Sesión
TÍTULO: COMPARAMOS NÚMEROS
1. DATOS
INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA:
DOCENTE:
CICLO: III CICLO
ÁREA:
Fecha:
MATEMATICA
…../…../2025
III ciclo
2. PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE:
MATEMATICA
Competencias/
Desempeños: Evidencias de aprendizaje:
Capacidades:
MATEMATICA 1ro: Resuelve ficha de aplicación.
Resuelve problemas de -Establece relaciones entre Criterios de evaluación:
cantidad datos y acciones de agregar,
-Traduce cantidades a quitar y juntar cantidades, y -Compara dos cantidades usando
expresiones numéricas. las transforma en expresiones las palabras “mayor que” “menor
-Comunica su comprensión numéricas (modelo) de que” “igual que”
sobre los números y las adición o sustracción con -Representa las cantidades con
operaciones. naturales hasta 20. material concreto
-Usa estrategias y -Realiza afirmaciones sobre -Representa la comparación de
procedimientos de las diferentes formas de cantidades empleando, números
estimación y cálculo. representar el número y las y símbolos.
-Argumenta afirmaciones explica con ejemplos Instrumento de evaluación:
sobre las relaciones concretos.
2do: Lista de cotejo
numéricas y las
operaciones. -Establece relaciones entre
datos y una o más acciones
de agregar, quitar, avanzar,
retroceder, juntar, separar,
comparar e igualar
cantidades, y las transforma
en expresiones numéricas de
adición o sustracción con
números naturales de hasta
dos cifras.
-
Realiza afirmaciones sobre la
comparación de números
naturales y de la decena, y
las explica con material
concreto.
PROPOSITO: Comparar y ordenar cantidades usando las expresiones
“mayor que” “menor que” “igual que”
Meta de aprendizaje: 1ro: Resuelve problemas de su vida cotidiana realizando
operaciones de adición y sustracción con números menores a 20,
1
centrándose en las diferentes formas de presentación del número.
2do: Resuelve problemas de cambio, combinación e igualación,
en situaciones de la vida cotidiana realizando operaciones de
adición, sustracción, doble y mitad con números hasta 99.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
Enfoque de la orientación demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
al bien común ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
entre otros.)
Competencia Desempeños
transversal
-Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función
del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
Gestiona su aprendizaje de
-Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los
manera autónoma
recursos utilizados, en función del nivel de avance, para producir
los resultados esperados.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? materiales utilizarán en
la sesión?
Fichas adaptadas de
la actividad.
Elaborar la sesión.
Cuaderno u hojas de
Ficha de aprendizaje.
reúso.
Imágenes y anexos impresos.
Lapicero, lápiz,
colores, etc.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Se saluda amablemente a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y juntos dan gracias
a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
Se les muestra dos grupos de frutas
Grupo 1 Grupo 2
Después de la repetición de esta actividad, les preguntaremos:
¿Qué productos hay?
¿Cuántas mandarinas hay en el primer grupo?
¿Cuántas mandarinas hay en el segundo grupo?
¿Qué grupo tiene mayor cantidad de mandarinas? ¿Cómo lo
sabes?
2
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
hoy compararemos y ordenaremos cantidades usando las expresiones “mayor que” “menor
que” “igual que”.
Se socializan los criterios de evaluación:
Compara dos cantidades usando las palabras “mayor que” “menor que” “igual que”
Representa las cantidades con material concreto
Representa la comparación de cantidades empleando, números y símbolos.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Organiza a los estudiantes, luego preséntales el siguiente problema:
La familia de Lupe ha llevado frutas a vender en el mercado, si
dentro de cada caja hay 10 frutas.
¿Qué fruta hay más? ¿Qué fruta hay menos?
COMPRENSION DEL PROBLEMA
Leen el problema en voz alta y plantea preguntas:
¿de qué trata el problema?
3
¿Qué frutas han llevado?
¿Qué nos pide saber?
¿Qué deberemos hacer para saberlo?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Se les guía con
preguntas:
¿Qué harán para saber que hay más?
¿Qué harán para saber cuántas hay menos?
Le brindará a cada grupo material concreto para que pueda representar la cantidad de manzanas,
peras y mandarinas.
Se dará chapas, frejoles, o maíces a cada grupo y una hoja a cada grupo y se le indicará que
representen y escriban la cantidad de manzanas, peras y sillas que representaron.
Luego se les realizará las siguientes preguntas:
¿Qué cantidad hay más manzanas, peras y mandarinas?
¿Cuántas manzanas más que mandarinas hay?
¿Cuántas peras más que manzanas hay?
¿Cómo lo sabes?
SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES
mandarinas peras manzanas
Explicará que lo que realizaron es una comparación, y que para comparar es necesario contar y
diferenciar las cantidades usando las palabras “mayor que” “menor que” “igual que”.
Y que para representar: hay más peras que mandarinas y manzanas, puedes usar los signos
de comparación y los
casos en los que debe usar
cada uno. (anexo 1)
REFLEXION Y
FORMALIZACION DE
LA ESTRATEGIA
4
¿Qué estrategia hemos usamos?
¿de dónde obtuvimos la información? ¿Qué materiales usamos?
¿En qué otras situaciones podremos usar ello?
¿A qué conclusión llegamos con lo aprendido?
Luego pide a los estudiantes que usen las palabras “mayor que” “menor que” “igual que” y los
signos de comparación para representar “hay más manzanas que mandarinas”. “hay peras que
manzanas”
Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:
¿qué aprendieron?
¿cómo aprendieron?
¿qué pasos seguimos para lograrlo?
¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
5
6
7
Instrumento de Evaluación
Lista de cotejo
DOCENTE FECHA …../…../2025 CICLO III CICLO
SESIÓN: COMPARAMOS NÚMEROS CRITERIOS
-Compara dos -Representa -Representa la
cantidades las comparación de
COMPETENCIA: Resuelve problemas cantidades
usando las cantidades
de cantidad empleando,
palabras con material
PROPÓSITO: Comparar y ordenar números y
“mayor que” concreto
cantidades usando las expresiones símbolos.
“menor que”
“mayor que” “menor que” “igual que”
“igual que”
ESTUDIANTES A B C A B C A B C
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Ficha de Actividad
SESIÓN: COMPARAMOS NÚMEROS
PROPÓSITO: Comparar y ordenar cantidades usando las expresiones
“mayor que” “menor que” “igual que”
1. Leemos y comprendemos:
La familia de Lupe ha llevado frutas a vender en el mercado, si
dentro de cada caja hay 10 frutas.
¿Qué fruta hay más? ¿Qué fruta hay menos?
¿De quienes se trata el problema?
¿Qué desean aprender los estudiantes?
¿Por qué crees que quieren hacer esa comparación?
¿Qué nos pide el problema?
2. ¿Qué materiales utilizaremos?
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3. ¡Planteamos estrategias! Con nuestro dibujo del material base
10
______________________ ______________________ ______________________
_______________ _______________ _______________
SEGUIMOS APRENDIENDO
4. ¡HORA DE CONTAR! Cuenta, escribe las
cantidades y compara
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5. Escribe según convenga.
6. Cuenta escribe los números y compara.
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7. Encierra el grupo con mas objetos.
8. Dibuja menos objetos al lado izquierdo.
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9. Colorea el número menor de cada serie.
26 37 21 30 50 20 75
23 58 66 57 71 50 69
19 34 18 44 11 9 29
42 71 34 53 33 43 35
10. Escribe según convenga.
13
….
LO ESTOY NECESIT
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS APRENDIZAJES LO LOGRÉ
INTENTANDO O APOYO
•Compara dos cantidades usando las
palabras “mayor que” “menor que” “igual
que”
Representa las cantidades con material
concreto
Representa la comparación de cantidades
empleando, números y símbolos.
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