Teorías

concomitantes a la
teoría del aprendizaje
Estrategias y estilos de aprendizaje
Facultad de Ciencias de la Vida y la Naturaleza
INDICE
Teorías concomitantes a la teoría del aprendizaje
1. Las teorías de la Escuela Tradicional
1.1. San Ignacio de Loyola
1.2. Comenius
1.3. Durkheim, Alain y Cháteau
1.4. Aportaciones del modelo tradicional
2. Las teorías de la Escuela Nueva
2.1. Etapa Individualista de la Escuela Nueva
2.2. Etapa de los Grandes Sistemas de la Escuela Nueva
2.3. Etapa de Renovación Metodológica de la Escuela Nueva
Conclusiones

Teorías concomitantes a la
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Teoría del Aprendizaje
TEORÍAS CONCOMITANTES A LA TEORÍA DEL
APRENDIZAJE
DE LA ESCUELA TRADICIONAL A LA ESCUELA NUEVA

Escuela Tradicional. Pinterest Escuela Nueva. Timetoast

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Teoría del Aprendizaje
1. Las teorías de la Escuela Tradicional

Escuela Nueva. Timetoast

Escuela Tradicional. Pinterest

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Teoría del Aprendizaje
 1. Las teorías de la Escuela Tradicional
Origen en escuelas catedralicias de la primera época del cristianismo, hasta el siglo IX, para hijos de nobles y
reyes. Basado en los enfoques sobre la realidad objetiva, dando importancia a las fuentes del conocimiento.
Enfoque adoptado posteriormente por las órdenes religiosas franciscanas y dominicos, en los siglos X y XII,
llegando a adquirir una mayor relevancia con la Compañía de Jesús, los jesuitas, a partir del siglo XVI. En esta
época la escuela es la primera institución social responsabilizada con la educación de todas las capas
sociales.
Posteriormente en los siglos XVIII y XIX encuentra su concreción con el surgimiento de la Escuela Pública en
Europa y América Latina, adquiriendo una gran importancia con el éxito de las revoluciones republicanas de
doctrina político-social del liberalismo del siglo XX, especialmente hasta los años 50-60.

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Teoría del Aprendizaje
 1. Las teorías de la
Escuela Tradicional

Pedagogía Eclesiástica, 1832

Promueve una educación tradicional teniendo en cuenta que cada uno de los actos individuales afecta a los próximos
y las más lejanas civilizaciones, basadas en la enseñanza de hombres acorde a una serie de principios.

De y en servicio

Solidarios Respetuosos
hacia los otros

Capaces de un
Responsables sólido rigor
intelectual

Conscientes Perseverantes
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Principios de enseñanza aprendizaje de San Ignacio de Loyola. Elaboración Propia

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Teoría del Aprendizaje
 1. Las teorías de la
Escuela Tradicional

Didáctica Magna o Tratado del arte universal de enseñar todo a todos, 1657

Sienta las bases de la pedagogía tradicional.

Es considerado el padre de la Didáctica por ser el primero en
vincular la teoría con la práctica como proceso facilitador.
Es considerado el precursor del pensamiento educativo
moderno.

Establece los fundamentos de la enseñanza general, elaborando un

sistema educativo integral y unitario bajo el concepto de una escuela
popular de gran cubrimiento y a la que todos tengan acceso.

Parte de una fundamentación lógica de la estructuración del proceso

docente con el enfoque de lograr un aprendizaje satisfactorio para un
beneficio colectivo del alumno capaz de afrontar y resolver sus Pinterest
problemas de la práctica cotidiana.

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Teoría del Aprendizaje
 1. Las teorías de la
Escuela Tradicional

Durkheim define la educación considerando que no existe una sociedad alguna en la que el
sistema educacional no presente un doble aspecto: único y múltiple.

Estudia las categorías de pensamiento para explicar la génesis y las transformaciones de

conceptos dentro del marco de la sociología de conocimiento.

Para este autor las categorías son nociones esenciales que rigen
nuestra forma de pensar y vivir, configurando la base de la
inteligencia, así como el marco abstracto que organiza la
experiencia colectiva e individual.

Durkheim atribuye gran relevancia a las categorías de espacio y

tiempo como fuente de organización de los datos empíricos que
permiten los sistemas de representación que configuran y
representan la sociedad en un momento concreto.

Pinterest

Teorías concomitantes a la
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Teoría del Aprendizaje
 1. Las teorías de la
Escuela Tradicional

Se centra en la educación del niño,

considerando que el juego es una
actividad indispensable para el niño,
constituye un elemento necesario para
su equilibrio y su desarrollo global,
psicológico, cognitivo, afectivo y social.
Enseña “cómo” pensar.
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Plantea una educación exigente y
severa, en el que el alumno
Promueve todas las disciplinas de la educación y la
investigación científica. desarrolle su deseo de superación
personal y venza los obstáculos
necesarios para alcanzar el
Crea la licenciatura en pedagogía y estuvo especialmente
interesado en la formación de profesores en psicopedagogía. aprendizaje.
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Adapta la pedagogía para los alumnos con discapacidad Ello supone superar las dificultades
auditiva. inherentes a la naturaleza humana.

Valora la importancia de la capacitación del profesorado. .

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Teoría del Aprendizaje
 1. Las teorías de la
Escuela Tradicional

Magistrocentrismo Enciclopedismo Verbalismo y Pasividad

•El maestro es la base y condición •La clase y la vida colectiva son •El método de enseñanza es único
del éxito de la educación. organizadas, ordenadas y para todos los niños y en todas las
•Funciones del maestro: organiza el programadas. ocasiones.
conocimiento, aisla y elabora la •El manual escolar es la expresión •Se basa en el aprendizaje
materia aprendida, traza el camino de esta organización, orden y memorístico.
y lleva por él a los alumnos. programación. •El repaso entendido como la
•Es el modelo y el guía, al que se •Todo lo que el niño tiene que repetición de lo que el maestro
debe imitar y obedecer. aprender se encuentra en el acaba de decir tiene un papel
•La disciplina y el castigo son manual graduado y elaborado. fundamental en este método.
fundamentales para desarrollar las •Lo demás produce distracción y
virtudes humanas en los alumnos. confusión.

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 1. Las teorías de la
Escuela Tradicional

Principios Metodología Contenidos

•Aprendizaje memorístico y •Sigue el método de exposición, •El contenido curricular es
enciclopédico. clase magistral o demostración. racionalista, académico, apegado a
•Empirismo. •Proceso didáctico basado en la la ciencia y se presenta
•Positivismo pedagógico. lección como técnica de metafísicamente, sin una lógica
transmisión de nociones. interna, en partes aisladas.
•Psicología experimental.
•Implica el desarrollo de •Basado en la cultura, los
•Énfasis en el medio del sujeto que
pensamiento empírico, no teórico, conocimientos y valores de la
aprende.
de tipo descriptivo. sociedad y las ciencias que influye
•Contexto cultural. en la personalidad del alumno.
•Enseñanza-aprendizaje tiene un
•Antropología. •Alejado de la práctica y de la
carácter secuencial que se expresa
en los programas, sin interacción realidad del alumno.
entre las partes quedando incluso •Se proporcionan como resultados,
aislados. con carácter estático y
•Basada en las normas, las reglas, permanente.
la disciplina escolar y el castigo. •Presentación del contenido basada
en la lógica de la disciplina más
que en la práctica.

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 1. Las teorías de la
Escuela Tradicional

Perspectiva alejada de las estrategias de aprendizaje, centrada en las estrategias de enseñanza del profesor

Escuela Objetivos Metodología

•Institución social encargada de la •La acumulación, reproducción y •Método expositivo, clase magistral
educación pública masiva y fuente transmisión de la información. o demostración.
fundamental de la información con la •Desarrolla la inteligencia, la •Proceso didáctico basado en la
misión de preparar intelectual y capacidad de resolver problemas, la lección como técnica de transmisión
moralmente acorde a los objetivos, atención y el esfuerzo. de nociones.
valores y ética del estado mediante •Están elaborados de forma •Implica el desarrollo de pensamiento
los principios de la pedagogía descriptiva y declarativa y están empírico, no teórico, de tipo
tradicional. dirigidos más a la tarea del profesor descriptivo.
que a las acciones que el alumno •Enseñanza-aprendizaje tiene un
debe realizar. carácter secuencial que se expresa
en los programas, sin interacción
entre las partes quedando incluso
aislados.
•Basada en las normas, las reglas, la
disciplina escolar y el castigo.

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Teoría del Aprendizaje
 1. Las teorías de la
Escuela Tradicional

El profesor El alumno Evaluación

•Centro y sujeto del proceso de •El rol del alumno es lograr la •De grado de fidelidad en la
enseñanza, guía, mediador entre adquisición de conocimientos en reproducción de la
los modelos de enseñanza que la institución escolar, que tiene la información.
piensa y transmite de manera tarea de prepararle intelectual y •El éxito viene dado por la
acabada los conocimientos con moralmente para asumir su adaptación del alumno al
poco margen para que el alumno posición en la sociedad y que éste profesor y por sus aptitudes
elabore y trabaje mentalmente. responda a los intereses de las connaturales.
•Comunicador del saber. mismas.
•Selecciona y adecúa los tópicos •Aprendizaje receptivo y pasivo.
generales que servirán de hilo •Recibe y asimila información.
conductor a su quehacer •Resolución de ejercicios por
•Diseña y presenta situaciones de reiteración mecánica siguiendo
aprendizaje. modelo o procedimiento dado por el
•Enseña, muestra un objeto o contenido profesor.
al alumno para que se apropie de él. •Énfasis en que los alumnos
•Es considerado y respetado como adquieran conocimientos.
autoridad.

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2. Las teorías de la Escuela Nueva

Escuela Nueva. Timetoast

Escuela Nueva. Timetoast

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Teoría del Aprendizaje
 2. Las teorías de la Escuela Nueva
La “escuela nueva” o “escuela progresista” nace como movimiento de renovación escolar y
pedagógica que surge en Europa y Estados Unidos a finales del siglo XIX e inicios del siglo XX.

1. Constituye una corriente pedagógica reformada que trata de cambiar el rumbo de la

educación tradicional, intelectualista y depositante dándole un sentido libre y activo.
2. Estos principios derivaron generalmente de una nueva comprensión de las necesidades
de la infancia y de sus necesidades de aprendizaje.
3. Esta pedagogía puso las bases teóricas de la educación contemporánea que, en buena parte,
sigue vigente en la actualidad.

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Teoría del Aprendizaje
 2. Las teorías de la Escuela Nueva

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La Escuela Nueva (Aguerrondo, 2005) se plantea un modelo didáctico y educativo opuesto al modelo tradicional convirtiendo al niño en
el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje, lo que se ha denominado “paidocentrismo”, mientras que el profesor dejará de ser el
punto de referencia fundamental, o “magistrocentrismo” para convertirse en un dinamizador de la vida en el aula, al servicio de los
intereses y necesidades de los alumnos.
El progresivo análisis científico del niño y la infancia y la multiplicación de escuelas y del número de niños, procedentes de ámbitos
sociales y económicos distintos, exigió diversificar los métodos y los principios de enseñanza-aprendizaje: ni todos los niños eran iguales
ni podían ser tratados con un mismo patrón. Surge así el principio de la individualidad de la enseñanza como uno de sus pilares
fundamentales, junto con el concepto de activismo.
Este movimiento es difundido por los profesores de universidad y adoptado por maestros de las escuelas públicas y asociaciones
profesionales con el fin de transformar la sociedad por medio de la educación (Palacios, 1999).

Características de la Escuela Nueva. Elaboración Propia

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 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

Lo máximo de aprender es aprender haciendo.

Debe darse un aprendizaje para la vida.

El aprendizaje debe fomentar valores positivos como la solidaridad y la cooperación.

El aprendizaje debe girar en torno a los intereses del niño.

El aprendizaje debe ser activo y basado en la actividad.

El aprendizaje se basa en actividades fundamentadas en la observación, experimentación y manipulación.

Ruptura con el modelo de enseñanza -aprendizaje tradicional.

Renovación metodológica con metodologías innovadoras, lúdicas y prácticas reflexivas.

El alumno se posiciona activamente ante el aprendizaje y el conocimiento.

Características del aprendizaje en la escuela Nueva. Elaboración Propia

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 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

Maestro evalúa
Maestro considera la Maestro prepara el formativamente
Enseñanza socializada,
perspectiva del espacio educativo que corrigiendo errores y
fomenta la cooperación
aprendizaje va más allá del aula dando retroalimentación
inmediata

Relación entre el Maestro cede el poder

Revalorización del papel Fomenta la colaboración
maestro y el alumno de de autogobierno a los
del maestro escuela-familia
afecto y camaradería alumnos

Maestro prepara No existen los libros

Maestro como auxiliar
programaciones flexibles como tales sino que se
libre y esponáneo del
para adaptarse a los dan pautas de trabajo y
desarrollo del alumno
intereses de los alumnos de actividad

Papel del maestro en la Escuela Nueva. Elaboración Propia

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 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

PRIMERA ETAPA SEGUNDA ETAPA TERCERA ETAPA

La etapa individualista: La etapa de los grandes Etapa de renovación
1889-1990 sistemas: 1900-1907 metodológica: 1907-1918

• Constituye una etapa de • Se produce la proliferación • Se caracteriza por la

ensayos y experiencias. de numerosos autores con creación y aplicación de
Es la etapa más idealista y la formulación de nuevas los primeros métodos
lírica, con autores como ideas educativas con activos, con autores como
Rousseau, Pestalozzi, autores como Decroly, Dewey, Cousinet y Freinet,
Fröebel, o Francisco Giner Key, Montessori. Marenko o Neil, Reddi y
de los Ríos, entre otros. Claparede o Ferriere. Hann, Víctor García Hoz,
entre otros. A partir de
1918 se produce la
consolidación y difusión de
las ideas y metodologías
de la Escuela Nueva.

Etapas de la Escuela Nueva. Elaboración Propia

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 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

PRIMERA ETAPA
La etapa individualista: 1889-1990

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 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

Émile (Rousseau, 2016) revoluciona la Educación Ideal que en esta época supone un enfoque
alternativo del aprendizaje

1. Plantea una nueva pedagogía y una nueva filosofía de la educación basadas en los intereses y
necesidades del niño y en el desarrollo natural en libertad, basándose en los binomios: necesidad y
libertad, corazón y razón, individuo y estado, conocimiento y experiencia.
2. Presenta el origen de las ideas del aprendizaje basado en la experiencia, en la acción y de los efectos
beneficiosos de viajar. Este autor formula nuevos métodos de enseñanza, haciendo énfasis en el
autoaprendizaje y en la autonomía del alumno.
3. Características:

Aporta una nueva concepción del niño como centro del proceso
educativo, sujeto a sus propias leyes de evolución.

Los alumnos deben ser tratados como adolescentes más que como
adultos en miniatura. Y se debe atender a la personalidad individual
atendiendo a la propia naturaleza o proceso natural de aprendizaje.

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 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

• Educación del pueblo como un mecanismo para transformar

sus condiciones de vida; se convierte así en un adelantado en la
concepción de la educación al servicio de la transformación social.

• La educación elemental está basada en el desarrollo armónico

de las capacidades intelectuales, afectivas y artísticas.

• El fundamento absoluto del conocimiento es la intuición.

• Metodología
Basada en la individualidad del niño, la preparación del profesor y basa la
formación en la práctica y la observación por medio de los sentidos y en la
formación docente.

Adapta el método de enseñanza al desarrollo natural del niño, para lo cual,

considera el desarrollo armonioso de todas las facultades del educando
(cabeza, corazón y manos) con la libertad suficiente para que el alumno
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pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea.

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 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

• Introduce los principios de la psicología y la filosofía en las ciencias de la educación.

• Creador de la educación preescolar y el concepto “Kindergarten” o “jardín de niños” se apoya en

las teorías naturalistas de Rousseau y en la experiencia práctica de Pestalozzi para diseñar un plan de
formación acabado aplicado a la educación parvulista (preescolar).

• Para ello, desarrolló material didáctico específico para niños, a los que él llamó "dones", y se
preocupó de la formación de las madres, convencido de la gran importancia de estas en el
desarrollo de los sujetos.

Froebel Decade

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Teoría del Aprendizaje
 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

Alumno Metodología Profesor

•Es considerado el principal •La educación debe respetar el libre •Función orientadora y estimuladora
protagonista de su propia desarrollo de las capacidades de apoyándose en el juego.
educación. cada educando, como si se tratara •Está obligado a respetar en toda su
•Tiene que ser tratado de acuerdo de las plantas de un jardín. integridad al discípulo.
con dignidad, dentro de un clima de •“Trabajo Libre” y “Juego” como •Debe manifestarse como guía
comprensión y libertad. forma típica de la vida en la experimentado y amigo fiel que con
infancia, para educar de manera mano flexible y firme, exija y
eficiente. oriente.
•Incorpora la música, el dibujo, la •No es sólo guía sino también sujeto
conversación, el modelado, el uso activo de la educación: da y recibe,
de materiales específicos creados orienta pero deja en libertad, es
para la educación de las manos. firme pero concede.
•Crea los dones, objetos destinados •Debe conocer los diversos grados
a enseñar al alumno en la primera de desarrollo del hombre para
infancia la forma, el color, el realizar con éxito su tarea.
movimiento y la materia.

Características y elementos del modelo de aprendizaje de Fröebel. Elaboración Propia

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 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

Eminente pedagogo, filósofo y ensayista español, discípulo de Julián Sanz del Río.
Creador y director de la Institución Libre de Enseñanza (ILE) de 1876, la primera institución
universitaria independiente del estado, con unos principios propios.

Estableció unas ideas pedagógicas que constituyeron la base para la ampliación de la

educación secundaria toda la población. La educación elemental y la secundaria forman un
proceso continuo que también debe extenderse a las universidades con los mismos métodos.

Crea el método institutivo como trazado elemental de la educación secundaria integrado a

través de materias específicas como son: la filosofía socrática y la práctica franciscana.
El papel del maestro es influir en sus alumnos "no por su autoridad, sino por su conocimiento Uhu
y su amor". La relación entre los alumnos y el profesor es íntima, cercana y familiar con el fin
de poder influir mejor en su conciencia.

Significado instructivo del contenido o en el Autonomía moral personal, basada en la ética

conocimiento. de la libertad, la autonomía y la crítica.

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 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

“Principio de la pedagogía activa”:

• En contacto con la vida, el método intuitivo que va modernizándose.

“Principio de reverencia al niño”:

• Educación mediante la instrucción de todas las funciones y energías del cuerpo y del alma.

Orientación hacia:
• La cultura general y la educación profesional acorde a sus aptitudes y vocación (científicos, literatos, abogados, médicos, ingenieros,
industriales...)
• La formación de personas capaces de concebir un ideal, de gobernar con sustantividad su propia vida y de producirla en armonioso
consorcio de todas sus facultades.
La libertad de cátedra y de ciencia:
• Independencia total de tipo político, religioso e ideológico y para poder investigar en los distintos ámbitos de la ciencia.

Coeducación:
.
• Principio de ruptura e innovador que provoca tensiones en la sociedad. Tiene 2 dimensiones:
•Organizativa: los niños y niñas se han de educar juntos y compartir los mismos espacios físicos.
•Curricular: Tanto el currículo, como los métodos u organización ha de ser común en niños y niñas.

Principios del modelo de aprendizaje de Giner de los Ríos. Elaboración Propia

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 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

Elementos del proceso de

aprendizaje Contenidos y actividades Metodogía

• El profesor es el único • Enseñanza en salud, higiene, • Basada en el trabajo intelectual

responsable de lo que enseña. hábitos y maneras; amplitud, sobrio e intenso, el juego
• Relevancia de la cooperación elevación y delicadeza del corporal al aire libre, la relación
activa de las familias. sentir; depuración de los gustos con la naturaleza y con el
• El aula debe ser un taller, el estéticos; tolerancia, alegría, arte.
maestro un director, los serenidad, conciencia del • Aprendizaje por
alumnos una familia. deber, lealtad, disposición a descubrimiento.
vivir como se piensa. • Métodos intuitivos, realidades
• La clase sirve para enseñar y
aprender a trabajar, fomentan • Los juegos y otras actividades en vez de abstracciones,
el esfuerzo personal y la libres son lo que da la mejor objetos en vez de palabras,
reflexión. oportunidad para observar las diálogo socrático.
inclinaciones de los niños. • La disciplina se basa en la
• Las clases deben ser una
conversación, familiar e • Reniega de los exámenes, la corrección y la reforma.
informal entre maestros y emulación, los premios y
.
castigos y del espionaje hacia
alumnos, llevados por un
espíritu de descubrimiento. los alumnos.

Metodología del modelo de aprendizaje de Giner de los Ríos. Elaboración Propia

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 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

SEGUNDA ETAPA
La etapa de los grandes sistemas: 1900-1907

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 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

Sus conocimientos de Neurología le encaminaron hacia la educación de discapacitados y en

1901 fundó un instituto especial para niños infradotados “Uccle” en Bélgica. En 1912
establece la primera oficina de orientación profesional en colaboración con otros científicos.

Su propuesta se basa en el respeto por el niño y su personalidad, con deficiencias mentales o

normales, para prepararlos a vivir en libertad.

Desarrolla un modelo de escuela para la vida activa en la que integra los niños “irregulares”
con los normales” mediante el uso de metodologías científicas basadas en la pedagogía
experimental. Ovidevzw.be

1. Constituye un medio de construcción de futuro que enseña y prepara para vivir en sociedad. El objetivo de la educación es favorecer
la adaptación del niño a la vida social por lo que se deben tener en cuenta las necesidades del momento y las condiciones locales.

2. Está basada en justicia y objetividad, preparando al niño para el devenir.

.

3. Entiende la educación como un concepto novedoso y flexible capaz de integrar las diferencias mediante innovaciones en los
programas y métodos de educación y enseñanza.

Características del modelo de aprendizaje de J. Decroly. Elaboración Propia

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 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

1. Teoría con fundamentos biosociológicos y psicológicos: Defendía el valor de la herencia y del medio ambiente y exigía un
conocimiento perfecto de las diversas etapas del desarrollo del niño, principalmente de su evolución afectiva.

2. Introduce los centros de interés como propuesta pedagógica basada en el respeto por el niño y su personalidad con el
objetivo de preparar a los niños para vivir en libertad.

3. La enseñanza debía organizarse atendiendo a esta metodología, permitiendo aprender a poner en práctica de manera activa
las capacidades intelectuales del alumno para adaptarse a su ambiente humano y físico.

4.Apuesta por crear un ambiente cercano y motivador con grupos homogéneos basados en la globalización, la observación de
la naturaleza y la escuela activa, alejado de la disciplina rígida y los castigos.

2. Asociación y relación:
1. Observación inicial: •De las dimensiones espaciales 3. Expresión:
Es el punto de partida de las y temporales.
•Asociaciones tecnológicas: Abarca todo aquello que permita
actividades intelectuales y la
empleo de materias.primas, la manifestación del
base de todas las tareas; debe
adecuación al medio. pensamiento de modo accesible
ser continua y llevarse a cabo
a los demás.
en el medio natural. •Relaciones entre causas y
efecto.

Características y partes del modelo de aprendizaje de J. Decroly. Elaboración Propia

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 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

Es considerada como una de las precursoras de la pedagogía moderna, con

una extensa obra. Defensora de los derechos y de la libertad de los indefensos:
mujeres y niños, centra su vida y su carrera en dar apoyo a la niñez.

1. Se basa en la libertad personal, y el desarrollo independiente del ser

individual.

2. Otorga una gran importancia a la vida del niño, quien estaba por encima
de la familia, la sociedad y el propio estado.

3. El fin de la educación es que cada niño se convierta en un ser libre e

independiente, que aprenda a ser responsable desde su más tierna
infancia y a tomar consciencia y consideración por los demás.

4. Sus aportes pedagógicos se definen en la educación progresista, que era

un sistema de enseñanza basado en las necesidades . y en las
potencialidades del niño más que en las necesidades de la sociedad o en
Citas de mujeres famosas-blogger
los preceptos de la religión, este perfil se encuentra en su libro “El siglo de
los Niños” (1900).

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Teoría del Aprendizaje
 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

Incorporación de los padres en la labor educativa.

La unidad familiar es percibida desde un enfoque positivo como la célula fundamental de la sociedad donde el niño aprende a
ser responsable con sus tareas diarias.
Parte de una educación familiar en la infancia desprovista de cualquier tipo de coacción por parte de los padres.

Búsqueda de la identificación de la personalidad del niño.

Reconocimiento de un ámbito de libertad para aprender: hay que dotar al niño de la máxima libertad en la educación,
observando y atendiendo a su desarrollo personal.
Despenalización del error.

Implicación del Estado en la enseñanza: Las ideas que propugna acerca del apoyo a la niñez llegaron a impactar en los
sistemas de gobierno tanto que han tomado medidas para proporcionar apoyos del estado a los niños.
Creación de las escuelas mixtas y el concepto de Coeducación, en su opinión los sexos influyen entre si de manera positiva.
.
Supresión del castigo considerando que éste provoca unos daños irreparables.

El educador es un modelo para el niño, debe convencer al niño para cumplir sus responsabilidades.

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Teoría del Aprendizaje
 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

Elementos del proceso de aprendizaje

•El educador es un modelo para el niño, debe convencer al niño para cumplir sus
responsabilidades.
•Incorporación de los padres en la labor educativa.
•La unidad familiar es percibida desde un enfoque positivo como la célula fundamental de la
sociedad donde el niño aprende a ser responsable con sus tareas diarias.
Metodología
•Educación familiar en la infancia sin coacción por parte de los padres.
•Búsqueda de la identificación de la personalidad del niño.
•Reconocimiento de un ámbito de libertad para aprender observando y atendiendo a su desarrollo
personal.
•Despenalización del error.
•Implicación del Estado en la enseñanza proporcionando apoyos a los niños.
Novedades
.
•Creación de las escuelas mixtas y el concepto de Coeducación, en su opinión los sexos influyen
entre si de manera positiva.
•Supresión del castigo considerando que éste provoca unos daños irreparables.

Características del modelo de aprendizaje de Ellen Key. Elaboración Propia Depositphotos

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 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

Percibe el aprendizaje como un proceso que se va alcanzando de forma natural, que evita los premios y los castigos,
propiciando el interés y la motivación intrínseca de los aprendices por los aprendizajes per se, a través de la experiencia
espontánea, el juego y el contacto activo con el medio ambiente y la potenciación de la repetición motivada para su
absorción y retención.

A las personas en sus diversas etapas les llama la atención diversas cosas, por lo que es fundamental conocer los
periodos sensibles de los alumnos y ajustarse a sus intereses para aprender mejor y más.

Ser Padres Pamalatello.com

Teorías concomitantes a la
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Teoría del Aprendizaje
 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

Infancia: cambios físicos y • 0-3 Mente absorbente inconsciente. Aprendizaje sensorial

psicológicos. • 3-6 Mente absorbente consciente.
Desarrollo motriz y carácter. • Orden, Lenguaje oral y escrito, iniciación
lógica-matemática.

• 6-9 Mente razonadora

Niñez: Crecimiento estable. Aprendizaje cognitivo sensorial
Independencia intelectual. • 10-12 Mente razonadora
• Reflexión, sintetización, conclusiones, moral,
justicia con un papel activo y productivo.
Adolescencia: grandes cambios • 12-15 Mente humanística
físicos, psicológicos, • 16-18 Mente humanística Aprendizaje experiencial y laboral
intelectuales y espirituales.
• Transición a la madurez, sociabilidad y
libertad.
• Mente especialista
Madurez: Independencia moral
y espiritual Aprendizaje por autoconocimiento y
autorealización personal.
• Autoconstrucción total.

Planos y tipos de aprendizaje del modelo de aprendizaje de María Montessori. Elaboración Propia

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Teoría del Aprendizaje
 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

Funda la "pedagogía funcional” fundamentada en las necesidades e intereses del niño.

Percibe la infancia como la edad propia del juego, de la plasticidad, que va pasando progresivamente al
trabajo, al que considera como complemento natural del juego.

Percibe la escuela como vida, y por lo tanto, la percibe como la preparación para la vida individual y social.

Entiende la educación como un medio de desarrollar las actitudes individuales y encaminarlas para el interés
común, en un concepto democrático de vida.

Es un exponente de la “escuela activa” y planteó la necesidad de promover la actividad del niño en el aula,
con el fin de atender a los intereses del niño.

Fundó la paidotécnica o ciencia del niño que da lugar al estudio del niño para darle una educación adecuada,
para atender las características psíquicas específicas de la infancia.

Propuso la “Pedagogía Experimental” de profesores, basada en la utilización de instrumentos objetivos para

comprobar el valor de sus medios de investigación, a través de la observación de sus alumnos y la
experimentación o trabajo de investigación a partir de estas observaciones. Estudio del psicoanálisis y
psicología
Características del modelo de aprendizaje de E. Claparéde. Elaboración Propia

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Teoría del Aprendizaje
 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

Metodología Profesor Alumno

• El aprendizaje se basa en el principio • Rol de estimulador de intereses y de • Se implica en sus procesos de
de actividad y de poner en juego toda la despertador de necesidades aprendizaje, contribuyendo ellos
actividad psicomotora inherente al niño. intelectuales y morales. mismos a través de una educación
• El aprendizaje se basa en el “ensayo- • La relación entre profesor y alumno la funcional, enfocada hacia la vida, y a
error” mediante el cual el niño a través plantea basada en el contacto directo y través de una formación activa y
de una aproximación sucesiva al colaborativo. participativa.
conocimiento, reconoce la realidad que
lo rodea. Para alcanzar los
aprendizajes realiza un tanteo
permanente entre la teoría y la práctica
desde el orden psíquico y el físico que
le permite asimilar y acomodar el nuevo
conocimiento o realidad.

Características y elementos del modelo de aprendizaje de E. Claparéde. Elaboración Propia

Creó “la casa de los niños” para investigar sus aptitudes y la dividió en departamentos adecuados.
A cada período de desarrollo los llamó cuartitos de: constructores, modeladores, investigadores… y trabajó el
desarrollo del lenguaje y el cálculo.

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 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

Orden Etapas Características

1 Etapa anterior al nacimiento Etapa de indefensión ante el medio.
Primera infancia: desde Primeros acondicionamientos al medio, el desarrollo de la marcha erecta y la
2
nacimiento hasta dos años estructuración de los primeros estereotipos fonéticos y silábicos.
Estructuración casi completa del lenguaje y el inicio de la afinación de las
Segunda infancia: de dos a seis
3 destrezas motrices y las nociones de espacio que aparecieron embrionariamente
años
en el período anterior.
Culmina la labor de ubicación espacial, comienza el sentido de lo temporal,
4 Tercera infancia: edad escolar dando inicio al aprendizaje de la lecto-escritura y la ejercitación de las
operaciones lógico concretas y la apertura hacia la lógica formal.
Cuarta infancia o nexo con la
5 pubertad: entre los once y trece Se inicia la diferenciación de los sexos.
años
6 La pubertad En los varones comienza la eyaculación y en las mujeres la menstruación.
La adolescencia: desde la
Desde la pubertad hasta los 19 años aproximadamente. Se completa el
7 pubertad hasta los diecinueve
crecimiento y el desarrollo orgánico en general.
años

Etapas y características del modelo de aprendizaje de E. Claparéde. Elaboración Propia

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 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

TERCERA ETAPA
Etapa de renovación metodológica: 1907-1918

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 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

Los contenidos de la enseñanza se deciden en la práctica,

según los resultados del método de problemas. La práctica
sustenta el aprendizaje, y el aprendizaje se realiza por
descubrimiento con la guía del maestro.

Quefrases.de

La enseñanza (Dewey, 1995; 1997) tiene como objetivo colocar los intereses y necesidades del
alumno como base del acto de educar. El aprendizaje es el resultado y el premio por la acción con el
objeto.

Su concepción se aleja del modelo tradicional, promoviendo una enseñanza integral y significativa,
donde el alumno tiene un papel activo, lejos del autoritarismo precedente, interviniendo de forma
constructiva, creadora e indagadora, llevando esa participación a la posterior integración en una
sociedad democrática.

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Teoría del Aprendizaje
 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

Padre de la pedagogía moderna y creador del movimiento de la educación progresiva y progresista,

movimiento que refleja la filosofía del pragmatismo y emplea los instrumentos de la psicología.

Su trabajo influyó significativamente en los cambios experimentados en la pedagogía. Su planteamiento lógico

y filosófico era de cambio permanente, adaptándose a las necesidades y a las circunstancias concretas.

Escuela: Institución social universal de vida social simplificada.

Educación y escuela: método e instrumento fundamental del progreso y de reforma y acción social.

Objetivo de la educación debe preparar a las personas para ser flexibles, estar alertas y ser creativas ante la incertidumbre del
futuro, actitudes que son fundamentales en un sistema democrático.
Sistema educativo: vinculado a las experiencias concretas del trabajo y vinculado a la vida, respetando la infancia como etapa con
unas características, necesidades, inquietudes e intereses propios.
Método experimental o método de resolución de problemas: basado en la educación de la destreza individual, de la iniciativa y del
espíritu de empresa a partir de las propias experiencias y criterios del niño.
Parte de la premisa “Aprender haciendo”: que tiene como finalidad utilizar íntegramente las capacidades de las personas para que
puedan ser incorporadas a la vida social.

Características del modelo de aprendizaje de J. Dewey. Elaboración Propia

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 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

a) Centrado en el alumno: La base primaria de la educación se encuentra en las capacidades del niño, quien debe ser
animado para que busque, inquiera, explore, se sumerja en el ambiente y aprenda de la experiencia.

b) Las actividades expresivas o constructivas de los niños son el verdadero centro del currículum y son percibidas como
oportunidades para aprender.

c) El acto educativo debe promover que los niños sean capaces de responder creativamente a los problemas y situaciones
que les plantean el medio social y el natural; que sean capaces de reaccionar frente a situaciones nuevas con interés,
flexibilidad y curiosidad.

d) Los maestros deben procurar que los niños tengan oportunidades de emplear sus propios poderes o facultades en
actividades que poseen sentido. Para ello, tienen que desarrollar la capacidad de observar y atender constante y
cuidadosamente los intereses de los niños.

e) Fomenta el trabajo en grupo..

Principios del modelo de aprendizaje de J. Dewey. Elaboración Propia

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 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

Creador del método de trabajo en equipo libre y el principal representante de la escuela nueva francesa. Es uno de los
principales precursores de la pedagogía del proyecto o pedagogía por proyectos.

Atribuye una gran relevancia al intercambio social como elemento fundamental de la

construcción del pensamiento del niño.
La escuela debe basarse en el aprender a aprender y en la vida social para organizar el
aprendizaje.
Desarrolló un método en el cual los niños pueden elegir entre diversas actividades
preparadas para ellos y organizarse en grupos para alcanzarlos.

Las actividades se registran en ficheros que ordenan y califican según el contenido el

material. Los tipos de actividades que propone son:
Emaze

Actividades creativas: Actividades de conocimiento:

Consisten en el conocimiento del trabajo de observación sobre

Libres de elección para los alumnos.
un tema científico, histórico o geográfico.

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Teoría del Aprendizaje
 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

•El niño es su propio educador. •Orientador de los alumnos. •Incentivar la escuela activa.
•Dejarse enseñar. •Motivador e incentivador del •Parte del principio “aprender
•Ser activo y participativo. trabajo en equipo. haciendo”.
•Ser colaborativo. •Interviene como observador o •Propone el trabajo en equipo
consejero. para que los estudiantes tengan
•Hacer partícipes a los alumnos a las respuestas de sus
través de un aprendizaje activo. compañeros de grupo cuando
•Respetar la iniciativa y libertad surja alguna pregunta
del alumno. académica.
•Establecer una relación cercana •El principio del trabajo escolar
y de confianza debe ser la investigación, el
despertar el espíritu investigativo.
•Dotar autonomía al alumno para
que éste se desenvuelva en su
entorno educativo.
•Formar al alumno y transmutarlo.

Alumno Profesor Metodología

Características y elementos del modelo de aprendizaje de R. Cousinet. Elaboración Propia

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 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

Creador del modelo de enseñanza activa “método Natural”, en la que los alumnos
aprenden haciendo, lo que le permite pensar, decidir, discutir, elegir e imprimir.

Utiliza la “Imprenta en la escuela” consistente en la conversión del aula en un taller

de elaboración de libros de los alumnos donde poder crear y discutir el contenido
de forma colaborativa y democrática, realizando la propia impresión de contenido y
trasladando dicho contenido a otros ambientes.

El libro de texto, lo denomina “texto libre” y utiliza además una revista escolar por
clase que realiza de forma flexible en el tiempo y en el espacio, dado que en ella
colabora personal ajeno a la enseñanza como: médicos, policías, bomberos…
abriendo el aula y el aprendizaje a la sociedad Pedagogos en síntesis

Los alumnos preparan sus propios libros bajo la vigilancia del profesor, a través de un aprendizaje activo y manual. De esa manera
el alumno aprende a dar el valor a sus trabajos sin precisar el dinero paterno para comprar los libros de texto.

Cada texto que se va a imprimir y publicar se analiza en grupo y se propone a toda la clase. Incluso democráticamente se aprueba o
rechaza. Se elabora desde la óptica de la disputa y se publica desde el riesgo de la crítica ajena al aula preparándoles para el futuro.

Características del modelo de aprendizaje de C. Freinet. Elaboración Propia

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Teoría del Aprendizaje
 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

Padre de la educación en la Unión Soviética. El objetivo de la enseñanza es

proporcionar al niño un ambiente apropiado para desarrollar su iniciativa y su
sociabilidad.

Tiene una concepción de la educación del niño revolucionaria dado que

consideraba que ésta solo podía ser completa cuando éste se incluía dentro
de las normas y costumbres de la colectividad, siendo la colectividad el único
espacio donde el niño podía desarrollar sus capacidades. Se dedica
especialmente a la reeducación de los niños y de los jóvenes Pedagogos del S.XX

Concibe la escuela como un centro de trabajo dedicado a la actividad manual e intelectual.

Demostró que el trabajo manual y el intelectual se podían desempeñar juntos, el hecho de instruir a los niños intelectualmente conllevaría
mejores resultados que solo instruirlos en el trabajo.

El preocuparse por su formación integral implicaría además una mejora en el rendimiento en el trabajo y en la conducta de los niños.

Características del modelo de aprendizaje de A. S. Makarenko. Elaboración Propia

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 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

Originalidad metodológica para conseguir la obediencia, la autoorganización y la autodisciplina consciente del alumno.

Instruir de forma integral a los alumnos y el aprendizaje a través del trabajo productivo y la formación de grupos para desarrollar
las capacidades y las cualidades de cada integrante.

Cualidades que persigue: la honestidad, la diligencia, la eficiencia, la puntualidad, la capacidad de orientación, la subordinación y
la capacidad de mando.

El maestro tenía que tener personalidad y actitud para desempeñar mejor su trabajo, ya que para él se predica con el ejemplo.

El maestro debía fomentar el respeto, la disciplina y trabajo con sus alumnos.

Metodología basada en el trabajo práctico colectivo para lograr la adaptación social, disciplina y responsabilidad de los seres, a
través de tareas y responsabilidades a los alumnos.

Características del modelo de aprendizaje de A. S. Makarenko. Elaboración Propia

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Teoría del Aprendizaje
 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

Neil parte de los estudios psicoanalíticos de Freud y plantea el modelo de escuela libre de Summerhill (1924), en la que
se propone liberar a los niños del miedo, de la hipocresía, del odio y de la intolerancia mediante la libre expresión y el
juego.

El objetivo es conseguir la felicidad del niño, de ahí, la importancia de que el niño desarrolle todas sus capacidades
psíquicas y físicas.

Be trendy my kid

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Teoría del Aprendizaje
 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

Aplica la psicoterapia freudiana como medio de liberación de los impulsos y emociones reprimidas del niño para facilitar la
adaptación a la libertad.

Parte de las premisas: ”sentir es más importante que saber” y “actuar es parte esencial de la educación y un buen método para
adquirir la confianza en uno mismo”

La educación está orientada en el niño, acomodándose totalmente a sus necesidades para conseguir el desarrollo de los
individuos libres y autorregulados por medio del autogobierno.

Combina una metodología de libertad y autorregulación del alumno hacia sus propios procesos educativos, por lo que se le
anima al propio alumno a elaborar su propio plan de estudios y a avanzar conforme a sus intereses y capacidades.

Desde la perspectiva del autogobierno de los alumnos, convierte al centro escolar en una comunidad democrática, cuyo máximo
exponente es la realización anual de una asamblea general que elabora, regula y penaliza la convivencia en el centro a través de
un tribunal que funciona como gobierno electo.
Propone que el niño sea capaz de extraer de dentro de él y de construir su propio conocimiento sin represiones desde el amor y
libertad.

Características del modelo de aprendizaje de A. S. Neil. Elaboración Propia

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Teoría del Aprendizaje
 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

Funda el instituto “Abbotsholme” en 1889

Percibe que la escuela no debe ser un

medio artificial separado de la vida,
sino un pequeño mundo real y práctico
El centro del aprendizaje lo sitúa en el Cofundador de la educación que ponga a los alumnos en contacto
alumno. progresista. con la naturaleza y la realidad de las
cosas, donde no sólo debe enseñarse
la teoría de los fenómenos sino
también su práctica.

El centro educativo es entendido como Su currículo enfatiza la educación

la proyección de la familia con una progresiva. Combina los estudios Incorpora además una instrucción
extensa variedad de actividades para intensivos y la instrucción individual religiosa inclusiva que abarcaba todas
fortificar el cuerpo y formar el sentido cercana con un programa de ejercicio las religiones, como el confucianismo y
de responsabilidad y las aptitudes físico, trabajo manual, recreación y la instrucción sexual.
sociales del alumno. artes.

Características del modelo de aprendizaje de C. Reddie. Elaboración Propia

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 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

Propone una educación escolar por y para el niño.

El maestro y el alumno participan cooperativamente en una relación de “afecto y
camaradería” en la que el trabajo en grupo y la solidaridad fomentan las relaciones
interpersonales. La autorregulación o autogobierno mediante la discusión honesta enseña
la democracia y la solidaridad y libera las tensiones.

La filosofía educativa de Hahn se basaba en el respeto a los adolescentes, a quienes

creía poseer una decencia y un sentido moral innatos que eran corrompidos por la
sociedad. Para evitarlo el autor plantea el desarrollo de oportunidades de liderazgo
personal a los jóvenes y que los alumnos vean los resultados de sus propias acciones.

Plantea la escuela de aprendizaje expedicionario mediante el “método de aprendizaje

expedicionario” basado en: Anglican Churh in Menorca

El mundo natural Soledad y reflexión Servicio y compasión

Características del modelo de aprendizaje de K. Hahn. Elaboración Propia

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Teoría del Aprendizaje
 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

Los estudiantes se sienten físicamente y

Profesor guía, creador y apoyo:
emocionalmente seguros:

Ayuda a los estudiantes a superar sus Grupos de aprendizaje pequeños con un

miedos y descubrir que pueden hacer más adulto que cuida el progreso y es el
de lo que piensan. defensor de cada niño.

Creador de situaciones de aprendizaje que

proporcionan algo importante para pensar, Los estudiantes mayores actúan como
tiempo para experimentar y tiempo para dar mentores de los más jóvenes.
sentido a lo que se observa.

Elementos del modelo de aprendizaje de K. Hahn. Elaboración Propia

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Teoría del Aprendizaje
 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

• Experiencias asociadas a la emoción, el desafío y con el apoyo necesario.

La primacía del autodescubrimiento de: • Implica habilidades, valores, pasiones, responsabilidades.
• Requiere perseverancia, aptitud, artesanía, imaginación, autodisciplina y logros.

• El aprendizaje es a la vez un proceso personal de descubrimiento y una actividad social.

La responsabilidad del aprendizaje: • Aprendizaje individual y grupal.
• Autorresponsabilidad para dirigir el aprendizaje propio y el colectivo.

• Clima de respeto de las ideas de los estudiantes y de los profesores.

Empatía y cuidado: • Ambiente de confianza mutua.

• Éxito para construir la confianza y la capacidad para asumir riesgos y desafíos cada vez más difíciles.
Pedagogía del éxito y fracaso: • Fracaso para aprender y perseverar cuando las cosas son difíciles, y aprender a convertir las
discapacidades en oportunidades.

• El desarrollo individual y grupal están integrados para que el valor de la amistad, la confianza y la acción
Colaboración y la autocompetencia de grupo sea claro.
• Auto competencia con uno mismo, con rigurosos estándares de excelencia.

• Riqueza de las ideas, poder creativo, capacidad para resolver problemas y respeto por los demás.
Medidas de diversidad e inclusión: • Valoración de diferentes historias de talentos, en distintas comunidades y culturas.
• Favorece la formación de grupos heterogéneos.

Características del modelo de aprendizaje de K. Hahn. Elaboración Propia

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Teoría del Aprendizaje
 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

Es el primer doctor en Pedagogía en España, introductor de la Pedagogía

Experimental, la educación personalizada y fundador de la Sociedad Española de
Pedagogía y su revista Bordón.
Principales aportaciones en la solución de problemas educativos y a la sistematización
de los saberes pedagógicos.

Plantea la educación como un proceso trascendental en el desarrollo de cada individuo

basado en numerosas teorías que le aportan un enfoque diferente que van dirigidas a Innovación Educativa
una educación ideal.

La educación personalizada responde al intento de estimular a un sujeto para que vaya perfeccionando su capacidad de dirigir su
propia vida, desarrollar su capacidad de hacer efectiva la libertad personal, participando con sus características peculiares en la
vida comunitaria.
Sus principios básicos curriculares son: libertad, singularidad y apertura.

Otros autores que plantean este tipo de educación personalizada son: Emmanuel Mounier, Paulo Freire, Lorenzo Milani y Pierre
Faure.

Características del modelo de aprendizaje de V. García Hoz. Elaboración Propia

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Teoría del Aprendizaje
 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

El orientador El profesor: El alumnado:

• Orientación profesional: • Guía, creador de entornos de • El alumno desarrolla los
proceso de ayuda al alumno aprendizaje, tutoriza y da apoyo aprendizajes desde sus
para la elección profesional o personalizado al alumno. intereses y motivaciones.
laboral. • Ayuda a los estudiantes en la • Centro de la educación.
• Orientación escolar o educación individual • Educabilidad o capacidad de ser
académica: proceso de ayuda (singularidad, libertad y educado.
para que el alumno resuelva los autonomía personal) y colectiva • Educatividad o educa y mejora
problemas académicos (formación conjunta, intercambio la personalidad del otro.
adecuándole los contenidos y y socialización)
técnicas de estudio acorde a sus • Atención constante.
posibilidades. • Orienta a la persona para su
• Orientación familiar, personal integración y aprendizaje social.
y social: actividad dirigida a
mejorar en el alumno la
capacidad de gobernar su vida.

Elementos del modelo de aprendizaje de V. García Hoz. Elaboración Propia

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Teoría del Aprendizaje
 2. Las teorías de la
Escuela Nueva

Aprendizaje
Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje
Humanista y
comunicativo horizontal personalizado integral
Personalista

Aprendizaje Aprendizaje
Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje
activo y reflexivo y
cooperativo integrado abierto
autoorganizativo creador

Aprendizaje Aprendizaje Modelo

singularizado convivencial optimista

Conceptos del modelo de aprendizaje de V. García Hoz. Elaboración Propia

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Teoría del Aprendizaje
 CONCLUSIONES
ESCUELA TRADICIONAL Siglo XVII ESCUELA NUEVA Siglo XIX
CONCEPTOS MAGISTROCENTRISMO: Docente centro del proceso educativo PAIDOCENTRISMO: Alumno centro proceso educativo.

ENCICLOPÉDICO: Docente domina la materia y basado en el ENFOQUE COMPRENSIVO: Profesor intelectual con un enfoque
ENFOQUES
manual escolar. comprensivo-lógico de la materia que facilita los aprendizajes.

ESCUELA ACTIVA: Basado en aptitudes de los niños que fomentan el

MÉTODOS VERBALISMO Y PASIVIDAD: Método único para todos.
desarrollo de la imaginación, la iniciativa y la creatividad.
DISCIPLINADO: Basado en disciplina, normas y castigos. AUTODISCIPLINA: Basado en la comprensión de necesidad de crear
BASES
normas de forma feliz.
APRENDIZAJE HUMANISTA, basado en la actividad humana:
TIPOS DE APRJE APRENDIZAJE INTELECTUAL Y FÍSICO.
manual, intelectual y social.
TIPOS DE APRJE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: subyace bajo la integración
APRENDIZAJE MEMORÍSTICO Y REPETITIVO.
constructiva de pensar, sentir y actuar.
INCORPORACIÓN DE
Incorporación de los nuevos conocimientos a la estructura Incorporación de los nuevos conocimientos a la estructura cognitiva
NUEVOS
CONOCIMIENTOS cognitiva no sustantiva, arbitraria y verbalista. sustantiva, no arbitraria y no verbalista.

No hay esfuerzo por integrar los datos incorporados a la Deliberada intención de vincular los conocimientos a un nivel superior,
VINCULACIÓN DE DATOS
estructura cognitiva preexistente. incluyéndolos en la estructura cognitiva.
RELACIÓN EXPERIENCIA
OBJVA
El aprendizaje no se vincula con la experiencia objetiva. El aprendizaje se vincula con la experiencia objetiva.
No hay implicación afectiva por relacionar antiguos Hay implicación afectiva por relacionar antiguos conocimientos con
IMPLICACIÓN AFECTIVA
conocimientos con nuevos conocimientos. nuevos conocimientos.

Comparación del modelo de aprendizaje tradicional y la escuela Nueva. Elaboración Propia

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Teoría del Aprendizaje
 CONCLUSIONES
ESCUELA TRADICIONAL Siglo XVII ESCUELA NUEVA Siglo XIX
Proceso mediante el que el alumno se desarrolla íntegramente, sus
Es la adquisición de conocimientos. Características:
APRENDIZAJE conocimientos, habilidades, destrezas, su socialización, en libertad y
Mecánico, memorístico y coercitivo.
democracia.
Espacio donde se permite una interacción y un ambiente de
Espacio exclusivo donde se permite el aprendizaje de forma
ESCUELA confianza y respeto entre los alumnos para que éstos elijan los
dirigida y controlada.
aprendizajes de forma libre.
Es el centro de la enseñanza y desarrolla su clase de forma Es un guía, transformador, orientador, facilitador, amigable, cercano
MAESTR0 expositiva, oral, inflexible, impositiva, autoritaria, paternalista y y colaborador que debe proporcionar una disposición para atender
coercitiva. las necesidades físicas y psicológicas de los alumnos.
Crea y transforma sus propios conocimientos, está en proceso de
Es obediente, pasivo, receptivo, disciplinado y sujeto a normas
ALUMNO desarrollo en el que formula su hipótesis y participa activamente y
estrictas, rígidas y a castigos.
en colectividad, adoptando las normas en base a sus contexto.
Se fijan de acuerdo a los intereses y necesidades de los alumnos. El
OBJETIVOS DE El aprendizaje es:
APRENDIZAJE aprendizaje se debe dar mediante la participación activa de los
Repetitivo, memorístico, objetivo, declarativo y descriptivo.
alumnos y maestros.
Calificación cuantitativa: se asigna un valor, basado en una
EVALUACIÓN herramienta única, el examen, para obtener un resultado Calificación cualitativa: se evalúa de forma integral al alumno.
objetivo.
Relación horizontal, basada en el sentido humano, el respeto mutuo
RELACIÓN ALUMNO- Relación vertical, basada en el respeto, la disciplina y con un
MAESTRO y desarrollado a través de un proceso de interacción, colaboración,
ambiente tenso. Actitud distante.
afecto y comunicación permanente. Actitud de confianza.

Comparación del modelo de aprendizaje tradicional y la escuela Nueva. Elaboración Propia

Teorías concomitantes a la
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