DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PIURA
UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL PIURA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “IGNACIO MERINO” - PIURA
PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL DEL AREA DE DPCC - 2025
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.UGEL: PIURA
1.2.INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IGNACIO MERINO
1.3.GRADO Y SECCIÓN: SEGUNDO “A”, “B”
1.4.NIVEL: SECUNDARIA
1.5.CICLO: VI CICLO
1.6.RESPONSABLES: GEORGE ANTHONY MONDRAGÓN SANTILLÁN
1.7.DIRECTORA: ROSA ESMERALDA CULQUICONDOR RIOS
II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA
En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Segundo Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en
función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
▪ Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
▪ Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
▪ Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los estudiantes
se desenvuelven.
▪ Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc.) y los derechos de grupos
vulnerables e históricamente excluidos.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a
lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que
leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
El área de DPCC comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje
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COMPETENCIAS/ ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE DESEMPEÑOS
CAPACIDADES LAS COMPETENCIAS
- Construye su identidad al tomar conciencia ✔ Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus características personales
de los aspectos que lohacen único, cuando se y culturales, y reconociendo la importancia de evitar y prevenir situaciones de riesgo
reconoce a sí mismo a partir de sus (adicciones, delincuencia, pandillaje, desórdenes alimenticios, entre otros).
características personales, culturales y
✔ Describe las principales prácticas culturales de los diversos grupos culturales y sociales a los
sociales, y de sus logros, valorando el aporte
que pertenece y explica cómo estas prácticas culturales lo ayudan a enriquecer su identidad
de las familias en su formación personal. Se
desenvuelve con agrado y confianza en personal.
diversos grupos. ✔ Describe las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos, y
- Selecciona y utiliza las estrategias más las de sus compañeros en situaciones de convivencia en la escuela. Utiliza estrategias de
CONSTRUYE SU adecuadas para regular sus emociones y autorregulación emocional de acuerdo con la situación que se presenta.
IDENTIDAD comportamientos, y comprende las razones ✔ Argumenta su posición sobre dilemas mora les que involucran situaciones de convivencia en
• Se valora a sí mismo de los comportamientos propios y de los su familia y en el aula tomando en cuenta las normas y las intenciones de las personas.
• Autorregula sus otros. ✔ Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones a partir de principios éticos.
- Argumenta su posición frente a situaciones
emociones ✔ Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad, reflexiona sobre los efectos de
de conflicto moral, considerando las
• Reflexiona y argumenta intenciones de las personas involucradas, los
las normas sociales en la vida de mujeres y varones, y muestra rechazo frente a aquellas que
éticamente principios éticos y lasnormas establecidas. generan desigualdad. Expresa argumentos a favor del respeto y cuidado mutuo en las
• Vive su sexualidad de - Analiza las consecuencias de sus decisiones relaciones de amistad y enamoramiento.
manera plena y y se propone comportamientos en los que ✔ Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo en relación con la salud sexual y
responsable. estén presentes criterioséticos. reproductiva, e identifica situaciones que la ponen en riesgo.
- Se relaciona con igualdad o equidad y
analiza críticamente situaciones de
desigualdad de género en diferentes
contextos.
- Demuestra respeto y cuidado por el otro en
sus relaciones afectivas, y propone pautas
para prevenir y protegerse de situaciones que
afecten su integridad en relación a la salud
sexual y reproductiva.
- Convive y participa democráticamente ✔ Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo con sus compañeros y compañeras,
CONVIVE Y cuando se relaciona con las demás, cuestiona los prejuicios y estereotipos más comunes que se dan en su entorno, y cumple sus
PARTICIPA respetando las diferencias y los derechos de deberes en la escuela.
DEMOCRÁTICAMENT cada uno, cumpliendo sus deberes y ✔ Intercambia costumbres mostrando respeto
E EN LA BÚSQUEDA buscando que otros también las cumplan. Se
DEL BIEN COMÚN ✔ por las diferencias.
relaciona con personas de culturas distintas,
respetando sus costumbres. ✔ Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en su escuela en función de si
se basan en los derechos y deberes del niño y del adolescente.
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• Interactúa con todas las - Construye y evalúa demanera colectiva las ✔ Interviene ante conflictos cercanos a él utilizando el diálogo y la negociación.
personas. normas de convivencia en el aula y en la ✔ Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene información de diversas fuentes, sustenta su
• Construye normas y escuela con base en principios posición sobre la base de argumentos y aporta a la construcción de consensos que contribuyan
asume acuerdos y leyes. democráticos. al bien común.
• Maneja conflictos de - Ejerce el rol de mediador en su grupo
✔ Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a grupos vulnerables en situación de
manera constructiva. haciendo uso de la negociación y el dialogo
desventaja social y económica tomando como base los derechos del niño.
• Delibera sobre asuntos para el manejo de conflictos.
públicos. - Delibera sobre asuntos públicos formulando
preguntas sobre sus causas y consecuencias,
• Participa en acciones que
analizando argumentos contrarios a los
promueven el bienestar
propios y argumentando su postura
común.
basándose en fuentes y en otras opiniones.
III. TEMPORALIZACIÓN:
Año Académico : 2025 Semanas : 36 semanas
Inicio : 17 de marzo Bimestres :4
Término : 19 de diciembre Horas semanales : 5 horas
I, II I III II IV III V IV VI
SEMANAS BIMESTRE SEMANA BIMESTRE SEMANA BIMESTRE SEMANA BIMESTRE SEMANA
BIMESTRE DE DE DE DE DE
GESTIÓN GESTIÓN GESTIÓN GESTIÓN GESTIÓN
Del 03 al 14 Del 17 de Del 19 al 23 Del 26 de Del 30 de Del 11 de Del 13 al 17 Del 20 de Del 22 al 31
de marzo marzo al 16 de mayo mayo al 25 de Julio al 08 agosto al 10 de octubre octubre al 19 de diciembre
DURACIÓN julio de agosto de octubre de diciembre
de mayo
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IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
- Los estudiantes conocen y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público.
• Conciencia de derechos. - Los estudiantes tienen Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar
Enfoque de derechos • Libertad y responsabilidad. dentro de una sociedad.
• Diálogo y concertación. - Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común.
• Equidad y justicia. - Los estudiantes reconocen la Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
• Solidaridad. compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Enfoque de Orientación al • Empatía - Están dispuestos a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
bien común • Responsabilidad. - Caracterización afectiva de parte de los estudiantes con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
- Habilidad de los estudiantes a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
- Práctica de parte de todos los estudiantes para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
Enfoque de la excelencia • Flexibilidad y apertura. situaciones nuevas.
• Superación personal. - Los estudiantes tienen la Habilidad a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
- Reconocimiento de los estudiantes al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
• Respeto por las diferencias. cualquier diferencia.
Enfoque inclusivo o de • Equidad en la enseñanza. - Disposición de los estudiantes a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que
atención a la diversidad. • Confianza en la persona. cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
- Los estudiantes disponen a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de
superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
- Los estudiantes realizan el reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
• Respeto a la identidad pertenencia de los estudiantes.
Enfoque intercultural. cultural. - Actúan de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo
• Justicia. derechos a quienes les corresponde.
• Diálogo intercultural. - Los estudiantes Fomentan de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo.
Enfoque de igualdad de - Valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
género. • Igualdad y Dignidad. - Nuestros estudiantes están dispuestos a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en
• Justicia. especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.
• Empatía. - Cada acto es reconocido y valorado las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra
sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de
comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
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- Colaboran con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la
• Solidaridad planetaria y naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
equidad inter generacional. - Evalúan los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de
Enfoque ambiental. • Justicia y solidaridad. todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
• Respeto a toda forma de vida. dependemos.
- Nuestros estudiantes aprecian la valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
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V. ORGANIZACIÓN DE LOS EJES TEMATICOS Y PROYECTOS DE APRENDIZAJE
Nº EJE TEMÁTICO TÍTULO DE LA UNIDAD SITUACION SIGNFICATIVA DURACIÓN FECHAS
1 Bienestar “Iniciamos con entusiasmo y En la Institución Educativa “Ignacio Merino” de Piura, se ha identificado que la gran mayoría de los
Socioemocional. responsabilidad nuestro año estudiantes enfrentan dificultades para gestionar emociones, practicar habilidades sociales, resolver
escolar promoviendo nuestra conflictos de manera adecuada y enfrentar desafíos; lo que dificulta la sana convivencia y el ejercicio de
ciudadanía para mejorar la ciudadanía. Esto trae como consecuencia un clima desfavorable para alcanzar el más alto nivel de logro 17/03
la convivencia”. de las competencias. 09 semanas Al
16/05
Ante esta realidad, surge la pregunta retadora:
2 Ciudadanía y ¿Cómo haríamos para alcanzar el bienestar socioemocional que haga grata y provechosa la estancia en la
convivencia en la escuela?
diversidad
3 Salud y “Fortalecemos nuestra identidad
conservación y pertenencia para preservar la En la Institución Educativa Ignacio Merino de la ciudad de Piura se ha identificado que un gran número
ambiental salud y cultura ambiental”. de estudiantes carecen del sentido de pertenencia e identidad con su región y país; razón por la cual no
valoran ni practican sus propias manifestaciones; sino que son influenciados por la globalización y la 26/05
Identidad y sentido alienación cultural al adoptar estilos inapropiados en sus costumbres, presentación personal, hábitos 09 semanas Al
4 de Pertenencia alimenticios y cuidado de su ambiente; lo que atenta contra su salud física y emocional. 25/07
Ante esta realidad, surge la interrogante:
¿De qué manera, podríamos revalorar nuestra historia y cultura para fortalecer la identidad? ¿Como
podemos fomentar hábitos saludables y prácticas para el cuidado del ambiente?
VACACIONES DE MEDIO AÑO
5 Descubrimiento e “Fomentamos nuestra ciudadanía Los estudiantes de la Institución Educativa Ignacio Merino proceden de hogares y entornos que carecen
innovación mejorando la convivencia y de la práctica de valores, dificultando una buena convivencia en el aula y su comunidad. Además, se ha
desarrollando habilidades evidenciado que las relaciones interpersonales no son las más adecuadas y no han adoptado
innovadoras”. completamente las normas de convivencia, lo que complica el desarrollo de sus habilidades innovadoras.
En esta unidad, se espera que los estudiantes sean capaces de resolver conflictos, cumplan normas y
6 Ciudadanía y potencien sus habilidades innovadoras a través de actividades lúdicas y el desarrollo de habilidades 11/08
convivencia en la 09 semanas Al
sociales.
diversidad 10/10
PREGUNTA RETADORA
¿Cómo podemos aplicar nuestras ideas innovadoras para mejorar la sana convivencia en nuestra escuela
y comunidad?
Para ello, se desarrollarán competencias comunicativas a través de análisis de casos e investigación de
personajes innovadores.
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7 Trabajo y “Promovemos y difundimos Los estudiantes de Ignacio Merino quienes proceden de zonas precarias por condiciones
emprendimiento nuestros emprendimientos para socioeconómicas, poca cultura financiera, lo cual es indispensable impulsar y difundir el desarrollo de
8 Salud y mejorar la calidad de vida en las habilidades que le permitan iniciar emprendimientos para mejorar su calidad de vida, frente a esta
conservación familias Merinista”. problemática y oportunidades.
ambiental ¿Qué haremos para desarrollar emprendimientos creativos que ayuden a mejorar condiciones de vida?
¿Cómo la educación financiera nos ayudara a emprender una oportunidad de negocio aprovechando los 20/10
09 semanas Al
residuos sólidos?
19/12
Para ello se desarrollarán competencias Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos, explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad tierra y universo, diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno., a través de campañas de limpieza, salud, análisis de casos y entrevistas para
conocer la trayectoria de emprendedores exitosos de la comunidad.
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COMPETENCIAS
CONSTRUYE SU GESTIONA
IDENTIDAD RESPONSABLEMENTE
LOS RECURSOS CAMPO TEMÁTICO
ECONÓMICOS
CAPACIDADES
Participa de acciones que promueven el bienestar común.
Vive su sexualidad de manera plena y responsable.
Construye normas y asume acuerdos y leyes.
PROYECTO/
Maneja conflictos de manera constructiva.
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
Reflexiona y argumenta éticamente.
Interactúa con todas las personas.
Delibera sobre asuntos públicos.
Autorregula sus emociones.
Se valora así mismo.
-
PROMOVEMOS EL - Reconociendo emociones y acuerdos de convivencia.
BIENESTAR - Evaluación diagnostica
SOCIOEMOCIONAL - Nuestro viaje a la adolescencia: explorando cambios y prevención de riesgo.
DE LAS Y LOS - Explorando el Autoconcepto y la Identidad Personal.
ESTUDIANTES - Sexualidad, Protección y Prevención.
DESARROLLANDO - Las Adicciones en la Adolescencia.
ACCIONES PARA X X X X X X X - La Función Formativa de la Familia.
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MANTENER LA - Explorando la Moralidad y la Ética.
SALUD Y CUIDAR EL - Explorando el Uso de la Libertad.
AMBIENTE
INVOLUCRANDO A
LA COMUNIDAD
EDUCATIVA Y A LOS
ALIADOS
ESTRATEGICOS.
- Los derechos humanos y el Estado.
PROMOVEMOS - Concientización sobre la Violación de los Derechos Humanos.
EMPRENDIMIENTOS - Derechos económicos y sociales.
CREATIVOS PARA - Derecho a un ambiente saludable.
MEJORAR LA X X X X X - El Estado y la Nación.
CALIDAD DE VIDA - El estado democrático.
DE LA FAMILIA - El estado peruano.
MERINISTA
- Deliberamos sobre Nuestras historias personales y nuestras culturales.
- Indagamos sobre el cambio y de Las culturas.
- Exploramos la diversidad cultural de nuestro Perú y Piura.
X X X X X - Exponemos sobre las Perspectivas culturales en el Perú
CIUDADANIA Y
- Argumentamos: Todas las culturas son tratadas como iguales.
CONVIVENCIA EN LA - Indagamos sobre el multilingüismo y el Perú pluricultural.
DIBERSIDAD - Tomamos acciones para valorar el multilingüismo en el Perú.
DESCUBRIMIENTO E - Indagamos sobre Como se empezó abordar la educación intercultural bilingüe
IMNOVACIÓN (EIB) y la educación intercultural en el Perú.
- Identificamos la Música y los cambios culturales y generacionales de nuestra
Región y en el Perú.
- Elaboramos nuestro proyecto de emprendimiento: Difusión de nuestra cultura
Regional, por las Redes sociales.
- Los conflictos
X X X X - Resolución de Conflictos
EXPONEMOS Y - No a la violencia
SUSTENTAMOS - La Ética Digital y la identidad digital
NUESTRO PROYECTO - Uso responsable de redes sociales.
DE VIDA - Ciberbullying y comportamientos en línea.
- Presento mi proyecto de vida como parte de mi identidad y mi convivencia
democrática.
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VI. EVALUACION
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica - Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del
grado.
Formativa (Para) - Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución
de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta
dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa (Del) - Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en
cada unidad.
VIII. MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS:
MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS
➢ Fichas de actividad ➢ PPT Multimedia ➢ Proyector
➢ Fichas de reforzamiento ➢ Organizadores visuales ➢ Pizarra
➢ Fichas informativas ➢ Libros Santillana, otros. ➢ Laptop
➢ Videos ➢ Pc
➢ USB ➢ Celular
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IX. BIBLIOGRAFIA:
PARA EL DOCENTE:
.
- ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
- CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
- CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
- CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
- Ministerio de Educación. Libro Manual del docente de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 2do. grado de Educación Secundaria. 2018. Lima. Santillana S.A.
- Ministerio de Educación. Libro texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 2 do. grado de Educación Secundaria. 2018. Lima. Santillana S.A
- Ministerio de Educación. Libro de Actividad Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 2 do. grado de Educación Secundaria. 2018 Lima. Santillana S.A
PARA EL ESTUDIANTE:
- Ministerio de Educación. Libro de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 2 do. grado de Educación Secundaria. 2018. Lima. Santillana S.A.
- Ministerio de Educación. Libro de Actividad Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 5do. grado de Educación Secundaria. 2018 Lima. Santillana S.A.
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ROSA ESMERALDA CULQUICONDOR RÍOS GEORGE ANTHONY MONDRAGÓN SANTILLÁN
DIRECTORA DOCENTE
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