UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN,

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Decreto Ejecutivo 575 del 21 de julio de 2004
Re acreditado bajo Resolución
No 10 del 7 de noviembre de 2022

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Licenciatura en Educación Preescolar

Informe de Práctica Profesional Realizada en el Ministerio de Educación

Escuela San Diego (Pacora)
Departamento de Educación

Autor: Nitzi Roman

C.I.P No 8-959-2152
Tutor: Noreidis Rojas

Panamá, diciembre 2023

LINEA DE INVESTIGACIÓN
Sede donde estudió la carrera o programa académico
- Sede Megamall Panamá
Problema identificado:
- Faltas de recursos didácticos en el área de inicial.
Propuesta de solución a la situación identificada que puede mejorarse:
- Realizar actividades didácticas a través de materiales reciclados.
Línea de investigación:
EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

Área de investigación
- Investigación Educativa
Eje de investigación:
- Investigación Educativa: Tendencias y Problemas.

Certifico que el contenido del trabajo es de mi autoría y en caso de haber

conflictos con terceros por derecho de autor, asumo las responsabilidades a
que hubiese lugar.

Nitzi Roman

Firma del Estudiante

Fecha de entrega: _Diciembre, 2023______________

Dedicatoria

Esta práctica se la dedico a todos aquellos que han sido una parte
importante de mi camino académico y personal, principalmente a mis padres,
por su amor incondicional, por creer en mí desde el primer día que ingrese a
la universidad, por sus sacrificios y su apoyo constante que han sido la clave
de mi éxito.
A mis maestros quienes nunca dejaron de enseñarme, aun sin importar las
dificultades que se nos presentaron en la vida, a mi compañera Irianis por
estar en las buenas, malas y todos los momentos que compartimos juntas en
nuestra carrera. A mis hermanos, a mi sobrina Mailen que es una motivación
más que tuve, por llegar tan lejos. y a todas las personas que la conforman
les agradezco de todo corazón. No podría haber llegado hasta aquí sin su
apoyo.

Este logro también es de ustedes.

¡Gracias!
Agradecimiento

En primer lugar, quiero agradecerle a Dios, por haberme dado la oportunidad

de culminar este estudio, agradeciendo a mis padres que siempre me han
brindado su apoyo incondicional para poder cumplir todas mis metas tanto
académico y personal. Ellos son los que con su cariño y esfuerzo me han
impulsado siempre a perseguir mis metas para nunca abandonarlas frente a
las dificultades. Mi abuelo Gerardo por dedicar su tiempo y esmero hacia mí,
al igual todos ellos también son los que me han brindado el soporte material
y económico para poder terminar mis estudios.

Al igual los docentes, que han sido parte de mi camino universitario, a todos
ellos les quiero agradecer por transmitirme los conocimientos necesarios
para hoy poder estar aquí. Su semilla de conocimientos, lo llevare a mi vida
profesional. Gracias por su paciencia, por compartir sus conocimientos, por
su dedicación perseverancia y tolerancia y por último agradecer a la
universidad UMECIT que me ha exigido tanto, pero al mismo tiempo me ha
permitido obtener mi tan ansiado título. Agradezco a cada directivo por su
trabajo y por su gestión, sin lo cual no estarían las bases ni las condiciones
para aprender conocimientos.
Contenido
Dedicatoria..................................................................................................... ii
Agradecimiento.............................................................................................iii
Contenido...................................................................................................... iv
Lista de tablas, cuadros...............................................................................vi
Lista de figuras............................................................................................ vii
Introducción................................................................................................viii
MARCO DE REFERENCIA...........................................................................10
1.1. Definición de la carrera que estudia................................................11
1.2 Antecedentes de la empresa, institución u organismo donde
practicó.........................................................................................................12
1.3. Misión de la empresa, institución u organismo donde practicó.. .14
1.4. Visión de la empresa, institución u organismo donde practicó...14
1.5. Estructura organizacional de la empresa, institución u organismo
donde practicó.............................................................................................15
1.6. Descripción de la actividad de la empresa, institución u
organismo donde practicó..........................................................................16
1.7. Departamento donde realizó la práctica..........................................18
1.7.1. Descripción del departamento......................................................19
1.7.2. Estructura organizacional del departamento...............................19
1.7.3. Descripción del puesto ocupado..................................................20
1.7.4. Relación del departamento con otros departamentos del lugar
de práctica....................................................................................................20
1.7.5. Importancia del departamento en el engranaje de la empresa,
institución u organismo..............................................................................20
Parte II...........................................................................................................21
ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA.................................................................23
2.1. Informe de las labores realizadas........................................................22
2.1.1. Funciones realizadas.........................................................................22
2.1.2. Análisis del desempeño durante la práctica...................................23
2.2.3. Limitaciones o dificultades presentadas.........................................24
2.2. Análisis de la experiencia....................................................................25
2.2.1. Aportes y conocimiento de la experiencia a la formación
profesional....................................................................................................25
2.2.2. Relación de la práctica profesional con la carrera estudiada........26
2.2.3. Cronograma de actividades (actividades, fecha. Resultados)......27
Parte III..........................................................................................................27
DIAGNÓSTICO OBSERVACIONAL.............................................................28
3.1. Denominación y descripción de la situación observada que genera
la propuesta:................................................................................................ 29
3.1 Arbol del problema ….………………………………………………………30
3.2. Alternativa de solución a la problemática desde su área de
formación (y en qué consiste)....................................................................30
3.3. Objetivos de la propuesta....................................................................31
3.4. Fundamentación de la propuesta........................................................32
3.5 Aportes y/o beneficios de la propuesta...............................................33
3.6. Descripción del diseño de la propuesta.............................................38
3.6.1 actividad 1 ……………………………...………………………………….39
3.6.2 actividad 2 ………………………………………………………………….40
3.6.3 actividad ………………………………………………..…………………..41
3.6.4 actividad 4…………………………………...……………………………..42
3.6.5 actividad 5…………………………….………………………………..…..43
3.6.6 actividad 6…………………………...…………………………………..…44
3.6.7 actividad 7 ………………………………………………………………….45
3.6.8 actividad 8……...…………………………………...……...………………46
3.7. Mecanismos para la implementación de la propuesta......................47
3.7.1. Cronograma de la Propuesta............................................................49
3.7.2. Recursos.............................................................................................50
3.10. Presupuesto (si aplica).......................................................................51
Conclusiones............................................................................................... 52
Recomendaciones.......................................................................................53
Bibliografía...................................................................................................54
Anexos..........................................................................................................56
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1. Comprende la actividad didáctica.....................................................
Figura 2. Comprende la actividad didáctica.....................................................
Figura 3. Comprende la actividad didáctica.....................................................
Figura 4. Comprende la actividad didáctica.....................................................
Figura 5. Comprende la actividad didáctica.....................................................
Figura 6. Comprende la actividad didáctica.....................................................
Figura 7. Comprende la actividad didáctica.....................................................
Figura 8. Comprende la actividad didáctica.....................................................
Figura 9. Con mi tutora .....................................................................................
Figura 10. Con mis estudiantes ........................................................................
Figura 11. En clase ...........................................................................................
Figura 12. Mi actividad de planificación ..........................................................
 Introducción

La carrera de Educación Preescolar es el proceso de formación y desarrollo

de los niños de 0 a 6 años, procurando ser mediadores para promover el
desarrollo en los primeros años de vida estimulando el desarrollo cognitivo,
emocional, de lenguaje, físico, motor, social, moral y sexual de los niños, de
tal manera que no se pierda el espacio más relevante en la vida del ser
humano para desarrollar sus potencialidades. La importancia en el
desarrollo del país es que está carrera es de primera infancia ya que ayudan
a que los niños puedan estimularse y conocer a su alrededor,
proporcionando una base para que adquieran las habilidades que exige el
mercado laboral moderno, como pensamiento crítico, colaboración,
comunicación, negociación, autogestión, resiliencia y creatividad. Por otra
parte, el desarrollo de los niños depende de múltiples condiciones, y
esclarecerlas constituye una tarea fundamental de muchas ciencias: la
Psicología, la Fisiología, la Pedagogía y la Neurología entre otras, las cuales
han realizado un aporte significativo en lo que respecta a las regularidades
del desarrollo infantil.

La carrera estudiada en Umecit como institución de formación superior hacia

la corriente ciber-humanista se lleva a centrar toda nuestra atención en la
formación del ser humano, entendiendo desde sus múltiples dimensiones la
integralidad de su ser, la comprensión e importancia de las bases
pedagógicas biopsicosociales del ser humano desde su primera infancia. Al
introducirse al mundo de la educación preescolar, nuestros estudiantes se
ven inmersos en toda clase de conceptos modernos y vanguardistas en
áreas como: la educación en Ciencias Naturales, Ciencias Sociales,
Matemáticas y Educación Musical, estableciendo nuestra posición como
formadores pedagógicos de alto nivel.
En la escuela San Diego quiero proponer establecer una metodología
adecuada en favor del proceso de enseñanza-aprendizaje; no obstante,
acerca de la falta recursos didácticos dado que no despiertan su motivación,
si bien en los últimos años se han realizado iniciativas que premian la
innovación en estrategias pedagógicas y recursos didácticos con el objetivo
de mejorar la educación, aún existe un alto índice de docentes que utilizan el
enfoque tradicional, o poseen material al que se le da un uso inadecuado,
Por eso quiero proponer mi proyecto llamado “El poder de mis manitas”
tratándose acerca de utilizar una guía de material didáctico con varias cosas
que sirvan para la elaboración de dichos materiales reciclados dando así la
importancia del reciclaje en los niños para desarrollar varias habilidades
motrices en niños de 3 a 5 años es por ello que esta guía ayudara a los niños
en sus habilidades motoras.

En la primera se plantea el problema, poniendo en evidencia que el bajo

desarrollo de habilidades motrices en los niños de 3 a 5 años afecta de
manera significativa en el desarrollo integral de cada uno. Además, se
describe los objetivos, tanto generales como específicos, los antecedentes
encontrados en diferentes fuentes bibliográficas. En el segundo parte se
explica las principales corrientes educativas que ayudan a la ejercitación de
la motricidad fina y gruesa en la educación inicial, se presenta el reciclaje
como alternativa para la creación de material didáctico que apoye esta área,
debido al problema económico del país es una ayuda a los niños para su
desarrollo integral. Finalmente se presentará una guía basada en la
propuesta del reciclaje como una alternativa para la creación de materiales
didácticos que ayuden en el aprendizaje del niño desarrollando las
habilidades finas y gruesas en niños de 3 a 5 años, como respuesta a la
problemática planteada.
 Es importante tener en consideración el contexto y las posibilidades de la
misma institución educativa, así como las circunstancias y disposición del
docente para elaborar recursos que permitan impartir la clase de una forma
innovadora, fomentando la interacción entre los estudiantes y el docente, por
lo que en la presente investigación se profundizará tanto en las
características como en los beneficios de los distintos tipos de recursos
didácticos utilizados, explorando iniciativas que promuevan un aprendizaje
significativo.

Parte I
MARCO DE REFERENCIA
1.1. Definición de la carrera que estudia
la Licenciatura en Educación Preescolar comprende desde la enseñanza
básica inicial en centros educativos de primera infancia, hasta la aplicación
científica e investigativa dirigida hacia las necesidades educativas especiales
durante los primeros años de formación. El conocimiento integral adquirido
durante el desarrollo de esta carrera, les permite a nuestros estudiantes
posicionarse de manera competitiva en un mercado laboral globalizado e
interconectado en constante evolución, dando como resultado a educadores
profesionales con calidad humana, capaces de adaptarse a los retos y
oportunidades de la niñez contemporánea. Facultad de humanidades y
ciencia de la educación con una duración de la carrera es de 4 años (12
cuatrimestre).

Nuestra dedicación y empeño como institución de formación superior hacia la

corriente ciber-humanista nos lleva a centrar toda nuestra atención en la
formación del ser humano, entendiendo desde sus múltiples dimensiones la
integralidad de su ser, la comprensión e importancia de las bases
pedagógicas biopsicosociales del ser humano desde su primera infancia.
(UMECIT, s.f.)

El preescolar, también llamada educación preescolar o kínder, es el nombre

del ciclo educativo que se imparte a los niños menores de 5 años, es muy
importante ya ue en esta nace a partir de la necesidad de cubrir las primeras
etapas de desarrollo del ser humano, puesto que gran parte de la
personalidad y los patrones de tipo de diálogo, ya sea para la comunicación
madre-hijo, en los primeros años de vida, o para ir descubriendo del mundo
posteriormente principalmente en relación con el propio cuerpo. (Wallon
1965, s.f.)
la importancia de la motricidad para el aprendizaje defender que el niño se
manifiesta o comunica a través de todo el cuerpo, percibe la realidad externa
y experimenta y aprende mediante este, siendo el movimiento un instrumento
imprescindible para ello. A esto, el autor añade que “es a través del
movimiento, de la acción, de la experiencia, de la organización espacio-
temporal, del contacto del propio cuerpo con otros cuerpos y objetos como el
niño o la niña aprende a interiorizar el aprendizaje.” (Fuente: Farreny y
Román (1997), s.f.)

1.2 Antecedentes de la empresa, institución u organismo donde

practicó.
Reseña Histórica de la escuela San Diego
La comunidad de San Diego pertenece al corregimiento de Pacora, distrito
de Panamá. Se localiza aproximadamente a una hora y media de la ciudad
de Panamá y de 20 a 30 minutos de la carretera Panamericana (carreta
hacia Chepo).
Hasta el 2017 La escuela de San Diego pertenecía al corregimiento de
Pacora es uno de los más antiguos del país, se fundó el 30 de mayo de 1582
y surgió con la migración buscando mejores formas laborales, las familias
vinieron del interior de la República y de Chepo para trabajar en las tierras
del Señor Roberto Heutemate y así se funda la comunidad el 27 de junio de
1957 con moradores como: Enriqueta Caballero, Arístides Mejía, Patrocinia
Mejía, Cecilio Mejía, Baldomero Moreno, Natalia Barraza, Nicolás Moreno y
Ramiro Varela.
El nombre de la comunidad surge porque el señor que apoya la comunidad y
es el que compra los terrenos al señor Heutemate se llama Diego Mejía y en
memoria de quien los trato bien se pone el nombre de san Diego.
En 1970 surge la escuela como una necesidad de los moradores ya que a
sus hijos los enviaban a la escuela de Pacora que era la que les quedaba
más cerca.
La escuela fue fundada en el año 1973, construida con el programa de la
División de Ingeniería y Arquitectura del Ministerio de Educación.
En 1996 la escuela fue incorporada al proyecto de mejoramiento de la
calidad de los docentes en áreas de difícil acceso para maestros multigrados.
Actualmente la escuela San Diego cuenta con 9 educadoras con una
matrícula de 238 estudiantes, en los últimos dos años se incrementado la
matrícula.
En al año de 2019 deja de ser una escuela multigrado y se convierte en una
escuela unigrado.
Características de la Escuela San Diego de Pacora
 Formación integral
 Docentes comprometidos
 Materias especiales (ingles, música y educación física)
 La colaboración entre familia e institución
 La formación social y deportiva
 Proyectos escolares
 La administración bajo la disciplina.
(Diohara Lewis , s.f.)

(Esta fuente de información no se encontró en páginas web, Fue el

apoyo de la directora del plantel que me dio la información.)

1.3. Misión de la Escuela San Diego (Pacora)

Somos una institución que tiene el compromiso, la responsabilidad de brindar

las herramientas que permitan desarrollar competencias y experiencias
educativas que permitan fortalecer el pensamiento creativo reflexivo, crítico
para formar alumnos capaces de interactuar y desenvolverse en sociedad.

(Diohara Lewis , s.f.)

1.4 Visión de la Escuela San Diego (Pacora)
El centro educativo San Diego busca ser una institución de excelencia
dedicada a la formación de educandos, en nivel primaria para el buen
desarrollo de sus competencias, valores que los ayuden a vivir en sociedad y
enfrentar las problemáticas actuales.

(Lewis, s.f.)
1.5 Estructura organizacional de la empresa, institución u organismo
donde practicó.

(Lewis, s.f.)
1.6 Descripción de la actividad de la empresa, institución u organismo
donde practicó.

La Escuela San Diego (Pacora) es un establecimiento o institución de

enseñanza en la que se imparte cierto tipo de instrucción para niños de
primaria y preescolar enseñando las doctrinas o valores y al conjunto de sus
seguidores que los adhieren como materias de español, matemática e inglés
o incluso a los rasgos comunes de un compendio de obras artísticas.

Esta escuela pertenece el sector terciario porque su principal función es

ofrecer servicios educativos en lugar de producir bienes físicos, y se enmarca
dentro de la categoría de actividades relacionadas con los servicios en la
economía.

En los niveles de atención existe un grupo curso por nivel, y tienen una
capacidad máxima de 31 estudiantes por cada salón. La atención es
personalizada, con un docente especializado, velando por los aprendizajes
individuales y potenciando las capacidades y fortalezas de cada estudiante.
Los niveles de atención ofrecidos por la Escuela San Diego son los
siguientes: Estimulación Temprana, Educación Pre escolar, Educación
Básica, Programa de Integración Escolar.

En la actualidad está escuela tiene un horario de 7:00 a.m. de la mañana a

5:00 p.m. de la tarde y busca forjar integralmente a niños y jóvenes de la
comunidad de San Diego del corregimiento de Pacora y áreas aledañas, está
cuenta con mejores facilidades para el proceso de enseñanza aprendizaje,
los docentes tienen la responsabilidad de trabajar con compromiso y
dedicación junto a los padres de familia para lograr que unos 2 mil
estudiantes alcancen un aprendizaje activo y participativo.

(plantel D. L., s.f.)

1.7 Departamento donde realizó la práctica.

1.7.1 Información Departamento de Educación Preescolar.
Realice la practica en la Escuela San Diego de Pacora una escuela de sector
rural, cuenta con un total de 9 docentes y una directora encargada, en el
departamento de preescolar, la cual cuenta con una matrícula de 13 niños y
10 niñas en total 23 estudiantes. atendí niños en edades comprendidas entre
4 y 5 años. En esta escuela existen una gran cantidad de valores en los que
un centro puede educar, la solidaridad a través de acciones, es su valor a
destacar.
OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO
  Atender el proceso de revisión curricular permanente, en sus aspectos
prácticos y conceptuales, para llevar a cabo la formación de docentes
competentes que promuevan el desarrollo integral de niños/as entre
los 0 y los 6 años de edad.
 Promover la capacitación y actualización docente de los profesores
adscritos al Departamento de Educación Preescolar.
 Diseñar, ejecutar y supervisar los programas de las distintas
asignaturas comprendidas en el Pensum de Estudios de la mención
Educación Preescolar, administrado por el Departamento de
Educación Preescolar.
 Participar en la realización de investigaciones en el área de Educación
Inicial.
 Desarrollar Proyectos Comunitarios que atiendan necesidades
relativas al trabajo con niños/as del Nivel de Educación Inicial
(Maternal y Preescolar), en contextos convencionales y no
convencionales.

FUNCIONES GENERALES

 Lograr el cumplimiento de los objetivos del Departamento de

Educación Preescolar mencionados en el apartado anterior (ver:
OBJETIVOS GENERALES).
 Realizar reuniones permanentes entre los miembros del Departamento
para estudiar, analizar y tomar decisiones sobre las políticas y tareas
inherentes al funcionamiento del Departamento de Educación
Preescolar.
 Asistir y coordinar a los Consejos de Escuela como jefe de
Departamento de Educación Preescolar o como Representante
Profesoral.
  Participar en Comisiones de trabajo nombradas por los Consejos de
Departamento, Escuela, Facultad y Universidad o por otra Unidad o
Dirección académica universitaria.
(Blogger, s.f.)

1.7.2 Estructura organizacional del departamento preescolar.

1.7.3
(Preescolar, s.f.)
1.7.4 Descripción del puesto ocupado
El cargo que se me asignó fue ser la asistente de la docente Rosmery
quintero Licenciada en preescolar, mi puesto fue ayudar a la maestra en la
planificación y presentación del temario también ayudar a los alumnos en su
aprendizaje. Al igual supervisar a los niños durante el patio o el recreo. Tuve
la experiencia de trabajar con estudiantes con discapacidad, Mi tutora me
enseño como ellos necesitaban una atención básica, al igual ayude con la
higiene personal que tenían los niños que no sabían como limpiarse, pero
con el tiempo les enseñe a hacer independientes.

Un punto importante el docente involucra en el desarrollo del niño, en la

primera etapa de su vida, separando sus actividades en dos grupos de
edades, de cero a 3 años, y de 3 a 5 años. En el primer grupo de edad, los
docentes de educación inicial utilizan el juego estructurado, como
metodología de aprendizaje, planificando y organizando actividades, que
permitan al niño manifestarse de forma creativa, donde aprende cosas o
aspectos sencillos; así como, para enseñar principios de comportamiento y
conducta social.

Dentro de las funciones del docente de Educación Inicial, se encuentra el

prestar ayuda práctica en tareas tales como: compartir con los demás,
esperar turno, vestirse, comer, lavarse e ir al baño. Los docentes por lo
general asumen responsabilidades de un aula dirigiéndonos sus esfuerzos a
satisfacer las necesidades de sus alumnos, velar por su seguridad y
bienestar, asegurando el desarrollo intelectual, físico, y crecimiento
emocional, mediante la organización y ejecución de actividades.
Estos profesionales trabajan, en centros de educación inicial, jardín maternal,
centros de Educación Especial, y en cualquier otro tipo de establecimiento
que brinde servicios de atención y cuidados para niños. Dado el rol que
desempeñan deben rendir cuenta coordinadores y directores de centros.
Asimismo, deben de supervisar, si se tienen, a auxiliares, asistentes u otros.

(EUROINNOVA, s.f.)

1.7.5 Relación del departamento con otros departamentos del lugar de

práctica.
La acción que desempeña un departamento de orientación es un pilar
fundamental, ya que ayuda en la potencialización del desarrollo de los
estudiantes brindado una formación integral en el sistema educativo. La
orientación es una tarea compartida por todos los profesionales de la
educación y, en la etapa de Educación Preescolar y Primaria requiere de la
atención especializada de varios profesionales (psicólogos, pedagogos,
enfermeras, Doctor, trabajador social etc.), que desempeñen sus funciones
en las distintas necesidades del alumno para así poder evitar a futuro
problemas psicosociales de los estudiante, ya que en estas edades el
alumno está teniendo contacto con su entorno y aprendiendo a relacionarse
con sus compañeros, con esta necesidad de prever problemas futuros o
erradicar conductas inadecuadas de los niños. (Orientación educativa II -
UNAH, s.f.)
En la escuela que realice la práctica solo hay un departamento y es el de
primaria, ya que es una escuela pequeña, pero es importante que en cada
escuela debe tener departamento ya sea orientación, social u otros.

1.7.6 Importancia del departamento en el engranaje de la empresa,

institución u organismo.
El departamento de educación en preescolar en el engranaje de la educación
es de suma importancia, ya que este departamento se enfoca en el
desarrollo integral de los niños y niñas, y se concentra en su crecimiento
cognitivo, emocional, social y físico para preparar a los niños y niñas para su
ingreso a la educación primaria, y sentar las bases para su éxito académico
en el futuro.
Ya que la educación preescolar forma parte de un sistema educativo y todo
el que forme parte de este, debe satisfacer toda necesidad básica, a manera
que proporcione un desarrollo integral en el individuo. Por lo tanto, es desde
esta etapa que debería de dársele la mejor orientación para que cuando
vayan a la escuela estos puedan ir con mayor entusiasmo, entrega y
preparados, resultado que puede ser logrado con una buena orientación
preescolar.
En mi opinión es importante este departamento porque la educación
preescolar hace poder desarrollar su área intelectual y cognitiva, sino su
persona en totalidad (sus motivaciones, expectativas, valoraciones o
sentimientos, ayuda a que el niño pueda tener una educación basada en el
plano de desarrollo armónico de todas sus capacidades.
 Parte II
ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA
2.1. Informe de las labores realizadas
2.1.1. Funciones realizadas

La práctica profesional es un elemento fundamental para el desempeño del

futuro profesional, en este caso la carrera de educación se basa en el
proceso de la enseñanza, técnicas y herramientas para transmitir
conocimientos y habilidades de forma efectiva a niños de 3 a 5 años de
edad.
La práctica profesional fue realizada en el departamento de Educación en
Preescolar del Ministerio de Educación Escuela San Diego de Pacora bajo la
supervisión de la directora Diohara Lewis quien designó la función de ser
asistente de la maestra Rosmery quintero y dentro de este realice las
siguientes funciones:

1-Participe en la elaboración del Plan Anual de Educación Preescolar.

2-Apoye en el desarrollo de los planeamientos de actividades diarias
tomando en cuenta el Plan Anual de Educación Preescolar.
3-Asisti diariamente a la maestra encargada en el desarrollo de todas las
actividades programadas.
4-Vigile que los niños no se accidenten al trasladarse de un área a otra.
5-Recogi y ordene los útiles y materiales utilizados por los niños.
7-Apoye a las maestras en la atención que se les brinda a los niños al
realizar sus necesidades personales como alimentación o idas al baño.
8-Entregar diariamente al niño y sus pertenencias, a los padres de familia.
9-Apoye en ocasiones a las maestras en el suministro de información
constante a los padres de familia sobre del desarrollo y aprendizaje de los
niños.
10-Reemplazar a la maestra Rosmery en su ausencia.
11-Elaborar informes de sus actividades en proceso o concluidas.
12-Realizar otras tareas relacionadas a su cargo que contribuyan al logro de
los objetivos de la unidad.

2.1.2. Análisis del desempeño durante la práctica

Mi desempeño adquirido dentro del departamento de Educación Preescolar
del Ministerio de educación de nuestro país fue sorprendente, muy
enriquecedora y de gran importancia porque obtuve grandes conocimientos,
que me ayudaron tanto en lo personal como lo profesional a la adquisición de
nuevas destrezas y habilidades en nuestra área de estudio. El desempeño
de la práctica gracias a la preparación y formación de la facultad de
humanidades de ciencias de la educación de la UMECIT fue bastante
satisfactorio en conocimientos y procedimientos.

Al recibir mis funciones por parte de la directora del Plantel Diohara Lewis y
la maestra Rosmery Quintero, no hubo ningún tipo de comentarios de
insatisfacción por parte de las licenciadas tampoco respecto a mi
desenvolvimiento, ya que lo que aprendimos en nuestros años de estudio se
vio reflejado en nuestra práctica profesional.
De igual manera, hubo muchas enseñanzas que obtuve de parte de mi tutora
Rosmery y la directora del plantel, Mi relación con mis compañeros de la
escuela, quienes en todo momento estuvieron para mí de cualquier duda que
tenía, guiándome, enseñándome al igual recibiendo consejos y el proceso de
la enseñanza hacia los niños, el cuerpo de docente que permanece en la
escuela era muy agradable y era algo satisfactorio trabajar con ellos, fue algo
sorprendente mi primera vez en una escuela.

En lo profesional gracias a mis compañeros me enseñaron sobre la

importancia de coordinación y colaboración entre nosotros, las dificultades y
barreras para desarrollar como equipo, predominando una coordinación por
departamentos para trabajar como equipo.

Dentro de mi práctica profesional no recibí ninguna capacitación todo lo

aprendido fue a través de mi tutora.

2.2.3. Limitaciones o dificultades presentadas

Dentro de las limitaciones presentadas en la práctica fue al momento de no
saber cómo enseñarles a estudiantes con problemas de algún trastorno, la
falta de desarrollo de psicomotricidad y establecer límites en el salón de
clase, algo que en la práctica se fue solucionando a grandes pasos y gracias
a mi tutora a cargo.
2.2. Análisis de la experiencia
2.2.1. Aportes y conocimiento de la experiencia a la formación
profesional.
Mis aportes y conocimientos adquiridos durante la práctica profesional fue
comprender la importancia de favorecer y estimular adecuadamente el
desarrollo del niño en la primera infancia con estímulos pertinentes para
solucionar una problemática, o bien, puede entenderse como una serie de
recursos que se utilizan para la superación de dificultades que pueden
surgirle al alumno, al docente o al centro educativo.

La práctica profesional me aporto la importancia de desarrollar mis

habilidades y actitudes como docente en educación preescolar dando a
realizar el valor agregado que puedo brindarle a un centro educativo, además
reforzando mis conocimientos que ayudan a desempeñarme a mi labor de la
mejor manera y finalmente recibir el título que avalan los conocimientos de mi
profesión.

Los saberes del perfil de egreso que fueron fortalecidos durante mi práctica
fueron, aprender a hacer; tratando de desarrollar mis propias técnicas y
prácticas en como enseñar temas, dinámicamente, una clase única y
especial para mis estudiantes. Otro punto fue; Aprender a ser, no solo mi
forma de expresar o de mis técnicas de enseñanza es importante también la
formación integral del individuo recalcando valores y perspectivas de enseñar
a ser, o sea, debe fraguar la identidad en base a los valores deseados, para
así garantizar mejores generaciones y más comprometidas con las virtudes
de la cultura y por ultimo aprender a vivir con los demás ya que la
educación debe implicar un profundo sentido de comunidad como docente
debo enseñar vivir como sociedad global refiriéndonos a la NO violencia,
NO discriminación, la desigualdad y la injusticia, problemas que parecen muy
difíciles de recalcar pero que aun así debo enseñar la importancia de esos
temas desde temprana edad.

2.2.2. Relación de la práctica profesional con la carrera estudiada.

La relación o vinculación que guarda la práctica con la carrera de educación
es fundamental porque la docencia universitaria es importante, ya que como
futuros docentes no podemos continuar enfrentando sólo con materias
aprobadas; por el contrario, hay que promover el desarrollo de habilidades
críticas y creativas a través de la práctica profesional que puedan recrear la
teoría y no repetir mecánicamente lo que dice un libro o lo que dice un
profesor.
Por eso en un futuro dentro de mi campo laboral quiero enriquecer mi perfil
humanista, tener nuevas metodologías de enseñanza y apostar por la
educación integral de mis alumnos.
En este contexto una de mis materias de mi plan de estudio que fueron de
mayor utilidad durante mis prácticas fue la estimulación temprana esta
materia ha sido herramienta muy valiosa para mi profesión y que a través de
la estimulación los niños pueden desarrollar habilidades a través de
actividades sencillas y divertidas, para poner a prueba sus capacidades a
través del juego y fijándonos en las áreas motriz, cognoscitiva, sensorial,
socio afectiva y de lenguaje con el objetivo de formar seres autónomos,
inteligentes y adaptados al medio que les rodea, como mencione la
estimulación temprana ofrece muchos beneficios y a través de ella se mejora
la motricidad fina que nos ayudará en el proceso de lecto-escritura. Por lo
tanto, una adecuada estimulación temprana es la base para una maduración
 adecuada lo que nos ayudará en una adecuada adaptación al mundo
escolar.
Otra materia que me ayudó mucho fue la de Ingles, Un día la teacher se
ausentó y mi tutor me reto a dar las clases de inglés, no fue fácil, pero de lo
que aprendí de la universidad me apoyo en mucho, que lo logre hacerlo, esta
materia es de suma importancia tanto en nuestro entorno profesional, como
en nuestra vida personal, este idioma se ha convertido en una herramienta
imprescindible para comunicarnos sin barreras a lo largo del mundo.
Actualmente, el inglés está presente en los programas educativos de muchos
ciclos de Educación infantil, aunque esto no siempre ha sido así.

2.2.3. Cronograma de actividades (actividades, fecha. Resultados)

Practicante Departamento de Educación en preescolar, Escuela San

Niti Roman Diego, Pacora Panamá Este.
8 – 959-2152
Fecha Actividades Resultados
La primera semana Establece comparación de las
Del 12 al 16 de junio
estaban con el tema de líneas en diferentes formas de
de 2023
líneas, se escribió en el aprendizaje.
cuaderno. dibujar las
diferentes líneas y
colorearla con el color
que se le indique.
 Vocalización de cantos y Disfruta las diversas
Del 19 al 23 de
rondas infantiles manifestaciones artísticas que
Junio de 2023
Ejercicios vocálicos de: enriquecen su sentido estético
 Respiración  por la música interpretando un
Articulación  Emisión. repertorio sencillo de
canciones.

Del 26 al de
Determinar del Identifica los miembros de su
30 junio del 2021
parentesco a partir del familia y el papel que
árbol genealógico en el desempeñan los miembros que la
cuaderno. componen.
Establece relaciones de ubicación
Del 03 a l Hicieron talleres de:
de él o ella, con relación a los
07 de junio del 2023 Arriba-abajo, Encima –
objetos que lo rodean
debajo, Detrás- entre
delante, Izquierda –
derecha, Antes –
después
Condiciones Manifiesta asombro ante las
Del 10 al 14 de julio del
climáticas. diferentes condiciones climáticas
2023
 Estado del propias a los diferentes estados
tiempo. del tiempo.
 Nublado.
 Soleado.
 Lluvioso.
Del 17 al 21 de julio del Representar acciones que Demuestra respeto hacia los
2023
resaltan los valores éticos compañeros y adultos
y morales expresando relaciones positivas
y de amistad.

Del 24 al 28 de julio del La Aceptación de sí Actúa con confianza y seguridad,

2023 mismo: respetando las normas de
- La Autoestima
- Relación con los convivencia pacífica en el
demás cumplimiento de sus tareas
familiares y escolares.
31 de julio del 2023 Exploración y Utilización Utiliza la computadora
de la computadora. experimentando con juegos.
 Parte III
DIAGNÓSTICO
OBSERVACIONAL
3.1. Denominación y descripción de la situación observada que genera
la propuesta:
La presente propuesta, nace de las visitas realizadas a la comunidad
educativa de la Escuela San Diego, Corregimiento de Pacora, de educación
básica General, teniendo como premisa los principales problemas
presentados es a referente a la falta de recursos didactos la percepción que
se tiene en el desarrollo de las clases por los docentes, que por la ausencia
del material didáctico los estudiantes no se motivan a participar de forma
activa, se les dificulta construir los conocimientos, repercutiendo en el logro
de los aprendizajes. Por eso fundamental la creación de intereses
cognoscitivos en los estudiantes, para el desarrollo de las fuerzas
cognoscitivas, para despertar su curiosidad y entusiasmo por la
investigación y el estudio continúo, que es en el proceso docente,
donde los estudiantes adquieren métodos para resolver los problemas
planteados por la actividad de investigación, entonces, la función
fundamental del docente en este proceso es dirigir y estimular el
aprendizaje de los estudiantes, para lo cual tendrá en cuenta, entre
otras cosas, las regularidades del propio proceso, así como las
condiciones específicas de los estudiantes en las distintas etapas de su
desarrollo (diagnóstico integral) por ello recomiendan algunos
procedimientos didácticos que propicien la estimulación del
aprendizaje y que deben ser aplicados con cierto grado de generalidad
en cada actividad docente.

Los procedimientos son entendidos por A. Minujin y G. Mirabent (1989)

como…” los “ladrillos” con que se construye la enseñanza. Establecen
las acciones concretas a realizar por profesores y alumnos para lograr
los objetivos parciales
que se deben alcanzar”. (Minujin, 1989, p.5)
Por su parte C. Álvarez (1999), plantea que estos son los “eslabones”
del método, y resalta que mientras el método está directamente
relacionado con el objetivo, el procedimiento lo hace con las
condiciones en que se desarrolla el proceso. (Álvarez,1999, p.16)L
a Falta de motivación en el estudiante debido a la escasez de recursos
didácticos adecuadamente diseñados, afectando la implementación de la
didáctica educativa en los alumnos del nivel preescolar de la Escuela San
Diego, Ubicado en el corregimiento de Pacora.

Durante la observación realizada que imparten las diferentes áreas y

subáreas se argumenta la causa, los docentes no elaboran materiales
didácticos para poder desarrollar los contenidos curriculares. Por lo mismo,
los estudiantes son vulnerables en no lograr los aprendizajes de manera
eficiente; la Falta de aplicación del material didáctico en el desempeño
docente y No hay habilidades y conocimientos para elaborar el material
didáctico.

Las causas, existencia e impacto del problema es la falta de recursos y

material didáctico: En muchas escuelas, especialmente en las áreas más
vulnerables, existe una escasez de recursos básicos como libros, pizarras, e
incluso aulas adecuadas. Esta situación impide que los estudiantes tengan
una experiencia de aprendizaje completa.
Se concluye que las consecuencias que producen los recursos didácticos
inciden determinantemente en el proceso de aprendizaje y en el bajo
rendimiento de los estudiantes en los centros educativos. También se
argumenta que es evidente la carencia de recursos didácticos en las aulas
 donde los estudiantes se desenvuelven en un espacio tradicionalista que no
permite la participación activa y la construcción de su propio conocimiento.
Así mismo se estable que la buena aplicación de los recursos didácticos por
los docentes fomenta considerablemente un aprendizaje eficiente y cambio
de actitud en los estudiantes ya que son ellos los principales facilitadores de
esta realidad educativa.

Problemática encontrada

Falta de Interés
de los alumnos
por falta de
recursos
didácticos

Limita la calidad Los alumnos no obtendrán las

de la enseñanza capacidades, habilidades y
preescolar destrezas necesarias para
llegar al nivel que se requiere

La Falta de motivación en el estudiante debido a

la escasez de recursos didácticos
adecuadamente diseñados, afectando la
implementación de la didáctica educativa.

Falta de capacitación en
Falta de
estrategias metodológicas para
el proceso de enseñanza y implementación de
aprendizaje de los docentes recursos didácticos
para la enseñanza
de la educción
inicial.
 Niñas

3.2. Alternativa de solución a la problemática desde su área de

formación (y en qué consiste)
“El poder de mis manitas”
Los beneficios de reciclar son enormes. ahora imagina reciclarlo y utilizarlo
como recurso didáctico para que se pueda impartir clases con nuestros
alumnos.

Hemos escuchado infinidades de veces hablar sobre la importancia y la

responsabilidad de cuidar el medio ambiente, pero antes de recalcar cuál es
mi propuesta necesitamos saber acerca del reciclaje.

¿Qué es el reciclaje? El reciclaje es un proceso de reutilización de

materiales usados, es decir, es decir, residuos como el papel, cartón, vidrio y
plástico que “puedan volver a utilizarse”. El reciclaje permite disminuir la
cantidad de materiales que van a los vertederos de basura.

ahora que sabemos que es el reciclaje, haré reconocer mi propuesta, Este

proyecto se llama “El poder de mis manitas” este consiste en
transformar materiales usados, que de otro modo serían simplemente
desechos, en recursos muy necesarios, para elaboración de los
materiales didácticos, permitiendo superar dificultades en la obtención o la
compra de los mismos. Además de ser muy divertido, estimulando en los
estudiantes el descubrimiento y ejercitación física, aprovechando el juego en
equipo.

Enseñar a reciclar a edades tempranas es fundamental para que los más

pequeños adquieran este hábito y lo practiquen a lo largo de su vida. Tanto
en casa como en la escuela se pueden desarrollar actividades de reciclaje
para niños a través de juegos, canciones o manualidades que les facilitan y
les hacen más divertido el aprendizaje de las 3R.

Características Generales

- Proveer al docente de una herramienta de apoyo en su labor de

enseñanza, haciendo el desarrollo de las clases un momento divertido.
- Motivar una conducta ecológica en la comunidad educativa, que estimule
en los educandos el cuidado del planeta aprovechando de él todos sus
recursos de una manera creativa y útil.
- Generar mejores espacios pedagógicos y didácticos, que sean
aprovechados por la comunidad educativa en su beneficio.
- Aprovechar al máximo los elementos del ambiente, motivando una
conducta responsable con el planeta y todas sus formas de vida.
 - Aproximar al estudiante a la realidad de lo que se quiere enseñar,
usando materiales acordes a su realidad educativa.

Piaget afirma que al niño hay que presentarle materiales que despierten su
curiosidad, que les provoquen problemas y por medio de ellos se le debe
conducir a soluciones espontáneas; por ello es necesario disponer de un
material preparado. Una manera para que el niño participe activamente en el
proceso de enseñanza-aprendizaje es construir los propios materiales que va
a utilizar y de esto se trata mi proyecto.

Los niños pueden explorar diversos materiales y pueden trabajar la

utilización adecuada de instrumentos sencillos de fabricación. Es por ello que
se considera importante la realización de dicho proyecto para que el
niño le permita fomentar su creatividad, la solidaridad, la socialización,
para mayores posibilidades de integración.

(Infograma inteligencia colectiva, s.f.)

3.3. Objetivos de la propuesta
3.3.1. Objetivo general
  Proponer el uso de materiales reciclables como material didáctico en
el proceso de aprendizaje en los niños de educación inicial de la
escuela de San Diego ubicada en el corregimiento de Pacora.

3.3.2. Objetivos específicos

 Planear actividades que fomenten el cuidado y protección del
ambiente, en niñas y niños de educación preescolar.
 Diseñar estrategias que nos permitan implementar el uso de material
reciclable en el proceso de enseñanza aprendizaje.
 Desarrollar una guía que fomenten la construcción de recursos
didácticos con material reciclable para usar en el proceso educativo de
los niños de preescolar de la escuela de San Diego.
3.4. Fundamentación de la propuesta

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA.

En el recorrido de la historia han surgido varias teorías que formulan como se
pueden desarrollar las áreas cognoscitivas, socio-afectivas y la psicomotriz.
Esta investigación gira en torno a la adecuada elaboración de los recursos
didácticos para el desarrollo psicomotriz. Entre los teóricos, pedagogos y
precursores de los nuevos métodos activos determinaron la importancia de la
utilidad de recursos didácticos para desarrollar un proceso lúdico en la
educación integral de las niñas y los niños; entre los pedagogos más
destacados que han brindado sus aportes a la educación integral se
mencionan:
Juan Amós Comenio (1592 – 1670). Este pedagogo se enfoca que las
niñas y niños de 4 a 6 años deben aprender jugando, enseñarles labores
manuales y darles buenos ejemplos. Él considera que los relatos de cuentos
son importantes para educar y formar los sentimientos.
Juan Enrique Pestalozzi (1746 – 1827). Se dedicó a observar el proceso de
desarrollo psicológico infantil. Según él, la escuela es una sociedad moderna
en la cual el sentido de responsabilidad y las normas de cooperación son
suficientes para educar, es por ello que la utilización de los recursos
didácticos es indispensable esto se manifiesta a través de una interacción
dentro del aula siendo un factor decisivo que enriquece el sentido de la
responsabilidad y fortalece las normas de cooperación.
María Montessori (1870 – 1907). El método se basa en el principio de la
libertad para que la niña y el niño expresen el sentido y el pensar, lo cual
debe lograrse por medio de la utilización de materiales didácticos, ambiente y
procedimiento apropiados a la naturaleza de la niña y el niño, a fin que sean
ellos mismos quienes elijan el juego, objeto o actividad a realizar. Sus
técnicas se basan en la naturaleza fisiológica y psíquica del desarrollo de la
niña y el niño se dividen en: motrices, sensoriales y cognoscitivas.
Ovidio Decroly (1871 – 1932). Como médico contactó con niñas y niños con
discapacidad mental, estas experiencias le dieron aportes para los
procedimientos de atención educativa a niñas y niños normales, dando
importancia a trabajos relacionados con la medición de la inteligencia.
Para Decroly el material está basado en los intereses del infante, su
aplicación se realiza en un ambiente de disciplina y confianza, impuesta por
el mismo niño y niña, ese ambiente favorece su iniciativa, responsabilidad y
cooperación; por lo que los clasifica de la siguiente manera:
Juegos sensoriales:
 Colores.
 Formas y colores
 Formas y direcciones.
 Posiciones:
 Juegos visomotores: rasgado, encestados, recortado.
 Juegos motores: correr, saltar, subir, arrastrar.
 Juegos de iniciación a la cantidad: manipulación de objetos concretos.

Fundamentación Teórica.
La elaboración de los materiales didácticos con materiales reciclados se
presentará como apoyo de las clases de educación preescolar que se
desarrollarán unas veces por el docente interactuando en los diferentes
ámbitos sociales; demostrando así el desarrollo psicomotriz que lograron a
plenitud mediante la manipulación de los recursos didácticos durante la
infancia y los estímulos del entorno. Desde la más corta edad el desarrollo
psicomotriz se basa en las actividades lúdicas y manipulación de objetos; lo
que les atrae captando más su atención sobre todo en la edad preescolar
que es donde se le van inculcando responsabilidades para qué se vuelva un
agente formador de cambios al ingresar netamente a la sociedad ya como
adulto. Si en su niñez tiene buenas bases en cuanto a un buen desarrollo
psicomotriz en su adultez esto contribuirá a que sea una persona segura e
independiente. Los materiales didácticos, constituyen uno de los aspectos de
mayor gravitación en el mejoramiento de la calidad de la educación. Además,
es deseable valorar los recursos del medio ya que tienen significados, tienen
una historia para los estudiantes, son fáciles de obtener y son de bajo costo.
El concepto de aprendizaje como la forma en que se desarrolla ha sido
objeto de estudio en diferentes disciplinas, particularmente en la rama de la
psicología el aprendizaje es un proceso que capacita al alumno para
modificar su conducta con cierta rapidez, incluyendo así la adquisición y
perfección de las destrezas motoras que son también parte de lo que
aprende el alumno, son las que surgen de inmediato como los deportes, la
educación física. Sin duda hay otros aspectos que también corresponden a
estas destrezas que se relacionan con otras materias; en si las destrezas
motoras son capacidades aprendidas unidas a la estimulación y conductas
cuyos resultados se reflejan en la rapidez, la precisión, el entusiasmo y la
uniformidad del movimiento corporal su aplicación se realiza en un ambiente
de disciplina, confianza impuesta por el mismo niño y niña ese ambiente
favorece su iniciativa, responsabilidad y cooperación. Jean Piaget basó su
teoría en la observación y comprensión de las reglas de los pequeños
valiéndose de la utilización de recursos que permiten incentivar el juego ya
que la actividad psíquica y la motricidad forman un todo funcional en el cual
se fundamenta el conocimiento.
Fundamentación legal
El propósito general de la educación preescolar consiste en propiciar el
desarrollo armónico e integral de las capacidades de los niños para
desarrollar su maduración personal, emocional y social, así como facilitar su
crecimiento espiritual y potenciar su capacidad de propiciar el desarrollo
armónico e integral de las capacidades de los niños para desarrollar su
maduración personal, emocional y social, así como facilitar su crecimiento
espiritual y potenciar su capacidad de pensamiento crítico.
En esta etapa es donde comienzan a comunicarse de manera bilingüe,
además de que aprenden a usar su pensamiento matemático para la
resolución de problemas en la vida cotidiana. En este sentido también es
fundamental que comiencen a explorar el mundo social y natural, conocerlo y
apreciarlo para el correcto desarrollo de sus habilidades motoras.
Promovemos, también, su desarrollo físico, su salud y compromiso con el
cuidado del medio ambiente, como base fundamental para su educación
permanente. Durante la etapa preescolar buscamos que los niños descubran
que son personas amadas por Dios y comiencen a acercarse a Jesús y
María como guías y modelos de vida.
También propendemos por que los estudiantes aprendan y apliquen los
valores fundamentales para la convivencia, como lo son el aprecio de la
dignidad humana, igualdad de derechos entre personas, reconocimiento y
aprecio a la diversidad cultural y étnica; justicia, respeto, ayuda mutua y
generosidad. Todo esto les ayuda a desarrollar habilidades de trabajo
colaborativo y la capacidad de resolución de conflictos a través del diálogo.

3.5 Aportes y/o beneficios de la propuesta

El poder de mis manitas se trata de usar materiales reciclados, estos pueden
ayudar a los más pequeños a desarrollar su imaginación y a fomentar su
creatividad, además de aumentar su concentración y los niveles y tiempos de
atención, mediante acciones concretas y específicas que requieren gran
delimitación. Asimismo, ya sea en grupo o de forma individual, su
elaboración necesita de esfuerzo y paciencia. Del mismo modo, los
resultados impulsen valores como la cooperación y la constancia y se mejora
su comunicación y lenguaje, al necesitar expresar sus dudas e ideas para la
fabricación de su juguete. En el plano motor, la manipulación de materiales
les ayudará a mejorar su psicomotricidad, a la vez que permitirá a los
docentes detectar algún tipo de anomalía en el desarrollo. Una vez terminada
su creación, el niño sentirá que es capaz de hacer algo útil con sus propias
manos y podrá compartirlo con sus compañeros, docentes y familiares,
reforzando así su autoestima y el desarrollo de un autoconcepto positivo.
Conciencia y responsabilidad
Todo esto evita que los niños caigan en el consumismo extremo tan
característico de esta época, trabajando de manera transversal, el desarrollo
de valores y hábitos adecuados, lo que fomenta una mayor conciencia y
responsabilidad. En definitiva, el uso de estos materiales permite desarrollar
en el aula una gran variedad de actividades lúdicas, educativas y
colaborativas, que facilitarán la adquisición de diversas competencias,
contribuyendo así a su desarrollo físico, afectivo, social e intelectual.
El diseño y realización de actividades extraescolares en centros educativos,
en el que el docente encontrará diversidad de recursos para la planificación,
desarrollo y evaluación de actividades extraescolares en centros educativos.
Caracterizar los principales beneficiarios
Esta propuesta está dirigida a veinte y tres niños de cuatro a cinco años de
edad en la Escuela de San Diego, quienes son de escasos recursos, los
padres de familia y todos los que nos poyaran.
La identidad cultural en educación infantil, toma gran protagonismo por que
juega un rol esencial en potenciar o estimular los valores culturales a través
de actividades lúdicas creativas y envidadoras. Es aquí donde el niño se
reconocerá como un ser perteneciente a un lugar lleno de tradiciones y
costumbres, se deberá ir mostrando y jugando con estos aspectos, porque
no se puede generar un sentido de pertenecía con algo que le es
desconocido al niño, las estrategias didácticas que se empleen como medio
para el logro de los objetivos serán determinantes en los procesos de
enseñanza-aprendizaje de los alumnos, por esto, resulta conveniente que los
alumnos sean los protagonistas conscientes de sus aprendizajes, para que
reconociendo las características de la identidad cultural de su ciudad pueda
interiorizar, sin perder el sentido de pertenencia y arraigo.

Importancia de fomentar la identidad cultural en el nivel inicial.

Los niños representan la energía para el cambio social, cultural y
democrático de la nueva sociedad, que ha de nacer con una visión positiva
para lograr con éxito el cambio desde la educación inicial que propicien la
formación de un hombre crítico, autónomo, consciente y solidario.
La primera infancia es un punto clave, es aquí donde los niños absorben o
retienen los conocimientos con mayor facilidad, los temas de cultura o
identidad.
3.6. Descripción del diseño de la propuesta
Luego del proceso de observación y el acompañamiento continuo, con los
resultados obtenidos, fue necesaria la recolección de recursos reciclables de
la zona que fueron utilizados para la elaboración del material lúdico como
cartones, botellas, hilo, tubos de papel, periódico, tapas, discos compactos
usados, cubetas de huevos, papel, palos de helado, platos y cucharas
desechables.
Posteriormente, se realizó la planificación de actividades para el área
cognoscitiva en los niños de cuatro a cinco años de edad en la escuela de
San Diego.
Para la elaboración de actividades con el material didáctico y lúdico con
recursos reciclados con la finalidad de fortalecer las destrezas del área
cognoscitiva se siguió el siguiente procedimiento:
 Determinar las deficiencias cognoscitivas en el desarrollo de los niños.
 Plantear el objetivo de la actividad.
 Crear material específico de acuerdo a la necesidad del niño y su
situación socioeconómica.
  Realizar la actividad grupal.
 Indicar a los padres sobre las estrategias que deben seguir para
solventar la deficiencia.
Esta propuesta, sugiere las siguientes actividades utilizando materiales
didácticos y lúdico con recursos reciclados para reforzar los conocimientos
necesarios para el adecuado desarrollo cognoscitivo de los niños de 4 a 5
años de edad.
Cada actividad señala el objetivo, la importancia, la actividad a llevarse a
cabo en la clase, el refuerzo a realizarse en los hogares, los materiales
reciclados utilizados y el procedimiento a seguir por parte de los padres en
casa.

Algunas sugerencias para el trabajo de recursos didácticos con

materiales reciclables.

A Continuación, le indicaremos algunas alternativas de cómo utilizar

materiales reciclables y poder obtener diferentes recursos didácticos que nos
ayuda en nuestro plan para clase.
Actividades Propuestas
FASE 1
Objetivo
Clasificar objetos por la forma.
Importancia de la actividad
Esta actividad ayuda a los niños y niñas a discriminar objetos por su forma:
círculo, cuadrado y triángulo, fortaleciendo su concentración fijación y
atención. De esta manera, se desarrolla la discriminación perceptiva.
Actividad en clase
Se entrega a los niños fichas de las figuras geométricas para que las
clasifiquen de acuerdo a su forma y luego, en una lámina que contenga las
tres figuras, se pegan las fichas clasificadas.
Refuerzo en el hogar (Alternativa 1) Materiales:
CTI
 2 cartones
 Tijeras
 Pintura de color:
 Amarillo.
 Azul.
 Rojo.
 Goma ILUSTRACIÓN 1 ACTIVID AD DID ACTIC A

 Estilete
Procedimiento:
Dibujar las tres figuras geométricas - cuadrado,
triángulo y círculo - en una plancha de cartón, luego
se recortan las figuras con el estilete teniendo
cuidado que la figura salga intacta y se mantengan
los agujeros para que sirvan de encaje. Los padres
ILUSTRACIÓN 2 M ATERIALES
de familia deben invitar a los niños a jugar encajando las
figuras geométricas en los agujeros que correspondan.
FASE 2
Objetivo
Contar oralmente los números del uno al cinco en orden.
Importancia de la actividad
Esta actividad sirve para desarrollar actividades cognoscitivas como la concentración
y la memoria.
Actividad en clase
Con tarjetas de animales se cuentan desde el uno (1) hasta el cinco (5), por ejemplo:
la primera tarjeta puede contener una (1) vaca, la segunda dos (2) patos, y así
sucesivamente hasta completar la quinta tarjeta, que debe contener cinco (5)
animales. Luego se entrega una tarjeta a cada niño en la que puedan apreciar los
cinco (5) animales y todos juntos contarán algunas veces hasta que los niños
memoricen.
Refuerzo en el hogar (Alternativa 1) Materiales:
 Tubos de papel
 Fomix para decorar
 Silicó
n

ILUSTRACIÓN 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA

FASE 3
Objetivo
Identificar nociones de mucho, poco y nada.
Importancia de la actividad
Con esta actividad se logra que los niños desarrollen las nociones de cantidad como
mucho, poco y nada, que les servirán para solucionar problemas sencillos.
Actividad en clase
Se utilizan cubos madera o plástico, con los que se cuenta en el local para la sesión
grupal. Se arma una torre sobre las mesas. Esta actividad se hace separando a los
niños en grupos y se da un tiempo determinado con una cantidad de cubos a cada
grupo y al final se mira quién se queda con muchos cubos, pocos o ninguno por
armar.

Materiales:
 1 cartón
 1 cubeta de
huevos
 1 tijera
 Marcadores y
lápiz
 Pintura
ILUSTRACIÓN 4 ACTIVIDAD DIDÁCTICA

Procedimiento:
Recortar del cartón la figura de tres gallinas, luego se pintan y se pega cada una
detrás de una hilera recortada de una cubeta de huevos. Del mismo cartón, recortar
diez (10) figuras ovaladas que serán los huevos y se pintan de color blanco. Los
padres de familia deben jugar con sus niños viendo que gallina puso muchos huevos,
pocos o ninguno.
FASE 4
Objetivo
Identificar animales reconociendo los beneficios que tenemos de ellos.
Importancia de la actividad
Con esta actividad se logra desarrollar en los niños su imaginación, creatividad,
concentración, atención y descubrir elementos de la naturaleza.
Actividad en clase
Se lee un cuento de los beneficios de cada animal, mientras se van mostrando
algunas imágenes. Por ejemplo: había una vez una gallina muy flaca que ponía
muchos huevos y estos huevos se vendían en la tienda, la vaca vivía en el pasto y
una señora salía todos los días a sacar su leche que era muy rica, el perro de la
señora era muy bravo y no dejaba que nadie entre en su casa, este era un buen
guardián.
Refuerzo en el hogar Materiales:
 Cartón
 Marcadores
 Pinturas

ILUSTRACIÓN 5 ACTIVIDAD DIDÁCTICA

Procedimiento
Con el cartón se deben elaborar animales y su función (vaca - balde de leche; gato -
ratón; perro -casa; gallina - huevos). Los padres de familia deben armar el
pictograma en un cartón.

FASE 5
Objetivo
Identificar características de los elementos de su entorno como duro-suave, áspero-
liso.
Importancia de la actividad
Con esta actividad los niños discriminan características físicas de los objetos,
mediante el sentido del tacto.
Actividad en clase
Los niños deben decorar un álbum de texturas utilizando papel de seda para decorar
una oveja, un pececito con lentejuelas y una tortuga con plastilina.
Refuerzo en el hogar Materiales:
 Cartón

 Lana
 Piedras o granos
 Plástico
 Arena
 Goma

ILUSTRACIÓN 6 ACTIVIDAD DIDÁCTICA

Procedimiento:
En el cartón se dibujan animales como una oveja, un chancho, una mariquita que
pueden decorarse con algodón, arena, piedras o granos. Los padres de familia
deben pedir a los niños que toquen a cada animal y sientan la textura de cubre el
dibujo.
FASE 6
Objetivo
Identificar nociones espaciales: arriba-abajo, dentro-fuera.
Importancia de la actividad
Esta actividad ayuda al niño a desarrollar nociones espaciales ubicándolo en el lugar
que se encuentre.
Actividad en clase
Se juega con un cartón y juguetes para que coloquen dentro y luego fuera del cartón,
cuando comprendan esta noción se entregan láminas con imágenes de objetos
dentro y fuera para que identifiquen donde se encuentra cada cosa.
Refuerzo en el hogar Materiales:
 1 Botella plástica
 Tijeras
 10 Tapas de lata de botellas
 1 Palo delgado
 Hilo de lana
 1 Imán

ILUSTRACIÓN 7 ACTIVIDAD
DIDÁCTICA

Procedimiento
Elaborar una pecera con una botella grande, con las tapas (de lata) de cola se deben
elaborar peces. Para la caña de pescar se utiliza un palo delgado, se ata un extremo
del hilo al palo y el otro extremo a un imán. Los padres de familia deben invitar a los
niños a pescar para que los niños refuercen con los peces las nociones de dentro y
afuera .
FASE 7
Objetivo
Identificar nociones de tamaño:
grande y pequeño.
Importancia de la actividad
Esta actividad ayuda a los
niños a identificar
características físicas de los
objetos desarrollando su
percepción visual y fijación.
Actividad en clase
Se juega a las selladas, para
esta actividad se utiliza un sello
grande y uno pequeño. En una
hoja en blanco se plasman
cada uno de los sellos mientras
se va nombrando la figura y su ILUSTRACIÓN 8 ACTIVIDAD DIDÁCTICA
tamaño. Ejemplo: Este pato es
grande y el otro pato es
pequeño.
Refuerzo en el hogar
Material:
 1 Botella plástica de 1
galón
 Papel periódico
 1 Botella plástica
pequeña
 Tijeras
 Fomix para decorar

Procedimiento
Con la botella de un (1) galón se elabora un sapo grande y con una botella pequeña
un sapo pequeño. Luego, con el papel periódico se hacen bolitas grandes y
pequeñas. Los padres de familia jugarán con los niños dando de comer a los sapos:
pelotas grandes para el sapo grande y pelotas pequeñas para el sapo pequeño.
FASE 8
Objetivo
Reconstruir imágenes.
Importancia de la actividad
Armar y desarmar para reconstruir diversas imágenes ayuda al niño a mejorar su
capacidad de observación, concentración, atención y fijación. Por otro lado, le sirve
para ser perseverante, resolver problemas sencillos, ejercitar su memoria visual y
desarrollar otras áreas, entre ellas la motricidad fina.
Actividad en clase
Entregar rompecabezas de tres (3) o cuatro (4) piezas, para que los niños armen y
desarmen. La imagen del rompecabezas debe ser conocida por el niño, por ejemplo:
un carro, el cuerpo de un niño, etc.
Refuerzo en el hogar Materiales:
 Cartón
 Lápices
 Pintura
 Tijeras

Procedimiento:
En el cartón dibujar la cara de una niña y sus partes para que el niño arme colocando
donde corresponda cada una de las piezas como ojos, nariz y boca.

ILUSTRACIÓN 9 ACTIVIDAD DIDÁCTICA

3.7. Mecanismos para la implementación de la propuesta

Existen diversos tipos de materiales didácticos usados durante el proceso de

la enseñanza, como interacciones de tipo lúdico, estimulación de la
comunicación verbal y no verbal, desarrollo de la imaginación y la
creatividad, estimulación de la motricidad fina, entre otros.

Tomando en cuenta la edad de los niños y el objetivo de la actividad

planificada, se debe seleccionar el material idóneo. Algunas opciones son
rompecabezas, encajes, fichas de colores, fichas de figuras geométricas,
álbum de texturas, cubos, tarjetas con imágenes etc. Estos deberían ayudar
al docente a trabajar de forma dinámica e interactiva, facilitando a los niños
el proceso de aprendizaje.

El desarrollo de los niños se basa fundamentalmente en el juego, lo cual

permite relacionarse con los demás, explorar, descubrir, aprender del
entorno y de las personas que están a su alrededor. Precisamente, son estos
principios en los que se basa la metodología.

El hombre tiene una intrincada relación con el juego, especialmente durante

la infancia. El juego permite a los niños palpar y entender el mundo que les
rodea, esta es la forma natural de interactuar con su entorno y
retroalimentarse del mismo.

Según Rivera (2011), quien cita a Froebel, dice: “El juego con materiales
didácticos tanto estructurados, como no estructurados, ofrece a los niños y a
las niñas, la oportunidad de combinar actividad y pensamiento, desarrollar su
curiosidad, compartir experiencias, sentimientos y necesidades, articular la
realidad y la fantasía, el conocimiento y la emoción, afianzar su autonomía y
autoestima, crear, indagar, observar, y sobre todo relacionar los nuevos
descubrimientos con experiencias vividas y así generar nuevos
conocimientos.

El juego debe propiciar la participación del niño, permitiendo al jugador

involucrarse emocional, funcional, racional y expresivamente. Es preciso
proponer juegos que posean una secuencia organizada, que inviten al
jugador a mostrar ciertas cualidades propias y permitan el fortalecimiento de
las aptitudes de los niños.

El desarrollo del juego se presenta como una manera pertinente de mostrar

al cuerpo docente las ventajas de la inserción de recursos lúdicos en clase,
facilitando su aplicación al otorgarles un recurso estructurado, de uso sencillo
y que complementa el desempeño de sus funciones como docente; así
mismo se le provee la información necesaria sobre los portales donde puede
encontrar más recursos lúdicos y de esa manera seguir aplicándolos en
clase, siendo así se cumple el objetivo de promover los recursos lúdicos en el
aula de clase.
-
3.7.1. Diagrama de Gantt
Escuela San Diego

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

1 Dar más voz

a los
alumnos

2 Abrir el aula
a otras
voces

3 Plantear
retos

4 Trabajar las
emociones

5 Integrar las
TICS

6 Fomentar el
trabajo
colaborativo

7 Evaluación
3.7.2. Recursos

Se propone como un adicional el desarrollo de una clase real, donde el

docente guiara a los alumnos en el uso del juego propuesto, para así obtener
su apreciación acerca de este tipo de recursos indicada anteriormente, todo
lo anterior con el fin de despertar el interés; así mismo.
Elaboración con materiales del lugar.
- Construcción y diseño al alcance de las habilidades del estudiante.
- Mantenimiento de la estructura del modelo simple, llamativa y original con el
fin de generar motivación durante el desarrollo de la sesión educativa.
- Presentación como complemento con una guía de uso didáctico para el
estudiante y el docente o de uso exclusivo de este último, para asegurar un
apoyo adecuado en el proceso de aprendizaje.
- Contenido sin elementos que emitan un mensaje con fines alienantes.
Recursos humanos Recursos Materiales
N Descripción C Descripción
°
1 Capacitación 1 computador
2 Promoción 2 Láminas
3 Nominas 3 Folletos
4 Administración 4 Materiales
reciclados

Total Total
3.10. Presupuesto (si aplica)

Ingresos proyectados
 Subvenciones de donantes institucionales
 Donaciones de empresas, entidades de beneficencia locales, grupos
confesionales, redes profesionales y otras organizaciones que no son
donantes institucionales
 Donaciones de particulares
 Suscripciones o cuotas de los miembros
 Ganancias provenientes de la venta de artículos de la campaña e
ingresos de otras actividades
 Otros ingresos
 Conclusiones
En conclusión la metodología implementada demostró ser adecuada para
captar la atención de los profesores, pues no se limitó únicamente a la
presentación de información con respecto al tema sobre el cual se quiere
concientizar, sino que se desarrolló un recurso en conjunto con uno de los
docentes para que puedan experimentar las ventajas de los recursos lúdicos
en sus clases, haciendo un uso constante del juego, de esa manera se
brinda una prueba verídica sobre lo expuesto; invitándolos a buscar más
sobre el tema. Es importante resaltar que parte del perfil docente indica que
este se caracteriza por una actitud conservadora; no obstante, el interés
mostrado sería un indicador de que el cuerpo docente se muestra dispuesto
a conocer sobre nuevos temas relacionados con la innovación educativa y
cualquier aporte fundamentado que se les presente a manera de propuesta,
dándoles potestad para opinar sobre este, evitando en la medida de lo
posible que demande un sacrificio extra de tiempo. Del mismo modo, hacer
participante del proyecto al público objetivo brinda una mayor cercanía, así
como conocimiento de sus necesidades y los acerca al tema al verse
involucrados.
 Recomendaciones
algunas recomendaciones serían:
- Es necesario aprovechar el tiempo del que disponen los profesores en la
misma institución educativa, así como las reuniones, pues debido a su carga
laboral, un factor que promueva el desinterés por parte del docente sería una
demanda alta de la cantidad de tiempo que daría para ser parte del proyecto
o tan solo asistir.
- Teniendo en cuenta el punto anterior, es oportuno conocer los medios por
los cuales se les puede contactar y en qué medida los utilizan, como por
ejemplo celular, WhatsApp y redes sociales.
- Es mejor considerar la encuesta como herramienta etnográfica, para
aprovechar el tiempo de manera eficiente y debido a que la cámara puede
generar reticencia en algunos individuos.
- Se deben considerar el desarrollo de recursos digitales, específicamente
aplicaciones, debido a que tienen un mayor alcance y no están estrictamente
sujetas al equipo presente en el salón.
- El uso del juego para la enseñanza permite un campo más amplio de
acción, pues como se comentó en la presentación se puede utilizar como
refuerzo en horas libres, que a su vez actúa como medio de entretenimiento
para los estudiantes.
- En la medida de lo posible, optar por hacer que el docente disponga del
tiempo suficiente para hacer uso del recurso propuesto en la presentación de
este, con el fin de obtener observaciones basadas en su uso, así mismo
registrar su aplicación en una clase real.
- Hacer extensivo el proyecto a todas las materias con el fin de tener un
mayor alcance entre los docentes y que puedan experimentar con los
recursos lúdicos, conocer sus beneficios e iniciar el proceso de
implementación en el desarrollo de sus clases.
Bibliografía

Blogger. (s.f.). Obtenido de

[Link]
[Link]
Blogger. (s.f.). Obtenido de
[Link]
[Link]
Blogger. (s.f.). Obtenido de
[Link]
[Link]
Blogger. (s.f.). Obtenido de (Blogger, s.f.)
EUROINNOVA. (2004 / 2023). Obtenido de
[Link]
educacion-inicial
fuente: Dominio de las ciencias. (s.f.). Obtenido de
[Link]
Fuente: Farreny y Román (1997). (s.f.). Obtenido de [Link]
%20Del%20Valle/Downloads/Dialnet-
[Link]
Fuente: MESORENO (1994). (s.f.). Obtenido de MESORENO (1994):
[Link]
[Link]
Moran, Z. (2022). La bilioteca mi segunda casa. París, Francia: Paidos.
Orientación educativa II - UNAH. (s.f.). Obtenido de
[Link]
pérez, E. (14 de enero de 2021). prá tica. (Rosa, Entrevistador)
SciELO. (s.f.). Obtenido de
[Link]
z_Miranda.pdf
Soriano, C. (2021). Practica Profesional. Buenos aires: GAlaxia.
UMECIT. (s.f.). Obtenido de LIC. EDUCCION PREESCOLR:
[Link]
ciencias-de-la-educacion/licenciatura-en-educacion-preescolar/
Wallon 1965. (s.f.). Obtenido de
[Link]
[Link]
wikipedia. (s.f.). Obtenido de [Link]

P. Oyarzún R. (2008). El Absoluto de la Traducción. Ponencia parte del

proyecto FONDECYT “Indagaciones sobre literatura y escepticismo. Acerca
de las relaciones de experiencia, yo y discurso”. Pérez, S. (2010) LOS
RECURSOS DIDÁCTICOS. Temas para la
[Link] Sáenz, Ó. (1997) La formación
didáctica de los profesores de enseñanzas.
Recuperado de: [Link]
Sarramona, J. (2007) Las competencias profesionales del profesorado de.
Servicio de Publicaciones de la
Universidad de Navarra, 12. 31-40 Sociedad (2002) CRISIS DE LA
ENSEÑANZA MEDIA: LOS PROFESORES,
OBLIGADOS A BUSCAR NUEVAS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS. Clarín.
Recuperado de: [Link]
motivacionestudiantes-secundarios_0_BkOT4SgRtl.html Terrones, E. (9 de
marzo del 2009) Tipos de estudiante universitario,
Recuperado de Eudoro Terrones Blog,
[Link]
estudianteuniversitario_09.html Torres, H. & Girón, D. (2009) Didáctica
General. COORDINACIÓN EDUCATIVA Y CULTURAL
CENTROAMERICANA (EDITORAMA Panamá) UNESCO (2014) UNESCO
Culture for Development Indicators: Methodology Manual (Ediciones
UNESCO). Recuperado de:
[Link]
/images/0022/ 002296/[Link]
Anexos
 F IGURA 10 M IS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN
INICIAL

F IGURA 11 R EALIZANDO MIS RECURSOS DIDÁCTICOS

 F IGURA 12 E N C LASES

F IGURA 13 P LANEAMIENTO REALIZADO