UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01 – IV CICLO

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : Nº 20446 “VIDUQUE”.
1.2. UGEL. : PIURA.
1.3. Docente :CAMPOVERDE ABAD ROSA AMELIA.
1.4. Semana : del 17 DE MARZO AL 15 ABRIL
1.5. Directora : VILMA PENA
II. TÍTULO : NOS REENCONTRAMOS Y ORGANIZAMOS
NUESTRO TRABAJO
ESCOLAR.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de segundo grado retornan a la institución educativa después de las vacaciones para seguir
desarrollando sus aprendizajes y se reencuentran con compañeros/as, profesores ; así también, encuentran
algunas docentes que recién se están integrando a la comunidad educativa. Esta unidad ofrecerá a los niños y las
niñas diversas situaciones relacionadas con los propósitos de aprendizaje, a partir de las cuales podrán explorar,
indagar, exponer, discutir y consensuar ideas, además de resolver problemas y establecer conclusiones, con la
finalidad de construir un ambiente adecuado para el aprendizaje. En este contexto, se hace necesario generar
momentos que les permitan conocerse, integrarse y organizar espacios, tiempos, materiales, responsabilidades y
proponerse metas a cumplirse a corto plazo 012.31.22 que contribuya al desarrollo de sus aprendizajes. Con base
en lo expuesto, se les presenta el siguiente reto: ¿Cómo podemos hacer para organizarnos y organizar el espacio
de manera que todos logremos sentirnos bien y desarrollar nuestros aprendizajes?

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoques
Actitudes y/o acciones observables
transversales
 Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios
Enfoque de educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
Orientación al bien  Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
común  Docente y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación de mobiliario,
ambiente y materiales del aula y de la escuela.
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Enfoques
Actitudes y/o acciones observables
transversales
Enfoque Búsqueda de  Docente y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para organizarse e
la excelencia implementar los espacios de su aula.

V. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE
A CAPACIDADES
STANDARES CRITERIOS
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
Se comunica  Se comunica oralmente mediante diversos  Recupera información  Delibera con sus Lista de
oralmente en su tipos de textos; identifica información explícita de textos compañeros de clase, cotejo.
lengua materna. explícita; infiere e interpreta hechos, tema y narrativos (orales) que aportando ideas,
 Obtiene
Escala de
C propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en escucha, seleccionando
información del escuchando y valoración
O torno a un tema y las relaciona mediante el datos específicos.
M texto oral. uso de algunos conectores y referentes, así  Explica el tema, el complementando las
U  Infiere e interpreta como de un vocabulario variado. Se apoya en propósito comunicativo, las ideas de sus
información del compañeros, o
N texto oral.
recursos no verbales y paraverbales para emociones y los estados de
I  Adecúa, organiza y enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos ánimo de personas y expresando su
C desarrolla las escuchados a partir de sus conocimientos y personajes de los textos desacuerdo respecto
A ideas de forma experiencia. Se expresa adecuándose a que lee. a ellas.
C coherente y situaciones comunicativas formales e  Expresa oralmente ideas y
I cohesionada. informales. En un intercambio, comienza a emociones en torno a un
O  Utiliza recursos no adaptar lo que dice a las necesidades y tema, de forma coherente y
N verbales y para puntos de vista de quien lo escucha, a través cohesionada.
verbales de forma de comentarios y preguntas relevantes.  Opina como hablante y
estratégica.
oyente sobre ideas, hechos
 Interactúa
estratégicamente y temas de los textos
con distintos orales, del ámbito escolar,
interlocutores social o de medios de
 Reflexiona y comunicación, a partir de
evalúa la forma, el su experiencia y del
contenido y contexto en que se
contexto del texto desenvuelve.
oral.
Lee diversos tipos Lee diversos tipos de textos que presentan  Identifica información  Explica las ideas
de texto escritos estructura simple con algunos elementos explícita y relevante que se centrales del texto
en su lengua complejos y con vocabulario variado. Obtiene encuentra en distintas (beneficios de trabajar
materna información poco evidente distinguiéndola de partes de textos. en equipo) a partir de
Obtiene información otras próximas y semejantes. Realiza inferencias  Dice de qué tratará el su lectura personal
del texto escrito. locales a partir de información explícita e texto, a partir de algunos del texto, y las utiliza
Infiere e interpreta implícita. Interpreta el texto considerando indicios como subtítulos, en su conversación
 información del información relevante para construir su sentido colores y dimensiones de con su equipo de
texto. global. Reflexiona sobre sucesos e ideas las imágenes, índice, trabajo.
Reflexiona y evalúa importantes del texto y explica la intención de tipografía, negritas, 
la forma, el los recursos textuales más comunes a partir de subrayado, etc.
contenido y
contexto del texto.
su conocimiento y experiencia.

COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE
A CAPACIDADES
STANDARES CRITERIOS
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
 Deduce características  Clasifica los textos Lista de
implícitas de personajes, para organizar la cotejo.
animales, objetos y lugares, biblioteca de aula
y determina el significado y sustenta su
de palabras y frases según propuesta a partir de
C el contexto. la caracterización
O  Opina acerca del contenido elaborada desde su
M de los textos narrativos, lectura y
U explica el sentido de comprensión de los
N algunos recursos textuales textos leídos.
I (uso de negritas, Elabora fichas o
C mayúsculas, índice, listas de libros con
A tipografía, subrayado, etc.), los criterios
C a partir de su experiencia. acordados, usando
I las TIC.
O Escribe diversos - Escribe diversos tipos de textos de forma  Adecúa el texto (carteles  Elabora carteles Rúbrica
N tipos de textos reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, con el nombre de los con el nombre de
en su lengua propósito y el registro a partir de su experiencia sectores del aula, perfil del los sectores del
materna. previa y de alguna fuente de información. delegado de aula, etc.) a la aula, las
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en situación comunicativa responsabilidades y
- Adecúa el texto
torno a un tema. Establece relaciones entre considerando el propósito las normas de
a la situación
ideas a través del uso adecuado de algunos comunicativo, el convivencia, además
comunicativa.
tipos de conectores y de referentes; emplea destinatario y las del perfil y las
- Organiza y características más funciones del
vocabulario variado. Utiliza recursos
desarrolla las comunes del tipo. delegado de aula,
ortográficos básicos para darle claridad y
ideas de forma  Escribe textos de forma con la finalidad de
sentido a su texto. Reflexiona sobre la
coherente y coherente y cohesionada. organizarla.
coherencia30 y cohesión de las ideas en el
cohesionada.  Escribe el texto de
texto que escribe, y explica acerca del uso de  Ordena las ideas en torno a
- Utiliza algunos recursos textuales para reforzar un tema. presentación para
convenciones sentidos y producir efectos en el lector según la el portafolio de sus
 Establece relaciones entre
del lenguaje situación comunicativa. trabajos personales,
las ideas, como adición,
escrito de forma utilizando como
causa-efecto y
 pertinente. consecuencia, a través de fuente el texto leído.
algunos referentes y Lo que implica
- Reflexiona y
conectores. visualizar en el texto
evalúa la forma,
 Utiliza recursos escrito insumos
el contenido y
gramaticales y ortográficos. tomados de la
contexto del
lectura realizada.
texto escrito.

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COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE TIPO DE
A STANDARES CRITERIOS
Y CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
Resuelve  Resuelve problemas referidos a una o más  Expresa con diversas  Resuelve problemas Lista de
problemas de acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o representaciones y números referidos a empleo cotejo.
cantidad. repartir una cantidad, combinar dos colecciones su comprensión de la de dinero para
- Traduce de objetos, así como partir una unidad en unidad de millar como compras o ventas y
cantidades a
partes iguales; traduciéndolas a expresiones nueva unidad en el sistema uso del banco (de
expresiones
M numéricas. aditivas y multiplicativas con números de numeración decimal diversas
A - Comunica su naturales y expresiones aditivas con fracciones haciendo uso de material representaciones de
T comprensión usuales. Expresa su comprensión del valor concreto. cantidades), y
E sobre los números posicional en números de hasta cuatro cifras y  Emplea estrategias y propone soluciones
M y las operaciones. los representa mediante equivalencias, así procedimientos como en las que se
A - Usa estrategias y también la comprensión de las nociones de completar al millar más gestionan
T procedimientos de multiplicación, sus propiedades conmutativa y cercano. responsablemente
I estimación y asociativa y las nociones de división, la noción Realiza afirmaciones sobre los recursos
cálculo.
C de fracción como parte – todo y las la conformación de la económicos.
- Argumenta
A equivalencias entre fracciones usuales; usando unidad de millar y las
afirmaciones sobre
las relaciones lenguaje numérico y diversas representaciones. explica con material
numéricas y las Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito concreto.
operaciones. para operar de forma exacta y aproximada con
números naturales; así también emplea
estrategias para sumar, restar y encontrar
equivalencias entre fracciones. Mide o estima la
masa y el tiempo, seleccionando y usando
unidades no convencionales y convencionales.
Justifica sus procesos de resolución y sus
afirmaciones sobre operaciones inversas con
números naturales.
 Construye su  Construye su identidad al tomar conciencia de  Se relaciona con niñas y - Elaboran la Fichas de
identidad. los aspectos que lo hacen único, cuando se niños con igualdad y descripción de un observación
P Se valora a sí respeto, reconoce que juego y las normas
reconoce a sí mismo a partir de sus
E mismo. puede desarrollar diversas y/o reglas que se
Autorregula sus características físicas, cualidades, habilidades,
R emociones. intereses y logros y valora su pertenencia habilidades a partir de las deben seguir para
S Reflexiona y familiar y escolar. Distingue sus diversas experiencias vividas y ejecutarlo. Brinda
argumenta emociones y comportamientos, menciona las realiza actividades que le una explicación a los
éticamente. causas y las consecuencias de estos y las permiten fortalecer sus compañeros del aula
S Vive su sexualidad regula usando estrategias diversas. Explica con relaciones de amistad. (trabajo en equipos
O de manera integral sus propios argumentos por qué considera  Explica las causas y de seis estudiantes,
C y responsable de buenas o malas determinadas acciones. Se consecuencias de sus aproximadamente).
I acuerdo con su emociones y sentimientos,
relaciona con las personas con igualdad,
A etapa de en sí mismo y en los demás,
desarrollo y reconociendo que todos tienen diversas
L capacidades. Desarrolla comportamientos que en situaciones reales e
madurez.
fortalecen las relaciones de amistad. Identifica hipotéticas.
situaciones que afectan su privacidad o la de  Utiliza estrategias de
otros y busca ayuda cuando alguien no la autorregulación
respeta. (respiración,
distanciamiento, relajación
y visualización) de acuerdo
a la situación que se
presenta.

COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE INSTRUMENT

A STANDARES CRITERIOS
Y CAPACIDADES APRENDIZAJE O
Convive y  Convive y participa democráticamente cuando  Muestra un trato respetuoso  Construye normas de Lista de cotejo
participa se relaciona con los demás respetando las e inclusivo con sus convivencia para el
democráticamente compañeros de aula y aula a partir de
diferencias, expresando su desacuerdo frente a
en la búsqueda expresa su desacuerdo en deliberaciones
del bien común. situaciones que vulneran la convivencia y
Interactúa con todas cumpliendo con sus deberes. Conoce las situaciones reales e grupales en las que
P las personas. manifestaciones culturales de su localidad, hipotéticas de maltrato y participa aportando
E Construye normas y región o país. Construye y evalúa acuerdos y discriminación por razones ideas y
R asume acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de de etnia, edad, género o sustentándolas.
S leyes. los demás. Recurre al diálogo para manejar discapacidad.  Participa en la
Maneja conflictos de conflictos. Propone y realiza acciones colectivas  Participa en la elaboración elección del
manera orientadas al bienestar común a partir de la de acuerdos y normas de representante del
S constructiva. convivencia en el aula, y aula, mostrando
deliberación sobre asuntos de interés público,
O Delibera sobre considera las propuestas de trato respetuoso,
asuntos públicos. en la que se da cuenta que existen opiniones
C distintas a la suya. sus compañeros. asumiendo las
Participa en
I acciones que  Evalúa el cumplimiento de pautas y normas, y
A promueven el dichos acuerdos y normas, y evaluando el
L bienestar común. propone cómo mejorarlo. desarrollo de la
  Delibera sobre asuntos de votación.
interés público del aula,  Evalúa el
tales como la organización cumplimiento de las
del espacio físico, la normas de
determinación de las convivencia a partir
responsabilidades, la de deliberaciones
definición de las normas de grupales en las que
convivencia y la elección de participa aportando
los delegados para proponer ideas de mejora, que
y participar en actividades sustenta con datos
colectivas orientadas al bien específicos.
común, y reconoce que
existen opiniones distintas a
la suya.
C Indaga mediante - Indaga al establecer las causas de un hecho o - Propone un plan donde  Registra sus Rúbrica
métodos fenómeno para formular preguntas y posibles describe las acciones y los procesos de
Y científicos para respuestas sobre estos con base en sus procedimientos que utilizará indagación en el
construir experiencias. Propone estrategias para obtener para recoger información cuaderno de
conocimientos.
T información sobre el hecho o fenómeno y sus acerca de los factores experiencias,
- Problematiza
E situaciones para posibles causas, registra datos, los analiza relacionados con el mostrando el
C hacer indagación. estableciendo relaciones y evidencias de problema en su indagación. proceso de
- Diseña estrategias causalidad. Comunica en forma oral, escrita o - Selecciona materiales, indagación seguido y
para hacer gráfica sus procedimientos, dificultades, instrumentos que le sus conclusiones.
indagación. conclusiones y dudas. permiten comprobar la  Elabora un afiche
- Genera y registra respuesta. que muestra el
datos e - Obtiene datos cualitativos al resultado de su
información. llevar a cabo el plan que indagación y lo
- Analiza datos e
propuso para responder la expone a sus
información
pregunta. compañeros,
- Evalúa y comunica
el proceso y - Establece relaciones que expresando de ideas
resultados de expliquen el fenómeno
estudiado.

COMPETENCIAS
EVIDENCIAS DE INSTRUMENT
A Y STANDARES CRITERIOS
APRENDIZAJE O
CAPACIDADES
su indagación. - Utiliza los datos cualitativos
y cuantitativos que obtuvo y
los compara con la
respuesta que propuso, así
C como con información
científica.
Y - Elabora sus conclusiones.
- Comunica las conclusiones
T de su indagación y lo que
E aprendió usando
C conocimientos científicos.
N Explica el mundo - Explica, con base en evidencias documentadas - Explica los estados del agua  Menciona los Rúbrica
O físico basándose con respaldo científico, las relaciones que y menciona alternativas estados del agua y
L en conocimientos establece entre: las fuentes de energía o sus para cuidarla. como debemos
O sobre los seres manifestaciones con los tipos de cambio que cuidarla.
vivos, materia y
G producen en los materiales; entre las fuerzas
energía,
Í biodiversidad, con el movimiento de los cuerpos; la estructura
A Tierra y de los sistemas vivos con sus funciones y su
universo. agrupación en especies; la radiación del sol con
- Comprende y usa las zonas climáticas de la Tierra y las
conocimientos adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre
sobre los seres los impactos de diversas tecnologías en la
vivos, materia y solución de problemas relacionados a
energía, necesidades y estilos de vida colectivas.
biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
E Construye su  Describe el amor de Dios presente en la  Participa en la Iglesia como  Explica haciendo Rúbrica
D identidad como creación y en el Plan de Salvación. Construye su comunidad de fe y amor, y reflexiones de
U persona humana, identidad como hijo de Dios desde el mensaje respeta la integridad de las corazón sobre el vía
C. amada por Dios, de Jesús presente en el Evangelio. Participa en personas y las diversas crucis que Jesús
digna, libre y
R trascendente,
la Iglesia como comunidad de fe y de amor, manifestaciones religiosas. sufrió.
E comprendiendo respetando la dignidad humana y las diversas
L la doctrina de su manifestaciones religiosas. Fomenta una
I propia religión, convivencia armónica basada en el diálogo, el
G abierto al respeto, la tolerancia y el amor fraterno.
I diálogo con las
O que le son más
S cercanas.
A Conoce a Dios y
asume su
identidad
religiosa y
espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
 6

COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE
A CAPACIDADES
STANDARES CRITERIOS
APRENDIZAJE
TIPO DE INSTR.
E Cultiva y valora las
manifestaciones
R religiosas de su
E entorno
L argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
A Crea proyectos  Crea proyectos artísticos en una variedad de  Explica su cartel y el modo  Crea y presenta Escala de
R desde los lenguajes que comunican experiencias, ideas, de cómo lo ha realizado. un cartel sobre el valoración.
T lenguajes sentimientos y observaciones. Explora,  Explica las acciones que ha cuidado del agua.
E artísticos. selecciona y combina los elementos del arte y realizado en su aula,  Experimenta y
- Explora y utiliza medios, materiales, herramientas y basándose en imágenes. utiliza técnicas Ficha de
Y experimenta los técnicas de los diversos lenguajes del arte para  Explica los elementos artísticas para observación
lenguajes del arte. visuales que ha utilizado. expresar sus
expresar de diferentes maneras sus ideas y
C - Aplica procesos resolver problemas creativos. Demuestra emociones y
U creativos. habilidad para planificar trabajos usando sus comunicar sus
L - Evalúa y comunica conocimientos del arte y adecúa sus procesos sentimientos a
T sus procesos y para ajustarse a diferentes intenciones, que se través del dibujo Escala de
proyectos. basan en observaciones o problemas del y la pintura. valoración
entorno natural, artístico y cultural. Comunica  Crea dibujos
sus hallazgos, identificando elementos o donde explora el
técnicas o procesos que ha usado para uso de las
enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos témperas y
a partir de retroalimentaciones. Planifica cómo describirán paso
y qué necesita para compartir sus experiencias a paso las
y descubrimientos hacia la comunidad acciones que
educativa. realizaron.

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES
LUNES 17 DE MARZO MARTES 18DE MIÉRCOLES 19 DE JUEVES 20 DE VIERNES 21 DE
MARZO MARZO MARZO MARZO
Les damos la COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN MATEMATICA MATEMATICA
“Disfrutamos de la “Contamos nuestras Representamos Seguimos representando
bienvenida lectura: obstáculos que anécdotas” números naturales.
números naturales.
presentándonos y superar” CIENCIA Y PLAN LECTOR ARTE
PERSONAL SOCIAL TECNOLOGIA Dibujo mi primera
 conociendonos Elaboramos nuestras ¿Qué es una ola de Mi primer día de clases. semana de clases.
normas de convivencia. calor? RELIGION
Conocemos la historia
de la creación.

LUNES 24 DE MARZO MARTES 25 DE MIÉRCOLES 26 DE JUEVES 27 DE VIERNES 28 DE

MARZO MARZO MARZO MARZO
COMUNICACIÓN PRUEBA PRUEBA EDUCACION COMUNICACIÓN
Disfrutamos escribiendo DIAGNÓSTICA DE DIAGNÓSTICA DE RELIGIOSA Leemos un cuento y
anécdotas. MATEMÁTICA. COMUNICACIÓN. Dios creo al hombre y la conocemos su estructura.
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y MATEMÀTICA mujer. PERSONAL SOCIAL
Somos responsables del TECNOLOGÍA Comparamos y COMUNICACIÓN
agua. Nos preparamos para ordenamos números. Revisamos nuestras Mi familia escolar.
celebrar el Día mundial ARTE anécdotas.
del agua aprendiendo a Elaboramos carteles por
cuidarla. el cuidado del agua. PLAN LECTOR

LUNES 31 DE MARTES 01 MIÉRCOLES 02 JUEVES 03 VIERNES 04

MARZO ABRIL ABRIL ABRIL ABRIL
PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN MATEMATICAS MATEMATICAS
Mantenemos limpia Escribimos nuestro Revisamos nuestro
nuestra aula. cuento. cuento PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN
EDUCACION CIENCIA Y Utilizando la mayuscula. Puedo expresar mis ARTE
RELIGIOSA TECNOLOGÍA MATEMATICA
emociones
Yo tengo un amigo que me Características y Ubicamos números de
ama. clasificación de los seres tres y
TUTORIA vivos. Cuatro cifras en el TVP
Leemos sobre la hora del
planeta
 LUNES 07 ABRIL MARTES 08 ABRIL MIERCOLES 09 JUEVES 10 ABRIL VIERNES 11 ABRIL
ABRIL
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN MATEMATICA MATEMATICAS
MATEMATICA
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y CIENCIA Y PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN
Como me siento al TECNOLOGIA TECNOLOGIA ARTE
expresar diversas Reconozco mi cuerpo
emociones y sus partes.
TUTORIA PLAN LECTOR
El globo. El pez que se
infla para calmarse
LUNES 14 ABRIL MARTES 15 MIERCOLES JUEVES VIERNES
ABRIL

VII. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:

 Cuadernos de trabajo de Matemática 3 (Minedu)
 Cuadernos de trabajo de Matemática 4 (Minedu)
 Cuadernos de trabajo de Comunicación 3 (Minedu)
 Cuadernos de trabajo de Comunicación 4 (Minedu)
 Libro de consulta de Ciencia y Tecnología 3 (Minedu)
 Libro de consulta de Ciencia y Tecnología 4 (Minedu)
 Libro de consulta de Personal Social 3 (Minedu)
 Libro de consulta de Personal Social 4 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)

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VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones.

Piura, marzo del 2024.

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MARITZA VALDIVIEZO PAZ
Docente de aula
 9

HORARIO DE CLASES
Días
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

8:00 – 8:45 Comunicació Educ. física Comunicación Matemática Religión

n

8:45 a 9:30 Comunicació Educ. física Comunicación Matemática Religión

n

9:30 a 10:15 Comunicació Plan lector Comunicación Educ. física Refuerzo de

n matemática

10:15 a 10:45
Recreo
Personal Matemática Ciencia y Matemática Arte y cultura
10:45 a 11:30 social tecnología

11:30 a 12:15 Personal Matemática Ciencia y Tutoría Arte y cultura

social tecnología
12:15 a 1:00 Personal Matemática Ciencia y Tutoría Arte y cultura
social tecnología