SECUENCIA DIDÁCTICA
NO ES UN MODELO, ES UNA SUGERENCIA ORIENTATIVA, QUE DEBE SER
RECREADA POR CADA DOCENTE.
Mirando a través de mi ventana.
AMBITO DE APRENDIZAJE: COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN.
PROPOSITOS
1. Facilitar el desarrollo de la capacidad creativa y estética.
2. Enriquecer el lenguaje plástico – visual, ofreciendo situaciones de
aprendizaje que permitan el logro de la autoexpresión. (*)
NUCLEO DE APRENDIZAJE: EXPRESION PLASTICA.
CONTENIDOS:
El espacio: en la bi dimensión, diferencias entre figura y fondo; uso de
diferentes tamaños y formas de soportes para la apropiación de espacio
grafico.
Cada actividad puede repetirse las veces que sea necesario.
Luego se pasará a la siguiente.
ACTIVIDADES DE INICIO
La docente organizara el espacio a utilizar, donde los niños puedan estar
en contacto directo con la naturaleza, sin obstaculizaciones. El espacio
será rico en variedad de colores y formas.
Una vez seleccionado el mismo, la docente le comentará al grupo que
van a trabajar con y en el sector del jardín de la escuela. Preguntará
quién lo conoce, si alguna vez estuvieron en él, que es lo que allí hay, si
es sector de riesgo, por qué, para quien, como ser cuidadoso.
Se llevará al grupo de niños a reconocer el lugar elegido, Jardín de la
escuela. Lo recorrerán y vivenciaran lo antedicho.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Se llevará al grupo de niños/as a recorrer el lugar nuevamente, motivará
al grupo para que realice una observación de colores, formas,
movimientos, tamaños, olores, y demás.
Haciendo conciente el uso de la vista a través de los ojos. Mirar lejos,
cerca. Que vemos más adelante y más atrás. Que vemos más grande y
más chico? ¿porque será? ¿Guarda relación el tamaño real del objeto
con la percepción del mismo? (Sol, árboles que pueden estar lejos…)
¿porque los vemos de diferente tamaño al real? ¿qué pasa con los
colores? ¿Tienen la misma intensidad? Hará hincapié en la variedad de
tonalidades y gamas.
La docente y el grupo se ubican en el mismo lugar y les repartirá
algunas postales, o fotos tomadas de lugares significativos para el grupo
y explicará que ese lugar es una parcela del lugar total. Es una
[Link] propondrá elegir una “parcela – una postal” para lo cual les
ofrecerá marcos, rectángulos, que realizo en cartón, de unos 18 cm x
10cm, es decir observar lo que pueden ver dentro del rectángulo, dentro
del marco. Focalizarse en esa observación. Nombraran lo que está
adentro. Lo describirán. Realizaran un trabajo similar a la act. Anterior
pero ahora únicamente dentro del marco.
En otra oportunidad se conversará sobre la actividad realizada con los
marcos, rectángulos, expresaran si recuerdan que vieron, cual era la
diferencia al mirar a través del marco. Dialogaran con sus pares, sobre
lo que cada uno observó. Compararan. En el caso que 2 alumnos/as,
hayan observado la misma parcela, cada uno describirá y establecerán
diferencias.
Se les ofrecerá una hoja, blanca, y se los invitará a apoyar la ventana de
cartón y contornearla. Levantarla y observar. Conversando con el grupo
se abordará la idea de marco nuevamente.
A continuación, se propondrá recordar la “postal” elegida por cada uno,
retomando el concepto de parcela, delimitada por un marco, se les
ofrecerán pinturas de diferentes colores, previamente preparadas y/o
lápices de colores y se los invitará a pintarla. Incluyendo el marco. Los
niños trabajaran en plano vertical, con hojas del tamaño que el espacio
físico lo permita.
Se los reunirá en grupo y juntos recordarán la totalidad del espacio
reconocido y observado. Les propondrá ahora que sea más de uno los
que miran por el rectángulo, ¿Qué sucede? Los niños tendrán
dificultades, se pedirán soluciones, ante la necesidad de tener un mayor
rectángulo la docente los, ofrecerá mucho más grandes, para poder
observar a través de él, más de un niño juntos, una parcela. Se
realizaran preguntas tales como porque en el otro rectángulo no cabían
más de un niño mirando?¡que sucede con este? Se los motivará a que
expresen sus sentimientos y sensaciones en esas situaciones.
Se realizaran actividades similares a las anteriores, pero ahora siempre
en un grupo, pequeño.
Se entregaran hojas grandes de papel afiche y diferentes papeles,
tijeras, pegamentos, para que en grupo reproduzcan la parcela
seleccionada. En esta ocasión la producción será de grandes cuadros.
ACTIVIDADES DE CIERRE.
La docente y los niños, recopilarán todos los cuadros realizados y
preparan una galería de arte, donde serán expuestos en la galería de la
escuela y los niños explicarán a sus padres, a los niños y docentes de
otras secciones, niños personal de escuela primaria y familiares los
diferentes procesos realizados.
Una secuencia similar se puede realizar pero enfocando otro espacio
físico, por ejemplo el río y su entorno, un sector de la ciudad, un sector
de una plaza, utilizando diferentes y variados soportes, siempre
contrastantes.
Una secuencia similar se puede realizar pero con un ovalo y enfocando
a las caras.
Una secuencia similar se puede realizar con un ovalo horizontal y
enfocando ojos u otra parte del rostro.
