INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO
“JUAN PABLO II” Huaral
Creación: D.S. N° 19-95-ED de fecha 05 de abril de 1995
Revalidado: R.D. N°15-2016-MINEDU/VMGP/DIGEDD de fecha 03 de octubre de 2016
SÍLABO
I. DATOS GENERALES
1.1. Curso / Módulo: POLÍTICA Y GESTIÓN EDUCATIVA
1.2. Ciclo Académico: IX
1.3. Competencias del Perfil de Egreso: 6,7 y 9
1.4. Componente Curricular: FORMACIÓN ESPECIFICA
1.5. Programa de Estudios: EDUCACIÓN PRIMARIA
1.6. Horas semanales: 4 HORAS (2 horas de teoría-2 horas práctica)
1.7. Créditos: 3 CRÉDITOS
1.8. Semestre Académico: 2025 - I
1.9. Número de semanas: 16 SEMANAS
1.10. Fecha de Inicio y término del ciclo: 07 DE ABRIL AL 26 DE JULIO 2025
1.11. Docente formador: Mg. Noelia Cosme Broncano
1.12. Celular y correo del formador: 937667325 noeliamedallita@[Link]
II. SUMILLA
Esta asignatura de “Políticas y Gestión Educativa”, se fundamenta en la necesidad de comprender y aplicar los
principios de gestión educativa y las políticas públicas en el ámbito educativo. Desde una perspectiva pedagógica y
psicosocial, este curso explora cómo la ética y la ciudadanía contribuyen al desarrollo integral de los adolescentes y
jóvenes, fomentando una gestión educativa eficiente y equitativa.
El estudiante de Formación Inicial reflexiona y analiza las condiciones, situaciones y la cultura escolar existentes en una
IE para plantear alternativas que ayuden a tomar decisiones orientadas a la mejora de los aprendizajes en el marco de
una gestión educativa estratégica. Para ello, parte por abordar la gestión centrada en las personas, los aprendizajes,
la gestión participativa y la gestión por procesos que se promueve desde el Estado en las instituciones educativas de
educación primaria.
El estudiante de FID analiza críticamente los documentos orientadores de las políticas públicas y acuerdos nacionales
e internacionales referidos especialmente a la Educación Básica, revisando los paradigmas, enfoques y teorías que los
sustentan. Estudia la normatividad vigente y examina la organización, funcionamiento, prácticas instaladas en la
cultura escolar y la participación de los diferentes actores educativos en los diversos ámbitos y formas de atención de
las instituciones educativas de educación primaria. En este proceso, reconoce las dimensiones y características del
liderazgo pedagógico en los procesos de gestión escolar. El curso brinda oportunidades para que el estudiante de FID
reflexione sobre las responsabilidades y roles de los actores de la comunidad educativa, desde una perspectiva política,
técnica y pedagógica, en la revisión, elaboración, implementación y evaluación de instrumentos de gestión escolar.
Además, el curso ofrece espacios de diálogo sobre los criterios de calidad de la gestión institucional, así como de
reflexión sobre lo que implica atender a la diversidad: respetar, recoger y valorar los aportes, intereses y necesidades
de los actores educativos de contextos sociales y culturales a los que pertenecen.
III. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR
DEL PROYECTO Finalidad de articular los saberes desarrollados en los diferentes cursos del
INTEGRADOR ciclo VI
VINCULACIÓN CON EL La asignatura se centra especialmente en que el estudiante de formación inicial docente que
CURSO conozca y profundice el trabajo en aulas multigrado y que sea capaz de plantear planificaciones y
desarrollar estrategias didácticas pertinentes, considerando el contexto y las características
propias del entorno e involucrando a la familia y la comunidad.
IV. TRATAMIENTO DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES A NIVEL DE CURSO.
ENFOQUE ¿CUÁNDO SON ¿EN QUÉ ACCIONES CONCRETAS SE
OBSERVABLES? OBSERVA?
BÚSQUEDA DE LA Participan en diferentes El docente formador promueve el diálogo, la reflexión y la
EXCELENCIA actividades curriculares, extra crítica para la toma de decisiones acertadas y una
Incentiva a los estudiantes a curriculares, orientados a la comunicación eficaz. Los estudiantes adquieren hábitos para
dar lo mejor de sí mismos mejora continua del estudiante en la creación, análisis y aplicación de estrategias para promover
para alcanzar sus metas y formación en servicio el desarrollo del pensamiento.
contribuir con su comunidad. El docente promueve la habilidad para la creación de
estrategias metodológicas y aplicación de actividades
aprendizaje
V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
COMPETENCIA 6: Participa activamente, con actitud democrática, crítica y colaborativa, en la gestión de la escuela, contribuyendo a la construcción y mejora continua del
Proyecto Educativo Institucional y así este pueda generar aprendizajes de calidad.
ESTÁNDAR: Establece relaciones respetuosas y dialogantes con sus colegas y demás trabajadores de la institución o red educativa. Trabaja colaborativamente con otros
docentes para analizar las necesidades de aprendizaje de estudiantes a su cargo y brinda aportes para la toma de decisiones en la institución educativa o red con la que está
vinculado en el marco de la visión compartida. De ser el caso, colabora en el diseño e implementación de propuestas de mejora y/o proyectos de innovación desarrollados por
colegas con mayor experticia.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN TÉCNICAS E PRODUCTO O
INSTRUMENTOS DE EVIDENCIA
EVALUACIÓN
• Construye relaciones • Participa en procesos para el diseño Participa activamente en las Observación directa, Ensayo sobre la
interpersonales con sus e implementación de propuestas de actividades propuestas Pruebas diagnósticas. importancia de las
colegas y otros trabajadores mejora continua considerando la Exámenes escritos, políticas educativas
de su institución o red gestión por procesos, centrada en los Identifica y describe las Cuestionarios. Análisis crítico de una
educativa, basadas en el aprendizajes y con la participación de principales leyes y normativas Proyectos prácticos, política educativa
respeto y reconocimiento de la comunidad educativa. educativas Portafolio de actividades. contemporánea
sus derechos. Rúbricas de evaluación. Informe de evaluación
• Trabaja de manera colegiada Analiza y discute las políticas Fichas de observación de una política
con sus pares para asegurar educativas contemporáneas educativa
aprendizajes en el marco de Ensayo sobre la
Utiliza métodos de evaluación de importancia de la
la visión compartida de la políticas educativas
institución. gestión educativa
• Participa activamente en las Explica la importancia de la
propuestas de mejora y gestión educativa en el contexto
proyectos de innovación. escolar
Describe y compara diferentes
modelos de gestión educativa
COMPETENCIA 7: Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil. Aprovecha
sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.
ESTÁNDAR: Incorpora en el proceso de enseñanza y aprendizaje, saberes y recursos culturales de los estudiantes, sus familias y del espacio en donde se inserta la institución
o red, en el marco del enfoque intercultural y el diálogo de saberes. Comunica en la lengua de las familias los aprendizajes que tienen que desarrollar los estudiantes, así como
sus resultados. Las acoge cuando se acercan y escucha con respeto sus opiniones y creencias, evitando imponer su perspectiva cultural. Promueve su colaboración en el
desarrollo de los aprendizajes.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN TÉCNICAS E PRODUCTO O
INSTRUMENTOS DE EVIDENCIA
EVALUACIÓN
• Incorpora en sus prácticas de • Propone un plan de actividades, • Diseña estrategias para la Proyectos prácticos, Proyecto de
enseñanza los saberes y centrado en los aprendizajes de los gestión efectiva de recursos Portafolio de actividades investigación sobre
recursos culturales de los estudiantes de educación primaria educativos Observaciones, Análisis de modelos de gestión
estudiantes, las familias y la para la atención a la diversidad, en el • Utiliza métodos de casos. educativa
comunidad, y establece marco del PAT y de los saberes y evaluación de la gestión Pruebas prácticas, Fichas Plan de gestión de
relaciones de colaboración prácticas culturales de los estudiantes educativa de observación. recursos educativos
con esta. y sus familias. • Explica la importancia de las Ensayo sobre la
• Genera condiciones para políticas de inclusión importancia de las
involucrar activamente a las educativa políticas de inclusión
familias en el proceso de • Diseña e implementa educativa
aprendizaje. estrategias para la gestión de Plan de estrategias
la diversidad para la gestión de la
diversidad en la
educación
COMPETENCIA 9: Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia,
responsabilidad y compromiso con su función social.
ESTÁNDAR: Ejerce éticamente su profesión, por lo que en su práctica cotidiana preserva siempre el bienestar y los derechos de niños, niñas y adolescentes, actuando frente a
situaciones evidentes que atentan contra estos y cumpliendo con las responsabilidades profesionales que garantizan el derecho de los estudiantes a la educación. Reconoce
cuáles son los valores que orientan las decisiones que toma en su práctica y cómo influyen en su juicio profesional. Sobre esta base, cuando se enfrenta a dilemas morales
relacionados con su trabajo, considera las perspectivas que se ponen en juego y toma decisiones reflexivamente, apoyándose en docentes con mayor experiencia, de ser
necesario.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN TÉCNICAS E PRODUCTO O
INSTRUMENTOS DE EVIDENCIA
EVALUACIÓN
• Preserva el bienestar y los • Argumenta sobre cómo sus • Utiliza métodos de Proyectos prácticos, Informe de evaluación
derechos de niños, niñas y desempeños profesionales, en los evaluación de políticas de Portafolio de actividades de políticas de
adolescentes en los diversos procesos de interacciones inclusión Observaciones, Análisis de inclusión
ámbitos demandados por su pedagógicas, contribuyen a • Explica la relación entre casos. Ensayo sobre la
práctica profesional. garantizar el derecho a la educación inclusión y gestión educativa Pruebas prácticas, Fichas relación entre inclusión
• Resuelve reflexivamente de los estudiantes de educación • Diseña programas de observación. y gestión educativa
dilemas morales que se le primaria. educativos adecuados para Proyecto de diseño de
presentan como parte de la diferentes contextos un programa educativo
vida escolar. • Aplica estrategias de Informe sobre la
implementación de manera implementación de un
efectiva programa educativo
• Analiza resultados y propone Informe de evaluación
mejoras en la gestión de un programa
educativa educativo
• Demuestra comprensión de Ensayo sobre la
la importancia de la importancia de la
retroalimentación retroalimentación y la
mejora continua
PRODUCTO O EVIDENCIA FINAL DEL CURSO INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Presentación y demostración de la creación de estrategias diseñadas de acuerdo al propósito de aprendizaje, orientado al desarrollo del pensamiento, Lista de cotejo
con uso de material creativo e innovador.
VI. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE I (DEL 08 DE ABRIL AL 30 DE ABRIL)
FUNDAMENTOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Sem Sesión CONTENIDOS DESEMPEÑOS EVIDENCIA
ESPECÍFICOS
1° 1 Presentación metodología de trabajo, evaluación y Demuestra Ensayo sobre la
08/04/25 comprensión del importancia de las
socialización del sílabo
concepto de políticas educativas
EVALUACION DIGANÓSTICA políticas Análisis crítico de una
educativas política educativa
2° 2 Definición y alcance de las políticas educativas, historia contemporánea
15/04/25
Explica la
de las políticas educativas en Perú relevancia de la Informe de
evaluación de una
legislación
3° 3 política educativa
Legislación educativa en Perú, normativa internacional educativa en la
Ensayo sobre la
22/04/25 práctica docente
aplicable importancia de la
Integra gestión educativa
4° 4 conocimientos
29/04/25 sobre las políticas
actuales en su
práctica docente
Análisis de las políticas educativas actuales, tendencias y Analiza e
desafíos interpreta los
resultados de
evaluaciones de
políticas
educativas
UNIDAD DE APRENDIZAJE II (DEL 06 DE MAYO AL 28 DE MAYO)
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
Sem Sesión CONTENIDOS DESEMPEÑOS EVIDENCIA
ESPECÍFICOS
5 Métodos de evaluación de políticas educativas, Identifica los Proyecto de
5° 06/05/25 componentes clave investigación sobre
impacto y resultados
de la gestión modelos de gestión
educativa educativa
6 Definición de gestión educativa, importancia en el contexto
Aplica conceptos de Plan de gestión de
6° 13/05/25 escolar
modelos de gestión recursos educativos
en contextos Ensayo sobre la
7 Modelos tradicionales y contemporáneos de gestión educativa, importancia de las
7° 20/05/25 ejemplos prácticos educativos
políticas de inclusión
Implementa
educativa
8 Exposición trabajo grupal estrategias de Plan de estrategias
27/05/25 gestión de recursos
Evaluación 2° UNIDAD para la gestión de la
en contextos diversidad en la
8°
educativos educación
Interpreta
resultados y
propone mejoras
en la gestión
educativa
UNIDAD DE APRENDIZAJE III (DEL 03 AL 25 DE JUNIO)
ECONOMÍA Y SOCIEDAD
Sem Sesión CONTENIDOS DESEMPEÑOS EVIDENCIA
ESPECÍFICOS
9 Gestión de recursos humanos, financieros y Identifica los Informe de evaluación
9° 03/06/25 desafíos en la de políticas de inclusión
materiales en el ámbito educativo
10 Métodos de evaluación de la gestión educativa, implementación de Ensayo sobre la
10° 10/06/25 políticas de inclusión relación entre inclusión
interpretación de resultados
Aplica estrategias de y gestión educativa
gestión de la Proyecto de diseño de
11 Definición y alcance de las políticas de inclusión educativa,
17/06/25 importancia y desafíos diversidad en un programa educativo
11° Informe sobre la
contextos
implementación de un
12 educativos
Exposición DE SU ENSAYO. programa educativo
24/06/25 Analiza e interpreta
12° Evaluación UNIDAD 03 los resultados de
evaluaciones de
políticas de inclusión
Integra conceptos de
inclusión y gestión
educativa en sus
explicaciones
UNIDAD DE APRENDIZAJE IV (DEL 01 AL 23 DE JULIO)
HISTORIA Y CULTURA
Sem Sesión CONTENIDOS DESEMPEÑOS EVIDENCIA
ESPECÍFICOS
13° 13 Estrategias para la gestión de la diversidad en el Presenta un diseño Proyecto de diseño de un
01/07/25 aula, ejemplos prácticos coherente y completo programa educativo
de un programa Informe sobre la
14 educativo implementación de un
14° Métodos de evaluación de políticas de inclusión,
08/07/25 Aplica estrategias de programa educativo
interpretación de resultados
implementación de Informe de evaluación de un
manera efectiva programa educativo
15° 15 Relación entre políticas de inclusión y gestión Analiza resultados y Ensayo sobre la importancia
15/07/25 educativa, estudios recientes propone mejoras en la de la retroalimentación y la
gestión educativa mejora continua
16° 16 PRESENTACION Y EXPOSICION DEL Demuestra
22/07/25 comprensión de la
TRABAJO FINAL importancia de la
retroalimentación
EXAMEN FINAL DEL I SEMESTRE
EXAMEN SUSTITUTORIO DEL CURSO
VII. METODOLOGÍA
La metodología adopta el enfoque de aprendizaje y enseñanza situada a través del cual se propone
partir de situaciones reales o simuladas relacionadas a las prácticas sociales y educativas,
acontecimientos y experiencias que los estudiantes enfrentarán en la práctica profesional,
promoviendo espacios desde un enfoque critico reflexivo. Asimismo, se aplica el aprendizaje basado
en competencias promoviendo la investigación formativa, el trabajo colaborativo y autónomo.
VIII. EVALUACIÓN:
La evaluación de los aprendizajes es integral y permanente, porque considera el proceso enseñanza
aprendizaje, investigación formativa y extensión hacia la comunidad; para calificar el desarrollo de cada
competencia y capacidad del proceso de enseñanza – aprendizaje.
El sistema de evaluación estándar está compuesto por los siguientes elementos los cuales tienen un
peso asignado determinado:
✓ PRODUCTO DE PROCESOS (25%): corresponde a la nota del examen final.
✓ AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN (15%): evaluaciones desarrolladas por los estudiantes en
base a su desempeño en clase. Se programan 1 sola vez por ciclo y pueden ser tomadas de
✓ forma sincrónica o asincrónica como máximo en la última semana de clases.
✓ PRODUCTO FINAL (35%): Es la evidencia final del curso, se evidencia con un trabajo individual o
grupal u otro producto de acuerdo la naturaleza del curso, cuyas instrucciones y condiciones de
presentación son comunicadas al estudiante oportunamente.
✓ PORTAFOLIO (25%): compuesto por el promedio de: notas de tareas, prácticas, participación en
clase, controles de lecturas, asistencia, puntualidad y cualquier otra actividad que el docente
considera pertinente. El docente comunicará a los estudiantes oportunamente las condiciones
de esta evaluación. La periodicidad de evaluación del portafolio será para cada unidad
formativa.
Consideraciones de la evaluación
El 40% de inasistencias injustificadas a las sesiones programadas, el estudiante será desaprobado en
forma automática. En el registro y acta, la nota será 00 (CERO) y en observaciones DPI (Desaprobado
por Inasistencia).
Si el/la estudiante desaprobara el examen parcial o/o final o desaprobará en el promedio de producto
de proceso (PP), podrá solicitar un examen sustitutorio en la semana siguiente de las evaluaciones
finales de la cuarta unidad. (Cumpliendo los requisitos dispuestos por el área académica para la
realización del examen sustitutorio).
IX. REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFÍA
o Ministerio de Educación del Perú. (2020). Diseño Curricular Básico Nacional de la Formación
Inicial Docente.
o Documentos y programas de formación docente de instituciones de educación superior en
Argentina.
o Artículos y estudios recientes sobre la relación entre gestión educativa y políticas públicas.
