Introducción
Este proyecto de grado se organiza en dos fases principales: el diseño metodológico y
la sistematización de experiencias. La primera fase se lleva a cabo un diagnóstico
detallado que examina las necesidades, problemas y oportunidades del contexto
educativo.
En la primera parte se encuentra el diseño metodológico enfatizando la propuesta a la
transformación a la realidad educativa identificada y en la segunda parte se encuentra
la sistematización de experiencias con la implementación de la propuesta. A
continuación, se detallan cada una de las partes por capítulos.
En cuanto a la primera parte se encuentra el capitulo I, se aborda el diagnóstico socio-
participativo del contexto en el que se desarrolla la Investigación Educativa
Participativa y Comunitaria (IEPC). Se inicia con un marco contextual detallado, que
ofrece una visión integral de las características más relevantes de la Unidad
Educativa, incluyendo las acciones llevadas a cabo por los actores educativos tanto
dentro como fuera de la institución. Además, se observan aspectos socioculturales,
comunitarios y pedagógicos, proporcionando una lectura amplia y profunda de la
realidad del contexto. La problematización de la experiencia educativa se centra en el
análisis crítico desarrollado por el Equipo Comunitario de Trabajo de Grado (ECTG),
en diálogo con diversos actores del contexto. Este análisis se enfoca en identificar y
priorizar necesidades, problemas y potencialidades, planteando preguntas
problematizadoras que guiaran la investigación. Finalmente, se describe la
metodología de investigación aplicada, detallando el proceso y las técnicas e
instrumentos utilizados para identificar y abordar la problemática en el contexto de la
PEC.
En el Capítulo II, se enfoca en la producción categorial de la experiencia
problematizada mediante el diálogo con actores y autores. Aquí se presenta un
análisis crítico de la necesidad, problemática o potencialidad identificada, basado en el
diálogo con los diferentes actores involucrados y en la consulta de fuentes. Se
profundiza en cómo estas fuentes y el diálogo enriquecen la comprensión y reflexión
sobre la situación. Se concluye argumentando y justificando la relevancia de la
problemática identificada, utilizando los elementos teóricos obtenidos a través del
diálogo y análisis con actores y autores y posteriormente se describe la elección de la
modalidad de graduación.
Con respecto Capitulo III, se detalla el marco metodológico, que sustenta la propuesta
educativa diseñada para abordar la necesidad, problemática o potencialidad
identificada. Se establece una propuesta educativa concreta y específica, alineada con
la modalidad de graduación elegida, y articulada con los elementos pedagógicos y
curriculares. Se define cómo se implementará y se detalla el proceso de la
implementación de la propuesta educativa. Para concluir se describen los resultados
esperados con la implementación de la propuesta educativa.
Por lo que se refiere al inicio con el capítulo II se reconstruye la experiencia vivida
durante el proceso educativo con los relatos individuales de cada integrante del ECTG
donde sus desarrollo del donde aportaciones específicas, Incluyendo la elaboración
del Diseño Metodológico, la identificación del Nudo Problemático y las acciones
realizadas para la implementación de la propuesta educativa posterior a esto se
muestra el relato colectivo ofrece una visión global del trabajo abarcando la
elaboración conjunta del diseño, las actividades realizadas y una comparación del
equipo, entre las acciones previas y las implementadas. Finalmente, en logros y
resultados efectivos, se presentan los resultados concretos obtenidos tras la
implementación respaldados por datos estadísticos que ilustran el impacto de la
propuesta educativa.
Con relación al capítulo II, se enfoca en el análisis y reflexión de los hechos y
resultados obtenidos, se realiza una evaluación detallada de los resultados
alcanzados, considerando las perspectivas de los actores comunitarios, autores
referenciales, y las reflexiones del ECTG. Se analiza lo que funcionó y lo que no, en la
implementación de la propuesta, también se aborda la validación de la Propuesta
Educativa, donde se realizó ajustes y mejoras recomendadas para optimizar la
propuesta basada en el análisis previo, con el objetivo de perfeccionar los resultados y
alcanzar mejores logros en futuras intervenciones.
En el Capítulo III, que es la producción de conocimientos, se centra en los aportes
derivados del proceso de investigación y reflexión, aquí, el ECTG presenta los
descubrimientos y aportes teóricos obtenidos, basados en la experiencia, también se
ofrecen sugerencias dirigidas a las maestras y maestros para mejorar la
implementación de la propuesta educativa, fundamentadas en los conocimientos y
resultados adquiridos durante el proceso.
Finalmente, en conclusiones se destacan los resultados principales de la investigación
y la producción de conocimientos en el contexto de la PEC y en las recomendaciones
se dan sugerencias basadas en el diseño metodológico y la sistematización de la
experiencia, orientadas a mejorar futuras intervenciones educativas y prácticas en el
fortalecimiento de la expresión oral.
