UNIDAD N° 1: “Conociendo el mundo de los Seres Vivos”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05
“Niveles de organización de los seres vivos”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA IE. N° 5097 SAN JUAN MACIAS.
1.2 GRADO Y SECCIÓN 1°A, B, C, D, E.
1.3 DOCENTE Luisa C. Gutierrez A. de Moscoso.
1.4 FECHA Del 28 al 02 de mayo del 2025
1.5 ÁREA Ciencia y Tecnología
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
DE ÁREA energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las
cuantificables entre: el campo eléctrico con la estructura del átomo; la energía con el
ESTANDAR DE trabajo o el movimiento; las funciones de la célula con sus requerimientos de energía y
LA materia; la selección natural o artificial con el origen y evolución de especies; los flujos de
COMPETENCIA materia y energía en la Tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de
DE ÁREA la biosfera. Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de
situaciones socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión suscitada por el
desarrollo de la ciencia y tecnología.
INSTRUMENTO
CAPACIDADES DESEMPEÑO(S) CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE
EVALUCIÓN
Comprende y usa Reconoce y nombra los Identifica los diferentes niveles de Ficha de
conocimientos niveles de organización organización de los seres vivos. actividad.
sobre los seres de los seres vivos. Lista de cotejo.
vivos, materia y Ordene correctamente los
niveles según su
energía, complejidad.
biodiversidad, tierra Identifica ejemplos reales
y universo. de cada nivel en
organismos conocidos.
EVIDENCIA Cuadro resumen de tejidos, órganos y sistemas
Que los estudiantes comprendan cómo los seres vivos están organizados en diferentes
PROPÓSITO DE niveles, desde lo más simple hasta lo más complejo, y reconozcan esta estructura en
SESIÓN ejemplos concretos.
Enfoques transversales Actitudes
observables
Enfoque orientación al bien Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
común comprometidas o difíciles.
III. REPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
Elaborar la sesión, Fichas de trabajo individual y/o grupal e Cuaderno, imágenes, fichas de aprendizajes,
instrumento de evaluación. plumones, pizarra, mota y papelotes.
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IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos
Se Inicia la clase saludando cordialmente a los estudiantes, se les recuerda las normas de convivencia.
Presentar una imagen de un ser humano y preguntar: ¿De qué está compuesto este ser vivo? ¿Cómo se
forma el cuerpo humano?
Pregunta generadora: ¿Qué tan pequeños son los componentes de los seres vivos?
Los estudiantes dialogan y socializan sus respuestas mediante la técnica de lluvia de ideas.
La docente presenta la competencia, el propósito y el tema de la sesión.
Se comunica los criterios de evaluación y el instrumento que se utilizará para la evaluación.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 minutos
Se organiza a los estudiantes en equipos de trabajo.
El docente explica organismos unicelulares y pluricelulares.
El docente explica que es tejido, órgano y sistema.
Explicación guiada: Describir cada nivel de organización con ejemplos sencillos.
Ejemplo: El corazón → formado por tejidos → formados por células → formados por moléculas, etc.
Práctica dinámica: Armar una pirámide de los niveles con tarjetas o recortes. (Individuales o en grupos).
Actividad de aplicación: Ficha de trabajo donde los alumnos deben ordenar y dar ejemplos de cada nivel.
La docente realiza el acompañamiento a cada uno de los grupos para despejar dudas.
Se realiza la retroalimentación a través de preguntas para promover los aprendizajes.
Luego la docente proporciona la ficha de actividades para que la desarrollen y expongan en clase.
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
Se aplica la metacognición.
¿Qué aprendiste?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Cómo lo aplicarías lo aprendido en tu vida cotidiana?
V. RECURSOS A UTILIZAR:
Materiales Y Recursos Bibliografía
Imágenes, lecturas, ficha de actividades, papelotes, - Programa Curricular de educación
plumones, pizarra, mota. Limpia tipos. secundaria Minedu, 2016
- Ciencia, tecnología y ambiente 1ro -
Santillana
……………………………………… ………………………………………
………………………….. …………………………..
Marisol Gómez Zapata Luz Carlos Oré
Subdirectora Subdirectora
………………………………………
………………………………..
Luisa C. Gutierrez A. de
Moscoso
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Anexo n° 1
Ficha de Actividad
1. Observa y relaciona (Asociación de imágenes)
Observa las siguientes imágenes (puedes dibujarlas o recortarlas si se trabaja en papel).
Luego, escribe a qué nivel corresponde: tejido, órgano o sistema.
Imagen Nombre del ejemplo Nivel de
organización
💓 _________________ _____________________
🧠 Cerebro _________________ _____________________
💪 Músculo estriado _________________ _____________________
👃 Sistema respiratorio _________________ _____________________
Pulmón _________________ _____________________
2. Clasifica correctamente
Escribe cada uno de los siguientes términos en su categoría correcta:
Términos: hígado, tejido nervioso, sistema digestivo, tejido epitelial, estómago, tejido
muscular, sistema circulatorio, corazón
Tejidos Órganos
Sistemas
___________________ ___________________ ____________________
____________________ ___________________ ____________________
____________________ ___________________ ____________________
____________________ ___________________ ____________________
3. Explica con tus palabras
a) ¿Qué es un tejido?
✏️_______________________________________________________
b) ¿Cuál es la diferencia entre un órgano y un sistema?
✏️_______________________________________________________
4. Aplica lo aprendido
Imagina que eres un científico. Elige un sistema del cuerpo humano y describe:
Nombre del sistema: _________________________
Órganos que lo componen: ____________________
Tipo de tejidos que podrías encontrar en esos órganos:
______________________________________
✅ 5. AUTOEVALUACIÓN
Marca con un ✔️si lo lograste:
Logroño alcanzó
Identifiqué correctamente los tejidos, órganos y sistemas.
Explique con mis palabras los conceptos.
Clasifiqué ejemplos reales en
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Lista de cotejo
Grupo: Nombres de los participantes:
Fecha:
Instrucciones: marca con una X en el casillero correspondiente al SÍ o al NO, si se cumplen o
no los elementos mencionados. Utiliza la columna de observaciones para explicar por qué no
cumplen.
Desarrollo de ficha de Elaboración del mapa conceptual
Observaciones
actividad
Apellidos y
nombres
acuerdo con el
acuerdo con el
Jerarquizan los
proposiciones
conceptos en
conceptos en
forma lógica.
importantes.
Presenta los
pertinentes.
del texto de
del texto de
obtenida de
información
información
información
conectoras
y palabras
Se utilizan
relaciones
conceptos
diferentes
Relaciona
Establece
ejemplos
Subraya
Deduce
Incluye
entre
más
Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No
ALAYO DIAZ, DAMARIS ALESSANDRA
ALBINES PEREZ,JAZIELE KATHERINE
ALVARADO SANCHEZ, ZAITH JAMMIL
AMASIFUEN GARCIA, YANELY SILVIA
ARRARTE GRANDEZ, DANITZA DE LOS
ANGELES
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