y ortografía.
Escritura de textos ficcionales en
situaciones colectivas e Produce versos y estrofas en poesías
individuales con un propósito
Utiliza recursos poéticos.
comunicativo determinado.
Explora las posibilidades lúdicas y estéticas del lenguaje poético.
Reconoce, reflexiona y usa en el marco de situaciones de escritura de
Estrategias de producción en
adjetivos y su morfología acorde al género y número.
situaciones de escritura que
impliquen planificar, revisar y
corregir lo escrito.
Reconoce adjetivo y su clasificación semántica.
Identifica y usa reglas de acentuación: agudas, graves y esdrújulas.
Reflexión en el marco de
situaciones de escritura,
reconocimiento y uso de
convenciones del sistema de
escritura.
LA MAGIA DE LAS PALABRAS: POESÍAS, LIMERICKS Y COPLAS.
CLASE 1: FECHA:
Poesía absurda…
● Conversamos sobre las palabras “Poesía” y “absurda” ¿qué características conocen de la poesía?
¿Cómo se escribe? ¿conocen el significado de la palabra absurdo? ¿Qué es algo absurdo?
● Mencionen frases o situaciones absurdas.
● ¿Como podríamos relacionar la poesía con lo absurdo? Den ejemplos.
Para experimentar con el sinsentido y el absurdo, un buen punto de partida son estos
breves poemas que provienen de la literatura popular inglesa.
Limericks
Un limerick es un tipo de poema humorístico de cinco versos con un esquema estricto de rimas del tipo: A-A-B-B-A.
Los cinco versos del limerick poseen diferente métrica, coincidiendo en mayor extensión el primero, segundo y
quinto, por un lado; el tercero y cuarto, más breves, por el otro. El primer verso rima con el segundo y con el quinto,
mientras que el tercero y el cuarto riman entre sí.
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La historia del poema suele presentar las particularidades de un personaje, por lo general habitante de
una ciudad que se menciona en el primer verso, o bien con algún rasgo físico destacable: una larga nariz, una barba
descomunal protagonista de algún hecho desopilante.
Muchos autores consideran al limerick intraducible. En ellos el significante, la sonoridad y el ritmo prevalecen sobre
los sentidos, o mejor dicho los determinan. Los niños al apropiarse del lenguaje hablado hacen eso: toman las
palabras, los significados, los arman y desarman, los recrean y experimentan.
Zoo Loco incluye 42 limeriks referidos a animales muy divertidos y disparatados . Es un libro para ser leído en voz
alta por el docente, remarcando los juegos del lenguaje y la musicalidad impuesta por la repetición de la métrica y la
rima.
En su libro Zoo Loco (2013), María Elena Walsh describe esta forma métrica y señala: “en general cuentan
soberanas tonterías, cosas requetesabidas o descomunales mentiras. Algo parecido a lo que sucede con muchas
coplas populares de Hispanoamérica como esa que dice: Todas las mañanitas/ del mes de enero/ me amanecen las
uñas/ sobre los dedos. Los chicos y la gente sencilla se divierten mucho con estos juguetes hechos de palabras, por
eso se me ocurrió intentar hacer algunos limericks en castellano. Mentiras: no se me ocurrió nada. Los limericks se
aparecen de pronto, como un bicho en la punta del lápiz, y se ponen a correr por su cuenta sobre el papel”(p.7)
● Luego de leer los Limerick anteriores se reparte la siguiente imagen para que los estudiantes
intenten
escribir
un
Limerick, según la imagen.
● Presentamos los siguientes Limerick escritos
por la autora María Elena Walsh en el libro Zoo Loco.
Relacionamos el texto con las imágenes.
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Luego de la escritura de Limerick, los estudiantes pasaran al frente a leer su
producción.
En la carpeta:
¿Qué es un Limerick?
Un limerick es un tipo de poema humorístico de cinco versos con un esquema estricto de rimas del tipo: A-
A-B-B-A.
Los cinco versos del limerick poseen diferente métrica, coincidiendo en mayor extensión el primero,
segundo y quinto, por un lado; el tercero y cuarto, más breves, por el otro. El primer verso rima con el
segundo y con el quinto, mientras que el tercero y el cuarto riman entre sí.
CLASE 2: FECHA:
¿Qué es la poesía?
Recordamos conceptos.
La poesía es una forma de expresión artística que utiliza el lenguaje para evocar
emociones, transmitir ideas y crear belleza estética. A través de la selección
cuidadosa de palabras, la exploración del ritmo y la musicalidad, la poesía busca
generar un impacto profundo en el lector o el oyente. Esta escrita en verso, pero no
siempre. Cada una de las líneas que componen un poema es un verso y la agrupación
de varios versos forma una estrofa. El ritmo en poesía se refiere a la cadencia o
musicalidad que se crea a través de la distribución de acentos y pausas en los versos.
La métrica es el estudio de la medida de los versos, es decir, el número de sílabas
que los componen y la distribución de los acentos. Ayuda a establecer un patrón
rítmico y a dar forma al poema. La rima es la repetición de sonidos al final de los
versos, a partir de la última vocal acentuada. Puede ser consonante (repetición de
consonantes y vocales) o asonante (repetición de vocales).
Las poesías, como las canciones, se disfrutan más mientras más veces se cantan, se dicen, se
leen -en poesía el sonido se adelanta al sentido- es decir, el lector va explorando singularmente su
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expresividad. Por eso, es importante repartirlas de distintas maneras, con diferente
musicalidad o expresiones.
Más Limerick para leer.
Leemos en la pág 50 y 51 del libro “Leer y escribir 5to”.de Tinta Fresca.
A jugar… leemos los Limerick con distintas expresiones, llorando, riendo a carcajdas, triste,
apurados, etc.
- Expliquen con sus palabras cuál les parece que es el elemento absurdo en cada uno de los
Limerick de la autora.
- Según lo leído, ilustren lo que representa cada Limerick.
- Piensen, escriban e ilustren un nuevo Limerick para Caperucita y el lobo. Teniendo en cuenta
la “estructura de los lilmerick”.
CLASE 3: FECHA:
Los recursos poéticos…
LA PERSONIFICACIÓN: es un recurso que consiste en dotar de características o hábitos humanos a cosas que no lo
son. Por ejemplo; “Un lobo, compró un helado”.
- Miramos videos de Limerick de María Elena Walsh y anotamos las personificaciones que vemos.
● Personifica tus propios personajes para Limerick.
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● Busca en revistas y construye un personaje con objetos y animales al cual le
darás rasgos humanos.
● Luego, escribe un Limerick para tu personaje, recuerda la estructura vista. Hazlo en un
afiche.
CLASE 4: FECHA:
APRENDEMOS MÁS… DECIR CON ARTE
Re leer las poesías anteriores, retomar versos, estrofas y rimas.
RECURSOS LITERARIOS EN LOS POEMAS https://www.youtube.com/watch?v=h29tgI_zDOY
TOMAMOS NOTA DEL VIDEO.
LOS RECURSOS LITERARIOS SE EMPLEAN PARA DAR BELLEZA A UN TEXTO.
1- LA PERSONIFICACIÓN: PERMITE QUE LAS PLANTAS, ANIMALES U OBJETOS SIENTAN Y ACTUEN
COMO UN HUMANO. EJEMPLO: El otoño es muy inquieto,
un niño juguetón.
2- COMPARACIÓN: DOS COSAS QUE SON DIFERENTES SE PARECEN PORQUE TIENEN EN COMÚN
ALGUNA CUALIDAD. EJEMPLO: Sus ojos como dos soles. Usa nexo como
● METÁFORA: IDENTIFICAR A UNA PERSONA, ANIMAL O UNA COSA CON OTRO SER.UNAS VECES, SE
APRENDEMOS MÁS… DECIR CON ARTE
Re leer las poesías anteriores, retomar versos, estrofas y rimas.
RECURSOS LITERARIOS EN LOS POEMAS https://www.youtube.com/watch?v=h29tgI_zDOY
TOMAMOS NOTA DEL VIDEO.
LOS RECURSOS LITERARIOS SE EMPLEAN PARA DAR BELLEZA A UN TEXTO.
3- LA PERSONIFICACIÓN: PERMITE QUE LAS PLANTAS, ANIMALES U OBJETOS SIENTAN Y ACTUEN COMO UN
HUMANO. EJEMPLO: El otoño es muy inquieto,
un niño juguetón.
4- COMPARACIÓN: DOS COSAS QUE SON DIFERENTES SE PARECEN PORQUE TIENEN EN COMÚN ALGUNA
CUALIDAD. EJEMPLO: Sus ojos como dos soles. Usa nexo como
● METÁFORA: IDENTIFICAR A UNA PERSONA, ANIMAL O UNA COSA CON OTRO SER.UNAS VECES, SE NOMBRS
A LOS DOS SERES QUE SE IDENTIFICAN Y OTRAS SUSTITUYE UN NOMBRE POR OTRO. Ejemplo: Las nubes,
algodones del cielo, fueron barridas por el viento.
● IMÁGENES SENSORIALES: SE EXPRESAN SENSACIONES QUE SE PERCIBEN POR MEDIO DE LOS SENTIDOS.
PUEDEN SER VISUALES, AUDITIVAS, OLFATIVAS, TÁCTILES O GUSTATIVAS. POR EJEMPLO: golpeando el vidrio.
es una imagen auditiva; olas saladas es una imagen gustativa.
● NOMBRA A LOS DOS SERES QUE SE IDENTIFICAN Y OTRAS SUSTITUYE UN NOMBRE POR OTRO.
Ejemplo: Las nubes, algodones del cielo, fueron barridas por el viento.
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ENTRE TODOS:
- Leemos limericks y señalamos recursos poéticos. Recortamos limericks y los pegamos.
- Escribimos ejemplos de los recursos en afiches para recordarlos a la hora de trabajar.
ACTIVIDADES.
- Pensamos y escribimos nuevos limericks, que representen los distintos recursos vistos. los
ilustramos.
CLASE 5: FECHA:
TILDACIÓN
PALABRAS AGUDAS, GRAVES, ESDRÚJULAS Y SOBRESDRÚJULAS.
● Explicar que todas las palabras tienen una sílaba tónica, que sólo algunas llevan tilde. (Las otras
sílabas se llaman átonas)
Tildación de palabras: agudas, graves y esdrújulas.
Busca palabras de las poesías.
PALABRAS SEPARO EN SILABAS CANTIDAD DE SÍLABAS CLASIFICO AGUDAS GRAVES,
ESDRÚJULAS.
Señalo silaba tónica
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OBSERVACIÓN: La tildación de palabras se continuará realizando en las próximas secuencias.
CLASE 6: FECHA:
CORTE EVALUATIVO:
¡A RECITAR EN UN RECITAL!
ENTRE TODOS ORGANICEN UN RECITAL POÉTICO.
- Junten todos los limericks escritos en las clases anteriores, de la autora y los de producción
propia.
- Elijan sus favoritos, cada uno deberá tener al menos 3 limericks.
- Practínquenlos hasta aprenderlos de memoria.
- Por último, piensen y diseñen una escenografía para el recital, que tenga relación con los
limericks trabajados.
- También, deberán diseñar invitación para los otros grados, quienes serán su público.
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RÚBRICA:
INDICADORES Participa en Produce Identifica y
situaciones de lectura, versos y usa reglas de
con diferentes estrofas acentuación: Participar en
propósitos: poemas, y en agudas, situaciones de
canciones. poesías graves y expresión oral,
esdrújulas.
Utiliza teniendo en
recursos . cuenta la
poéticos
temática, la
postura, el
tono de voz,
etc.
ESTUDIANTES
