“Año de la Recuperación y la Consolidación de la Economía
Peruana”
Escuela Emblemática N° 21578 - PARAMONGA
SESIÓN DE APRENDIZAJE – SEMANA 04
I. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE LA UNIDAD FORTALECEMOS NUESTROS APRENDIZAJES PRODUCIENDO Y N° DE UNIDAD
PARTICIPANDO EN LOS JUEGOS ESCOLARES
TÍTULO DE LA SESIÓN Resolvemos situaciones utilizando las expresiones “dentro” “fuera y al borde”
APRENDIZAJE ESPERADO "Nos ubicamos jugando arriba y abajo, adelante y atrás". En esta sesión, exploraremos cómo usar expresiones
espaciales para movernos y ubicarnos en el entorno.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 21578 DOCENTE ROSMERY ORTEGA BARRETO
GRADO Y SECCIÓN 1° “C” ÁREA MATEMÁTICA
DURACIÓN 90 MINUTOS FECHA 10 de abril DEL 2025
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia / capacidades Desempeños Evidencia Criterios de evaluación
Resuelve problemas de forma, Expresa con material concreto y Se ubica en el espacio y - Se ubica en el espacio utilizando
movimiento y localización. bosquejos los desplazamientos y menciona objetos con términos dentro, fuera y al borde.
Resuelve problemas de forma, posiciones de objetos o personas material concreto utilizando - Ubica objetos de acuerdo con su form
movimiento y localización tomando como punto de referencia las expresiones "dentro, una caja u otro utilizando dentro o fuera
Modela objetos con formas su propia posición; hace uso de fuera”. -Comprende la relación que existe al ub
geométricas y sus expresiones como "arriba", "abajo", objetos de acuerdo con la ubicación.
transformaciones. "detrás de", "encima de", "debajo de", - Emplea estrategias para resolver
Comunica su comprensión sobre "al lado", "dentro", "fuera", "en el problemas, relaciones al espacio de
las formas y relaciones borde". fuera y al borde.
geométricas.
Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
Instrumento de evaluación Cuestionario de autoevaluación
Competencias transversales Desempeños Evidencia Criterios de evaluación
Gestiona su aprendizaje de Gestiona su aprendizaje al -Desarrollo de las -Desarrolla el cuestionario marcand
manera autónoma. darse cuenta de lo que debe situaciones matemáticas respuesta correcta.
aprender al preguntarse qué de las fichas de
aplicación.
es lo que aprenderá y
establecer aquello que le es
posible lograr para realizar la
tarea. Comprende que debe
organizarse y que lo
planteado incluya acciones
cortas para realizar la tarea.
Instrumento Ficha de evaluación
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de búsqueda de la -Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competenc
excelencia ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Enfoque Inclusivo o de Atención a -Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
la diversidad diferencia
RECURSOS Y/O MATERIALES
Copia de ficha
- Papelote, plumones, papel de colores, limpiatipo, goma etc.
II- SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
INICIO Motivación:
Motivación
Tiempo
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- Saluda amablemente a los estudiantes.
15 minutos - Recoge los saberes previos de los niños conversando sobre la sesión anterior.
- Pregúntales: ¿qué actividades hicimos la clase anterior?; ¿qué materiales utilizamos?, ¿para
qué?; ¿qué palabras emplearon para señalar la ubicación de algunos objetos del aula?
- Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a utilizar las nociones “dentro”, “fuera”,
“en el borde” a fin de señalar la ubicación de objetos y personas.
-Se da a conocer los criterios de evaluación:
- Normas de convivencia:
Escucha atentamente las indicaciones del profesor antes de dar tu respuesta.
Levantar la mano para realizar alguna duda.
Respeta las opiniones de tus demás compañeros
Recojo de Saberes
- Comenzamos preguntando a los niños si conocen las palabras “dentro”, “fuera” y “en el borde”.
-Se muestra imágenes de objetos y espacios, y pide a los niños que identifiquen las posiciones (por
ejemplo, “¿Dónde está el gato? ¿Dentro de la casa o fuera?”).
- Explica brevemente cada término y da ejemplos sencillos.
(Proceso didáctico de la competencia)
DESARROLLO Exploración:
• Presenta la siguiente situación problemática.
- Se coloca varias cajas en el aula y entrega pelotas a los niños.
Tiempo - Se les pide a los niños que coloquen las pelotas u otros materiales dentro de las cajas, fuera de
ellas, o en el borde. Haz preguntas para guiar la actividad: “¿Dónde está la pelota ahora?”.
- -Se fomenta la interacción y la explicación entre compañeros
Construcción:
Se divide a los niños en grupos pequeños.
65 minutos Cada grupo elige un lugar (como un parque o una casa) y debe representar una situación
utilizando las expresiones “dentro”, “fuera” y “en el borde”.
Se presentan su situación al resto de la clase, explicando dónde
están los objetos.
Así mismo pueden utilizar otros objetos del aula para representarlos
Producción:
- Una vez concluida la organización de los materiales, pide a los grupos
que expresen verbalmente la nueva ubicación de los objetos.
- Recuérdales que durante la verbalización deben emplear las nociones
“dentro” “fuera” “en el borde”; también, de ser el caso, “delante”, “detrás”,
“encima”, “debajo”, “arriba” y “abajo”. Por ejemplo:
- Formaliza las nociones “dentro”, “fuera” “en el borde”. Para ello, puedes preguntar: ¿cuándo
decimos que un objeto está dentro, ¿cuándo que está fuera o cuándo que está en el borde?, ¿por
qué? A partir de las respuestas, explica el uso de cada noción. Demuestra lo dicho con material
concreto.
- Reflexiona con los niños dialogando con ellos sobre la ubicación de los objetos del aula y la
representación que hicieron utilizando las nociones “dentro” y “fuera
- Planteamos otras situaciones:
Desarrollamos la ficha de aplicación
Preguntas para la metacognición de los alumnos:
CIERRE Se reúne a los niños y comentamos lo aprendido. Pregunta: “¿Qué significa estar dentro? ¿Y fuera? ¿Y en el
borde?”.
Tiempo Se les pide a cada niño que dibuje una situación en una hoja, usando las tres expresiones. Al finalizar, cada
niño comparte su dibujo y explica la situación representada.
10 minutos
III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los ¿Qué dificultad tuvieron los ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
estudiantes? estudiantes? siguiente actividad?
Mag. Julia Trujillo De la Cruz Rosmery Ortega Barreto
Docente
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
TITULO DE LA ACTIVIDAD: Resolvemos situaciones utilizando las expresiones “dentro” “fuera y al borde”
COMPETENCIA Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Comunica su comprensión sobre las formas y Usa estrategias y procedimientos para orientarse
relaciones geométricas. en el espacio
CAPACIDADES Modela objetos con formas geométricas y sus . Argumenta afirmaciones sobre relaciones
transformaciones. geométricas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
C1 C2 C3 C4
VALORACIÓN
relación que existe
forma en una caja
espacio utilizando
de acuerdo con la
NUMERO
dentro, fuera y al
Ubica objetos de
APELLIDOS Y NOMBRES
al ubicar objetos
fuera y al borde.
estrategias para
u otro utilizando
- Se ubica en el
espacio dentro,
acuerdo con su
dentro o fuera.
Comprende la
relaciones al
los términos
problemas,
ubicación.
resolver
Emplea
borde.
01 ALVA PEREZ JHORDANA ARLETH
02 BAZAN MARCOS MELANY RAQUEL
03 CACHA RODRIGUEZ SHARON
04 CAMPOS MALLQUI AXEL DAHIR
05 CANCHARI LLAHUACHI JIANNA AYLEN
KAREN
06 CANTO DIAZ, MARIA JULIA
07 CASTILLO PORTAL THAISA SHANTAL
08 DEXTRE FERRER SARAH KHALEESSY
09 FIGUEROA MELGAREJO,NICOLAS FABIAN
10 FABIAN DIAZ ADRIEN JASZEDH
11 LAZARO DIAZ KAELA SOREYLI
12 LEANDRO MOLINA,GAEL JOSIMAR
13 MINAYA MANCESIDOR SEBASTIÁN
ALEXANDER
14 MORALES MIÑAN DOMENICA NAYLETH
15 ORTIZ IBARRA,MIA ISABELLA DANYLEA
16 POPAYAN SOTELO VALENTINA YULISA
17 QUITO CASTILLO CRISTHIAN ADONIS
18 RODRIGUEZ SALAZAR ABRAHAM EMANUEL
19 ROSALES ROBLES, MELANY MARGARETH
20 SALAZAR CAHUANA ARIANA JANICK
21 VALLEJOS VILLANUEVA LIAM ELOY
22 VASQUEZ HUAMAN LIAM ITALO
23
24
LEYENDA
NO —
SI
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