PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°9

I. DATOS GENERALES:
a. Practicante: Dayana Fritas Quispe Ciclo: IX
b. Docente: Miss Juliana
c. Área Matemática Grado:1 Sección: C
d. Fecha 12 /09/23 Duración: 45min Turno: Tarde

II. TÍTULO DE LA SESIÓN “Comparar los números hasta 40”

“Hoy vamos a aprender dos números,

comparando primero los dieces”
Propósito de la sesión:

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA DE

COMPETENCIA
(Precisado) EVALUACIÓN APRENDIZAJE

 Utilizar el valor
posicional para
Resuelve problemas de comparar dos otres
Identifica información Criterios de números y determina
cantidad
explícita. Establece la evaluación: que numero es mayor/
secuencia de los textos menor
que lee (instrucciones)
 Comparo números  Ordena 3 números
•Predice de qué tratará el usando el material
texto y cuál es su base diez y las INSTRUMENTO(S) DE
CAPACIDAD(ES) propósito comunicativo, a expresiones mayores EVALUACIÓN
partir de los textos que le
 Traduce cantidades a que, menor que o igual
leen.
expresiones numéricas que.
•Explica la relación del  Utiliza las expresiones
 Comunica su texto con la ilustración en mayores que, menor
comprensión sobre los textos que lee por sí
que, para expresar el
numero y las mismo.
resultado de la
operaciones •Deduce características comparación Instrumento:
implícitas de personajes,  Utiliza la estrategia de
 Usa estrategias y
animales, objetos y correspondencia al Lista de cotejo.
procedimientos de lugares; así como
estimación y cálculo. comparar uno a uno
relaciones lógicas de
entre sus elementos.
 Argumenta afirmaciones causa - efecto.
sobre relaciones
numéricas y las
operaciones

ENFOQUE
VALOR(ES) ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
ENFOQUE saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
AMBIENTAL Solidaridad comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMP
FASE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (especificar las fases RECURSOS
O
S didácticas)

 Se da la bienvenida a los estudiantes de manera afectuosa. Canción 10 min

 Se les pide que saquen lo que previamente se les ha pedido un día
anterior.
 Observan lo traído y se pregunta: ¿En qué clase hay más estudiantes?,
Hoy vamos averiguar en que clase hay más estudiantes. Conversen
entre ustedes sobre los diversos modos de averiguarlo.
 Deja dos minutos para que los estudiantes comenten entre ellos las
diferencias maneras de comparar el número de estudiantes.
 Para guiarles y fomentar el debate entre los estudiantes haremos las
siguientes preguntas:
 ¿Que observan en cada fila?
 ¿Las barras de base diez y los cubos serán útiles para averiguar
INICI qué clase tiene más estudiantes?
O  ¿Como se refrentarían los estudiantes de cada clase si usamos
tableros de valor posicional?
 Después escucha sus respuestas de amera activa, pero sin evaluar con
bien o mal los distintos modos en los que han llegado a la solución. A
medida que vayan dando respuestas, deja anotados en la pizarra los
distinto métodos que surjan. También los erróneos para propiciar así
que los propios estudiantes se den cuenta de que métodos son correcto
y cuales son.
 Secomunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a aprender dos
números, comparando primero los dieces”
 Se da a conocer los criterios de evaluación.
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el
día de hoy
DES  Vuelve a mostrar la situación problemática en la pizarra y cuenta el imágenes
ARR número de estudiantes de la clase A haciendo dieces y unos.
OLL Represéntalo con barras de base diez y escribe el número de
O estudiantes al lado del dibujo. Pregúntales como representaríamos el
número 36 en un tablero de valor posicional.
 Repite los mimos pasos como la clase B.
 Explica A los estudiantes que para comparar mejor los numero 36 y 27
primero tenemos que comparar el valor de la cifra en la posición de los
dieces de los dos números.
 Como 3 dieces es mayor que 2 dieces,36 es mayo que 27. También
podemos que 27 es menor que 36
 ¿Qué pasa si los numero que queremos comparar tiene el mismo
número en los dieces? (Los estudiantes deberían que, si las cifras en la
posición de los dieces es la misma, tenemos que comparar los unos).

Comparar números

Clase A

Clase B
 36 es mayor que 27

PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

 Se solicita a los estudiantes que saquen su diario de clase para resolver

las fichas y así afianzar lo aprendido de la clase de hoy.

 Me acercaré a cada uno de ellos y acompañaré especialmente en este

proceso a quienes necesitan más ayuda, brindándoles la
retroalimentación requerida.
 Si no entienden alguna palabra o expresión, pediré que la encierren o la
subrayen, y luego relean las palabras o expresiones cercanas y las
relacionen entre sí, esto les permitirá deducir su significado en el texto

 Se pide a los niños que expliquen lo que aprendieron a partir de estas

preguntas. ¿Que aprendieron hoy? ¿Les fue fácil el problema? ¿Por qué?
¿Qué acción realizaste para resolver el problema? ¿Para qué les servirá
lo aprendido?
CIE  Se les felicita a los estudiantes por su participación y desenvolvimiento
RRE en la sesión.

V.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes debo reforzar?

REFERENCIAS Y ANEXOS (adjuntar fichas usadas en la sesión u otros).

 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

LISTA DE COTEJO
Matemática: Comparar los número hasta el 40
EVIDENCIAS: - Utilizar el valor posicional para comparar dos otres números y determina que numero es
mayor/ menor
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

- Ordena 3 números
CRITERIOS
 Comparo  Utiliza las Utiliza la
N° estrategia de
números expresiones
usando el mayores que, corresponde
ncia al
material base menor que,
Apellidos y nombres comparar
diez y las para expresar
de los estudiantes. uno a uno
expresiones el resultado de Observaciones
entre sus
mayores que, la comparación elementos.
menor que o
igual que.

I P L I P L
01 AGREDA RUIZ ABIGAIL HANA

02 ALARCON PEREZ CIELO

ABYGAIL

03 ALVARADO DE LA ROCA DIEGO

LEONARDO

04 ANDRADE CASIMIRO FATIMA

SOFIA

05 BARBOZA MORAN HAROLD

DAVID

06 CAMPOS YUPANQUI DYLAN

STEFANO DE ANDRÉ

07 CARDENAS COMECA
ALEXANDRA GIA

08 CEDEÑO MARIN ANDREW

VALERIO

09 CORDOVA PAREJA ALEXIS

MANUEL

10 CORREA RODRIGUEZ NEYTHAN

GABRIEL

11 DIAZ RODAS SOFIA JANSELL

12 ECHEZURIA JIMENEZ ELVIS

ISAIAS

13 GONZALES QUISPE ANYELO

SEBASTIAN

14 GONZALES RODRIGUEZ HELEN

AMELIA

15 LEZAMETA SANTIAK GERALD

ISAIAS

16 LOPEZ PORTILLA LIAN ADRIEL

17 MARQUEZ MEJIAS XAVIER

MAXIMILIANO

18 MONTALVO PIMENTEL FABIAN

ALEXANDER

19 MONTES GIOVANNETTI
DADINHO ELISEO

20 MORALES CASTILLO DILAM

GERICOF

21 MORALES CORTEZ JESUS

MANUEL

22 MORILLO GUERRERO
MARIANGELIS SOFIA

23 PARRA RUIZ RUT DANIELA

24 PAYTAN ACEVEDO ADRIANO

EMANUEL

25 QUEZADA POMA CARLOS

ADRIANO

26 RAMIREZ GARCIA PAULA

NICOLLE

27 RODRIGUEZ BARZOLA LIAM

VALENTINO

28 RUBINA RIOS BLANCA SOFIA

29 TOLEDO PIZARRO DAYRON

ISMAEL

30 VALDIVIA FERNANDEZ LUIS

JOAU

31 VERGARA MARTIN JESUS VALETINO

32 PEÑA RODRIGUEZ MICHAELL

GUADALUPE

33 AHUANANI DAVILA HERALES LEO

34 MICHA HUAMAN ERIKA JAYANA

35 CAMPOS LLUYA PAULO

 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

36 TREYCI

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°10

I. DATOS GENERALES:
a. Practicante: Dayana Fritas Quispe Ciclo: IX
b. Docente: Miss Juliana
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

c. Área Ciencia Grado:1 Sección: C

d. Fecha 13 /09/23 Duración: 45min Turno: Tarde

II. TÍTULO DE LA SESIÓN “Alimentos según su función”

“Clasificamos los alimentos por la

función que cumplen.”
Propósito de la sesión:

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA DE

COMPETENCIA
(Precisado) EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Explica el mundo natural y
 Explica porque los
artificial basándose en alimentos se clasifican
según su función
conocimiento sobre seres
vivos materia y energía,
biodiversidad, Tierra y Criterios de

universo evaluación:
Utiliza modelos para
explicar y describir las  Reconoce a los
funciones vitales de los INSTRUMENTO(S) DE
CAPACIDAD(ES) alimentos según la
alimentos en todo su EVALUACIÓN
función que cumplen
organismo
 Comprende y usa  Menciona alimentos
conocimientos sobre los según su función
seres vivo, materia y Instrumento:
energía, biodiversidad y
universo
Lista de cotejo.
 Evalúa las implicancias
del saber y del que hacer
científico y tecnológico

ENFOQUE
VALOR(ES) ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
ENFOQUE saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
AMBIENTAL Solidaridad comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMP
FASE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (especificar las fases RECURSOS
O
S didácticas)

INICI  Seda la bienvenida a los estudiantes, luego se les pregunta que digan Canción 10 min
O ¿qué alimentos han traído en su lonchera?
 Luego responden las siguientes preguntas ¿Qué alimentos crees que te
dan energía? ¿Qué alimentos crees que te protegen de enfermedades?
¿Qué alimentos construirán tus músculos? Se escucha sus respuestas y
se corrige si es necesario.
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

 Comunico el propósito de la sesión: Clasifica los alimentos por la función

que cumplen.
 Proponemos las normas de convivencia:
 Respetar la opinión de los demás.
 Levantar la mano para opinar
Motivación: Salimos a clase y damos cinco vueltas alrededor del patio.
Luego saltamos
 Mediante preguntas se activa los saberes previos. ¿Todos hemos podido
correr? ¿Tuviste dificultad? ¿De donde habremos obtenido energía para
correr y luego saltar? ¿Estás de acuerdo en que es importante
alimentarse bien para gozar de buena salud? ¿Porque Cual es la función
de los alimentos?
 Conflicto cognitivo: Todos los alimentos tienen la misma función
Luego se eles presenta el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a
clasificar loa alimentos según u función para tener energía,
crecer y estar sanos.

DES  Planteo las siguientes preguntas a investigar: ¿Qué funciones cumplen imágenes
los alimentos en nuestro cuerpo?
ARR
 Planteamiento de la hipótesis
OLL Solicito a los estudiantes que den posibles respuestas a la pregunta.
Luego dibujan o
O
escriben la posible
respuesta.
 Elaboración del plan
de indagación
Los niños y niñas
pueden buscar
información, para saber
si su respuesta es
correcta, podrían
realizar acciones como:
 Consultar un libro
Preguntar a un adulto
Buscar información en
internet
 Ahora, realizan las
siguientes acciones
para responder la
pregunta inicial: Piden
al docente leer la ficha
anexa “Los alimentos
según su función para
niños”

Con ayuda de todos los

niños, subrayamos la información que me ayude a resolver las preguntas
de indagación:
Después de escuchar y/o leer la información responden la pregunta inicial.

¿Qué funciones cumplen los alimentos en nuestro cuerpo?

Se les muestra imágenes y los alumnos van mencionando que alimentos
les dan energía, construyen sus músculos y huesos y cuales los protegen
de enfermedades.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis
Luego, deben comparan las respuestas con las respuestas iniciales. ¿Son
iguales o diferentes?, ¿Qué nuevas ideas aprendiste?, pueden corregir o
modificar sus respuestas.
Estructuración del saber construido
Con nuestra ayuda, clasifican los alimentos según su función en su
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

cuaderno:

Vuelven a las preguntas iniciales de investigación y responden: ¿Qué

funciones cumplen los alimentos en nuestro cuerpo? Mencionan su
respuesta.

Evalúa y comunica: Mediante la ruleta de las preguntas se evaluará a los

estudiantes y comunicaran sobre los alimentos según su función, Para
ello, se les muestra varios alimentos saludables de sus loncheras.

 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Qué

dificultades tuvimos? ¿Me servirá lo aprendido para alimentarme
CIE saludablemente?
RRE  Se les felicita a los estudiantes por su participación y desenvolvimiento
en la sesión.

V.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes debo reforzar?

REFERENCIAS Y ANEXOS (adjuntar fichas usadas en la sesión u otros).

 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

LISTA DE COTEJO
CIENCIA DE AMBIENTE: Clasifica los alimentos por la función que cumplen
 EVIDENCIAS: Explica porque los alimentos se clasifican según su función.
CRITERIOS
Reconoce la Menciona
N° clasificación de alimentos según
Apellidos y nombres
los alimentos su función
de los estudiantes. Observaciones
según su función

I P L I P L
01 AGREDA RUIZ ABIGAIL HANA

02 ALARCON PEREZ CIELO

ABYGAIL

03 ALVARADO DE LA ROCA DIEGO

LEONARDO

04 ANDRADE CASIMIRO FATIMA

SOFIA

05 BARBOZA MORAN HAROLD

DAVID

06 CAMPOS YUPANQUI DYLAN

STEFANO DE ANDRÉ

07 CARDENAS COMECA
ALEXANDRA GIA

08 CEDEÑO MARIN ANDREW

VALERIO

09 CORDOVA PAREJA ALEXIS

MANUEL

10 CORREA RODRIGUEZ NEYTHAN

GABRIEL

11
DIAZ RODAS SOFIA JANSELL

12 ECHEZURIA JIMENEZ ELVIS

ISAIAS

13 GONZALES QUISPE ANYELO

SEBASTIAN

14 GONZALES RODRIGUEZ HELEN

AMELIA

15 LEZAMETA SANTIAK GERALD

ISAIAS
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

16 LOPEZ PORTILLA LIAN ADRIEL

17 MARQUEZ MEJIAS XAVIER

MAXIMILIANO

18 MONTALVO PIMENTEL FABIAN

ALEXANDER

19 MONTES GIOVANNETTI
DADINHO ELISEO

20 MORALES CASTILLO DILAM

GERICOF

21 MORALES CORTEZ JESUS

MANUEL

22 MORILLO GUERRERO
MARIANGELIS SOFIA

23 PARRA RUIZ RUT DANIELA

24 PAYTAN ACEVEDO ADRIANO

EMANUEL

25 QUEZADA POMA CARLOS

ADRIANO

26 RAMIREZ GARCIA PAULA

NICOLLE

27 RODRIGUEZ BARZOLA LIAM

VALENTINO

28 RUBINA RIOS BLANCA SOFIA

29 TOLEDO PIZARRO DAYRON

ISMAEL

30 VALDIVIA FERNANDEZ LUIS

JOAU

31 VERGARA MARTIN JESUS VALETINO

32 PEÑA RODRIGUEZ MICHAELL

GUADALUPE

33 AHUANANI DAVILA HERALES LEO

34 MICHA HUAMAN ERIKA JAYANA

35 CAMPOS LLUYA PAULO

36 TREYCI
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°11

I. DATOS GENERALES:
a. Practicante: Dayana Fritas Quispe Ciclo: IX
b. Docente: Miss Juliana
c. Área Personal Social Grado:1 Sección: C
d. Fecha 13 /09/23 Duración: 45min Turno: Tarde

II. TÍTULO DE LA SESIÓN “Identificamos problemas ambientales”

“Identificación de problemas ambientales

en nuestra localidad y descubrir que hacer
Propósito de la sesión: para cuidar el ambiente”

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA DE

COMPETENCIA
(Precisado) EVALUACIÓN APRENDIZAJE
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

 Explicar sobre la
contaminación que se
Gestiona responsablemente produce en el caso

el espacio y el ambiente
Criterios de
evaluación:
Menciona los problemas

CAPACIDAD(ES)
ambientales que afectan  Identificaque tipo de INSTRUMENTO(S) DE
a su espacio cotidiano y contaminación se EVALUACIÓN
los efectos que esto
plantea en el caso
 Comprende las genera en su vida
presentado
relaciones entre los participa de acciones
elemento naturales y orientadas al cuidado de  Plantea una posible
su ambiente. solución a los
sociales
problemas ambientales
Instrumento:
 Maneja fuentes de que se presentan
información para
comprender el espacio Lista de cotejo.
geográfico y el ambiente
 Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.

ENFOQUE
VALOR(ES) ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
ENFOQUE saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
AMBIENTAL Solidaridad comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMP
FASE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (especificar las fases RECURSOS
O
S didácticas)

INICI  La profesora saluda a los estudiantes y lo felicita por el trabajo que Canción 10 min
O realizan día a día.
 Plantea la actividad de estiramiento que realizaran antes de empezar
con la clase del día.
 Presenta a la clase la canción que dar apertura a la actividad:
https://www.youtube.com/watch?v=zksqplG9X_s
 Plantea las siguientes preguntas:
 ¿Que hicimos?
 ¿De qué trata la canción?
 Según la canción ¿Qué le pasa a nuestro planeta Tierra?
 ¿Como se puede enfermedad nuestro planeta?
 ¿A quién afecta que nuestro planeta esté enfermo?
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos identificar
problemas ambientales en nuestra localidad y descubrir que
hacer para cuidar el ambiente.
 Después de ello les recordara las normas de conveniencia para poder
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

trabajar en orden
 Trabajemos en silencio y siguiendo las indicaciones
 Trabajemos en grupo para lograr nuestros objetivos

DES  Se les presenta el siguiente texto para dialogar. imágenes

ARR Problematización
OLL
O

Realizara las siguientes preguntas:

 ¿Qué sucede en la localidad de Juana?
 ¿A quiénes afecta estos problemas?
 ¿Qué tipo de contaminación ocurre en su localidad?
 ¿Qué puede hacer para evitar estos problemas en nuestra
localidad?
 ¿De qué manera todos pueden ayudar a cuidad nuestro planeta?
Análisis de la información
 En base a los problemas de la comunidad de Juana se les pregunta:
 De quien es responsabilidad de cuidad nuestro ambiente
 Que podemos hacer nosotros para cuidar nuestra localidad
 De qué manera podemos concientizar a las personas en el
cuidado de nuestra localidad
 Luego indícales
“Por grupos se les piden que propongan una solución a los problemas
que ocurren y afectan a la familia de Juana”
Toma de decisiones
 Escuchara sus propuestas y las iras registrando en la pizarra, teniendo en
cuenta que cada propuesta debe plantea una solución por el bien de la
localidad
 Después de escucharlas reflexionaran en conjunto de la responsabilidad
que tiene cada miembro de la sociedad
 Luego les pedirás que escriban sus propuestas en su cuaderno y que se
les invita a desarrollar la siguiente actividad:
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Qué

dificultades tuvimos? ¿Me servirá lo aprendido para alimentarme
CIE saludablemente?
RRE  Se les felicita a los estudiantes por su participación y desenvolvimiento
en la sesión.

V.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes debo reforzar?

REFERENCIAS Y ANEXOS (adjuntar fichas usadas en la sesión u otros).

 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

LISTA DE COTEJO
PERSONAL SOCIAL: Identificamos problemas ambiemtales
 EVIDENCIAS: Explicar sobre la contaminación que se produce en el caso
CRITERIOS
Identifica que tipo Plantea una
N° de contaminación posible solución a
Apellidos y nombres
plantea en el caos los problemas
de los estudiantes. Observaciones
presentado ambientales que
se presentan
I P L I P L
01 AGREDA RUIZ ABIGAIL HANA

02 ALARCON PEREZ CIELO

ABYGAIL

03 ALVARADO DE LA ROCA DIEGO

LEONARDO

04 ANDRADE CASIMIRO FATIMA

SOFIA

05 BARBOZA MORAN HAROLD

DAVID

06 CAMPOS YUPANQUI DYLAN

STEFANO DE ANDRÉ

07 CARDENAS COMECA
ALEXANDRA GIA

08 CEDEÑO MARIN ANDREW

VALERIO

09 CORDOVA PAREJA ALEXIS

MANUEL

10 CORREA RODRIGUEZ NEYTHAN

GABRIEL
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

11
DIAZ RODAS SOFIA JANSELL

12 ECHEZURIA JIMENEZ ELVIS

ISAIAS

13 GONZALES QUISPE ANYELO

SEBASTIAN

14 GONZALES RODRIGUEZ HELEN

AMELIA

15 LEZAMETA SANTIAK GERALD

ISAIAS

16 LOPEZ PORTILLA LIAN ADRIEL

17 MARQUEZ MEJIAS XAVIER

MAXIMILIANO

18 MONTALVO PIMENTEL FABIAN

ALEXANDER

19 MONTES GIOVANNETTI
DADINHO ELISEO

20 MORALES CASTILLO DILAM

GERICOF

21 MORALES CORTEZ JESUS

MANUEL

22 MORILLO GUERRERO
MARIANGELIS SOFIA

23 PARRA RUIZ RUT DANIELA

24 PAYTAN ACEVEDO ADRIANO

EMANUEL

25 QUEZADA POMA CARLOS

ADRIANO

26 RAMIREZ GARCIA PAULA

NICOLLE

27 RODRIGUEZ BARZOLA LIAM

VALENTINO

28 RUBINA RIOS BLANCA SOFIA

29 TOLEDO PIZARRO DAYRON

ISMAEL

30 VALDIVIA FERNANDEZ LUIS

JOAU

31 VERGARA MARTIN JESUS VALETINO

32 PEÑA RODRIGUEZ MICHAELL

GUADALUPE

33 AHUANANI DAVILA HERALES LEO

34 MICHA HUAMAN ERIKA JAYANA

35 CAMPOS LLUYA PAULO

36 TREYCI
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°12

I. DATOS GENERALES:
a. Practicante: Dayana Fritas Quispe Ciclo: IX
b. Docente: Miss Juliana
c. Área Comunicación Grado:1 Sección: C
d. Fecha 14 /09/23 Duración: 45min Turno: Tarde

II. TÍTULO DE LA SESIÓN “Leemos receta de bolitas”

“Identificación de problemas ambientales

en nuestra localidad y descubrir que hacer
Propósito de la sesión: para cuidar el ambiente”

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA DE

COMPETENCIA
(Precisado) EVALUACIÓN APRENDIZAJE
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

•Identifica información en
diferentes partes de la receta
Gestiona responsablemente •Explica para que fue escrito el
Criterios de texto.
el espacio y el ambiente  Identifica información
explícita que es evaluación: •Identifica la secuencia en qué
claramente distinguible aparecieron en la receta.
de otra porque la  Encierra la información •Deduce el significado de
relaciona con palabras
conocidas y que se
que se encuentra en un algunas palabras del texto.
encuentra en lugares texto informativo
INSTRUMENTO(S) DE
CAPACIDAD(ES) evidentes como el  Predice de que tratará el EVALUACIÓN
título, etc., en texto teto informativo a partir de
 Obtiene información con ilustraciones.
las imágenes
del texto escrito.  Deduce características
implícitas de los  Opina sobre el propósito
del texto informativo. Instrumento:
 Infiere e interpreta alimentos.
información del texto.
Lista de cotejo.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.

ENFOQUE
VALOR(ES) ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
ENFOQUE saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
AMBIENTAL Solidaridad comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMP
FASE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (especificar las fases RECURSOS
O
S didácticas)

 Se da la bienvenida a los estudiantes de manera afectuosa. Canción 10 min

 Se les pide que saquen lo que previamente se les ha pedido un día
anterior.
 Observan lo traído y se pregunta: ¿Qué son?, ¿Cómo son? ¿Han probado
algunos de estos alimentos? ¿cómo? ¿Qué se puede preparar con estos
ingredientes? ¿Qué texto tendremos que leer si queremos aprender
INICI ´para prepararlo? ¿Por qué?
O  Se dialoga acerca de sus respuestas.
 Se comunica el propósito de la sesión: “Leer una receta, para identificar
información, reconocer su estructura, ordenando la secuencia y explicar
para que fue escrito”
 Se da a conocer los criterios de evaluación.
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el
día de hoy.
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ANTES DE LA LECTURA imágenes

Se les recuerda a los estudiantes el
propósito de la lectura: ¿Para qué
van a leer?
•Se pega en la pizarra el texto
grande y se les pide que observen
globalmente (título y la imagen)
•A partir del título leído y la imagen
observada se pregunta: ¿Qué
observan? ¿Qué crees que se
preparará con estos ingredientes?
¿Por qué? ¿Qué observan en la
primera imagen? ¿Qué está
haciendo? Y así sucesivamente… ¿De qué
crees que tratará este texto?,¿Qué tipo de
texto creen que van a leer?, ¿Han leído un
texto similar? ¿Dónde? ¿Para qué crees que se habrá escrito este texto?
•Se escribe todas sus ideas sobre el contenido del texto en un papelote o
en la pizarra, a fin de que puedan confrontarlas.
DURANTE DE LA LECTURA
•Se pide al estudiante que lean el texto en forma individual.
•Me acercaré a cada uno de ellos y acompañaré especialmente en este proceso a
quienes necesitan más ayuda, brindándoles la retroalimentación requerida.
•Si no entienden alguna palabra o expresión, pediré que la encierren o la subrayen,
y luego relean las palabras o expresiones cercanas y las relacionen entre sí, esto les
permitirá deducir su significado en el texto.
•Brindaré un tiempo prudencial para que todos terminen de leer el texto.
DES •Al finalizar, leeré el texto en voz alta y con la entonación adecuada, pondré énfasis
ARR en aquellas partes o información de más relevancia.
•Orientaré para que descubran la estructura de la receta (título, ingredientes y
OLL preparación). Diles que dirijan su mirada hacia las letras que están escritas con otro
O color …Recuerda el texto leído es un texto instructivo que sirve para enseñarnos a
hacer algo.
•Que está organizado con un título ubicado en la parte superior, que tiene
ingredientes, es decir lo que se necesita y la preparación que es la secuencia de
pasos a seguir.
•Lo estudiantes señalan las partes en su texto para esto salen a participar a la
pizarra.
•Se hace énfasis a qué comprendan porque es importante cada parte de este texto
DESPUÉS DE LA LECTURA
•Formularé interrogantes a partir de la dinámica el dado del preguntón: Señalando
el texto ¿Para qué se colocaron estos números en el texto?, ¿Cómo se deben de
seguir los pasos?, ¿Qué necesitamos para preparar bolitas de causa?, ¿Qué debes
hacer primero para preparar las bolitas de causa? ¿Qué debes hacer después de
aplastar la papa con un tenedor? ¿Qué pasaría si no se pelan las papas? ¿Qué partes
tiene el texto? ¿De qué trata el texto?, ¿Para qué se habrá escrito este texto?,
•Contrastamos sus hipótesis que dieron antes de leer el texto con las ideas que
tienen ahora después de leer.
•Ofreceré el tiempo necesario para que encuentren las respuestas en el texto y
participarán saliendo a ubicar en el texto o expresar sus propias palabras.
•Conversamos para que los estudiantes puedan comentar a partir de lo leído: ¿Han
comido bolitas de causa?, ¿Les gustó?, ¿Por qué es importante que se sigan los
pasos para preparar una receta?
•Seguidamente se pregunta: ¿Les gustaría preparar la receta?, Sí - No ¿Por qué?, se
indica que vamos a preparar la receta teniendo en cuenta lo leído.
•Cada equipo prepara y explica con sus propias palabras los pasos seguido para
preparar.
•Se les menciona que van mejorando hasta el momento y afirma que “son muy
buenos lectores”.
•Se recuerda la estructura del texto instructivo.
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

 Se realiza un recuentro sobre lo trabajado en la lectura. 10 MIN

 Se realiza un cierre dialogando a través de las siguientes preguntas:
¿Qué hicimos hoy?,¿Qué tipo de texto hemos leído?, ¿Para qué nos
CIE
servirá lo aprendido?, ¿Será importante consumir alimentos saludables?
RRE  Evaluaré junto con los estudiantes si durante la sesión se cumplieron
los acuerdos de convivencia elegidas y en qué nos ayudó.
 Se les felicita a los estudiantes por su participación y desenvolvimiento
en la sesión.

V.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes debo reforzar?

REFERENCIAS Y ANEXOS (adjuntar fichas usadas en la sesión u otros).

 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

LISTA DE COTEJO
INCIO

PROCESO

LOGRADO
COMUNICACIÓN: Leemos una receta “Bolitas de causa”
EVIDENCIA: Encierra información en diferentes partes de la receta. Explica con sus propias palabras para
que fue escrito el texto. Ordena la secuencia en qué aparecieron en la receta. Deduce el significado de algunas
palabras del texto.

CRITERIOS
N° Identifica Explica para Identifica la Deduce el
información en que fue escrito secuencia significado de
Apellidos y diferentes el texto. en qué algunas
nombres de los partes de la aparecieron palabras del Observaciones
estudiantes. receta en la receta. texto.

I P L I P L I P L I P L
01 AGREDA RUIZ ABIGAIL HANA

02 ALARCON PEREZ CIELO

ABYGAIL

03 ALVARADO DE LA ROCA
DIEGO LEONARDO

04 ANDRADE CASIMIRO FATIMA

SOFIA

05 BARBOZA MORAN HAROLD

DAVID

06 CAMPOS YUPANQUI DYLAN

STEFANO DE ANDRÉ

07 CARDENAS COMECA
ALEXANDRA GIA

08 CEDEÑO MARIN ANDREW

VALERIO

09 CORDOVA PAREJA ALEXIS

MANUEL

10 CORREA RODRIGUEZ
NEYTHAN GABRIEL

11
DIAZ RODAS SOFIA JANSELL

12 ECHEZURIA JIMENEZ ELVIS

ISAIAS

13 GONZALES QUISPE ANYELO

SEBASTIAN

14 GONZALES RODRIGUEZ
HELEN AMELIA
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

15 LEZAMETA SANTIAK GERALD

ISAIAS

16 LOPEZ PORTILLA LIAN

ADRIEL

17 MARQUEZ MEJIAS XAVIER

MAXIMILIANO

18 MONTALVO PIMENTEL FABIAN

ALEXANDER

19 MONTES GIOVANNETTI
DADINHO ELISEO

20 MORALES CASTILLO DILAM

GERICOF

21 MORALES CORTEZ JESUS

MANUEL

22 MORILLO GUERRERO
MARIANGELIS SOFIA

23 PARRA RUIZ RUT DANIELA

24 PAYTAN ACEVEDO ADRIANO

EMANUEL

25 QUEZADA POMA CARLOS

ADRIANO

26 RAMIREZ GARCIA PAULA

NICOLLE

27 RODRIGUEZ BARZOLA LIAM

VALENTINO

28 RUBINA RIOS BLANCA SOFIA

29 TOLEDO PIZARRO DAYRON

ISMAEL

30 VALDIVIA FERNANDEZ LUIS

JOAU

31 VERGARA MARTIN JESUS VALETINO

32 PEÑA RODRIGUEZ MICHAELL

GUADALUPE

33 AHUANANI DAVILA HERALES LEO

34 MICHA HUAMAN ERIKA JAYANA

35 CAMPOS LLUYA PAULO

36 TREYCI
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°13

I. DATOS GENERALES:
a. Practicante: Dayana Fritas Quispe Ciclo: IX
b. Docente: Miss Juliana
c. Área Matemática Grado:1 Sección: C
d. Fecha 14 /09/23 Duración: 45min Turno: Tarde

II. TÍTULO DE LA SESIÓN “Problemas de comparación en números hasta

20”

“Identificación de los términos mayor que,

menor que e igual que, para expresar
Propósito de la sesión: resultados de la comparación de números
hasta 20.”
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA DE

COMPETENCIA
(Precisado) EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Criterios de
 Emplea las siguientes  Resuelve problemas de
estrategias y evaluación: comparación de números
procedimientos: hasta 20.
Resuelve problemas de  Estrategias de
comparación, como la
 Explica el criterio que
cantidad utilizó para resolver los
correspondencia uno a
uno. problemas.
 Realiza afirmaciones  Utiliza estrategias para la
sobre las Realiza comparación de uno a
afirmaciones sobre las
uno.
diferentes formas INSTRUMENTO(S) DE
CAPACIDAD(ES) diferentes formas de
EVALUACIÓN
representar el número
Instrumento:
 Traduce datos y y las explica con
condiciones a ejemplos concretos
expresiones Lista de cotejo.
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

algebraicas
 Comunica su
comprensión sobre
las relaciones
algebraicas
 Usa estrategias y
procedimiento para
encontrar reglas
generales

ENFOQUE
VALOR(ES) ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
ENFOQUE saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
AMBIENTAL Solidaridad comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMP
FASE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (especificar las fases RECURSOS
O
S didácticas)

 Se da la bienvenida a los estudiantes de manera afectuosa. Material 10 min

 Entregamos al azar Entregamos al azar material concreto. Ejemplo concreto
papelote

 Preguntamos ¿cuántos objetos hay en cada en cada colección?,¿dónde

hay más?, ¿dónde hay más?, ¿dónde hay menos?,¿cómo lo supieron?
 -Planteamos el siguiente Planteamos el siguiente problema:

INICI
O

 Nos familiarizamos con el problema a través de preguntas ¿qué datos

nos da el problema? ¿Qué nos pide? ¿Cómo lo resolvemos?
 Presentamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a utilizar
apropiadamente los términos “mayor que”, “menor que” e
“igual a”, para expresar el resultado de la comparación de
número hasta 20, con apoyo de material concreto.
 Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
 Dirigir la palabra con respeto a todas las personas

DES Búsqueda de estrategias imágenes

ARR Planteamos algunas preguntas: ¿qué es lo primero que deben hacer?, ¿qué
materiales elegirán?,
OLL
¿para qué utilizarán los materiales?, ¿cómo lo harán?
O - Observamos la forma de cuantificar que utilizan. Ejemplo:
- Con monedas
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Con material Base Diez

En el tablero posicional

Socialización de sus representaciones

- Explican con sus palabras el procedimiento para comparar dos
colecciones de objetos
- Verbalizan la relación encontrada. Ejemplo “12 es menor que menor que
18”
Formalización y reflexión
- Construimos con los Construimos con los estudiantes la siguiente
información:
Comparación de Números Naturales
Para comparar números naturales se utilizan los signos de desigualdad e
igualdad:
> “mayor que” < “menor que” = “igual que”
Se compara primero la cantidad de cifras. Será mayor el que tenga
más cifras.
Ejemplo:
16 > 2
2 cifras 1 cifra
Se tienen igual cantidad de cifras, se compara de izquierda a derecha
hasta
encontrar la cifra desigual. Ejemplo:
11 < 14
Preguntamos a los estudiantes ¿Fue fácil representar los datos del
problema? ¿Es fácil comparar los números y emplear los signos de
comparación?
- Escriben en sus cuadernos la resolución del problema
Planteamiento de otros problemas
- Resuelven una ficha propuesta.
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

 Preguntamos para promover la valoración de su proceso de aprendizaje: 10 MIN

¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?; ¿han tenido alguna
CIE dificultad?, ¿cuál?, ¿la han superado?, ¿cómo?; ¿para qué les servirá lo
RRE que han aprendido?
 Se les felicita a los estudiantes por su participación y desenvolvimiento
en la sesión.

V.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

LISTA DE COTEJO
Matemática: Problemas de comparación en números hasta 20
 EVIDENCIAS: Resuelve problemas de comparación de números hasta 20.
CRITERIOS
Explica el criterio Utiliza estrategias
N° que utilizó para para la
Apellidos y nombres
resolver los comparación de
de los estudiantes. Observaciones
problemas. uno a uno.

I P L I P L
01 AGREDA RUIZ ABIGAIL HANA

02 ALARCON PEREZ CIELO

ABYGAIL

03 ALVARADO DE LA ROCA DIEGO

LEONARDO

04 ANDRADE CASIMIRO FATIMA

SOFIA

05 BARBOZA MORAN HAROLD

DAVID

06 CAMPOS YUPANQUI DYLAN

STEFANO DE ANDRÉ

07 CARDENAS COMECA
ALEXANDRA GIA

08 CEDEÑO MARIN ANDREW

VALERIO

09 CORDOVA PAREJA ALEXIS

MANUEL

10 CORREA RODRIGUEZ NEYTHAN

GABRIEL

11
DIAZ RODAS SOFIA JANSELL

12 ECHEZURIA JIMENEZ ELVIS

ISAIAS

13 GONZALES QUISPE ANYELO

SEBASTIAN

14 GONZALES RODRIGUEZ HELEN

AMELIA

15 LEZAMETA SANTIAK GERALD

ISAIAS

16 LOPEZ PORTILLA LIAN ADRIEL

17 MARQUEZ MEJIAS XAVIER

MAXIMILIANO

18 MONTALVO PIMENTEL FABIAN

ALEXANDER

19 MONTES GIOVANNETTI
DADINHO ELISEO

20 MORALES CASTILLO DILAM

GERICOF

21 MORALES CORTEZ JESUS

MANUEL

22 MORILLO GUERRERO
MARIANGELIS SOFIA

23 PARRA RUIZ RUT DANIELA

24 PAYTAN ACEVEDO ADRIANO

EMANUEL

25 QUEZADA POMA CARLOS

ADRIANO

26 RAMIREZ GARCIA PAULA

NICOLLE

27 RODRIGUEZ BARZOLA LIAM

VALENTINO

28 RUBINA RIOS BLANCA SOFIA

29 TOLEDO PIZARRO DAYRON

ISMAEL
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

30 VALDIVIA FERNANDEZ LUIS

JOAU

31 VERGARA MARTIN JESUS VALETINO

32 PEÑA RODRIGUEZ MICHAELL

GUADALUPE

33 AHUANANI DAVILA HERALES LEO

34 MICHA HUAMAN ERIKA JAYANA

35 CAMPOS LLUYA PAULO

36 TREYCI
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°14

I. DATOS GENERALES:
a. Practicante: Dayana Fritas Quispe Ciclo: IX
b. Docente: Miss Juliana
c. Área Comunicación Grado:1 Sección: C
d. Fecha 15 /09/23 Duración: 45min Turno: Tarde

II. TÍTULO DE LA SESIÓN “Escribimos una receta”

“Escribir una receta nutritiva teniendo en

cuenta para qué y para quiénes se hacen.”
Propósito de la sesión:

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA DE

COMPETENCIA
(Precisado) EVALUACIÓN APRENDIZAJE

 Adecúa el texto a la
 Escribe una receta
situación comunicativa nutritiva según su
Escribe diversos tipos de considerando el
propósito comunicativo nivel de escritura.
textos en su lengua y el destinatario,
recurriendo a su .
materna.
experiencia para
escribir.
 Escribe en nivel
alfabético en torno a un Criterios de
tema, aunque en INSTRUMENTO(S) DE
CAPACIDAD(ES) evaluación:
ocasiones puede salirse
EVALUACIÓN
de este o reiterar
 Adecúa el texto a la
información  Explica el criterio que
innecesariamente. utilizó para resolver los
situación comunicativa. Establece relaciones
problemas.
 Organiza y desarrolla entre las ideas, sobre
todo de adición,  Utiliza estrategias para la
las ideas de forma comparación de uno a
utilizando algunos
coherente y conectores. Incorpora uno.
cohesionada. Instrumento:
vocabulario de uso
 Utiliza convenciones frecuente.
 Revisa el texto con Lista de cotejo.
del lenguaje escrito de
ayuda del docente,
forma pertinente. para determinar si se
 Reflexiona y evalúa la ajusta al propósito y
forma, el contenido y destinatario, o si se
mantiene o no dentro
contexto del texto
del tema, con el fin de
escrito. mejorarlo
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ENFOQUE
VALOR(ES) ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
ENFOQUE saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
AMBIENTAL Solidaridad comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMP
FASE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (especificar las fases RECURSOS
O
S didácticas)

 Se da la bienvenida a los estudiantes de manera afectuosa. Material 10 min

 Se realiza las actividades permanentes. concreto
 Se recoge los saberes previos de los estudiantes recordando las papelote
actividades que hemos trabajado en esta semana preguntándoles: ¿Qué
recetas saludables conocen?, ¿Qué tipo de texto es una receta? ¿Qué
comida te gusta más? ¿Qué receta te gustaría preparar?
INICI
 Se dialoga sobre sus respuestas dadas.
O
 Se les indica el área a trabajar y el título de actividad de aprendizaje.
 Se comunica el propósito de la sesión: “Escribir una receta nutritiva
teniendo en cuenta para qué y para quiénes se hacen.”
 Se da a conocer los criterios de evaluación.
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el
día de hoy.
imágenes
- PLANIFICAMOS
•Se conversa sobre el propósito y
destinatario del texto que van a producir.
•Se realiza la planificación de escribir la
receta en conjunto con los niños y las niñas.
•Se coloca el cuadro de planificación en un
lugar visible del aula, para que los
estudiantes se guíen al momento de escribir
su texto.
•Se dirige una mirada de los estudiantes al
papelote con la estructura de la receta que
DES se preparó previamente.
•Se pide a los niños que observen
ARR
atentamente la estructura de la receta y
OLL que expliquen con sus propias palabras a
O que se refiere cada uno de sus elementos.
TEXTUALIZACIÓN
•Se les dice a los niños que en esta ocasión cada niño preparará su receta
y luego escribirá su texto.
•La docente pide que los estudiantes coloquen sobre la mesa limpia y
desinfectada los ingredientes y materiales para preparar pan con queso o
pan con mantequilla.
•Se les pide que se laven las manos o se desinfecten ya que van a
manipular alimentos.
•Dales la confianza para que ellos puedan preparar, recordarles que deben
estar atentos a los pasos que ha seguido.
ESCRIBE TU PRIMER BORRADOR

•Se entrega a cada estudiante ficha para que escriban el primer borrador
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

de su receta teniendo su plan de escritura, la estructura de la receta y lo

realizado por los niños al momento de preparar la receta.
•Se recomienda usar los conectores de tiempo para la preparación:
Primero, luego, después y finalmente, para escribir las acciones que
realizan en cada paso.
•La docente se acerca a cada uno de los niños y niñas que más necesiten
ayuda, para oriéntalos y anímalos a escribir el primer borrador de su
receta, con frases como: ¡Tú puedes!, ¡Continua!, ¡Muy bien!, etc.
•Se les da un tiempo prudencial para que terminen de escribir su receta.
REVISIÓN
•Se lee junto con los niños y niñas
los criterios de revisión del texto.
•Se pide que de manera personal
revisen su texto considerando las
preguntas propuestas.

REESCRITURA (escribimos la
versión final)
•Se les indica que corrijan la
primera versión del texto con ayuda del docente, considerando lo que han
colocado en la tabla de la revisión. Por ejemplo, si les falto colocar una
palabra, deben considerarlas y colocarlas.
•Sí no consideraron algunas partes de la receta deben de colocarla.
•Vuelven a escribir en el esquema para poder publicarlo y darlo a conocer.
 Se realiza un recuentro sobre lo trabajado en la lectura. 10 MIN
 Se realiza un cierre dialogando a través de las siguientes preguntas:
CIE ¿Qué aprendimos el día de hoy?, ¿Recomendarías a tus familiares leer
RRE este texto?,¿Por qué? ¿De qué me servirá lo aprendido hoy?
 Se felicita a todos por el esfuerzo realizado, mencionando su nombre y
una expresión de refuerzo social, como las siguientes: ¡Hoy trabajaste
muy bien! ¡Sigue adelante, tú puedes! ¡Bien, lo hiciste bien!

V.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes debo reforzar?

REFERENCIAS Y ANEXOS (adjuntar fichas usadas en la sesión u otros).

 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

LISTA DE COTEJO INCIO

 Comunicación: Escribimos una receta PROCESO

EVIDENCIA: Escribe una descripción de su comunidad según su nivel de escritura.
LOGRADO
  CRITERIOS
 Apellidos y nombres

de los estudiantes.  Planifica lo Escribe según  Revisa y corrige Observaciones
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

que va a su nivel de la receta para

escribir verificar de
considerando
escritura una
para qué y receta. acuerdo al
para quienes propósito para

escribir su que se entienda
N°
receta. lo que quiere
decir
  L      
P P L I P L
        
01AGREDA RUIZ ABIGAIL HANA
 
       

ALARCON PEREZ CIELO

02 ABYGAIL

  ALVARADO DE LA ROCA
       
03 DIEGO LEONARDO

  ANDRADE CASIMIRO FATIMA

       
04 SOFIA

  BARBOZA MORAN HAROLD

       
05 DAVID

  CAMPOS YUPANQUI DYLAN

       
06 STEFANO DE ANDRÉ

  CARDENAS COMECA
       
07 ALEXANDRA GIA

  CEDEÑO MARIN ANDREW

       
08 VALERIO

  CORDOVA PAREJA ALEXIS

       
09 MANUEL

  CORREA RODRIGUEZ
       
10 NEYTHAN GABRIEL

        
11  DIAZ RODAS SOFIA JANSELL

  ECHEZURIA JIMENEZ ELVIS

       
12 ISAIAS

  GONZALES QUISPE ANYELO

       
13 SEBASTIAN

  GONZALES RODRIGUEZ        
14 HELEN AMELIA

  LEZAMETA SANTIAK GERALD

       
15 ISAIAS

  LOPEZ PORTILLA LIAN

       
16 ADRIEL

  MARQUEZ MEJIAS XAVIER

       
17 MAXIMILIANO

  MONTALVO PIMENTEL
       
18 FABIAN ALEXANDER

  MONTES GIOVANNETTI
       
19 DADINHO ELISEO

  MORALES CASTILLO DILAM

       
20 GERICOF

  MORALES CORTEZ JESUS

       
21 MANUEL

  MORILLO GUERRERO
       
22 MARIANGELIS SOFIA

  PARRA RUIZ RUT DANIELA        

 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

23
  PAYTAN ACEVEDO ADRIANO
       
24 EMANUEL

  QUEZADA POMA CARLOS

       
25 ADRIANO

  RAMIREZ GARCIA PAULA

       
26 NICOLLE

  RODRIGUEZ BARZOLA LIAM

       
27 VALENTINO

        
28  RUBINA RIOS BLANCA SOFIA

  TOLEDO PIZARRO DAYRON

       
29 ISMAEL

  VALDIVIA FERNANDEZ LUIS

       
30 JOAU

  VERGARA MARTIN JESUS

       
31 VALETINO

  PEÑA RODRIGUEZ
       
32 MICHAELL GUADALUPE

  AHUANANI DAVILA HERALES

       
33 LEO

  MICHA HUAMAN ERIKA

       
34 JAYANA

        
35 CAMPOS LLUYA PAULO

  TREYCI        
36

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°15

I. DATOS GENERALES:
1.1 Practicante: Dayana Fritas Quispe Ciclo: IX
1.2 Docente: Miss Giuliana
1.3 Área Personal Social Grado:1 Sección: C
1.4 Fecha 18 /09/23 Duración: 45min Turno: Tarde
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

TÍTULO DE LA SESIÓN “ ¿Cómo debo consumir los alimentos?

Reconocer como deben estar los alimentos

Propósito de la sesión: antes de consumirlo

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA DE

COMPETENCIA
(Precisado) EVALUACIÓN APRENDIZAJE
 Explica con sus propias
CONVIVE Y PARTICIPA palabras como
Criterios de reconocer que los
DEMOCRÁTICAMENTE EN alimentos están en buen
evaluación:
LA BÚSQUEDA DEL BIEN estado.
COMÚN  Verifica la fecha de
 Planifica lo que va
vencimiento de algunos
escribir considerando
alimentos.
para qué y para quiénes
 Describe las
va escribir su
características INSTRUMENTO(S) DE
CAPACIDAD(ES) culturales que descripción.
 Escribe según su nivel EVALUACIÓN
distinguen al pueblo de
 Interactúa con todas las origen de sus familiares de escritura
personas. (bailes, comidas, considerando las
vestimenta, etc.) y las características del lugar
 -Construye normas y comparte. donde vive.
asume acuerdos y leyes.
 -Maneja conflictos de  Revisa y corrige el Instrumento:
primer borrador de su
manera constructiva
descripción para que se Lista de cotejo.
 -Delibera sobre asuntos entienda lo que quiere
públicos. decir.
 -Participa en acciones
que promueven el
bienestar común

ENFOQUE
VALOR(ES) ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
ENFOQUE saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
AMBIENTAL Solidaridad comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMP
FASE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (especificar las fases RECURSOS
O
S didácticas)
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

 Se realiza las actividades permanentes. Imágenes 10 min

plumones
 Para recoger saberes previos se presenta
la siguiente imagen.
 Luego se le pregunta: ¿Qué le ocurrirá a la
niña? ¿Por qué crees que le duele?
¿Alguna vez has pasado por una situación
similar? ¿Crees que se habrá alimentado
INICI bien? ¿Por qué?
O
 Se dialoga sobre sus respuestas.
 Se les indica el área a trabajar y el título de actividad de aprendizaje.
 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy vas reconocer como
deben estar los alimentos antes de consumirlo y no nos causen daño.
 Se da a conocer los criterios de evaluación.
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el
día de hoy
PROBLEMATIZACIÓN imagenes
•Primero se les pide que observen y escuchen la siguiente situación.
•A continuación, se plantea
preguntas: ¿Qué le paso a
José?
•¿Qué se compró José en
el recreo? ¿Por qué tuvo
un fuerte dolor de
estómago? ¿Cómo se dio
cuenta la maestra que el
DES yogur estaba vencido?
ARR ¿Qué hubiera hecho José antes de comer el yogur?, ¿Por qué?
OLL •Bríndales un tiempo para que dialoguen.
O •Se pregunta ¿Qué debes hacer antes de consumir algún alimento?
•Entonces ¿Cómo crees que debemos consumir los alimentos para estar sanos?
ANALIZAMOS LA INFORMACIÓN
•Se pide a los estudiantes que lean el siguiente texto.
•Después de informarte se pide a los estudiantes que en equipos respondan
oralmente. ¿Por qué es importante consumir alimentos en buen estado? ¿Qué pasa
si una persona consume un alimento en mal estado? ¿Qué nos brindan los
alimentos? ¿Qué podría suceder si consumes una comida en un lugar donde no
tienen higiene al prepararlo?
•Luego se les pide que reflexionen, y se les invita a sacar sus etiquetas de algunos
productos que se les pidió un día anterior.
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

•Seguidamente se les enseña a

fijarse donde se ubica la fecha
de vencimiento de un producto,
la cual se debe consumir antes
de que pase la fecha indicada,
para evitar enfermarnos.
•Comenta con los niños y las
niñas sobre lo importante que es
alimentarse saludablemente y
consumir los alimentos en buen
estado para evitar enfermarnos.
TOMA DE DESICIONES
•Dialoga con los estudiantes
sobre ¿Qué nos proporciona los
alimentos? Y ¿Por qué debo
consumir alimentos en buen
estado?
•Como debemos evitar consumir los alimentos para evitar enfermarnos. Mencionen
a partir de la información.
•Pide que se comprometan a realizar una acción para consumir alimentos en buen
estado.
•Desarrollan su ficha de trabajo para reforzar lo aprendido.
 Se realiza un recuentro sobre lo trabajado en la lectura.
 Se plantea las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron en la sesión?,
CIE
¿les gustó? ¿todos pudieron participar?; ¿Por qué debemos consumir
RRE alimentos en buen estado?
 Se les felicita a los estudiantes por su participación y desenvolvimiento
en la sesión.

V.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

REFERENCIAS Y ANEXOS (adjuntar fichas usadas en la sesión u otros).

LISTA DE COTEJO
PERSONAL SOCIAL: ¿Cómo debo consumir los alimentos?
 EVIDENCIAS: Explica con sus propias palabras como reconocer que los alimentos están en buen estado.Verifica
la fecha de vencieminto de algunos alimentos
CRITERIOS
Reconoce en que Identifica la fecha
N° estado están los de vencimeinto
Apellidos y nombres
alimentos para de diversos
de los estudiantes. Observaciones
consumirlo alimentos.

I P L I P L
01 AGREDA RUIZ ABIGAIL HANA

02 ALARCON PEREZ CIELO

ABYGAIL

03 ALVARADO DE LA ROCA DIEGO

LEONARDO

04 ANDRADE CASIMIRO FATIMA

SOFIA

05 BARBOZA MORAN HAROLD

DAVID

06 CAMPOS YUPANQUI DYLAN

STEFANO DE ANDRÉ

07 CARDENAS COMECA
ALEXANDRA GIA

08 CEDEÑO MARIN ANDREW

VALERIO

09 CORDOVA PAREJA ALEXIS

MANUEL

10 CORREA RODRIGUEZ NEYTHAN

GABRIEL
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

11
DIAZ RODAS SOFIA JANSELL

12 ECHEZURIA JIMENEZ ELVIS

ISAIAS

13 GONZALES QUISPE ANYELO

SEBASTIAN

14 GONZALES RODRIGUEZ HELEN

AMELIA

15 LEZAMETA SANTIAK GERALD

ISAIAS

16 LOPEZ PORTILLA LIAN ADRIEL

17 MARQUEZ MEJIAS XAVIER

MAXIMILIANO

18 MONTALVO PIMENTEL FABIAN

ALEXANDER

19 MONTES GIOVANNETTI
DADINHO ELISEO

20 MORALES CASTILLO DILAM

GERICOF

21 MORALES CORTEZ JESUS

MANUEL

22 MORILLO GUERRERO
MARIANGELIS SOFIA

23 PARRA RUIZ RUT DANIELA

24 PAYTAN ACEVEDO ADRIANO

EMANUEL

25 QUEZADA POMA CARLOS

ADRIANO

26 RAMIREZ GARCIA PAULA

NICOLLE

27 RODRIGUEZ BARZOLA LIAM

VALENTINO

28 RUBINA RIOS BLANCA SOFIA

29 TOLEDO PIZARRO DAYRON

ISMAEL

30 VALDIVIA FERNANDEZ LUIS

JOAU

31 VERGARA MARTIN JESUS VALETINO

32 PEÑA RODRIGUEZ MICHAELL

GUADALUPE

33 AHUANANI DAVILA HERALES LEO

34 MICHA HUAMAN ERIKA JAYANA

35 CAMPOS LLUYA PAULO

36 TREYCI

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°16

I. DATOS GENERALES:
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

a. Practicante: Dayana Fritas Quispe Ciclo: IX

b. Docente: Miss Giuliana
c. Área Comunicación Grado:1 Sección: C
d. Fecha 19 /09/23 Duración: 45min Turno: Tarde

TÍTULO DE LA SESIÓN “Alimentos procesados y naturales”

“Hoy vas a leer una infografía para

identificar información, prediciendo y
Propósito de la sesión:
opinando sobre el propósito del texto
informativo”
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA DE

COMPETENCIA
(Precisado) EVALUACIÓN APRENDIZAJE
 Identifica información
 Identifica información
que se encuentra en un
explícita que es
claramente distinguible texto.
Lee diversos tipos de
de otra porque la  Predice de que tratará el
textos en su lengua relaciona con palabras Criterios de teto informativo.
conocidas o porque
materna.
conoce el contenido del
evaluación:  Explica de qué trata
texto (Infográfico) y principalmente el texto.
que se encuentra en  Encierra la información que  Opina para qué sirve el
lugares evidentes como se encuentra en un texto texto.
el título, subtitulo, informativo
inicio, final, etc., en
CAPACIDAD(ES) texto con ilustraciones.  Predice de que tratará el INSTRUMENTO(S) DE
teto informativo a partir EVALUACIÓN
 Deduce características
de las imágenes
 Obtiene información del implícitas de
texto escrito. personajes, animales,  Opina sobre el propósito
objetos y lugares; así del texto informativo. Instrumento:
 Infiere e interpreta como relaciones lógicas
información del texto. de causa - efecto que
 Reflexiona y evalúa la Lista de cotejo.
se pueden establecer
forma, el contenido y fácilmente a partir de
contexto del texto. información.

ENFOQUE
VALOR(ES) ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
ENFOQUE saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
AMBIENTAL Solidaridad comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMP
FASE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (especificar las fases RECURSOS
O
S didácticas)

INICI  Se realiza las actividades Imágenes 10 min

O permanentes. plumones
 Para recoger saberes
previos se presenta la
siguiente imagen.
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

 Luego se le pregunta: ¿Qué le ocurrirá a la niña? ¿Por qué crees que le

duele? ¿Alguna vez has pasado por una situación similar? ¿Crees que
se habrá alimentado bien? ¿Por qué?
 Se dialoga sobre sus respuestas.
 Se les indica el área a trabajar y el título de actividad de aprendizaje.
 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy vas reconocer como
deben estar los alimentos antes de consumirlo y no nos causen daño.
 Se da a conocer los criterios de evaluación.
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el
día de hoy
DES ANTES DE LA LECTURA: imágenes
ARR •Se les muestra en grande.
•Se pide a los estudiantes que traten de
OLL
leer el título, luego que observen las
O imágenes y cómo está organizado el
texto, cómo inicia y qué contiene;
recuerda si alguna vez viste un texto
similar en algún libro.
•Se promueve la conversación
preguntando: ¿Qué observan en la
primera imagen? ¿Qué ocurre con el
niño?,¿Qué observas en el primer
recuadro? Y así sucesivamente… ¿De
qué crees que tratará el texto?,¿Qué
tipo de texto será? ¿Un cuento, una
canción o una infografía?, ¿Cómo lo
sabes?
•Se dialoga acerca de sus respuestas.
•Se guía a los estudiantes a identificar las partes del texto con apoyo de
los estudiantes.

DURANTE LA LECTURA:
•Se pide que intenten leer una parte del texto, según su nivel de lectura
(pueden hacerlo solo en vocales o todo el texto completo)
•Monitorea el trabajo a fin de verificar el nivel de lectura.
•Lugo se lee el texto completo, mientras los estudiantes escuchan.
•Se vuelve a leer palabra por palabra para que los estudiantes
acompañen la lectura señalando con su dedo o subrayando con su color.
•Recuerda que puedes leer las veces que sea necesaria para que el
estudiante comprenda.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
•Dialoga con los niños sobre lo leído preguntando: ¿Qué texto hemos
leído?,¿De qué trata el texto leído?,¿Qué son los alimentos? ¿De qué
origen son los alimentos? ¿Qué alimento es de origen animal, la uva, el
queso o la zanahoria? ¿Qué origen es el siguiente alimento (tomate)?
¿Cuáles son los alimentos naturales? ¿Qué son los alimentos naturales?
¿Qué son los alimentos procesados y ultra procesados? ¿Qué alimento es
procesado, la gaseosa, el tomate o la bolsa de papitas? ¿Qué contiene los
alimentos procesados y ultra procesados? ¿Qué enfermedades ocasiona el
consumo excesivo de los alimentos procesados y ultra procesados? ¿Para
qué se escribió este texto?
•Dialogamos sobre cada respuesta de los estudiantes y se les indica que
debemos ubicar la información en el texto encerrando o subrayando.
•Los niños salen a participar a la pizarra encerrando la información en el
texto.
•Se pide a algunos voluntarios que comenten acerca de lo que han leído.
•Se pregunta: ¿Recomendarías leer esta infografía? SI NO ¿Por qué?
Comenta.
•Se les pregunta: ¿La manzana y el tomate son alimentos naturales o
procesados? ¿Son saludables consumirlas de manera natural? ¿Por qué?
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

¿De qué color son esos alimentos? ROJO…A partir de su respuesta se

pregunta ¿Con que sonido termina la palabra ROJO?
•Se les invita a mencionar palabras que contengan el sonido “j”
•Felicitamos su esfuerzo y voluntad para el trabajo. Les expresamos todo
lo que están mejorando hasta el momento y afirma que “son muy buenos
lectores”.
•Se les invita a completas las palabras con el sonido que falta para seguir
reforzando.
•Desarrollan su ficha de trabajo para reforzar lo aprendido.
 Se realiza un recuentro sobre lo trabajado en la lectura.
 Se realiza un cierre dialogando a través de las siguientes preguntas:
¿Qué hicimos hoy? ¿Qué tipo de texto hemos leído?,¿Para qué nos
CIE servirá lo aprendido en la lectura?, ¿Sera importante saber que
RRE alimentos debemos consumir? SI – NO ¿Por qué?, ¿Qué le aconsejarías a
los niños y niñas que consumen en exceso alimentos procesados?
 Se les felicita a los estudiantes por su participación y desenvolvimiento
en la sesión.

V.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes debo reforzar

REFERENCIAS Y ANEXOS (adjuntar fichas usadas en la sesión u otros).

PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

LISTA DE COTEJO INCIO

COMUNICACION: Leemos una infografía “Alimentado procesados y naturales” PROCESO

LOGRADO
EVIDENCIA: Identifica información que se encuentra en un texto. Predice de que tratará el teto informativo.
Explica de qué trata principalmente el texto. Opina para qué sirve el texto
CRITERIOS
N°  Encierra la Predice de  Opina sobre
información el propósito
que tratará el
que se del texto
encuentra teto informativo.
Apellidos y nombres en un texto
informativo a
de los estudiantes. informativo Observaciones
partir de las
imágenes.

I P L I P L I P L
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

01 AGREDA RUIZ ABIGAIL HANA

02 ALARCON PEREZ CIELO

ABYGAIL

03 ALVARADO DE LA ROCA DIEGO

LEONARDO

04 ANDRADE CASIMIRO FATIMA

SOFIA

05 BARBOZA MORAN HAROLD

DAVID

06 CAMPOS YUPANQUI DYLAN

STEFANO DE ANDRÉ

07 CARDENAS COMECA
ALEXANDRA GIA

08 CEDEÑO MARIN ANDREW

VALERIO

09 CORDOVA PAREJA ALEXIS

MANUEL

10 CORREA RODRIGUEZ
NEYTHAN GABRIEL

11
DIAZ RODAS SOFIA JANSELL

12 ECHEZURIA JIMENEZ ELVIS

ISAIAS

13 GONZALES QUISPE ANYELO

SEBASTIAN

14 GONZALES RODRIGUEZ
HELEN AMELIA

15 LEZAMETA SANTIAK GERALD

ISAIAS

16 LOPEZ PORTILLA LIAN ADRIEL

17 MARQUEZ MEJIAS XAVIER

MAXIMILIANO

18 MONTALVO PIMENTEL FABIAN

ALEXANDER

19 MONTES GIOVANNETTI
DADINHO ELISEO

20 MORALES CASTILLO DILAM

GERICOF

21 MORALES CORTEZ JESUS

MANUEL

22 MORILLO GUERRERO
MARIANGELIS SOFIA

23 PARRA RUIZ RUT DANIELA

24 PAYTAN ACEVEDO ADRIANO

EMANUEL

25 QUEZADA POMA CARLOS

ADRIANO

26 RAMIREZ GARCIA PAULA

NICOLLE

27 RODRIGUEZ BARZOLA LIAM

VALENTINO

28 RUBINA RIOS BLANCA SOFIA

29 TOLEDO PIZARRO DAYRON

ISMAEL

30 VALDIVIA FERNANDEZ LUIS

JOAU

31 VERGARA MARTIN JESUS VALETINO

32 PEÑA RODRIGUEZ MICHAELL

GUADALUPE

33 AHUANANI DAVILA HERALES LEO

34 MICHA HUAMAN ERIKA JAYANA

35 CAMPOS LLUYA PAULO

36 TREYCI
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°17

I. DATOS GENERALES:
1. Practicante: Dayana Fritas Quispe Ciclo: IX
2. Docente: Miss Giuliana
3. Área Matemática Grado:1 Sección: C
4. Fecha 19 /09/23 Duración: 45min Turno: Tarde

TÍTULO DE LA SESIÓN “Hacemos canjes para restar”

“ Resolver problemas que implica restar o quitar una

Propósito de la sesión: cantidad con caje haciendo uso de esquemas, base

diez para resolver situaciones de la vida cotidinaa ”

5. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA DE

COMPETENCIA
(Precisado) EVALUACIÓN APRENDIZAJE
 Resolución del problema
en papelógrafo,
Resuelve problemas de Criterios de cuaderno de trabajo y la
cantidad ficha de aplicación.
evaluación:

 Establece relaciones
 Emplea la estrategia de
entre datos y acciones
de agregar, quitar y esquemas para resolver
juntar cantidades y las problemas de resta con INSTRUMENTO(S) DE
CAPACIDAD(ES)
transforma en canje EVALUACIÓN
expresiones numéricas  Representa mediante
 Traduce cantidades a de adición o
expresiones numéricas sustracción con operación los problemas
 Usa estrategias y números naturales  Explica con ejemplos con Instrumento:
procedimientos de hasta 20. ejemplos porque debe
estimación y cálculo. quitar para resolver el
 Argumenta Lista de cotejo.
problema con canje
afirmaciones sobre
relaciones numéricas y
las operaciones.

ENFOQUE
VALOR(ES) ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
ENFOQUE saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
AMBIENTAL Solidaridad comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.

6. SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMP
FASE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (especificar las fases RECURSOS
O
S didácticas)

INICI  Damos la bienvenida a los estudiantes, realizamos los 5 min de pausa Imágenes 10 min
O y le sinvita a marcar su asistencia. plumones
 Iniciamos la sesión recordando la clase anterior.
 Q ue hicimos en la sesión anterior
 Que hicimos para resolver los problemas
 Cual de las estrategias que usamos Que material usamos
 Iniciamos la sesion proponiendo una competencia de resolucion de
restas sin canje, para ello dividimos el aula en 5 grupos, formando una
fila para reosolver los ejercicios propuesto, gana el equipo que
culminacorrectamente los ejercicios
 Generamos las sigueintes preguntas
 Que debimo realizar para ganr
 Tuvieron dificultad para resolver las operaciones
 Que estrategias usaste para calcular de manera rapida
 SSe comunica el porposito de la sesión del día: Hoy resolveremos
problemas que implian restar o quitar una cantidad con canje haciendo
usao de esqumas, base diez o psrs resolver situacione de la visa
cotidina
 Se les recuerda a los niños los recuerdo de convienvnci que ayuden a
trabajar y aprender merjor entre tdos.
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

DES Planteamiento del problema imágenes

ARR •Se les muestra en grande el siguiente problema.
OLL
O

•Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a

analizarlo.
Familiarización del problema
La docente invita a analizar el problema para hallar la solución
 ¿De qué trata esta situación?
 ¿Que han decidido comprar? ¿Porque habrán elegido ello?
 ¿Cuánto pagaran por las galletas de avena?
 ¿Cuánto tiene ahorrando para comprar?
 ¿Qué nos pide el problema?
Busca una estrategia
Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución,
buscando que apliquen sus propias estrategias. Se les guía con preguntas:
 ¿Como podemos hacer para resolver el problema?
 ¿Qué material te podría ayudar?
 ¿Han resuelto una situación similar?
 ¿Cuál es la diferencia con los problemas de la sesión anterior?

Les sugerimos que registren sus datos en el esquema como la clase

anterior, y que usen la base diez, orientándoles a realizar canjes para su
resolución.

Socialización de representaciones
Invitamos a los estudiantes explicar la solución del problema. Luego se
presenta otra alternativa de solución.

Reflexión y formalización de la estrategia

Profundizamos los aprendizajes bajo las siguientes preguntas
¿Tesalio el mismo resultado?
¿Porque se cambió una decena por 10 unidades?
¿Les pareció difícil o fácil resolverlo?
¿Pensaron en alguna forma de hacerlo?
¿Los materiales utilizados los ayudaron?
Fueron útiles las representaciones realizadas?
Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de sus fichas
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

de trabajo.

 Se realiza un cierre dialogando a través de las siguientes preguntas:

¿Qué hicimos hoy? ¿Qué tipo de texto hemos leído?, ¿Qué pasos
CIE
seguimos para lograrlo?,¿Tuviste alguna dificultad?, ¿Como podrías
RRE
superarlo?
 Se les felicita a los estudiantes por su participación y desenvolvimiento
en la sesión.

V.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes debo reforzar?

REFERENCIAS Y ANEXOS (adjuntar fichas usadas en la sesión u otros).

 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

LISTA DE COTEJO INCIO

MATEMÁIICA: “Canjes para restar” PROCESO

LOGRADO

EVIDENCIA: Resolver problemas de resta usando base diez

CRITERIOS
N°  Emplea la  Representa  Explica con
estrategia de mediante ejemplos con
esquemas para operación los ejemplos porque
Apellidos y nombres debe quitar para
resolver problemas
de los estudiantes. resolver el Observaciones
problemas de
resta con canje problema con
canje
I P L I P L I P L
01 AGREDA RUIZ ABIGAIL HANA

02 ALARCON PEREZ CIELO

ABYGAIL

03 ALVARADO DE LA ROCA DIEGO

LEONARDO

04 ANDRADE CASIMIRO FATIMA

SOFIA

05 BARBOZA MORAN HAROLD

DAVID

06 CAMPOS YUPANQUI DYLAN

STEFANO DE ANDRÉ

07 CARDENAS COMECA
ALEXANDRA GIA

08 CEDEÑO MARIN ANDREW

VALERIO

09 CORDOVA PAREJA ALEXIS

MANUEL

10 CORREA RODRIGUEZ
NEYTHAN GABRIEL

11
DIAZ RODAS SOFIA JANSELL

12 ECHEZURIA JIMENEZ ELVIS

ISAIAS
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

13 GONZALES QUISPE ANYELO

SEBASTIAN

14 GONZALES RODRIGUEZ
HELEN AMELIA

15 LEZAMETA SANTIAK GERALD

ISAIAS

16 LOPEZ PORTILLA LIAN ADRIEL

17 MARQUEZ MEJIAS XAVIER

MAXIMILIANO

18 MONTALVO PIMENTEL FABIAN

ALEXANDER

19 MONTES GIOVANNETTI
DADINHO ELISEO

20 MORALES CASTILLO DILAM

GERICOF

21 MORALES CORTEZ JESUS

MANUEL

22 MORILLO GUERRERO
MARIANGELIS SOFIA

23 PARRA RUIZ RUT DANIELA

24 PAYTAN ACEVEDO ADRIANO

EMANUEL

25 QUEZADA POMA CARLOS

ADRIANO

26 RAMIREZ GARCIA PAULA

NICOLLE

27 RODRIGUEZ BARZOLA LIAM

VALENTINO

28 RUBINA RIOS BLANCA SOFIA

29 TOLEDO PIZARRO DAYRON

ISMAEL

30 VALDIVIA FERNANDEZ LUIS

JOAU

31 VERGARA MARTIN JESUS VALETINO

32 PEÑA RODRIGUEZ MICHAELL

GUADALUPE

33 AHUANANI DAVILA HERALES LEO

34 MICHA HUAMAN ERIKA JAYANA

35 CAMPOS LLUYA PAULO

36 TREYCI
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°18

II. DATOS GENERALES:

7. Practicante: Dayana Fritas Quispe Ciclo: IX
8. Docente: Miss Giuliana
9. Área Comunicación Grado:1 Sección: C
10. Fecha 21 /09/23 Duración: 45min Turno: Tarde

TÍTULO DE LA SESIÓN “Leemos sobre la primavera”

“ Leer un teto informativo sobre la estación dela

primavera ”
Propósito de la sesión:

11. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA DE

COMPETENCIA
(Precisado) EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Criterios de  Responden a preguntas
 Identifica información
explicita que es evaluación: de comprensión sobre
Lee diversos tipos de claramente distinguible un texto informativo
de otra porque la sobre la primavera.
textos  Ubica información que se
relaciona con palabras
conocidas o porque encuentra en el texto y
conoce el contenido de resalta la importancia de
texto. comprender lo que lee
CAPACIDAD(ES)
 Deduce características  Explica el propósito de la INSTRUMENTO(S) DE
de personajes animales imagen que acompaña el EVALUACIÓN
objetos y lugares, así Instrumento:
 Obtiene información del como relaciones lógicas
texto
texto escrito de causa efecto que se
Lista de cotejo.
 Infiere e interpreta pueden establecer
información del texto fácilmente a partir d
escrito información explicita.
 Reflexiona y evalúa la  Predice d que tratara el
texto y cuál es su
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

forma, el contenido y
contexto del texto
escrito. propósito comunicativo
a partir de algunos
indicias, como titulo
ilustraciones palabras o
expresiones que se

ENFOQUE
VALOR(ES) ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
ENFOQUE saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
AMBIENTAL Solidaridad comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.

12. SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMP
FASE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (especificar las fases RECURSOS
O
S didácticas)

 Saluda a los estudiane, invita aun estudiante de dirigir la oracion del Imágenes 10 min
día plumones
 Antes de iniciar las actividades, planea actividades de estiramiento.
 Presenta el siguiente cuadro indica a los alumnos que pinten solo los
cuadres con punto:

INICI  ¿Que palabra hemos formado?

O
 ¿Que saben de la primavera?
 ¿Como es la primavera?
 ¿Poque creen que es especial esta estación del año?
 Escucha sus respuestas y escribe sus rspuestas en la pizarra y subraya
las ideas mas resaltantes
 Comunica el propósito de a sesión: Hoy vamo aleer un texto
informativo sobre la estación de la primavera
 Les diras también los criterios de la clase:
 Ubica información que se encuentra en ell texto y resalta la
importancia de comprender lo que lee
 Explica el propósito de la imagen que acompaña el texto
 Después de ello les recordará las normas de convivencia para poder
trabajar en el orden.
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

 Se presenta la imagen del texto y titulo imágenes

Antes de la lectura
 Se preguntará
 ¿Cuál es el título del texto?
 ¿Que vemos en la imagen?
 ¿Has visto alguna vez esa imagen?
 ¿Qué relación tiene el texto con el título?
 ¿Qué tipo de texto tendremos que leer?
 ¿Que nos indicara el texto?
Durante la lectura
 Se pide que intenten leer una parte del texto, no importa si solo lo
hacen leyendo las palabras que ya conocen, mientras lo están haciendo
monitorea para ver como lo hacen.
 Lee la historia, variando el tono de voz para marcar énfasis en algunas
acciones.
 Escuchan cómo, su profesora lee la historia completa.
 Se vuelve a leer palabra por palabra para que los estudiantes
acompañen la lectura señalando con su dedo o subrayando con su
color.
DES Después de la lectura
 Invita a los niños y a las niñas a comentar libremente sobre el contenido
ARR del texto informativo.
OLL  Dialoga con los niños sobre lo leído preguntando
O Para ello formula las siguientes preguntas
 ¿De qué trata el texto?
 ¿Cuándo empieza la primavera?
 ¿Cuánto dura la primavera?
 ¿En qué mes termina la
primavera?
 ¿Como es la primavera?
 ¿Qué actividades se hacen en
la primavera?
 ¿Porque crees que les gusta la
primavera a las personas?
 Felicitamos su esfuerzo y voluntad
para el trabajo. Les expresamos todo
lo que están mejorando hasta el
momento y afirma que “son muy
buenos lectores”.
 Desarrollan su ficha de trabajo para
reforzar lo aprendido

 Se realiza un cierre dialogando a través de las siguientes preguntas:

CIE ¿Qué leímos hoy? ¿Qué aprendieron?, ¿Qué dificultades tuve?,¿Cómo lo

RRE supere?, ¿Te gusto el texto? ¿Por qué?
 Se les felicita a los estudiantes por su participación y desenvolvimiento
en la sesión.

V.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes debo reforzar?

REFERENCIAS Y ANEXOS (adjuntar fichas usadas en la sesión u otros).

PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

LISTA DE COTEJO
Comunicación: Leemos sobre la primavera
 EVIDENCIAS: Responden a preguntas de comprensión sobre un texto informativo sobre la primavera.
CRITERIOS
 Ubica información Explica el propósito
N°
que se encuentra de la imagen que
en el texto y resalta acompaña el texto
Apellidos y nombres la importancia de
de los estudiantes. comprender lo que Observaciones
lee

I P L I P L
01 AGREDA RUIZ ABIGAIL HANA

02 ALARCON PEREZ CIELO

ABYGAIL

03 ALVARADO DE LA ROCA DIEGO

LEONARDO

04 ANDRADE CASIMIRO FATIMA

SOFIA

05 BARBOZA MORAN HAROLD

DAVID

06 CAMPOS YUPANQUI DYLAN

STEFANO DE ANDRÉ

07 CARDENAS COMECA
ALEXANDRA GIA

08 CEDEÑO MARIN ANDREW

VALERIO

09 CORDOVA PAREJA ALEXIS

MANUEL

10 CORREA RODRIGUEZ NEYTHAN

GABRIEL

11
DIAZ RODAS SOFIA JANSELL

12 ECHEZURIA JIMENEZ ELVIS

ISAIAS

13 GONZALES QUISPE ANYELO

SEBASTIAN

14 GONZALES RODRIGUEZ HELEN

AMELIA

15 LEZAMETA SANTIAK GERALD

 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ISAIAS

16 LOPEZ PORTILLA LIAN ADRIEL

17 MARQUEZ MEJIAS XAVIER

MAXIMILIANO

18 MONTALVO PIMENTEL FABIAN

ALEXANDER

19 MONTES GIOVANNETTI
DADINHO ELISEO

20 MORALES CASTILLO DILAM

GERICOF

21 MORALES CORTEZ JESUS

MANUEL

22 MORILLO GUERRERO
MARIANGELIS SOFIA

23 PARRA RUIZ RUT DANIELA

24 PAYTAN ACEVEDO ADRIANO

EMANUEL

25 QUEZADA POMA CARLOS

ADRIANO

26 RAMIREZ GARCIA PAULA

NICOLLE

27 RODRIGUEZ BARZOLA LIAM

VALENTINO

28 RUBINA RIOS BLANCA SOFIA

29 TOLEDO PIZARRO DAYRON

ISMAEL

30 VALDIVIA FERNANDEZ LUIS

JOAU

31 VERGARA MARTIN JESUS VALETINO

32 PEÑA RODRIGUEZ MICHAELL

GUADALUPE

33 AHUANANI DAVILA HERALES LEO

34 MICHA HUAMAN ERIKA JAYANA

35 CAMPOS LLUYA PAULO

36 TREYCI
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°19

III. DATOS GENERALES:

13. Practicante: Dayana Fritas Quispe Ciclo: IX
14. Docente: Miss Giuliana
15. Área Matemática Grado:1 Sección: C
16. Fecha 21 /09/23 Duración: 45min Turno: Tarde

TÍTULO DE LA SESIÓN “Sumamos en la recta numérica”

“ Aprenderemos a contar de diferentes formas, sin

equivocarse y de maner rápida las cantidades. ”
Propósito de la sesión:

17. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA DE

COMPETENCIA
(Precisado) EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Criterios de  Resolver sumas en la
 Expresa con diversas
representaciones y evaluación: recta numérica
Resuelve problemas de lenguaje numérico su
cantidad comprensión de la  Realiza sumas haciendo
decena como una
unidad es el sistema de uso de la recta numérica
numeración decimal y  Explica la estrategia usada
el valor posicional de en la recta numérica
una cifra en números INSTRUMENTO(S) DE
CAPACIDAD(ES) de hasta dos cifras EVALUACIÓN
Instrumento:
 Traduce
cantidades a Lista de cotejo.
expresiones
numéricas
 Usa estrategias y
procedimiento de
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

estimación y
cálculo.

ENFOQUE
VALOR(ES) ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
ENFOQUE saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
AMBIENTAL Solidaridad comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.

18. SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMP
FASE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (especificar las fases RECURSOS
O
S didácticas)

 La docenre da la bienvenida a los estudinates y les invita a marcar su Imágenes 10 min

asistencia. plumones
 Después se les indica que deben ponerse de pie para rezarlos en 5
min de pausa activa.
 Iniciamos la sesión recordadno la clase anterior:
INICI
 ¿Que hicimo en la sesion anterior?
 ¿Como representábamos las cantidades?
O  ¿Los precios tambien se podría representar? ¿Como?
 Se comunica el propósito de la sesion del día: Hoy aprenderan a
contar de diferentes formas, sin equivocarse y de manera
rápida las cantidades.
 Se recuerda a los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que
ayuden a trbajar y aprender mejor entre todos.

DES v
Planteamiento del problema imágenes
ARR A partir de los realizado se le plantea la siguiente situación
Mathias gasta 8 soles en unos chocolates para su mamá. En su
OLL segundo regalo para la mamá gasta 12 soles en unos aretes.
O Cuanto dinero gasto Mathias por el día de la madre
Se invita a los estudiantes a leer en coco el problema para pasar a
analizarlo
Comprensión del problema
La docente explica para conocer nuestras preferencias y coincidir en el
recreo, deberíamos elegir un juego en común. Se realiza las siguientes
preguntas:
 ¿De quién nos habla el problema?
 ¿Qué datos nos menciona?
 ¿Al comprar un regalo más, el gasto aumenta o no? ¿Por qué?
 ¿Qué nos pode el problema?
Se anota sus respuestas en la pizarra
Buscan una estrategia
S e pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de
soluciones eles guía con preguntas:
 Que podemos hacer para resolver el problema
 Como nos podemos organizar para resolver el problema
 Que materiales podemos usar
S e dirige al grupo a que propongan juntar cantidades de los datos, usar la
recta numérica dando saltos.
Se les presenta la recta numérica y se les da unos minutos para que
intenten resolver haciendo uso con estrategia mencionada.
Luego se les invita a explicar lo que realizaron con o sin recta numérica.
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Formulación de la estrategia
Profundizamos los aprendizajes enfatizando las siguientes preguntas
 ¿Porque rl total del gasto representa con una suma se podría
representar con una resta? ¿Por qué?
 ¿Se podría representar con una resta? ¿Por qué?
Se proponen nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su libro de
trabajo o fichas de trabajo priorizando el uso de la recta numérica.

 Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y

pregunta:
CIE
 ¿Qué aprendieron?, Como aprendieron? ¿Qué pasos seguimos para
RRE
lograrlo Les pareció el uso de la recta numérica? ¿por qué?
 Se les felicita a los estudiantes por su participación y desenvolvimiento
en la sesión.

V.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes debo reforzar?

REFERENCIAS Y ANEXOS (adjuntar fichas usadas en la sesión u otros).

PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

LISTA DE COTEJO
Matemática: Sumamos en la recta numérica
 EVIDENCIAS: Resolver sumas en la recta numérica
CRITERIOS
 Realiza sumas Explica la estrategia
N°
Apellidos y nombres haciendo uso de la usada en la recta
de los estudiantes. recta numérica numérica Observaciones

I P L I P L
01 AGREDA RUIZ ABIGAIL HANA

02 ALARCON PEREZ CIELO

ABYGAIL

03 ALVARADO DE LA ROCA DIEGO

LEONARDO

04 ANDRADE CASIMIRO FATIMA

SOFIA

05 BARBOZA MORAN HAROLD

DAVID

06 CAMPOS YUPANQUI DYLAN

STEFANO DE ANDRÉ

07 CARDENAS COMECA
ALEXANDRA GIA

08 CEDEÑO MARIN ANDREW

VALERIO

09 CORDOVA PAREJA ALEXIS

MANUEL

10 CORREA RODRIGUEZ NEYTHAN

GABRIEL

11
DIAZ RODAS SOFIA JANSELL

12 ECHEZURIA JIMENEZ ELVIS

ISAIAS

13 GONZALES QUISPE ANYELO

SEBASTIAN

14 GONZALES RODRIGUEZ HELEN

AMELIA

15 LEZAMETA SANTIAK GERALD

ISAIAS

16 LOPEZ PORTILLA LIAN ADRIEL

17 MARQUEZ MEJIAS XAVIER

MAXIMILIANO

18 MONTALVO PIMENTEL FABIAN

ALEXANDER

19 MONTES GIOVANNETTI
DADINHO ELISEO

20 MORALES CASTILLO DILAM

GERICOF

21 MORALES CORTEZ JESUS

MANUEL

22 MORILLO GUERRERO
MARIANGELIS SOFIA

23 PARRA RUIZ RUT DANIELA

24 PAYTAN ACEVEDO ADRIANO

EMANUEL
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

25 QUEZADA POMA CARLOS

ADRIANO

26 RAMIREZ GARCIA PAULA

NICOLLE

27 RODRIGUEZ BARZOLA LIAM

VALENTINO

28 RUBINA RIOS BLANCA SOFIA

29 TOLEDO PIZARRO DAYRON

ISMAEL

30 VALDIVIA FERNANDEZ LUIS

JOAU

31 VERGARA MARTIN JESUS VALETINO

32 PEÑA RODRIGUEZ MICHAELL

GUADALUPE

33 AHUANANI DAVILA HERALES LEO

34 MICHA HUAMAN ERIKA JAYANA

35 CAMPOS LLUYA PAULO

36 TREYCI
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°20

IV. DATOS GENERALES:

19. Practicante: Dayana Fritas Quispe Ciclo: IX
20. Docente: Miss Giuliana
21. Área Comunicación Grado:1 Sección: C
22. Fecha 22 /09/23 Duración: 45min Turno: Tarde

TÍTULO DE LA SESIÓN “Leemos la descripción de un animal”

“ Leer un texto que nos brinda informacion de un

Propósito de la sesión: animal, describiendo como es, que le gusta y que

actividades son sus favoritas ”

23. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA DE

COMPETENCIA
(Precisado) EVALUACIÓN APRENDIZAJE
 Responden preguntas de
 Información explícita
Lee diversos tipos de que es claramente comprensión sobre un
distinguible de otra texto que describe un
textos en su lengua
porque la relaciona con animal.
materna palabras conocidas o
porque conoce el
contenido del texto.
 Deduce características
Criterios de
implícitas de INSTRUMENTO(S) DE
CAPACIDAD(ES) evaluación:
personajes, animales, EVALUACIÓN
objetos y lugares; así
como relaciones
 Obtiene lógicas de causa -
 Identifica la información
información del efecto que se pueden explicita en el texto.
texto escrito. establecer fácilmente a  Identifica el tipo de
 Infiere e partir de información. información que brinda
interpreta  Opina acerca de cada segmento del texto. Instrumento:
información del personas, personajes y
texto. hechos expresando sus
preferencias. Elige o Lista de cotejo.
 Reflexiona y recomienda el texto a
evalúa la forma, partir de su
el contenido y experiencia,
contexto del necesidades e
texto. intereses, con el fin de
reflexión.
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ENFOQUE
VALOR(ES) ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
ENFOQUE saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
AMBIENTAL Solidaridad comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.

24. SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMP
FASE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (especificar las fases RECURSOS
O
S didácticas)

 Damos la bienvenida a los estudiantes y le sinvita a marcar su Imágenes 20 min

asistencia. plumones
 Antes de iniciar las actividades, planea actvidades de estiramineto.
 Presenta las siguientes adivinanzas, luego realiza las siguientes
preguntas.

Iniciamos la sesión recordando la clase anterior.

INICI
 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?
 ¿Qué hicimos para resolver los problemas?
O
 ¿Cuál de las estrategias que usamos? ¿Qué material usamos?
 Escuchamos sus respuestas y escribe sus respuestas en la pizarra y
subra las ideas mas resaltantes.
 Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy vamos a leer un
texto que nos brinda información sobre un animal,
describiendo como es, que le gusta y que actividades son sus
favoritas.
 Les diras también los criterios de la clase:
 Identifica la información explicita en el texto.
 Identifica el tipo de información que brinda cada segmento del
texto.
 Se les recuerda a los niños los recuerdo de convivencia que ayuden a
trabajar y aprender mejor entre tdos.

Se presenta la imagen del texto y título. imágenes

Antes de la lectura
Se preguntará
 ¿Que vemos en la imagen?
 ¿Como es?
DES  ¿Qué características puedes mencionar del
perro?
ARR
 ¿De qué crees que trate el texto?
OLL  ¿Qué nos contará este texto?
O Durante la lectura
 Se presenta el texto. Oriéntalos a observar con detenimiento la imagen.
 Luego, solicita que lean las palabras que acompañan la imagen. Explica
que si no entienden algunas palabras o expresiones del texto las
encierren y luego relean las oraciones para deducir su significado según
el contexto.
 Acompaña a los estudiantes en este proceso: acércate a todos, en
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

especial a aquellos que necesitan más ayuda.

 Ayuda propón a las niñas y los niños seguir observando el texto, pero
con tu compañía. Diles que formularas preguntas de manera general y
todos deben ir acompañado la lectura.
 Para ello formula las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata el texto?
 ¿Qué nos dicen de Toffi?
 ¿Cuáles son sus características físicas?
 ¿Como es su comportamiento?
 ¿Qué les gusta hacer?
 ¿Qué partes identificas en el texto descriptivo?
 ¿De qué otro animal haría un texto descriptivo?
Después la lectura
Luego, presenta otro texto descriptivo e
invita a los estudiantes a identificar las
partes del texto descriptivo.
 Nombre o presentación
 Descripción física
 Comportamiento y gustos
Ahora, invita a los estudiantes a reconocer la
información que brinda el texto.

Desarrollan su ficha de trabajo

para reforzar lo aprendido

 Se realiza un cierre dialogando a través de las siguientes preguntas:

¿Qué hicimos hoy? ¿Qué tipo de texto hemos leído?, ¿Qué pasos
CIE
seguimos para lograrlo?,¿Tuviste alguna dificultad?, ¿Como podrías
RRE
superarlo?
 Se les felicita a los estudiantes por su participación y desenvolvimiento
en la sesión.

V.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes debo reforzar?

REFERENCIAS Y ANEXOS (adjuntar fichas usadas en la sesión u otros).

PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

LISTA DE COTEJO
Comunicación: “ Leemos la descripción de un animal ”
 EVIDENCIA: Responden preguntas de comprensión sobre un texto que describe un animal.

CRITERIOS
Identifica la Identifica el tipo de
N°
Apellidos y nombres información explicita información que
de los estudiantes. en el texto. brinda cada Observaciones
segmento del texto.
I P L I P L
01 AGREDA RUIZ ABIGAIL HANA

02 ALARCON PEREZ CIELO

ABYGAIL

03 ALVARADO DE LA ROCA DIEGO

LEONARDO

04 ANDRADE CASIMIRO FATIMA

SOFIA

05 BARBOZA MORAN HAROLD

DAVID

06 CAMPOS YUPANQUI DYLAN

STEFANO DE ANDRÉ

07 CARDENAS COMECA
ALEXANDRA GIA

08 CEDEÑO MARIN ANDREW

VALERIO

09 CORDOVA PAREJA ALEXIS

MANUEL

10 CORREA RODRIGUEZ NEYTHAN

GABRIEL

11
DIAZ RODAS SOFIA JANSELL

12 ECHEZURIA JIMENEZ ELVIS

ISAIAS

13 GONZALES QUISPE ANYELO

SEBASTIAN

14 GONZALES RODRIGUEZ HELEN

AMELIA

15 LEZAMETA SANTIAK GERALD

ISAIAS

16 LOPEZ PORTILLA LIAN ADRIEL

17 MARQUEZ MEJIAS XAVIER

MAXIMILIANO

18 MONTALVO PIMENTEL FABIAN

ALEXANDER

19 MONTES GIOVANNETTI
DADINHO ELISEO

20 MORALES CASTILLO DILAM

GERICOF

21 MORALES CORTEZ JESUS

MANUEL

22 MORILLO GUERRERO
MARIANGELIS SOFIA

23 PARRA RUIZ RUT DANIELA

24 PAYTAN ACEVEDO ADRIANO

EMANUEL

25 QUEZADA POMA CARLOS

ADRIANO

26 RAMIREZ GARCIA PAULA

NICOLLE

27 RODRIGUEZ BARZOLA LIAM

VALENTINO

28 RUBINA RIOS BLANCA SOFIA

29 TOLEDO PIZARRO DAYRON

ISMAEL

30 VALDIVIA FERNANDEZ LUIS

JOAU

31 VERGARA MARTIN JESUS VALETINO

32 PEÑA RODRIGUEZ MICHAELL

GUADALUPE

33 AHUANANI DAVILA HERALES LEO

34 MICHA HUAMAN ERIKA JAYANA

35 CAMPOS LLUYA PAULO

36 TREYCI
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°21

I. DATOS GENERALES:
1. Practicante: Dayana Fritas Quispe Ciclo: IX
2. Docente: Miss Giuliana
3. Área Personal Social Grado:1 Sección: C
4. Fecha 25 /09/23 Duración: 45min Turno: Tarde
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

TÍTULO DE LA SESIÓN “ ¿Cómo debo consumir los alimentos?

Reconocer como deben estar los alimentos

Propósito de la sesión: antes de consumirlo

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA DE

COMPETENCIA
(Precisado) EVALUACIÓN APRENDIZAJE
 Explica con sus propias
CONVIVE Y PARTICIPA
palabras como
Criterios de
DEMOCRÁTICAMENTE EN reconocer una lonchera
evaluación: saludable
LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
 Planifica lo que va
escribir considerando
para qué y para quiénes
 Describe las
INSTRUMENTO(S) DE
CAPACIDAD(ES) va escribir su
características
descripción. EVALUACIÓN
culturales que
 Interactúa con todas las distinguen al pueblo de  Escribe según su nivel
origen de sus familiares de escritura
personas.
(bailes, comidas, considerando las
 -Construye normas y vestimenta, etc.) y las características del lugar
asume acuerdos y leyes. comparte. donde vive. Instrumento:
 -Maneja conflictos de  Revisa y corrige el
manera constructiva primer borrador de su
 -Delibera sobre asuntos Lista de cotejo.
descripción para que se
públicos. entienda lo que quiere
 -Participa en acciones decir.
que promueven el
bienestar común

ENFOQUE
VALOR(ES) ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
ENFOQUE saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
AMBIENTAL Solidaridad comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMP
FASE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (especificar las fases RECURSOS
O
S didácticas)
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

 Se realiza las actividades permanentes. Imágenes 10 min

plumones
 Para recoger saberes previos se presenta
la siguiente imagen.
 Luego se le pregunta: ¿Qué le ocurrirá a la
niña? ¿Por qué crees que le duele?
¿Alguna vez has pasado por una situación
similar? ¿Crees que se habrá alimentado
INICI bien? ¿Por qué?
O
 Se dialoga sobre sus respuestas.
 Se les indica el área a trabajar y el título de actividad de aprendizaje.
 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy vas reconocer como
deben estar los alimentos antes de consumirlo y no nos causen daño.
 Se da a conocer los criterios de evaluación.
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el
día de hoy
PROBLEMATIZACIÓN imágenes
•Primero se les pide que observen y escuchen la siguiente situación.
•A continuación, se plantea
preguntas: ¿Qué le paso a
José?
•¿Qué se compró José en
el recreo? ¿Por qué tuvo
un fuerte dolor de
estómago? ¿Cómo se dio
cuenta la maestra que el
DES yogur estaba vencido?
ARR ¿Qué hubiera hecho José antes de comer el yogur?, ¿Por qué?
OLL •Bríndales un tiempo para que dialoguen.
O •Se pregunta ¿Qué debes hacer antes de consumir algún alimento?
•Entonces ¿Cómo crees que debemos consumir los alimentos para estar sanos?
ANALIZAMOS LA INFORMACIÓN
•Se pide a los estudiantes que lean el siguiente texto.
•Después de informarte se pide a los estudiantes que en equipos respondan
oralmente. ¿Por qué es importante consumir alimentos en buen estado? ¿Qué pasa
si una persona consume un alimento en mal estado? ¿Qué nos brindan los
alimentos? ¿Qué podría suceder si consumes una comida en un lugar donde no
tienen higiene al prepararlo?
•Luego se les pide que reflexionen, y se les invita a sacar sus etiquetas de algunos
productos que se les pidió un día anterior.
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

•Seguidamente se les enseña a

fijarse donde se ubica la fecha
de vencimiento de un producto,
la cual se debe consumir antes
de que pase la fecha indicada,
para evitar enfermarnos.
•Comenta con los niños y las
niñas sobre lo importante que es
alimentarse saludablemente y
consumir los alimentos en buen
estado para evitar enfermarnos.
TOMA DE DESICIONES
•Dialoga con los estudiantes
sobre ¿Qué nos proporciona los
alimentos? Y ¿Por qué debo
consumir alimentos en buen
estado?
•Como debemos evitar consumir los alimentos para evitar enfermarnos. Mencionen
a partir de la información.
•Pide que se comprometan a realizar una acción para consumir alimentos en buen
estado.
•Desarrollan su ficha de trabajo para reforzar lo aprendido.
 Se realiza un recuentro sobre lo trabajado en la lectura.
 Se plantea las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron en la sesión?,
CIE
¿les gustó? ¿todos pudieron participar?; ¿Por qué debemos consumir
RRE alimentos en buen estado?
 Se les felicita a los estudiantes por su participación y desenvolvimiento
en la sesión.

V.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes debo reforzar?

REFERENCIAS Y ANEXOS (adjuntar fichas usadas en la sesión u otros).

 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

LISTA DE COTEJO
PERSONAL SOCIAL: ¿Cómo debes consumir los alimentos?
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

 EVIDENCIAS: Explica con sus propias palabras como reconocer que los alimentos están en buen estado.
Verifica la fecha de vencimiento de algunos alimentos
CRITERIOS
Reconoce en que Identifica la fecha
N° estado están los de vencimiento
Apellidos y nombres
alimentos para de diversos
de los estudiantes. Observaciones
consumirlo alimentos.

I P L I P L
01 AGREDA RUIZ ABIGAIL HANA

02 ALARCON PEREZ CIELO

ABYGAIL

03 ALVARADO DE LA ROCA DIEGO

LEONARDO

04 ANDRADE CASIMIRO FATIMA

SOFIA

05 BARBOZA MORAN HAROLD

DAVID

06 CAMPOS YUPANQUI DYLAN

STEFANO DE ANDRÉ

07 CARDENAS COMECA
ALEXANDRA GIA

08 CEDEÑO MARIN ANDREW

VALERIO

09 CORDOVA PAREJA ALEXIS

MANUEL

10 CORREA RODRIGUEZ NEYTHAN

GABRIEL

11
DIAZ RODAS SOFIA JANSELL

12 ECHEZURIA JIMENEZ ELVIS

ISAIAS

13 GONZALES QUISPE ANYELO

SEBASTIAN

14 GONZALES RODRIGUEZ HELEN

AMELIA

15 LEZAMETA SANTIAK GERALD

ISAIAS

16 LOPEZ PORTILLA LIAN ADRIEL

17 MARQUEZ MEJIAS XAVIER

MAXIMILIANO

18 MONTALVO PIMENTEL FABIAN

ALEXANDER

19 MONTES GIOVANNETTI
DADINHO ELISEO

20 MORALES CASTILLO DILAM

GERICOF

21 MORALES CORTEZ JESUS

MANUEL

22 MORILLO GUERRERO
MARIANGELIS SOFIA

23 PARRA RUIZ RUT DANIELA

24 PAYTAN ACEVEDO ADRIANO

EMANUEL

25 QUEZADA POMA CARLOS

ADRIANO

26 RAMIREZ GARCIA PAULA

NICOLLE

27 RODRIGUEZ BARZOLA LIAM

VALENTINO

28 RUBINA RIOS BLANCA SOFIA

29 TOLEDO PIZARRO DAYRON

ISMAEL

30 VALDIVIA FERNANDEZ LUIS

JOAU

31 VERGARA MARTIN JESUS VALETINO

32 PEÑA RODRIGUEZ MICHAELL

GUADALUPE

33 AHUANANI DAVILA HERALES LEO

34 MICHA HUAMAN ERIKA JAYANA

35 CAMPOS LLUYA PAULO

36 TREYCI
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°22

I. DATOS GENERALES:
1. Practicante: Dayana Fritas Quispe
 DATOS GENERALES: Ciclo: IX
2. 1. Practicante:
Docente: Dayana Fritas Quispe
Miss Giuliana Ciclo: IX
2. Docente: Miss Giuliana
3. Área
3. Área
Comunicación
Comunicación
Grado:1
Grado:1
Sección: C
Sección: C
4. Fecha
4. Fecha 26 /09/23
26 /09/23 Duración: 45min
Duración: 45min Turno: Tarde
Turno: Tarde

TÍTULO DE LA SESIÓN “ Leemos sobre los superalimentos

Reconocer los benefi cios de los superalimnetos

Propósito de la sesión:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA DE

COMPETENCIA
(Precisado) EVALUACIÓN APRENDIZAJE
 I dentifi ca inf ormación que
 I dentifi ca inf ormación
se encuentra en un texto.
explícita que es
 de otra. teto inf ormativo.
en su lengua materna.  Explica de qué trata
 Deduce características
principalmente el texto.
de personaj es, animales,
 Opina para qué sirve el
obj etos y lugares, así PROGRAMA
Criterios de evaluación:DE EDUCACIÓN PRIMARIA
como relaciones lógicas, texto.
de causa y ef ecto pueden
establecer f ácilmente a
 Explica de que trataba el
partir de inf ormación
texto antes de leerlo
explícita del texto.  Ubica información escrita
 Predice de qué tratará el en el texto. Opinar a partir
texto y cuál es su de la lectura para que sirve
propósito comunicativo, a el texto.
partir del título,
ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones.
 Explica la relación del
texto con la ilustración en
textos que lee por sí
mismo, que lee con ayuda
del docente o que escucha
leer.

I. SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMP
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (especificar las fases RECURSOS
SE O
didácticas)

INICI  La profesora saluda a los estudiantes y les recuerda lo trabajado la Imágenes 10 min
O clase anterior. Indícales que para empezar a la clase jugaran a adivinar plumones

algunos alimentos (anexo 1). Lee las adivinanzas para que puedan
participar en adivinar a los alimentos

 Después de las adivinanzas pregúntales:

 ¿de qué hemos hablado?
 ¿Qué mencionan las adivinanzas de los alimentos?
 Comunica el propósito de la sesión: El día de hoy leeremos un texto
sobre los superalimentos para compartir la información, comprender
como intervienen en nuestra salud y responder preguntas de
comprensión.
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

 Les dirás también los criterios de la clase:

 Explique de que trataba el texto antes de leerlo Identifique
información explícita y relevante del texto. Opinar a partir de la lectura
para qué sirve el texto
 Después de ello les recordará las normas de convivencia para poder
trabajar en orden
DES ANTES DE LA LECTURA: imágenes 30 MIN
ARR •Se les muestra en grande.
OLL • Se les preguntará:
O ¿Cuál es el título del texto?
¿Qué observas en las imágenes?
¿alguna vez viste un texto parecido?,
¿sabes qué tipo de texto podría ser?
¿de qué crees que trate el texto?
DURANTE LA LECTURA:
•Se pide que intenten leer una parte del
texto, según su nivel de lectura (pueden hacerlo solo en vocales o todo el texto

completo)
•Monitorea el trabajo a fin de verificar el nivel de lectura.
•Lugo se lee el texto completo, mientras los estudiantes escuchan.
•Se vuelve a leer palabra por palabra para que los estudiantes acompañen la lectura
señalando con su dedo o subrayando con su color.
•Recuerda que puedes leer las veces que sea necesaria para que el estudiante
comprenda.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
•Dialoga con los niños sobre lo leído
preguntando: ¿Qué texto hemos leído?,¿De

qué trata el texto leído?,¿ Qué beneficios tiene

la avena?, ¿Qué beneficios tiene la piña y la
manzana?, ¿crees que es importante consumir
estos alimentos?, ¿por qué?, ¿para qué sirve
el texto?, ¿crees que será importante cuidar
nuestra alimentación?,¿por qué?, ¿Cuáles son
alimentos mencionados en el texto?
¿Qué podrías aprender del texto?,
¿recomendarías el texto? ¿por qué?
¿Para qué sirve el texto?, ¿qué alimentos recomendarías consumir?, ¿por qué?
¿qué opinas del texto ?
•Felicitamos su esfuerzo y voluntad para el trabajo. Les expresamos todo lo que
están mejorando hasta el momento y afirma que “son muy buenos lectores”.
•Se les invita a completas las palabras con el sonido que falta para seguir
reforzando.
•Desarrollan su ficha de trabajo para reforzar lo aprendido.
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

 Se realiza un recuentro sobre lo trabajado en la lectura. 10 MIN

 Se realiza un cierre dialogando a través de las siguientes
preguntas: ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué tipo de texto hemos leído?,
¿Para qué nos servirá lo aprendido en la lectura?, ¿Sera
CIE
importante saber que alimentos debemos consumir? SI – NO ¿Por
RRE
qué?, ¿Qué le aconsejarías a los niños y niñas que consumen en
exceso alimentos procesados?
 Se les felicita a los estudiantes por su participación y desenvolvimiento
en la sesión.

V.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

INCIO

LISTA DE COTEJO PROCESO

Comunicación: “ Leemos sobre los superalimentas ” LOGRADO

EVIDENCIA: Reconocer la importancia de los beneficios de los superalimentas

CRITERIOS
N°  Explica de que Ubica información  Opina a partir de
Apellidos y nombres trata el texto antes escrita en el texto la lectura para
de los estudiantes. de leer que sirve el texto. Observaciones

I P L I P L I P L
01 AGREDA RUIZ ABIGAIL HANA

02 ALARCON PEREZ CIELO

ABYGAIL

03 ALVARADO DE LA ROCA DIEGO

LEONARDO

04 ANDRADE CASIMIRO FATIMA

SOFIA

05 BARBOZA MORAN HAROLD

DAVID

06 CAMPOS YUPANQUI DYLAN

STEFANO DE ANDRÉ

07 CARDENAS COMECA
ALEXANDRA GIA

08 CEDEÑO MARIN ANDREW

VALERIO

09 CORDOVA PAREJA ALEXIS

MANUEL

10 CORREA RODRIGUEZ
NEYTHAN GABRIEL

11
DIAZ RODAS SOFIA JANSELL

12 ECHEZURIA JIMENEZ ELVIS

ISAIAS

13 GONZALES QUISPE ANYELO

SEBASTIAN

14 GONZALES RODRIGUEZ
HELEN AMELIA

15 LEZAMETA SANTIAK GERALD

ISAIAS

16 LOPEZ PORTILLA LIAN ADRIEL

17 MARQUEZ MEJIAS XAVIER

MAXIMILIANO

18 MONTALVO PIMENTEL FABIAN

ALEXANDER
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

19 MONTES GIOVANNETTI
DADINHO ELISEO

20 MORALES CASTILLO DILAM

GERICOF

21 MORALES CORTEZ JESUS

MANUEL

22 MORILLO GUERRERO
MARIANGELIS SOFIA

23 PARRA RUIZ RUT DANIELA

24 PAYTAN ACEVEDO ADRIANO

EMANUEL

25 QUEZADA POMA CARLOS

ADRIANO

26 RAMIREZ GARCIA PAULA

NICOLLE

27 RODRIGUEZ BARZOLA LIAM

VALENTINO

28 RUBINA RIOS BLANCA SOFIA

29 TOLEDO PIZARRO DAYRON

ISMAEL

30 VALDIVIA FERNANDEZ LUIS

JOAU

31 VERGARA MARTIN JESUS VALETINO

32 PEÑA RODRIGUEZ MICHAELL

GUADALUPE

33 AHUANANI DAVILA HERALES LEO

34 MICHA HUAMAN ERIKA JAYANA

35 CAMPOS LLUYA PAULO

36 TREYCI
PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°23

II. DATOS GENERALES:

a. Practicante: Dayana Fritas Quispe Ciclo: IX
b. Docente: Miss Giuliana
c. Área Matemática Grado:1 Sección: C
d. Fecha 26 /09/23 Duración: 45min Turno: Tarde

TÍTULO DE LA SESIÓN “Cuantos quedan ”

Representar cantidades que quedan cuando

Propósito de la sesión: se quita o retira, utilizando material

concreto.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA DE

COMPETENCIA
(Precisado) EVALUACIÓN APRENDIZAJE
 Resolución del problema
Criterios de en papelógrafo
Resuelve problemas de
evaluación:
cantidad.

 Identifica datos en
situaciones para quitar
Expresa con diversas o retirar cantidades,
representaciones y representado con INSTRUMENTO(S) DE
CAPACIDAD(ES)
lenguaje numérico esquemas.
EVALUACIÓN
(números, signos y
 Traduce cantidades a expresiones verbales)  Usa estrategias que
expresiones numéricas. su comprensión de la permitan calcular la
 Comunica su decena como una acción de quitar
comprensión sobre los unidad en el sistema usando material
números y las de numeración. concreto.
Instrumento:
operaciones. .  Explica porque se
 Usa estrategias y realiza una resta en
procedimientos de Lista de cotejo.
una situación
estimación y cálculo. problemática.
 •Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones

ENFOQUE
VALOR(ES) ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN Solidaridad toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

TIEMP
FASE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (especificar las fases RECURSOS
O
S didácticas)

 La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su Imágenes 10 min

asistencia. plumones
 Iniciamos la sesión recordando la clase anterior.
 ¿Que hicimos en la sesión anterior?
 ¿Que hacíamos tipo de medidas eras como se caracteriza?
 ¿Que usamos para realizar medidas no convencionales?
Planteamiento del problema
 A partir de lo realizado se les plantea la siguiente situación:

INICI  Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a

analizarlo.
O Familiarizacion del problema
 La docente explica que para resolver el problema, es necesario
analizar el problema. Se realiza las siguientes preguntas:
 ¿De quien nos habla el problema
 ¿Que meta ha planteado la comunidad?
 ¿Que meta ha planteadola comunidad?
 ¿Cuanto ha logrado reunir la familia de Juan?
 ¿Que nos pide el problema?
 Se anota sus respuestas en la pizarra.
 Se comunica el proposito de la sesión del día: Hoy aprenderán a
representar cantidades que quedan cuando se quita o retira
elementos a una cantidad, utilizando material concreto, asi
como dibujos y gráficos.
 Se recuerda a los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que
ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.

DES  Buscan una estrategia imágenes 30 MIN

ARR  Se pide a los niños y alas niñas que planteen sus alternativas de
OLL
solución. Se les guía con preguntas.
 ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
O
 La cantidad obtenida por la familia ¿llega a la meta? ¿o no?
 ¿Como nos podemos saber cuánto material le falta?
 ¿Qué materiales podemos usar para resolver el problema?
 Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando material
concreto no articulado y base 10. Se monitorea a los equipos de
trabajo y dialoga con ellos sobre las estrategias que podrían
emplear.
 Se genera un espacio de reflexión a partir de las siguientes
preguntas:
 ¿Como se representan las cantidades con el material base
diez?
 ¿Que acción deberíamos realizar para resolver el problema
debes junta o separa cantidades?
Socialización de representaciones
 Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos para comparar
los resultamos obtenidos.
 Se presenta la estrategia para resolver el problema
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Reflexión y formalización de la estrategia

 Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes
preguntas:
 ¿Te salió el mismo resultado? ¿Por qué?
 ¿Como hicimos para obtener la respuesta?
 ¿Qué significa quitar que operación es?
Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su
libro de trabajo o fichas de trabajo, con apoyo de la base 10.

 Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y 10 MIN
pregunta.
 ¿Que aprendieron?
 ¿Como aprendieron?
CIE  ¿Qué pasos seguimos para lograrlo
RRE  ¿Les parece útil el TVP?
 ¿De qué manera sirvió el material Base diez?
 ¿En qué situaciones de la vida podemos utilizar estas
operaciones?
 Se les felicita a los estudiantes por su participación y desenvolvimiento
en la sesión.

V.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes debo reforzar?

REFERENCIAS Y ANEXOS (adjuntar fichas usadas en la sesión u otros)

 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

LISTA DE COTEJO INCIO

 Matemática: ¿Cuántos quedan? PROCESO

EVIDENCIA: Resolución del problema en papelógrafo.
LOGRADO
  CRITERIOS

  Identifica datos  Usa  Explica porque Observaciones
N° se realiza una
en situaciones estrategias resta en una
 Apellidos y
para quitar o que permitan situación
nombres de los problemática.
retirar calcular la
estudiantes.
cantidades, acción de
representado quitar usando
con material
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

esquemas.. concreto.

  L      
P P L I P L
        
01AGREDA RUIZ ABIGAIL HANA
 
       

ALARCON PEREZ CIELO

02 ABYGAIL

  ALVARADO DE LA ROCA
       
03 DIEGO LEONARDO

  ANDRADE CASIMIRO FATIMA

       
04 SOFIA

  BARBOZA MORAN HAROLD

       
05 DAVID

  CAMPOS YUPANQUI DYLAN

       
06 STEFANO DE ANDRÉ

  CARDENAS COMECA
       
07 ALEXANDRA GIA

  CEDEÑO MARIN ANDREW

       
08 VALERIO

  CORDOVA PAREJA ALEXIS

       
09 MANUEL

  CORREA RODRIGUEZ
       
10 NEYTHAN GABRIEL

        
11  DIAZ RODAS SOFIA JANSELL

  ECHEZURIA JIMENEZ ELVIS

       
12 ISAIAS

  GONZALES QUISPE ANYELO

       
13 SEBASTIAN

  GONZALES RODRIGUEZ        
14 HELEN AMELIA

  LEZAMETA SANTIAK GERALD

       
15 ISAIAS

  LOPEZ PORTILLA LIAN

       
16 ADRIEL

  MARQUEZ MEJIAS XAVIER

       
17 MAXIMILIANO

  MONTALVO PIMENTEL
       
18 FABIAN ALEXANDER

  MONTES GIOVANNETTI
       
19 DADINHO ELISEO

  MORALES CASTILLO DILAM

       
20 GERICOF

  MORALES CORTEZ JESUS

       
21 MANUEL

  MORILLO GUERRERO
       
22 MARIANGELIS SOFIA

        
23  PARRA RUIZ RUT DANIELA

  PAYTAN ACEVEDO ADRIANO

       
24 EMANUEL

  QUEZADA POMA CARLOS

       
25 ADRIANO
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

  RAMIREZ GARCIA PAULA

       
26 NICOLLE

  RODRIGUEZ BARZOLA LIAM

       
27 VALENTINO

        
28  RUBINA RIOS BLANCA SOFIA

  TOLEDO PIZARRO DAYRON

       
29 ISMAEL

  VALDIVIA FERNANDEZ LUIS

       
30 JOAU

  VERGARA MARTIN JESUS

       
31 VALETINO

  PEÑA RODRIGUEZ
       
32 MICHAELL GUADALUPE

        
33  AHUANANI DAVILA HERALES LEO

        
34  MICHA HUAMAN ERIKA JAYANA

        
35  CAMPOS LLUYA PAULO

  TREYCI        
36

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°24

I. DATOS GENERALES:
a. Practicante: Dayana Fritas Quispe Ciclo: IX
b. Docente: Miss Giuliana
c. Área Matemática Grado:1 Sección: C
d. Fecha 27 /09/23 Duración: 45min Turno: Tarde

TÍTULO DE LA SESIÓN “Usamos billetes y monedas del Perú ”

Usar las cantidades de diferentes maneras

Propósito de la sesión: con monedas y billetas.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA DE

COMPETENCIA
(Precisado) EVALUACIÓN APRENDIZAJE
 Resolución del problema
en papelógrafo
Resuelve problemas de
cantidad.
Criterios de
evaluación:
Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico  Representar tanto con INSTRUMENTO(S) DE
CAPACIDAD(ES) (números, signos y monedas de 1, 2, 5 EVALUACIÓN
expresiones verbales)
soles y billetes de 10 o
 Traduce cantidades a su comprensión de la
20 soles como con
expresiones numéricas. decena como una
unidad en el sistema lenguaje numérico.
 Comunica su
comprensión sobre los
de numeración y el  Explica el equivalente
valor posicional de una de cantidades de
números y las cifra en números de
dinero para realizar un Instrumento:
operaciones. hasta dos cifras.
 Usa estrategias y pago.
. Lista de cotejo.
procedimientos de
estimación y cálculo.
 •Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones

ENFOQUE
VALOR(ES) ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN Solidaridad toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMP
FASE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (especificar las fases RECURSOS
O
S didácticas)

INICI  La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su Imágenes 10 min
O asistencia. plumones
 Iniciamos la sesión recordando la clase anterior.
 ¿Que hicimos en la sesión anterior?
 ¿De qué maneras podemos descomponer los números?
 ¿Que materiales utilizamos para lograrlo?
Continuamos con la sesión, mostrando la siguiente imagen.
 ¿Qué observas en la imagen
 ¿Que estan vendiendo?
 ¿Que utilizaran las personas para
comprar las artesanías?
 ¿Cuanto ha logrado reunir la familia
de Juan?
 ¿Cómo pueden saber las personas si
el monto a pagar es la cantidad exacta del precio?
 Se anota sus respuestas en la pizarra.
 Se comunica el proposito de la sesión del día: Hoy jugaremos a la
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

feria usando monedas y billetes, y aprenderemos a hallar

cantidades de diferentes maneras para comprar los productos
que deseamos.
 Se recuerda a los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que
ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.

DES Planteamiento del problema imágenes 30 MIN

Se invita los estudianres que formen sus grupos de 5, y que formen un
ARR
lugar para vender sus productos, para esto es necesario que los
OLL estudiantes hayan traído divresas artesanías como collares, mantos
peueños, llaveros o imágenes de estas para ofrecerlos como productos.
O
Así mismo, se les entrega billetes y monedas de sus libros.Una vez
ordenados los espacio se les plantea el sigueinte problema.

Familiarizacion del problema

 La docente explica que para resolver el problema, es necesario
analizar el problema. Se realiza las siguientes preguntas:
 ¿De que trata la situación?
 ¿Que haran los estudiantes?
 ¿Cuál es la condicion del juego?
 ¿Que nos pide el problema?
 Buscan una estrategia
 Se invita jugar con los estudiantes, procurando que se cumplan la
condición mencionada en el problema.
 Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución
ante las diversas situaciones que se les presente en el juego, buscando que
apliquen sus propias estrategias para halla el equivalente con los billetes y
monedas. Se les guía con preguntas.
 ¿Qué harás para que al pagar se la misma cantidad del precio?
 ¿Qué material te podría ayudar?
 Luego se menciona a los estudiantes a los estudiantes que escojan un
producto y que en una hoja bond grafique como pago el producto. Se e da
el siguiente modelo de presentación.
PRODUCTO 1
Produce (precio)
Billetes y monedas a pagar
Dibujo:

Precio;
Se lee:
SUMADOS
TOTAL

Socialización de representaciones
 Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos y hacer la técnica del
buceo, con la finalidad que validen si está bien la cantidad pagada o no. Se
invita a estudiantes voluntarios para explicarle lo que hicieron y el porqué.
 Luego compartimos la estrategia, tomamos el ejemplo de uno de los
estudiantes.
 Ejemplo:
PRODUCTO 1
Produce (precio)
Billetes y monedas a pagar
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Reflexión y formalización de la estrategia

 Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
 ¿Te salió el mismo resultado? ¿Por qué?
 ¿Como hicimos para obtener la respuesta?
 ¿Qué significa quitar que operación es?
Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su libro de
trabajo o fichas de trabajo, con apoyo de la base 10.

 Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y 10 MIN
pregunta.
 ¿Que aprendieron?
CIE
 ¿Como aprendieron?
RRE  ¿Qué pasos seguimos para lograrlo
 ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Como podrías superarlo?
 Se les felicita a los estudiantes por su participación y desenvolvimiento
en la sesión.

V.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes debo reforzar?

REFERENCIAS Y ANEXOS (adjuntar fichas usadas en la sesión u otros)

 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

LISTA DE COTEJO
Matemática: Usamos billetes y monedas del Perú
 EVIDENCIAS: Resuelve problemas en papelógrafo.
CRITERIOS
 Representar tanto  Explica el
N°
con monedas de equivalente de
1, 2, 5 soles y cantidades de
Apellidos y nombres
billetes de 10 o 20 dinero para
de los estudiantes. Observaciones
soles como con realizar un pago.
lenguaje
numérico.
I P L I P L
01 AGREDA RUIZ ABIGAIL HANA

02 ALARCON PEREZ CIELO ABYGAIL

03 ALVARADO DE LA ROCA DIEGO

LEONARDO

04 ANDRADE CASIMIRO FATIMA SOFIA

05 BARBOZA MORAN HAROLD DAVID

06 CAMPOS YUPANQUI DYLAN STEFANO

DE ANDRÉ

07 CARDENAS COMECA ALEXANDRA GIA

08 CEDEÑO MARIN ANDREW VALERIO

09 CORDOVA PAREJA ALEXIS MANUEL

10 CORREA RODRIGUEZ NEYTHAN

GABRIEL

11 DIAZ RODAS SOFIA JANSELL

12 ECHEZURIA JIMENEZ ELVIS ISAIAS

13 GONZALES QUISPE ANYELO

SEBASTIAN

14 GONZALES RODRIGUEZ HELEN

AMELIA

15 LEZAMETA SANTIAK GERALD ISAIAS

16 LOPEZ PORTILLA LIAN ADRIEL

17 MARQUEZ MEJIAS XAVIER

MAXIMILIANO

18 MONTALVO PIMENTEL FABIAN

ALEXANDER

19 MONTES GIOVANNETTI DADINHO

ELISEO

20 MORALES CASTILLO DILAM GERICOF

21 MORALES CORTEZ JESUS MANUEL

22 MORILLO GUERRERO MARIANGELIS

SOFIA

23 PARRA RUIZ RUT DANIELA

24 PAYTAN ACEVEDO ADRIANO EMANUEL

25 QUEZADA POMA CARLOS ADRIANO

26 RAMIREZ GARCIA PAULA NICOLLE

27 RODRIGUEZ BARZOLA LIAM

VALENTINO
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

28 RUBINA RIOS BLANCA SOFIA

29 TOLEDO PIZARRO DAYRON ISMAEL

30 VALDIVIA FERNANDEZ LUIS JOAU

31 VERGARA MARTIN JESUS VALETINO

32 PEÑA RODRIGUEZ MICHAELL

GUADALUPE

33 AHUANANI DAVILA HERALES LEO

34 MICHA HUAMAN ERIKA JAYANA

35 CAMPOS LLUYA PAULO

36 TREYCI

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°25

I. DATOS GENERALES:
a. Practicante: Dayana Fritas Quispe Ciclo: IX
b. Docente:Miss Giuliana
c. Área Ciencia Grado:1 Sección: C
d. Fecha 27 /09/23 Duración: 45min Turno: Tarde

TÍTULO DE LA SESIÓN “Sistema Digestivo ”

Explica el proceso de digestión de los

Propósito de la sesión: alimentos y la función que tienen los

órganos del sistema digestivo

A. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA DE

COMPETENCIA
(Precisado) EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Explica el mundo físico  •Explica cómo se realiza
basándose en Criterios de el recorrido de los
evaluación: alimentos en el cuerpo.
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
 Describe a través de lo
energía, biodiversidad,
creado con plastilina
Tierra y universo •Describe las
como ocurre el proceso
características y
necesidades de los seres de digestión de los
vivos. Ejemplo: El alimentos. INSTRUMENTO(S) DE
CAPACIDAD(ES)
estudiante describe qué  . Identifica y ubica los EVALUACIÓN
necesitan los seres vivos órganos del sistema
 Comprende y usa para vivir: alimentos, digestivo.
conocimientos sobre los oxígeno, etc..
seres vivos, materia y  Explica la función de
Instrumento:
energía, biodiversidad, los órganos del
Tierra y universo. sistema digestivo.
Lista de cotejo.
 Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico

ENFOQUE
VALOR(ES) ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en

ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN Solidaridad toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.

B. SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMP
FASE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (especificar las fases RECURSOS
O
S didácticas)

 Se saluda a los estudiantes de manera amable y se canta las Imágenes 10 min

canciones de nuestra rutina diaria. plumones
 Seguidamente se les muestra la imagen:
 Luego realiza las siguientes preguntas: ¿Qué está
comiendo el niño? ¿Por qué deberá masticar la
manzana para comer? ¿Qué sucede con ella
cuando ingresa a su cuerpo? ¿Adónde irá la
INICI
manzana? ¿Qué órganos crees se encargan de
O transformar los alimentos en nuestro cuerpo?
 Dialogamos acerca de sus respuestas.
 Se comunica el propósito de la sesión: “Explica
cómo se da el proceso de digestión de los
alimentos y la función que tienen los órganos del
sistema digestivo”
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para
el día de hoy.
DES PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: imágenes 30 MIN
ARR
OLL Se invita a los niños a dar una mordida o coger un pedazo de la fruta que
O
trajeron, mastiquen suavemente hasta pasarla.
 Se pega la tira de papel en la pizarra con la pregunta de indagación:

¿Qué crees que sucede con la fruta dentro de

nuestro cuerpo luego de ingerirla? ¿Qué
órganos intervendrán cuando comes la
manzana? ¿Dónde estarán?

Sigue preguntando para que recoger sus hipótesis: ¿La manzana seguirá
igual que antes de ingresar o habrá algún cambio? ¿Qué cambio se
produjo? ¿Qué parte de su cuerpo recorrerá?
Registra sus ideasen a pizarra.

PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS:

Los estudiantes plantean sus propias hipótesis de

los niños y se escribe en la pizarra o un papelote.

Se indica a los estudiantes que para responder las

preguntas deben dialogar en grupo, cada integrante
dirá su respuesta, luego entre todos construirán
una sola respuesta y la compartirán con el grupo
clase.
Muestra a los niños una silueta del cuerpo humano
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

informarles que por grupos conversarán un momento sobre donde estarán

los órganos que intervienen cuando comemos la manzana y cuales, luego
un integrante de cada grupo saldrá a señalar donde se ubican esos órganos
como creen que se llaman.
Bríndales 10 min para que conversen, recuérdales que las hipótesis que
planten son en base a lo que conocen o han escuchado hablar.
Durante ese tiempo acércate a cada grupo a ver si están trabajando y si es
necesario brindarle un poco de orientación.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN:
Se les pregunta ¿Cómo podemos hacer para saber si su respuesta dada
es adecuada?, ¿Qué podemos hacer para saber si sus dibujos y
respuestas son ciertas?, ¿Qué acciones podrían realizar?; presenta las
siguientes propuestas: Buscar más información en
libro de ciencia y tecnología, buscar información en
internet, preguntar a un doctor, leerán un texto y
viendo imágenes de la parte interna del torso.
Explícales que en esta oportunidad van a comprobar
sus hipótesis: Leyendo un texto y simulando el
recorrido del alimento por la parte interna del
torso.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE
RESULTADOS:

Primero muéstrales el torso del cuerpo humano para

que ellos puedan tocar y ver los órganos que intervienen en la digestión de
los alimentos.

 Dales un tiempo por equipo para que cada uno tenga la oportunidad de
observar y tocar.

 Luego se les brindará la información para que lean.

Después de haber leído juntos el

texto, pregúntales: ¿De qué se
encarga el sistema digestivo?
¿Dónde comienza el recorrido
de los alimentos? ¿En qué
órgano termina el recorrido de
los alimentos?
Realiza preguntas para que los
estudiantes reconozcan los
órganos: ¿Qué forma tiene el
esófago? ¿Qué forma y color
tiene el estómago? ¿Qué forma
tienen los intestinos?
Luego de realizadas las preguntas
recordarán la situación de la
manzana que comieron y
señalarán en su cuerpo el
recorrido que ha seguido y seguirá
explicando que sucedió con el
pedazo de la manzana que comimos
Se plantea la siguiente interrogante: Si ya tenemos información de fuentes
confiables, ¿Cuál sería el paso a seguir? Se comunica que el siguiente paso
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

es contrastar los resultados obtenidos con sus respuestas iniciales.

Se lee sus respuestas iniciales y la información obtenida; luego, se pregunta:
¿Hay diferencias?
Pregunta: ¿será importante el sistema digestivo?
Se comenta las respuestas de los estudiantes.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO

RESPUESTA AL PROBLEMA:

Cuando terminen de contrastar sus hipótesis, pide a

los estudiantes que, respondan la pregunta inicial:
¿Qué crees que sucede con la fruta dentro de
nuestro cuerpo luego de ingerirla? ¿Qué órganos
intervendrán cuando comes la manzana?
Se les pide realizar el sistema digestivo con plastilina
para explicar el recorrido de los alimentos. (Así como
se muestra en la imagen o también puedes dar el
dibujo y encima puede poner la plastilina)
Se elabora en conjunto con los estudiantes las ideas
más importantes del sistema digestivo.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Pídeles también que completen en el dibujo que les brindarás (FICHA) los
nombres de los órganos del sistema digestivo.
Así mismo pide que en equipo puedan explicar cómo es el recorrido de los
alimentos lo puede hacer usando lo elaborado con plastilina, el torso o la
imagen.
Se les felicita a cada equipo por su participación.

 Se indica a los estudiantes que hagan un recuento de las actividades 10 MIN

realizadas.
CIE  Se pregunta: ¿Qué aprendiste sobre el sistema digestivo? ¿Cómo lo
RRE aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste? ¿Qué
función tiene el sistema digestivo? Se dialoga acerca de sus respuestas.
 Se les felicita a los estudiantes por su participación y desenvolvimiento en
la sesión.

V.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes debo reforzar?

REFERENCIAS Y ANEXOS (adjuntar fichas usadas en la sesión u otros)

 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

LISTA DE COTEJO
 CIENCIA Y TECNOLOGIA: “El sistema digestivo”
EVIDENCIA:. Explica cómo se realiza el recorrido de los alimentos en el cuerpo.
  CRITERIOS
 Describe a través de Identifica y ubica los Explica la función de
 Apellidos y nombres de los
lo creado con órganos del sistema los órganos del
N° estudiantes. Observaciones
plastilina como ocurre digestivo sistema digestivo.
el proceso de
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

digestión de los
alimentos

  L      
P P L I P L
 01 AGREDA RUIZ ABIGAIL HANA    
   

 02 ALARCON PEREZ CIELO ABYGAIL    

   

 03 ALVARADO DE LA ROCA DIEGO LEONARDO    

   

 04 ANDRADE CASIMIRO FATIMA SOFIA    

   

 05 BARBOZA MORAN HAROLD DAVID    

   

 06 CAMPOS YUPANQUI DYLAN STEFANO DE

ANDRÉ
   
   

 07 CARDENAS COMECA ALEXANDRA GIA    

   

 08 CEDEÑO MARIN ANDREW VALERIO    

   

 09 CORDOVA PAREJA ALEXIS MANUEL    

   

 10 CORREA RODRIGUEZ NEYTHAN GABRIEL    

   

 11 DIAZ RODAS SOFIA JANSELL    

   

 12 ECHEZURIA JIMENEZ ELVIS ISAIAS    

   

 13 GONZALES QUISPE ANYELO SEBASTIAN    

   

 14 GONZALES RODRIGUEZ HELEN AMELIA    

   

 15 LEZAMETA SANTIAK GERALD ISAIAS    

   

 16 LOPEZ PORTILLA LIAN ADRIEL    

   

 17 MARQUEZ MEJIAS XAVIER MAXIMILIANO    

   

 18 MONTALVO PIMENTEL FABIAN ALEXANDER    

   

 19 MONTES GIOVANNETTI DADINHO ELISEO    

   

 20 MORALES CASTILLO DILAM GERICOF    

   

 21 MORALES CORTEZ JESUS MANUEL    

   

 22 MORILLO GUERRERO MARIANGELIS SOFIA    

   

 23 PARRA RUIZ RUT DANIELA    

   

 24 PAYTAN ACEVEDO ADRIANO EMANUEL    

   

 25 QUEZADA POMA CARLOS ADRIANO    

   

 26 RAMIREZ GARCIA PAULA NICOLLE    

   

 27 RODRIGUEZ BARZOLA LIAM VALENTINO    

   

 28 RUBINA RIOS BLANCA SOFIA    

   

 29 TOLEDO PIZARRO DAYRON ISMAEL    

   

 30 VALDIVIA FERNANDEZ LUIS JOAU    

   

 31 VERGARA MARTIN JESUS VALETINO    

   

 32 PEÑA RODRIGUEZ MICHAELL GUADALUPE    

   

 33 AHUANANI DAVILA HERALES LEO    

   

 34 MICHA HUAMAN ERIKA JAYANA    

   

 35 CAMPOS LLUYA PAULO    

   

 36 TREYCI    
   
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°26

I. DATOS GENERALES:
a. Practicante: Dayana Fritas Quispe Ciclo: IX
b. Docente: Miss Giuliana
c. Área Personal social Grado:1 Sección: C
d. Fecha 28 /09/23 Duración: 45min Turno: Tarde

TÍTULO DE LA SESIÓN “Lonchera saludable”

Aprender y proponer ejemplos de lonchera

saludables
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Propósito de la sesión:

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA DE

COMPETENCIA
(Precisado) EVALUACIÓN APRENDIZAJE
 Explicar la importancia
CONVIVE Y PARTICIPA
de una lonchera
DEMOCRÁTICAMENTE EN saludable
LA BÚSQUEDA DEL BIEN Criterios de
COMÚN evaluación:

 Identifica los grupos de

CAPACIDAD(ES)
 Describe las alimentos para tener INSTRUMENTO(S) DE
características de los una alimentación EVALUACIÓN
alimentos saludables saludable
 Interactúa con todas las (energéticos,
personas. constructores y  Describir la función de
 -Construye normas y protectores) los alimentos que
asume acuerdos y leyes. y las comparte. consumes.
 -Maneja conflictos de  Opina sobre tu Instrumento:
manera constructiva alimentación.
 -Delibera sobre asuntos Lista de cotejo.
públicos.
 -Participa en acciones
que promueven el
bienestar común

ENFOQUE
VALOR(ES) ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Enfoque de la
orientación al bien Solidaridad El docente promueve espacios de buen trato y diálogo
común

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMP
FASE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (especificar las fases RECURSOS
O
S didácticas)

INICI  Se realiza las actividades permanentes. Imágenes 10 min

O  Para recoger saberes previos pidiendo que saquen su lonchera. plumones
 Luego se le pregunta: ¿Qué han traído en su lonchera? ¿Los alimentos
que han traído son saludables? ,¿Cómo sabes si un alimento es
saludable?
 Se les pide que en equipo puedan clasificar los alimentos de su
lonchera en alimentos saludables y alimentos chatarras y se
pregunta: ¿Qué alimentos son los adecuados que deben tener tu
lonchera?
 Se dialoga sobre sus respuestas.
 Se les indica el área a trabajar y el título de actividad de aprendizaje.
 Comunicamos el propósito de la sesión: “Aprender y proponer
ejemplos de loncheras saludables”
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

 Se da a conocer los criterios de evaluación.

 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para
el día de hoy.
 Se les indica que se sientan cómodos y observen las situaciones. imagenes 30 MIN


Se

propone las siguientes preguntas: ¿Qué come la niña?, ¿Qué le sucedió? ¿A

dónde la llevó su mamá? ¿Por qué crees que le duele su muela?
 Luego seguimos con el siguiente caso: ¿Qué va comer el niño?, ¿Qué le
sucedió? ¿En qué condiciones está el lugar donde compró la salchipapa?,
¿Qué consejo les darías a la niña y al niño?
 Dialogamos acerca de sus respuestas, llevando a la reflexión sobre que alimentos
nutritivos son buenos para su salud.
 Pedimos que puedan
DES dibujan los alimentos
nutritivos de su lonchera.
ARR
 Ahora se les pide a los
OLL estudiantes que se
informen acerca de que
O alimentos debe consumir
en su lonchera para estar
saludable.
 Despues de haberse
informado se les pide
dibujen y escriban una
lonchera saludable para
cada día de la semana
teniendo en cuenta los alimentos energéticos, protectores y constructores.

•Una vez concluida comparten con su salón las loncheras que han
propuesta para cada día.
•Finalizamos reflexionando a través de las siguientes preguntas: ¿Qué
alimentos debes consumir en tu lonchera? ¿Por qué debes consumirlos?,
¿Qué alimentos debes evitar?
 Se realiza un recuentro sobre lo trabajado en la clase. 10 MIN
 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron en la sesión?,
¿Qué aprendiste?; ¿Crees que es importante alimentarnos
saludablemente en la escuela?, ¿Por qué?, ¿Por qué debes evitar traer
alimentos chatarras en la lonchera?, ¿Crees que lo que lo aprendimos
CIE
debemos compartirlo con los demás?, ¿Con quién?, ¿Por qué?
RRE  Se dialoga sobre sus respuestas y se le refuerza que para estar sanos
debemos traer en la lonchera alimentos saludables que tengan
la combinación de alimentos energéticos, protectores y
constructores.
 Se les felicita a los estudiantes por su participación y desenvolvimiento
en la sesión.

V.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes debo reforzar?

REFERENCIAS Y ANEXOS (adjuntar fichas usadas en la sesión u otros).

 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

LISTA DE COTEJO
 CIENCIA Y TECNOLOGIA: “El sistema digestivo”
EVIDENCIA:. Explica cómo se realiza el recorrido de los alimentos en el cuerpo.
  CRITERIOS

  Describe a través Identifica y ubica  Explica la
N° de lo creado con los órganos del función de los
sistema digestivo órganos del
 Apellidos y plastilina como sistema
nombres de los ocurre el proceso digestivo.
Observaciones
estudiantes. de digestión de
los alimentos.
  L      
P P L I P L
        
01AGREDA RUIZ ABIGAIL HANA
 
       

ALARCON PEREZ CIELO

02 ABYGAIL

  ALVARADO DE LA ROCA
       
03 DIEGO LEONARDO

  ANDRADE CASIMIRO FATIMA        

SOFIA
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

04
  BARBOZA MORAN HAROLD
       
05 DAVID

  CAMPOS YUPANQUI DYLAN

       
06 STEFANO DE ANDRÉ

  CARDENAS COMECA
       
07 ALEXANDRA GIA

  CEDEÑO MARIN ANDREW

       
08 VALERIO

  CORDOVA PAREJA ALEXIS

       
09 MANUEL

  CORREA RODRIGUEZ
       
10 NEYTHAN GABRIEL

        
11  DIAZ RODAS SOFIA JANSELL

  ECHEZURIA JIMENEZ ELVIS

       
12 ISAIAS

  GONZALES QUISPE ANYELO

       
13 SEBASTIAN

  GONZALES RODRIGUEZ        
14 HELEN AMELIA

  LEZAMETA SANTIAK GERALD

       
15 ISAIAS

  LOPEZ PORTILLA LIAN

       
16 ADRIEL

  MARQUEZ MEJIAS XAVIER

       
17 MAXIMILIANO

  MONTALVO PIMENTEL
       
18 FABIAN ALEXANDER

  MONTES GIOVANNETTI
       
19 DADINHO ELISEO

  MORALES CASTILLO DILAM

       
20 GERICOF

  MORALES CORTEZ JESUS

       
21 MANUEL

  MORILLO GUERRERO
       
22 MARIANGELIS SOFIA

        
23  PARRA RUIZ RUT DANIELA

  PAYTAN ACEVEDO ADRIANO

       
24 EMANUEL

  QUEZADA POMA CARLOS

       
25 ADRIANO

  RAMIREZ GARCIA PAULA

       
26 NICOLLE

  RODRIGUEZ BARZOLA LIAM

       
27 VALENTINO

        
28  RUBINA RIOS BLANCA SOFIA

  TOLEDO PIZARRO DAYRON

       
29 ISMAEL

  VALDIVIA FERNANDEZ LUIS

       
30 JOAU

  VERGARA MARTIN JESUS        

VALETINO
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

31
  PEÑA RODRIGUEZ
       
32 MICHAELL GUADALUPE

        
33  AHUANANI DAVILA HERALES LEO

        
34  MICHA HUAMAN ERIKA JAYANA

        
35  CAMPOS LLUYA PAULO

  TREYCI        
36

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°27

I. DATOS GENERALES:
a. Practicante: Dayana Fritas Quispe Ciclo: IX
b. Docente: Miss Giuliana
c. Área Matemática Grado:1 Sección: C
d. Fecha 28 /09/23 Duración: 45min Turno: Tarde

TÍTULO DE LA SESIÓN “Problemas de igualación”

Aprender a resolver problemas formando

Propósito de la sesión: igualdades, mediante material concreto.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA DE

COMPETENCIA
(Precisado) EVALUACIÓN APRENDIZAJE
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

 Resolución de problema
Resuelve problemas de en papelógrafo.

regularidad
equivalencia y cambio Criterios de
evaluación:

Establece relaciones  Emplea estrategia de INSTRUMENTO(S) DE

CAPACIDAD(ES) esquemas para
entre datos y accione EVALUACIÓN
de agrega quitar juntar resolver problemas de
 Traduce datos y cantidades y las igualación.
condiciones a transforma n  Representa mediante
expresiones expresiones numéricas el esquema de barra y
algebraicos y graficas de adición o una operación los
 Comunica su sustracción con problemas
numero naturales hasta
comprensión sobre las
20  Explica como resolvió Instrumento:
relaciones algebraicas el problema de
 Usa estrategias y igualación. Lista de cotejo.
procedimientos para
encontrar equivalencias
y reglas generales
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio

ENFOQUE
VALOR(ES) ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Enfoque de la
El docente y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
orientación al bien Solidaridad miembros del aula cuando comparten los espacios educativos.
común

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMP
FASE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (especificar las fases RECURSOS
O
S didácticas)

 Damos la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar sua Imágenes 10 min
asistencia plumones
 Iniciamo la sesion recordadno la clase anterios
 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?
 ¿Qué hicimos para resolver los problemas con restas?
 ¿Cuál de las estrategias que usamos? ¿Qué material usamos?
 Iniciamos la sesión formando equipos de 4 y se les propondrá 4 restas
con canje, el equipo que terminaprimero gana.
INICI  Generamos las siguientes preguntas:
O  ¿Qué debimos realizar para ganar?
 ¿Cuál fue la principal dificultad que tuvieron en el equipo?
 ¿Qué estrategia usaste para calcular de manera rápida?
 ¿en que otras situaciones usamos la sustracción?
 Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderemos a
resolver problemas formandoigualdades, mediante el uso de material
concreto y representaciones gráficas y simbólicas.
 Se da a conocer los criterios de evaluación.
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para
el día de hoy.
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

DES Planteamiento del problema imágenes 30 MIN

ARR  Luego, se plantea el siguiente problema
OLL
O Mariana ha observado que la batería de su
dispositivo está al 56% y el de Susana tiene 37%,
¿Cuánto de batería más debe tener Susana para que
tiene la misma carga que Mariana?
 Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a
analizarlo.
Familiarización del problema
 La docente invita analizar el problema para llar su solución: ¿De qué trata
esta situación? ¿Cuánto de carga tiene Mariana? ¿y Susana? ¿Qué nos
pide el problema?
Buscan una estrategia
 Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución,
buscando que apliquen sus propias estrategias. Se les guía con preguntas:
 ¿Qué estrategias usaremos?

 ¿Qué material te podría ayudar?

 ¿Cuáles serán las cantidades que debemos representar?

 Al final, ¿Cómo deben ser las cargas de los dispositivos?

 Les sugerimos que registren sus datos en el esquema de barras, y que

usen la base diez, orientándoles a buscar la igualdad. Para formalizar la
operación, se les sugiere usar un nuevo TV. Para plasmar el canje
realizado con la base diez.
Socialización de representaciones
 Invitamos a los estudiantes explicar la solución del problema. Luego se
presenta otra alternativa de solución (la cual debe ser la manera en la que
los hemos dirigido)

Reflexión y formalización de la estrategia

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
 ¿te salió el mismo resultado?

 ¿Por qué organizaste de esa manera las barras? ¿ello te apoya en la

resolución?
 ¿Por qué los términos del esquema cambio?
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Los materiales utilizados ¿los ayudaron? Se propone nuevos retos a los

estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo

 Se realiza un recuentro sobre lo trabajado en la clase. 10 MIN

 Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:
 ¿qué aprendieron?
CIE
 ¿cómo aprendieron?
RRE  ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
 Se les felicita a los estudiantes por su participación y desenvolvimiento
en la sesión.

V.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes debo reforzar?

REFERENCIAS Y ANEXOS (adjuntar fichas usadas en la sesión u otros).

 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

LISTA DE COTEJO
 MATEMÁTICA “ Problemas de igualación ”
EVIDENCIA:. Resolución de problemas de igualación
  CRITERIOS

  Emplea estrategia Representa  Explica como
N° de esquemas mediante el resolvió el
 Apellidos y para resolver esquema de barra problema de
nombres de los igualación
problemas de y una operación Observaciones
estudiantes. igualación los problemas

  L      
P P L I P L
        
01AGREDA RUIZ ABIGAIL HANA
 
       

ALARCON PEREZ CIELO

02 ABYGAIL

  ALVARADO DE LA ROCA
       
03 DIEGO LEONARDO

  ANDRADE CASIMIRO FATIMA

       
04 SOFIA

  BARBOZA MORAN HAROLD

       
05 DAVID

  CAMPOS YUPANQUI DYLAN

       
06 STEFANO DE ANDRÉ
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

  CARDENAS COMECA
       
07 ALEXANDRA GIA

  CEDEÑO MARIN ANDREW

       
08 VALERIO

  CORDOVA PAREJA ALEXIS

       
09 MANUEL

  CORREA RODRIGUEZ
       
10 NEYTHAN GABRIEL

        
11  DIAZ RODAS SOFIA JANSELL

  ECHEZURIA JIMENEZ ELVIS

       
12 ISAIAS

  GONZALES QUISPE ANYELO

       
13 SEBASTIAN

  GONZALES RODRIGUEZ        
14 HELEN AMELIA

  LEZAMETA SANTIAK GERALD

       
15 ISAIAS

  LOPEZ PORTILLA LIAN

       
16 ADRIEL

  MARQUEZ MEJIAS XAVIER

       
17 MAXIMILIANO

  MONTALVO PIMENTEL
       
18 FABIAN ALEXANDER

  MONTES GIOVANNETTI
       
19 DADINHO ELISEO

  MORALES CASTILLO DILAM

       
20 GERICOF

  MORALES CORTEZ JESUS

       
21 MANUEL

  MORILLO GUERRERO
       
22 MARIANGELIS SOFIA

        
23  PARRA RUIZ RUT DANIELA

  PAYTAN ACEVEDO ADRIANO

       
24 EMANUEL

  QUEZADA POMA CARLOS

       
25 ADRIANO

  RAMIREZ GARCIA PAULA

       
26 NICOLLE

  RODRIGUEZ BARZOLA LIAM

       
27 VALENTINO

        
28  RUBINA RIOS BLANCA SOFIA

  TOLEDO PIZARRO DAYRON

       
29 ISMAEL

  VALDIVIA FERNANDEZ LUIS

       
30 JOAU

  VERGARA MARTIN JESUS

       
31 VALETINO

  PEÑA RODRIGUEZ
       
32 MICHAELL GUADALUPE

        
33  AHUANANI DAVILA HERALES LEO
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

        
34  MICHA HUAMAN ERIKA JAYANA

        
35  CAMPOS LLUYA PAULO

  TREYCI        
36

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°28

I. DATOS GENERALES:
a. Practicante: Dayana Fritas Quispe Ciclo: IX
b. Docente: Miss Giuliana
c. Área Comunicación Grado:1 Sección: C
d. Fecha 02 /10/23 Duración: 45min Turno: Tarde

II. TÍTULO DE LA SESIÓN “ Combate de Angamos

Conocer la historia sobre el

Propósito de la sesión: Combate de ANGAMOS

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA DE

COMPETENCIA
(Precisado) EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de Criterios de  Responder preguntas de
 Identifica información
textos en su lengua explícita que es evaluación: comprensión de un
claramente distinguible texto.
materna
de otra porque la  Ubica información
relaciona con palabras
escrita en el texto.
conocidas o porque INSTRUMENTO(S) DE
CAPACIDAD(ES)
conoce el contenido del  Explica de trataba el EVALUACIÓN
texto. texto antes de leerlo Instrumento:
 Obtiene información del  Deduce características  Explique porque se
texto escrito. de personajes, coloco una imagen en
Lista de cotejo.
 Infiere e interpreta animales, objetos y el texto.
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

información del texto.

 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y lugares; así como
contexto del texto. relaciones lógicas de
causa - efecto que se
pueden establecer
fácilmente a partir de
información.

ENFOQUE
VALOR(ES) ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
Enfoque
Intercultural Solidaridad menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMP
FASE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (especificar las fases RECURSOS
O
S didácticas)

 Saluda a los estudiantes, realiza los 5 min de pausa activa y les Canción 10 min
recuerda lo trabajado la clase anterior.
 Para comenzar la clase muestrales la imagen.

 Seguidamente para poder recoger

sus saberes previos se pregunta:
¿Qué ves en la imagen?, ¿Connoces
este personaje?, ¿De donde será?,
¿Será importante?
INICI  Luego se dialoga acerca de sus
O respuestas.
 Comunicamos el propósito de la
sesión: “El dia de hoy leeremos un texto sobre el Combate de
Angamos, para concoer parte de la historia, responder
preguntas de comprensión y compartiR la infomación”
 Se da a conocer los criterios de evaluación.

 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de
hoy.

DES Les presentarás su ficha de lectura EL COMBATE DE ANGAMOS. imágenes

ARR ANTES DE LA LECTURA:
OLL • Plantea estas preguntas: ¿Cuál es el título dl texto?, ¿Qué
O observas en las imágenes?, ¿Sabes qué tipo de texto

podría ser?, ¿De qué crees que trate el texto?

 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

DURANTE LA LECTURA
• Lee junto a los niños el texto señalando cada oración.
Observara que todos estén prestando atención
Con los estudiantes se les dirá algunas palabras y tendrán que decir el significado
y si no conocen se les explicara para la comprensión de la lectura. Recuérdales
el propósito del diálogo y las recomendaciones que estableciste.
• Se dialoga con los estudiantes a partir de las
siguientes preguntas.

DESPUÉS DE LA LECTURA:
• Se les pregunta: ¿De qué trata el texto?
¿Quién es Miguel Grau?
¿Como se llamaba la embarcación de Miguel Grau?
¿Cuándo sucedió el combate de Angamos
¿Contra quienes luchábamos?
¿Con cuántos barcos se enfrentaba el Huáscar?
¿Quién derroto al Huáscar?
¿Como murió Miguel Grau?
¿Según el texto Como es conocido Miguel Grau?
¿Miguel Grau es un héroe por qué?
¿Qué piensas de las acciones de Miguel
Grau?
¿Para qué sirve el texto?
¿Para qué se habrá colocado esta imagen
en el texto?
¿Recomendarías el texto?
¿Para qué sirve el texto?
¿Qué opinas del texto?
Luego responderán la ficha juntos.

 Una vez terminada de responder las preguntas e comprensión:

 Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué leímos hoy?
CIE  ¿Que aprendieron?
 ¿Qué dificultades tuve?
RRE
 ¿Como lo supere?
 ¿Te gustó el texto? ¿Por qué?
 Felicítalos por el cumplimiento de las normas y por su participación en
la lectura

V.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes debo reforzar?

REFERENCIAS Y ANEXOS (adjuntar fichas usadas en la sesión u otros).

PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

LISTA DE COTEJO INCIO

 Comunicación: Combate de Angamos PROCESO

EVIDENCIA: Responder preguntas de comprensión de un texto.
LOGRADO
  CRITERIOS

  Explica de trataba  Ubica  Explique
N° el texto antes de información porque se
leerlo escrita en el colocó una
 Apellidos y nombres
texto. imagen en el
de los estudiantes. Observaciones
texto.

  L      
P P L I P L
        
01AGREDA RUIZ ABIGAIL HANA
 
       

ALARCON PEREZ CIELO

02 ABYGAIL

  ALVARADO DE LA ROCA
       
03 DIEGO LEONARDO

  ANDRADE CASIMIRO FATIMA

       
04 SOFIA

  BARBOZA MORAN HAROLD

       
05 DAVID

  CAMPOS YUPANQUI DYLAN

       
06 STEFANO DE ANDRÉ

  CARDENAS COMECA
       
07 ALEXANDRA GIA

  CEDEÑO MARIN ANDREW

       
08 VALERIO

  CORDOVA PAREJA ALEXIS

       
09 MANUEL
 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

  CORREA RODRIGUEZ
       
10 NEYTHAN GABRIEL

        
11  DIAZ RODAS SOFIA JANSELL

  ECHEZURIA JIMENEZ ELVIS

       
12 ISAIAS

  GONZALES QUISPE ANYELO

       
13 SEBASTIAN

  GONZALES RODRIGUEZ        
14 HELEN AMELIA

  LEZAMETA SANTIAK GERALD

       
15 ISAIAS

  LOPEZ PORTILLA LIAN

       
16 ADRIEL

  MARQUEZ MEJIAS XAVIER

       
17 MAXIMILIANO

  MONTALVO PIMENTEL
       
18 FABIAN ALEXANDER

  MONTES GIOVANNETTI
       
19 DADINHO ELISEO

  MORALES CASTILLO DILAM

       
20 GERICOF

  MORALES CORTEZ JESUS

       
21 MANUEL

  MORILLO GUERRERO
       
22 MARIANGELIS SOFIA

        
23  PARRA RUIZ RUT DANIELA

  PAYTAN ACEVEDO ADRIANO

       
24 EMANUEL

  QUEZADA POMA CARLOS

       
25 ADRIANO

  RAMIREZ GARCIA PAULA

       
26 NICOLLE

  RODRIGUEZ BARZOLA LIAM

       
27 VALENTINO

        
28  RUBINA RIOS BLANCA SOFIA

  TOLEDO PIZARRO DAYRON

       
29 ISMAEL

  VALDIVIA FERNANDEZ LUIS

       
30 JOAU

  VERGARA MARTIN JESUS

       
31 VALETINO

  PEÑA RODRIGUEZ
       
32 MICHAELL GUADALUPE

  AHUANANI DAVILA
       
33 HERALES LEO

  MICHA HUAMAN
       
34 ERIKA JAYANA

  CAMPOS LLUYA
       
35 PAULO

  TREYCI        
36
PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA