PROGRAMACIÓN ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES 3° GRADO - 2024

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Gerencia Regional de Educación : Cusco
I.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Paruro
I.3. Institución Educativa : Osccollopata
I.4. Nivel : Secundario
I.5. Turno : MAÑANA
I.6. Año Escolar : 2024
I.7. Área : CIENCIAS SOCIALES
I.8. Grado y Sección : 3° “A” y “B”
I.9. Docente : Lic. Veronica Cruz Tinco

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Finalidad: El Área de Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias
colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad desde las siguientes competencias: “CONSTRUYE
INTERPRETACIONES HISTÓRICAS”, “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE” y “GESTIONA RESPONSABLEMENTE
LOS RECURSOS ECONÓMICOS” En este grado se espera que el estudiante:
Propósito del área: El área de Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las
experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Además, busca que reconozcan los procesos
de cambio en el tiempo histórico y su influencia en el momento presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la mejora de la
sociedad donde se desarrollan. Este aprendizaje permite fortalecer el desarrollo de una conciencia crítica, solidaria y respetuosa que les permita participar
en sociedad desde el conocimiento de sus derechos y responsabilidades.
Enfoque del área: El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque de la ciudadanía activa. Este
enfoque promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el
mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el
aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la vida
en sociedad y del rol de cada persona en esta. Asimismo, promueve la deliberación sobre los asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción
sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos. En el marco de este enfoque, los estudiantes
se formarán como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos, a fin de que asuman compromisos y se
constituyan en agentes de cambio de la realidad social, a través de los recursos ambientales y económicos.
Características: Los estudiantes de quinto grado de secundaria son provenientes de zonas rurales y bilingües. Tienen dificultades en el habito de lectura e
interferencias al momento de leer una lectura, algunos estudiantes no tienen metas bien definidas para culminar su educación de educación secundaria.
⮚ Construye interpretaciones históricas. El estudiante sustenta una posición crítica sobre hechos y procesos históricos que ayuden a comprender el
presente y sus desafíos, articulando el uso de distintas fuentes; la comprensión de los cambios temporales y la explicación de las múltiples causas
y consecuencias de estos.
⮚ Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. El estudiante toma decisiones que contribuyen a la satisfacción de las necesidades desde
una posición crítica y una perspectiva de desarrollo sostenible -es decir, sin poner en riesgo a las generaciones futuras-, y participa en acciones de
mitigación y adaptación al cambio climático y de disminución de la vulnerabilidad de la sociedad frente a distintos desastres.
⮚ Gestiona responsablemente los recursos económicos. El estudiante es capaz de administrar los recursos, tanto personales como familiares, a
partir de asumir una postura crítica sobre el manejo de estos, de manera informada y responsable.
III. CALENDARIZACIÓN:
 SEMANAS LECTIVAS SEMANAS DE GESTIÓN
Bloque U/A Fechas de inicio y fin Duración Boque Fecha de inicio y fin Duración
SEMANA DE 01 Semana 01 de marzo al 08 de marzo 01 semana Primer Bloque 01 de marzo al 08 de marzo 01 semana
GESTION
I Bimestre 0, 1, 2 11 de marzo a 10 de mayo 09 semanas 09 semanas
II Bimestre 3, 4, 13 de mayo al 19 de julio 10 semanas 10 semanas
SEMANA DE 22 de julio al 02 de agosto 02 semanas Segundo 22 de julio al 02 de agosto 02 semanas
GESTIÓN Bloque
III Bimestre 6,5 05 de agosto al 11 de octubre 10 semanas 10 semanas
IV Bimestre 7,8 14 de 0ctubre al 20 de diciembre 10 semanas 10semanas
SEMANA DE 23 de diciembre al 27 de diciembre 01 semanas Tercer Bloque 23 de diciembre al 27 de 01 semana
GESTION dici
TOTAL 39 semanas TOTAL 04 semanas

IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción del resultado de evaluación de diagnóstica 3 “A” Necesidades de aprendizajes
Los resultados de la Evaluación Diagnóstica muestran que los estudiantes están Los estudiantes necesitan lograr las capacidades del área y alcanzar en su
en los siguientes niveles de logro: plenitud los estándares del ciclo VI por tanto se debe fortalecer la autoestima del
El 17,8 % = AD estudiante ya que en su etapa de adolescencia va enfrentar muchos cambios
El 18,9 = A físicos y psicológicos, recordemos que en etapa el estudiante adquiere mayor
El 34,4 = B independencia y va asumiendo otras responsabilidades dentro de su familia y
El 28,9 = C comunidad por tanto debemos prepararlo para que asuma su rol de ciudadano
Los resultados nos demuestran que es necesario hacer retroalimentación de activo utilizando los recursos tecnológicos apropiadamente.
algunos contenidos básicos para poder trabajar el ciclo VI.

Descripción del resultado de evaluación de diagnóstica 3 “B” Necesidades de aprendizajes

Los resultados de la Evaluación Diagnóstica muestran que los estudiantes están Los estudiantes necesitan lograr las capacidades del área y alcanzar en su
en los siguientes niveles de logro: plenitud los estándares del ciclo VI por tanto se debe fortalecer la autoestima del
El 17,8 % = AD estudiante ya que en su etapa de adolescencia va enfrentar muchos cambios
El 18,9 = A físicos y psicológicos, recordemos que en etapa el estudiante adquiere mayor
El 34,4 = B independencia y va asumiendo otras responsabilidades dentro de su familia y
El 28,9 = C comunidad por tanto debemos prepararlo para que asuma su rol de ciudadano
Los resultados nos demuestran que es necesario hacer retroalimentación de activo utilizando los recursos tecnológicos apropiadamente.
algunos contenidos básicos para poder trabajar el ciclo VI.

V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

BIMESTRE BIMESTRE 1
UNIDADES

TÍTULO DE LA UNIDAD Evaluando nuestras competencias

TÍTULO Conociendo el nivel de logro de las competencias

PRODUCTO EVALUACION DIAGNOSTICA

DURACIÓN De 11 de marzo al 10 de mayo

 BIMESTRE BIMESTRE 1 BIMESTRE 2
UNIDADES U1 U2 U3 U4
PARTICIPEMOS EN LOS CONCURSOS CELEBRAMOS NUESTRAS
COMO UNA HERRAMIENTA DE FIESTAS PATRIAS CON UN
TÍTULO DE LA TRANSFORMACION SOCIAL, PROFUNDO RESPETO Y UN
UNIDAD IMPULSADOS POR LOS VALORES DE FERVOR PATRIOTICO
FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD Y DISCIPLINA
SOLIDARIDAD Y PERSEVERANCIA INQUEBRANTABLE
ACADÉMICA EN EL CONTEXTO DEL DISTRITO DE OMACHA

CONSTRUYE GESTIONA GESTIONA GESTIONA GESTIONA CONSTRUYE INTERPRETACIONES

INTERPRETACIONES RESPONSABLEMENTE RESPONSABLEMENTE LOS RESPONSABLEMENTE RESPONSABLEMENT HISTORIAS
COMPETENCIA HISTORIAS EL ESPACIO Y AMBIENTE RECURSOS ECONÓMICOS EL ESPACIO Y AMBIENTE E LOS RECURSOS
ECONÓMICOS

− El antiguo régimen −− Ecorregiones del mar −El proceso económico − El territorio peruano − El sistema − El siglo de las revoluciones
peruano y la costa − El desarrollo financiero
− El absolutismo −El sistema financiero sostenible internacional − La revolución francesa
−Ecorregiones de la selva Nacional − La integración
CAMPO − La ilustración y la sierra financiera − La caída del imperio Napoleónico

TEMÁTICO − El despotismo La oferta y demanda − La primera revolución industrial

ilustrado
− El mundo entre los siglos XVII y XVIII

− Dia de la bandera

DURACIÓN De 11 de marzo a 10 de mayo 13 de mayo al 19 de julio

BIMESTRE BIMESTRE 3 BIMESTRE 4

UNIDADES U5 U6 U7 U8
HONREMOS A NUESTRA RECORDEMOS A
MADRE TIERRA CON LOS SANTOS Y
SOLIDARIDAD Y DIFUNTOS
TÍTULO DE LA REPROCIDAD PARA UN CULTIVANDO EL
CELEBRAMOS EL ANIVERSARIO DE LA
BUEN VIVIR. RESPETO POR
UNIDAD INSTITUCION EDUCATIVA
NUESTRAS
FORTALECIENDO LA IDENTIDAD Y EL UNAMONOS EN CELEBRACION RECIBIENDO
Pachamamanchikta TRADICIONES Y
RESPETO AL NIÑO JESUS CON AMOR Y PAZ
yuyarispa allin kawsayman CREENCIAS
aypasunchik

COMPETENCIA CONSTRUYE
INTERPRETACIONES HISTORIAS
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE LOS
EL ESPACIO Y LOS RECURSOS HISTORIAS EL ESPACIO Y AMBIENTE RECURSOS ECONÓMICOS
AMBIENTE ECONÓMICOS
 −Las colonias europeas en − Los − Los modelos − Los inicios de la − Problemas La empresa como unidad de
América problemas económicos civilización griega producción
ambientales ambientales.
−Crisis colonial del siglo XVII − Las − Grecia El mercado
− La externalidad desarrollo
CAMPO −Las reformas borbónicas agricultura y es − Culturas helenísticas y
sostenible El sistema monetario
TEMÁTICO −Las primeras rebeliones
el suelo origen de Roma

anticoloniales
− El mercado y la
− De la república al
El ahorro y el sistema
− . competencia financiero
imperio
−Una segunda etapa de
rebeliones Roma arte y decadencia

DURACIÓN 05 de agosto al 11 de octubre 14 de 0ctubre al 20 de diciembre

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE :

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE UNIDADES DIDÁCTICAS

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
UD1 UD2 UD3 UD4 UD5 UD6 UD7 UD8 (Nivel esperado al final del ciclo VII)
DEL ÁREA

⮚ Construye interpretaciones Construye interpretaciones históricas sobre la base de

los problemas históricos del Perú y el mundo en relación
históricas
a los grandes cambios, permanencias y simultaneidades a
✔ Interpreta críticamente lo largo de la historia, empleando conceptos sociales,
fuentes diversas políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza
múltiples causas y consecuencias de los hechos o
✔ Comprende el tiempo procesos históricos. Establece relaciones entre esos
histórico procesos históricos y situaciones o procesos actuales.
X X X X Explica cómo las acciones humanas, individuales o
✔ Elabora explicaciones sobre grupales van configurando el pasado y el presente y
procesos históricos pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los
protagonistas, relacionando sus acciones con sus
motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del
pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su
contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes
para comprender variados puntos de vista

⮚ Gestiona responsablemente el X X X X Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al

espacio y el ambiente proponer alternativas y promover la sostenibilidad del
ambiente y la prevención de riesgo de desastre
✔ Comprende las relaciones entre considerando las múltiples dimensiones. Explica las
 los elementos naturales y diferentes formas en las que se organiza el espacio
sociales geográfico como resultado de las decisiones (acciones o
intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de
✔ Maneja fuentes de información
información y herramientas digitales para representar e
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente interpretar el espacio geográfico y el ambiente.

✔ Genera acciones para conservar

el ambiente local y global:

⮚ Gestiona responsablemente los Gestiona responsablemente los recursos económicos al

recursos económicos promover el ahorro y la inversión de los recursos
considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades.
✔ Comprende las relaciones entre los Asume una posición crítica frente a las actividades
elementos del sistema económico económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas
y financiero de producción y consumo que deterioran el ambiente y
X X X X afectan los derechos humanos, el incumplimiento de
✔ Toma decisiones económicas y responsabilidades tributarias y de las decisiones
financieras financieras que no consideran un fin previsional. Analiza
las interrelaciones entre los agentes del sistema
económico y financiero global teniendo en cuenta el
mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado
como agente supervisor del sistema financiero.

I. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VI –

PRIMER AÑO)

UNIDADES DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
UND UND UND. 2 UND UND. 4 UND UND. UND UND.
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

.0 .1 .3 .5 6 .7 8

“Perú: desarrollo

“La economía en
“El siglo XVIII en

“La economía y
“Los inicios de

independencia
competencias

la producción
en el mundo”

la vida de las

económica y
“Ciudadanía
Americana”
sostenible”
Evaluando

personas”

derechos”
moderna”

colonial”
nuestras

“El Perú
Europa”
la edad
DESEMPEÑOS DE ° AÑO

“La
 ✔ Identifica coincidencias y contradicciones entre diversas fuentes X X X X
●Interpreta críticamente y complementa la información que brindan sobre un mismo X

CONSTRUYE INTERPRETACIONES
fuentes diversas. aspecto de un hecho o proceso histórico, desde el desarrollo
●Comprende el tiempo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones
histórico. liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII)
●Elabora explicaciones hasta el surgimiento de la República peruana.
✔ Identifica las características (fiabilidad y finalidad) de diversas
HISTÓRICAS

sobre procesos
históricos. fuentes históricas que permiten entender las épocas
comprendidas desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y
XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la
organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la
República peruana.
✔ Explica los cambios y permanencias que se presentan en la
forma de vida de las personas como consecuencia de ciertos
hechos o procesos históricos desde el desarrollo del
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales
(s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la República peruana.
●Comprende las ✔ Explica la influencia de los actores sociales en la configuración X x x X x
relaciones entre los de las ecorregiones del Perú y de los grandes espacios en
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL

elementos naturales y Europa, y su impacto en la calidad de vida de la población.

sociales. ✔ Utiliza información y herramientas cartográficas para describir
espacios geográficos y sus recursos naturales.
ESPACIO Y EL AMBIENTE

●Maneja fuentes de
información para ✔ Explica cómo las acciones de los actores sociales pueden
comprender el generar problemáticas ambientales, o territoriales y de la
espacio geográfico y condición de cambio climático (degradación o agotamiento del
suelo, del agua y los recursos naturales, depredación de los
el ambiente.
recursos naturales, patrones de consumo de la sociedad,
●Genera acciones para
desertificación y fragmentación del territorio peruano, entre
conservar el ambiente otras) que vulneran y afectan las condiciones de vida de la
local y global. población y el desarrollo sostenible.
✔ Propone alternativas para mitigar o prevenir problemas
ambientales a fin de mejorar la calidad de vida de las personas
y alcanzar el desarrollo sostenible.
✔ Explica cómo las acciones u omisiones de los actores sociales
incrementan la vulnerabilidad ante situaciones de riesgo de
desastres.
✔ Explica el rol del Estado en materia de política monetaria X X X X X
▪ Comprende el y política fiscal, y las funciones de los organismos supervisores y
RESPONSABLEMENTE LOS

funcionamiento del reguladores del sistema financiero nacional.

sistema económico y ✔ Explica cómo las empresas y las familias toman
financiero. decisiones económicas y financieras considerando indicadores
GESTIONA

▪ Toma decisiones económicos, y qué factores influyen en la oferta y la demanda.

económicas y ✔ Formula presupuestos personales considerando
financieras necesidades, deudas y futuros proyectos de ahorro e inversión.
✔ Argumenta una posición de rechazo respecto de las
prácticas de producción y consumo que degradan el ambiente y
vulneran los derechos humanos. Describe el rol de la ciudadanía
económica en la construcción de un modelo de crecimiento
económico sostenible

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 ✔ Personaliza ✔ Navega en diversos entornos virtuales recomendados X X X X X X X X

Se desenvuelve en entornos virtuales

entornos virtuales adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
✔ Gestiona necesidades de manera pertinente y responsable.
información del ✔ Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo
generados por las TIC: entorno virtual. en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo
✔ Interactúa en los derechos de autor.
entornos virtuales. ✔ Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar
✔ Crea objetos y secuenciar información relevante.
virtuales en ✔ Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera
diversos formatos. pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural
en entornos virtuales determinados, como redes virtuales,
portales educativos y grupos en red.
✔ Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento
✔ Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad
utilizando documentos y presentaciones digitales.
✔ Define metas de ✔ Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus X X X X X X X X
Gestiona su aprendizaje de

aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes

✔ Organiza acciones para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
manera autónoma:

estratégicas para reflexiva.

alcanzar sus metas ✔ Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
de aprendizaje. función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr
✔ Monitorea y ajusta las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
su desempeño ✔ Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y
durante el proceso aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
de aprendizaje. acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
✔ Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en
función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.
Enfoque Intercultural X X X X
TRANSVERSALES

Enfoque de Atención a la diversidad X X X

ENFOQUES

Enfoque de Igualdad de género X X

Enfoque Ambiental X X X X X X X X
Enfoque de Derechos X X X X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X
Enfoque de Orientación al Bien Común X X X X

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

⮚ Fichas de actividad ⮚ PPT Multimedia ⮚ Proyector
⮚ Fichas de reforzamiento ⮚ Organizadores visuales ⮚ Tableta
⮚ Textos del MINEDU ⮚ Laptop
⮚ CD ⮚ Pc
⮚ DVD ⮚ Celular

VIII. EVALUACIÓN:
EVALUACIÓ
 N
Diagnósti Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
ca desarrollarán a nivel del grado.
Formativ Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
a respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
(Para) valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
(Del) productos considerados en cada unidad.

VIII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

✔ Bibliografía para el docente
Manual de docente del área de ciencias sociales
Texto escolar del área de ciencias sociales
✔ Bibliografía para el estudiante
Libro de trabajo del área de ciencias sociales
Libro de texto del área de ciencias sociales

Paruro, marzo del 2024

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Director Coordinador Docente
Lic. Juvenal Baca Oviedo Lic. Lic. Veronica Cruz Tinco