1.

7 DENOMINACIÓN : Conozco cómo soy

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Área: Personal Desempeños Criterios de Evidencia Instrumen

Social evaluación to de
Enfoque transversal
Competencias y Actitudes o acciones observables evaluació
Capacidades
ENFOQUE DE • Los estudiantes demuestran solidaridad conn sus
CONSTRUYE
ORIENTACIONSU DEL •BIEN Describe
compañerossus en toda
• situación en laDescribe
que padecen
sus dificultades
Lista deque
IDENTIDAD COMUN rebasan físicas,
características características.
sus posibilidades de afrontarlas.. cotejo
cualidades e intereses, y Identifica sus
 Se valora a sí las fortalezas que le características
mismo permiten lograr sus físicas,
 Autorregula sus metas; manifiesta que cualidades e
emociones estas lo hacen una
intereses, y su
 Reflexiona y persona única y valiosa
argumenta que forma parte de una capacidad de
éticamente comunidad familiar y obtener logros,
 Vive su escolar. Participa con manifestando
sexualidad de seguridad y confianza en que es una
manera integral las tradiciones, persona valiosa
costumbres y prácticas
y responsable de
culturales que
acuerdo a su
caracterizan a su familia
etapa de e institución educativa, y
desarrollo y muestra aprecio por
madurez ellas.
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión? sesión?

-Papelotes o pizarra
Elabora actividades y anexos -Plumones
fotocopiados para entregar a todos. -Cintas
-Copias
-Tarjetas

MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio

 La docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes a un nuevo día de trabajo, manifestándoles

que es importante que participen activamente del desarrollo de la actividad y que juntos
plantearan las normas de clase del día para el buen desarrollo de la actividad
 Determina junto con los niños y las niñas las normas de convivencia
- Escuchar y respetar la opinión de los compañeros,
- Conversar y reconocer nuestras características habilidades, gustos y preferencias.
- Respetar cuando compartimos nuestras habilidades, gustos y preferencias, en las actividades
desarrolladas en la sesión

 Estimula la participación de todos los estudiantes a partir de las siguientes preguntas:

- ¿Cómo se sienten?
- ¿Cómo están?
- ¿Qué actividades han realizado durante sus vacaciones?
- ¿Sabes cómo eres? ¿Por qué?

 Luego de escuchar la participación de los niños se les invita a participar de la actividad denominada:
conozco cómo soy
 Comunicamos el propósito de la sesión de aprendizaje, para el día de hoy:
 Expresar cuáles son tus características físicas, habilidades, gustos y preferencias e identificar las de tus
compañeros

 Los estudiantes conocen los criterios de evaluación, de la actividad:

¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?
- Expresa cuáles son sus características físicas, habilidades, gustos y
preferencias.
- Reconoce las características físicas, habilidades, gustos y preferencias
de sus compañeros
- Completa un cuadro con sus características.

Desarrollo

PROBLEMATIZACIÓN

 La docente anota las respuestas de los estudiantes

 Coloca papelotes con los títulos: habilidad, gusto y preferencia.
 Pregunta a los niños y a las niñas: ¿a qué podremos llamar habilidad, a qué gusto y a qué
preferencia?
 Pide que se sienten en círculo y explícales que cada uno(a) sacará un papelito de una caja colocada
en el centro del círculo:
 Si el papel es azul deberán decir su nombre y algo en lo que son buenos(as), algo que les sale
muy bien. Por ejemplo: “Soy Ana y soy buena en matemática”, o “Soy Luis y soy bueno jugando
soga”.
 Si el papel es verde deberán decir su nombre y algo que les guste. Por ejemplo: “Soy María y me
gusta pasear con mis amigas”, o “Soy Andrés y me gusta jugar tiro al blanco”.
 Si el papel es amarillo deberán decir su nombre y algo que prefieran hacer. Por ejemplo: “Soy
Jimena y prefiero salir a jugar al parque que ver televisión”, o “Soy Pablo y prefiero leer un
cuento de animales que uno de hadas”.

 Conforme vayan saliendo y dando la información requerida, se va anotando lo que dicen en tarjetas
de cartulina o papel.
 Lee lo que has escrito
 Una vez que han terminado, problematiza la situación a través de las siguientes preguntas:
 ¿cuál de las tarjetas que hemos dicho deben ir en el papelote que tiene el título de habilidades,
de gustos y cuál en preferencias?
 Pide a los estudiantes que coloquen sus tarjetas en el lugar que creen que debe ir.

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

 Dirige la atención del grupo hacia los papelógrafos, en los cuales ubicaron las tarjetas con sus
respuestas, a fin de analizar la información.
 Lee con ellos(as) el primer papelógrafo referido a las habilidades y pide que te digan otras
habilidades que pueden poseer; recuerda que no todas(os) hablaron sobre sus habilidades.
 Realiza el mismo procedimiento con la información de los otros dos papelógrafos.
 Una vez que está nominada la información de los papelógrafos pregunto:
 ¿Estas también serán características personales?
 Saber esto de nosotras y nosotros, ¿nos ayuda a conocernos mejor?
 Ante cada intervención resalta sus semejanzas y sus diferencias.
 Una vez que han terminado coloca las producciones en un lugar donde permanecerán visibles.
 Plantea las ideas fuerza, por ejemplo:
 En el aula no todos(as) tenemos las mismas características físicas, cualidades y gustos, y ello
nos hace valiosos porque somos únicos(as).
  Tenemos características personales que nos hacen únicos(as) y valiosos(as), para nosotros(as)
mismos(as) y para los demás.
 Nuestras características personales nos permiten conocernos mejor y ser buenos
compañeros(as)
 Mostrar respeto cuando compartimos nuestras características personales nos ayuda a tener
confianza en nosotros(as) mismos(as)

TOMA DE DECISIONES

 Los estudiantes contestan las preguntas: ¿sabían todo lo que sus amigas y amigos han compartido?,
¿qué les ha sorprendido?; ¿a todas(os) nos gusta lo mismo?; ¿Somos buenas(os) en lo mismo?, ¿nos
parecemos?; ¿para qué nos servirá conocer nuestras habilidades, gustos y preferencias y los de
los(as) demás?
 Los estudiantes completan una ficha sobre sus características personales. (Anexo 1) y escriben un
compromiso sobre el tema realizado.

CIERRE

Cierra la sesión preguntándoles: ¿qué cosas hemos descubierto de nosotros(as) mismos(as)?; ¿cómo
nos hemos sentido al compartir nuestras características físicas, cualidades, habilidades, gustos y
preferencias?; ¿cómo hemos expresado nuestras características personales?; ¿nos hemos sentido
respetados(as) al compartir nuestras características personales?; si no hemos compartido con respeto,
¿qué podemos hacer para respetarnos?

Evalúa tus aprendizajes

Responde las siguientes preguntas según lo que lograste en esta actividad

CRITERIOS O PASOS SI NO
- Expresa cuáles son sus características físicas, habilidades, gustos y
preferencias.
- Reconoce las características físicas, habilidades, gustos y
preferencias de sus compañeros
- Completa un cuadro con sus características.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿QUÉ AVANCES ¿QUÉ ¿QUÉ ¿QUÉ ACTIVIDADES,

TUVIERON MIS DIFICULTADES APRENDIZAJES ESTRATEGIAS Y
ESTUDIANTES? TUVIERON MIS DEBO REFORZAR MATERIALES
ESTUDIANTES? EN LA SIGUIENTE FUNCIONARON, Y
SESIÓN? CUÁLES NO?
�

� Completa la siguiente ficha:

Conozco cómo soy

Nombre:
Mis Características Físicas Mis gustos
• Actividades que me gusta realizar :
- Estatura : ________________ _____________________________________

- Color de ojos: _________________ ______________________________________

• Actividades que no me gusta hacer :
- Mi cabello : _________________ _____________________________________
- Mi nariz : _________________ _____________________________________

- Mi boca : _________________
• Actividades en las que pienso que soy buena o
- Mi piel : _________________ bueno:
_________________________________
- Mis dientes : _________________
_______________________________________
- Mi contextura: _________________

Mis emociones Mis cualidades y habilidades

• ¿Qué me produce alegría? - Menciona tus cualidades y habilidades

• ¿Qué me produce tristeza?

• ¿Qué me produce enojo?

Dibujo quién soy

LISTA DE COTEJO
PERSONAL SOCIAL: Conozco cómo soy
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Fecha:
N° CRITERIOS
Reconoce las
Expresa cuáles son Completa un
ESTUDIANTES características
sus características cuadro edificando
físicas, habilidades,
físicas, habilidades, sus
gustos y preferencias
gustos y preferencias. características.
de sus compañeros
Sí No Sí No SÍ NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
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41
42
 a. DENOMINACIÓN : Leemos y escribimos números naturales

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

 Área: Personal Desempeños Criterios de Evidencia Instrument
Social evaluación o de
Competencias y evaluación
Capacidades
RESUELVE Expresa su comprensión • Lee y Resolución de Lista de
PROBLEMAS DE del valor de posición de escribe números problemas cotejo
CANTIDAD un dígito en números de de hasta seis propuestos
hasta cuatro cifras y los cifras.
 Traduce
representa mediante
cantidades a •
equivalencias; expresa
expresiones
numéricas mediante
representaciones, la Representa el
 Comunica su
comprensión de las valor posicional
comprensión
sobre los nociones de de números de
números y las multiplicación, sus hasta seis cifras
operaciones propiedades haciendo uso de
 Usa estrategias conmutativa y diversa
y asociativa, y las representaciones
procedimientos nociones de la división
de estimación y (como reparto y
cálculo agrupación), Representa
 Argumenta de diversas formas su
afirmaciones comprensión de la
sobre las noción de fracción como
relaciones parte de la unidad y las
numéricas y las
equivalencias entre
operaciones
fracciones usuales. Para
esto usa lenguaje
numérico.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

ENFOQUE DE ORIENTACION .• Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
DEL BIEN COMUN compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión? sesión?

Elabora actividades y anexos -Papelotes o pizarra

fotocopiados para entregar a todos. -Plumones,Cintas
-Copias
MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Agradecemos a Dios por el nuevo día que nos da.

 Dialoga con los niños y niñas sobre lo realizado durante este tiempo de actividades de aprendizaje.
 Pregunta a los estudiates:
- ¿Es importante leer y escribir números?
- ¿Por qué es importante leer y escribir números en la vida?
- ¿Para qué nos sirven los números?¿en qué situaciones o momentos los utilizamos?
- ¿cuántas unidades hay en una decena?
- ¿cuántas decenas hay en una centena?
- ¿cuántas centenas hay en una unidad de millar?
- ¿recuerdan cómo se descompone un número de cuatro cifras?
- ¿cómo podrían descomponer el número 23 456?

 Anotamos en la pizarra o en un papelote las respuestas y los felicitamos por su participación.

 Establece el dialogo con los estudiantes diciéndoles: el día de hoy tendrás la oportunidad de
participar de la actividad denominada: “Leemos y escribimos números naturales
 Comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: hoy aprenderán a leer y escribir
cantidades de diferentes formas y, además, a representar dichas cantidades con números
 Los estudiantes conocen los criterios de evaluación, de la actividad:
 - Lee y escribe números de hasta seis cifras.
- Representa el valor posicional de números de hasta seis cifras haciendo
uso de diversa representaciones

 Se plantean 3 normas de convivencia para mantener el buen clima escolar

Desarrollo

 Solicita a los estudiantes que lean la situación problemática:

Pienso y resuelvo

El Instituto Nacional de Defensa Civil (Indeci) informó que la presencia

del ciclón Yaku, en el país, especialmente en las regiones de la costa y
sierra norte, van dejando hasta el momento un total de 8 222
damnificados, 23 000 afectados, 59 fallecidos, 57 heridos y 8 personas
desaparecidas. solo en Piura habría más de 3.500, según el Centro de
Operaciones de Emergencia Regional (COER).
¿Cómo se pueden representar estas cantidades en el ábaco?, ¿y cómo se
pueden representar en el tablero de valor posicional y darles lectura?, ¿por qué lo leeremos así?

Familiarización del problema.

 Pedimos a los niños y niñas leer la situación planteada, luego realizamos las siguientes preguntas
¿de qué trata la situación? ¿Qué datos tenemos? ¿Qué me pide esta situación?
 Les pedimos a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron de la
situación

Propiciamos la búsqueda de estrategias

 Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes, entrega los materiales necesarios y
pide que desarrollen el problema propuesto.
 Los estudiantes emplean estrategias para hallar la solución a dicho problema mediante las
preguntas: ¿han resuelto una situación similar? ¿cómo la resolvieron? ¿fue fácil o difícil? ¿qué
podremos aplicar? ¿cómo se pueden representar las cantidades usando el ábaco?, ¿y usando el
tablero de valor posicional?,
 Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma hallarán
la solución de su problema
 Los estudiantes comienzan a trabajar con el problema siempre acompañados del docente para que
los guíe en el proceso.

Socializa sus representaciones

 Solicitamos a los equipos de trabajo elegir un representante, para que socialice al plenario el trabajo
realizado
 Concluida la explicación, pregunta: ¿cuántas posiciones utilizaron en el ábaco?, ¿cuántas
necesitaron para la representación simbólica?; ¿cómo se llama la última columna de la izquierda?;
¿cómo se lee este número?
 Luego, orienta a los niños y a las niñas para que representen el número de otras maneras; por
ejemplo:
En unidades, decenas, centenas y millares:
Por descomposición en sumandos:

 Ayudamos a los niños y niñas a reflexionar y formalizar el conocimiento matemático.

 Para ello, pregunta, ¿Qué hicimos para resolver esta situación? ¿fueron de utilidad las estrategias
que utilizaste? ¿fue difícil o fácil desarrollar esta situación? ¿Podemos resolver otros problemas
parecidos?

Formaliza los saberes matemáticos.

Para ello, elabora un tablero de valor posicional en la pizarra y complétalo con los estudiantes hasta la
decena de millar. Realiza las siguientes preguntas: ¿cuántas cifras tiene el número?, ¿cuántas decenas
tiene?, ¿cuántas centenas tiene?, ¿cómo lo podemos descomponer?, ¿por qué es importante el tablero
de valor posicional?, ¿cómo leemos el número?, ¿por qué lo leemos así?
Concluye junto con los niños y las niñas que los números de seis cifras ocupan el orden
posicional hasta la centena de millar (Cm) y se pueden representar de diferentes maneras,
de acuerdo a nuestros intereses.

Recuerda:

 Para leer un número natural,

debemos imaginar que existe
una línea de separación antes
de las 3 últimas
 cifras, la cual se leerá como
"mil”
 Para leer un número natural, debemos imaginar que existe una línea de separación antes de las 3
últimas cifras, la cual se leerá como "mil” Los números se leen de izquierda a derecha, primero se
leen los millares: decenas de millar (DM) y unidades de millar (UM); después se leen las centenas
(C), decenas (D) y unidades (U).
 Para escribir números naturales.
Se escribe de izquierda a derecha, formando grupos de 3 cifras y dejando un espacio pequeño
entre los grupos formales.
 Para leer números naturales:
Separamos las cifras de los números en grupos de 3 en 3, empezando de derecha a izquierda
diciendo: Unidades, mil, etc.

 Representación de los números en el tablero de Valor Posicional.

Reflexión
¿Cómo se han sentido al resolver esta clase de problema?
¿Tuvieron alguna dificultad?

Planteamiento de otros problemas

Los estudiantes resuelven las situaciones planteadas en una hoja de trabajo. (Anexo 1)

CIERRE:
Dialogamos con los estudiantes a partir de las preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Qué es lo que
hicieron? ¿consideran importante lo que realizaron, ¿por qué? ¿en qué situaciones de la vida podemos
hacer uso de los números?

Evalúa tus aprendizajes

Responde las siguientes preguntas según lo que lograste en esta actividad
CRITERIOS O PASOS SI NO
Lee y escribe números de hasta seis cifras.

Representa el valor posicional de números de hasta seis cifras haciendo

uso de diversa representaciones
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿QUÉ AVANCES ¿QUÉ ¿QUÉ ¿QUÉ ACTIVIDADES,

TUVIERON MIS DIFICULTADES APRENDIZAJES ESTRATEGIAS Y
ESTUDIANTES? TUVIERON MIS DEBO REFORZAR MATERIALES
ESTUDIANTES? EN LA SIGUIENTE FUNCIONARON, Y
SESIÓN? CUÁLES NO?
4. Escribe la notación desarrollada de:
 LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD: Leemos y escribimos números naturales
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Lee y escribe Representa el valor
números de hasta posicional de números
N° APELLIDOS Y NOMBRES seis cifras. de hasta seis cifras
haciendo uso de
diversas
representaciones
1 AGUILAR VALLE ANGELLO EMMANUEL
2 ARISMENDIZ BACA DAYRON JOEL
3 ARRAIZA HUAYGUA MAYRA ALEJANDRA
4 CARRERA SANDOVAL ALISSON DAFNE
5 CASTILLO HERRERA DAYRON VALENTINO
6 CHAVEZ GUERRERO LARISSA YASURY
7 CHIRA ECHE ANGELES JUNET
8 CHIROQUE MENDOZA LEONEL MESSI
9 CHUNGA PAZOS DIEGO ABRAHAM
10 CIELO RUIZ LUZ ESTHER
11 COLLAZOS SABA JENSONS ALESANDRO
12 CÓRDOVA YAMUNAQUÉ JUAN JESÚS
13 CRISANTO ORDOÑEZ EIMARA ASHLEY
14 CRUZ LEON KEYLA ABIGAIL
15 FIESTAS SEMINARIO DIEGO ALEXIS
16 FLORES BERRU EZEQUIEL LAVEZZI
17 FLORES SÁNCHEZ ZULEYMA DANITZA
18 GARCIA PERALTA EISA MAHALASAICHA
19 GOMEZ ATOCHE RONALD VALENTINO
20 HUAYAMA NIMA ALHONDRA ISABEL
21 INGA ZETA LOYCER ISAEL
22 LLOCLLA ALZAMORA ANDRE NIKOLA JOSHUA
23 LOPEZ VALLADARES BETSABE FRANCESCA
24 LUDEÑA ALTAMIRANO OYLAN JARHET V.
25 MARTINEZ FIESTAS ALEXANDER PAUL
26 MAZA IJUMA BRIANNA DE LOS MILAGROS
27 MIJA CORREA JANPOOL MATIAS
28 NAVARRO BRUNO BRIANA BRISLEY
29 PASAPERA HUAMAN NAHOMY SARAHI
30 PERALTA GOMEZ ISAIAS EMANUEL
31 RAMOS ANCAJIMA JONATAN FERNANDO
32 RUIZ MARTINEZ THIAGO DAVID
33 RUIZ ROJAS JIKARY GUADALUPE
34 SABA VITE XIMENA YASUMI
37 SANDOVAL ESPINOZA THIAGO ANDRE
38 SILVA YARLEQUE ZOE ARANTZA
39 SOLANO AGUIRRE ARIANNA GRISELL
40 TEMOCHE FLORIAN SAIRA BELEN
41 TUME GÓMEZ DAYIRO EMANUEL

La importancia de quererse y valorarse

La autoestima es la capacidad que tenemos para conocernos,

valorarnos y aceptarnos como somos. Una persona que posee
una autoestima positiva acepta su aspecto físico, se cuida, se
relaciona bien con los demás y puede enfrentar situaciones
difíciles sin temor al fracaso.

Para mantener una autoestima saludable debemos seguir estos

consejos:
■ Cultivar pensamientos y sentimientos positivos hacia nosotros
mismos.
■ Evitar compararnos con otras personas, pues tenemos
características únicas y diferentes.
■ Tener en cuenta que si algo nos sale mal, no debemos
culparnos; recordemos que todos cometemos errores.

■ ¿Te sientes identificado con alguna de las ideas de Carlos?

¿Con cuáles?
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■ ¿Cómo podrías fortalecer tu autoestima? Escribe

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La importancia de quererse y valorarse

La autoestima es la capacidad que tenemos para conocernos,

valorarnos y aceptarnos como somos. Una persona que posee
una autoestima positiva acepta su aspecto físico, se cuida, se
relaciona bien con los demás y puede enfrentar situaciones
difíciles sin temor al fracaso.

Para mantener una autoestima saludable debemos seguir estos

consejos:
■ Cultivar pensamientos y sentimientos positivos hacia nosotros
mismos.
■ Evitar compararnos con otras personas, pues tenemos
características únicas y diferentes.
■ Tener en cuenta que si algo nos sale mal, no debemos
culparnos; recordemos que todos cometemos errores.

■ ¿Te sientes identificado con alguna de las ideas de Carlos?

¿Con cuáles?
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■ ¿Cómo podrías fortalecer tu autoestima? Escribe

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