CONDICIONAMIENTO

CLÁSICO
CÁTEDRA: TEORÍA PSICOLÓGICA COGNITIVO CONDUCTUAL
Mgter. Daniel Cebreros
Lic. Jerónimo Torres Mateos
Esp. Emanuel Pompilio
 AMBIENTE Y APRENDIZAJE
■ Las características particulares del ambiente
a las que están sometidos los organismos
las responsables de que determinadas
variaciones sean más adaptativas para la
supervivencia que otras.
■ Estas variaciones no se limitan a aspectos
estructurales, como pueden ser el tamaño,
la pigmentación de la piel o la capacidad
pulmonar.
■El proceso de selección también se
aplica a los mecanismos conductuales.
Por ejemplo, que un organismo sea
capaz de huir ante un ruido intenso sin
necesidad de aprendizaje aumenta su
probabilidad de escapar del ataque de
un depredador, una ventaja adaptativa
frente a aquellos que no pueden
responder de está manera.
■Las respuestas que de manera innata
son elicitadas ante ciertos estímulos
se denominan Respuestas
Incondicionadas, y a los estímulos que
las provocan Estímulos
Incondicionados.
■Este tipo de respuestas están en
nuestro repertorio conductual desde
que nacemos.
■Debido a que el proceso de la evolución
es muy lento, esta clase de conducta sólo
responde a aspectos invariantes del
ambiente.
■Sin embargo, los sucesos de nuestro
entorno no se dan de forma aislada sino
que están sujetos a ciertas regularidades
y leyes (físicas, químicas, biológicas,
psicológicas, sociales, etc.).
■Esta limitación de la conducta innata
favorece la selección de otros
mecanismos que, por un lado,
permiten detectar estas regularidades
(aprender que ciertos estímulos
suelen aparecer juntos), y, por otro
lado, modificar el ambiente mediante
nuestro comportamiento.
 CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO O REFLEJO
Proceso mediante el cual un estímulo adquiere
la capacidad de elicitar una respuesta debido a
su emparejamiento repetido con otro estímulo
que ya la producía.
■ Reflejo Incondicionado: respuesta innata elicitada por
un estímulo. Este tipo de conducta es adquirida en la
filogenia de las especies.
■ Estimulo: todo cambio o fracción de cambio en el
ambiente que provoca una actividad determinada en
un organismo.
■ Respuesta: cualquier actividad de un organismo.
■ Filogenesis de la conducta: cambios conductuales
producidos en el curso de la evolución de una
especie.
■ Aprendizaje: cambio duradero en el repertorio
conductual, resultado de la experiencia con el
ambiente
ANTECEDENTES DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
■ Tuvo sus inicios con el trabajo del
fisiólogo ruso Ivan P. Pavlov, quien se
basó en estudios previos sobre el
proceso de digestión realizados por
Edwin B. Twitmyer.
■ Pavlov observó un fenómeno conocido
como "secreciones psíquicas", en el cual
los animales comenzaban a segregar
saliva no sólo en presencia de la
comida, sino también ante estímulos
que tradicionalmente no elicitaban
dicha respuesta, como la figura de la
persona que los alimentaba.
 CONCEPTOS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
■ Este descubrimiento sentó las bases para
diferenciar dos tipos de reflejos:
1. los innatos, que son respuestas automáticas
ante estímulos específicos,
2. los aprendidos, también llamados reflejos
psíquicos o condicionados, que surgen de la
asociación repetida entre estímulos, estos son
una herramienta útil para estudiar el
funcionamiento del cerebro.
■ El experimento típico de Pavlov para el estudio de la
salivación condicionada comportaba dos estímulos:
a) un tono, que inicialmente no provocaba salivación
(Estímulo neutro)
b) comida, que elicitaba salivación de forma innata.
■ Al primer estímulo lo denominó estímulo condicionado
(EC), ya que su efecto dependía de su
emparejamiento con la comida, y al segundo estímulo
incondicionado (EI).
■ Tras la presentación repetida del tono junto a la
comida se observó que el tono provocaba también
salivación por sí solo.
 CONCEPTOS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
• Estímulo incondicionado (EI): estímulo que, de manera
innata, elicita una respuesta incondicionada (RI) en el
sujeto.
• Estímulo neutro (EN): estímulo que no elicita ninguna
respuesta incondicionada específica, aunque sí puede
generar alguna respuesta genérica, de orientación, por
ejemplo.
• Estímulo condicionado (EC): estímulo inicialmente neutro
que tras el emparejamiento repetido con el EI (o con otro
estímulo previamente condicionado) es capaz de elicitar
una respuesta semejante a la RI, denominada respuesta
PROCEDIMIENTOS DE CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
■ La comida es EI, este tipo de estímulos que
provocan en el sujeto una respuesta de
acercamiento se denominan estímulos apetitivos.
■ También pueden utilizarse en el proceso de
adquisición estímulos que provoquen respuestas
totalmente contrarias (descargas eléctricas, p. ej.).
Cuando un estímulo genera una respuesta de
defensa en el sujeto se denomina estímulo
aversivo.
PROCEDIMIENTOS DE CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
■ Adquisición: es el incremento de la respuesta
condicionada (RC) debido a la presentación
repetida de los estímulos incondicionado y
condicionado emparejados entre sí.

■ El uso de un tipo de estimulación (apetitiva o aversiva) u

otra es una de las variables que define el tipo de
procedimiento de condicionamiento, la otra variable sería la
relación predictiva que mantienen entre sí el EC y el EI.
PROCEDIMIENTOS DE CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
■ Contingencia: probabilidad de aparición de un
evento dada la aparición de otro.
■ Puede ser positiva, negativa o cero
(acontingencia).

■ El uso de un tipo de estimulación (apetitiva o aversiva) u

otra es una de las variables que define el tipo de
procedimiento de condicionamiento, la otra variable sería la
relación predictiva que mantienen entre sí el EC y el EI.
■ Cuando esta relación es de ocurrencia (contingencia positiva),
es decir, el EC predice la aparición del EI, se considera un
condicionamiento excitatorio (como en el experimento típico
de Pavlov); cuando la relación es de ausencia (contingencia
negativa) se considera un condicionamiento inhibitorio.
■ De la combinación de estas dos dimensiones podemos deducir
los siguientes tipos de Condicionamiento Clásico:
Condicionamiento
Excitatorio Inhibitorio
Clásico
El EC predice la aparición El EC predice la ausencia de
Apetitivo
de un EI apetitivo. un EI apetitivo.
El EC predice la aparición El EC predice la ausencia de
Aversivo
de un EI aversivo. un EI aversivo.
CONDICIONAMIENTO EXCITATORIO
■ En este tipo de procedimientos el EC mantiene una relación de
contingencia positiva con el EI. Así, al predecir en repetidas ocasiones
la aparición del EI, el EC termina provocando una respuesta en el
sujeto similar a la que provoca el EI.
■ Esta clase de emparejamientos podemos encontrarlos
frecuentemente en la naturaleza: el relámpago anuncia la aparición
del trueno y las nubes negras la de la lluvia.
■ Se produce un fenómeno de Condicionamiento Clásico excitatorio
cuando aprendemos que ciertos sabores en la comida preceden a un
malestar gástrico, ya que estos dos estímulos mantienen una
contingencia positiva.
■ No obstante, aun queda por definir un factor crítico que determina el
proceso de adquisición: la forma en la que van emparejados el EC y el
EI, es decir, la relación de contigüidad que mantienen.
 ■ Contigüidad: proximidad espacio-temporal
entre eventos.
■ Ensayo: cada configuración EC/EI en la que
cada estímulo sólo se presenta una vez

Las diferentes secuenciaciones, fruto de la ordenación

temporal del EC y del EI, determinan la intensidad de
la respuesta condicionada (RC), y representan las
distintas maneras en las que podemos estar
expuestos a una situación de Condicionamiento
Clásico excitatorio en el medio natural.
 Tipo de
Ejemplo
Condicionamiento
Una persona asocia el aroma del café recién hecho
(EC) con la experiencia placentera de tomarlo (EI).
Excitatorio
Después de varias ocasiones, el aroma del café por
Apetitivo
sí solo genera una sensación de anticipación y
bienestar (RC).
Una persona siente ansiedad (RC) al ver una aguja
(EC) porque ha aprendido que está asociada con el
Excitatorio
dolor de una inyección (EI). La visión de la aguja
Aversivo
predice la aparición del dolor y genera una
respuesta de temor.
 Tipo de
Ejemplo
Condicionamiento
Una persona asocia el aroma del café recién hecho
(EC) con la experiencia placentera de tomarlo (EI).
Excitatorio
Después de varias ocasiones, el aroma del café por
Apetitivo
sí solo genera una sensación de anticipación y
bienestar (RC).
Una persona siente ansiedad (RC) al ver una aguja
(EC) porque ha aprendido que está asociada con el
Excitatorio
dolor de una inyección (EI). La visión de la aguja
Aversivo
predice la aparición del dolor y genera una
respuesta de temor.
■ Condicionamiento de demora corta
■ EC comienza poco antes del EI (máximo un minuto) y
finaliza después de que el EI ha comenzado.
■ Es el más frecuente y efectivo.
■ Ejemplo: Una persona escucha el sonido de un perro
ladrando agresivamente (EC) justo antes de que el
perro corra hacia ella (EI).
■ Emoción: El sonido del ladrido genera miedo (RC), ya
que precede inmediatamente al ataque del perro.
■ Condicionamiento de huella
■ EC comienza antes del EI, pero finaliza antes de que este
comience, dejando un intervalo de tiempo sin estimulación.
■ Es menos efectivo.
■ Ejemplo: Un niño ve el relámpago (EC) y, después de unos
segundos, escucha el trueno (EI).
■ Emoción: Con el tiempo, el relámpago genera una
sensación de ansiedad (RC), anticipando el trueno, incluso
si hay un intervalo entre ambos eventos.
■ Condicionamiento de demora larga
■ Similar al de demora corta, pero hay un tiempo prolongado entre el
inicio del EC y el EI (varios minutos).
■ Esto puede provocar que el sujeto inhiba la RC al inicio del EC
(inhibición de demora).
■ Ejemplo: Un trabajador escucha el ruido de una alarma (EC) y,
después de varios minutos, llega el jefe para dar una advertencia
(EI).
■ Emoción: Inicialmente, el sonido de la alarma puede provocar
tensión o ansiedad (RC), pero si la demora es muy larga, la respuesta
podría retrasarse o debilitarse.
■ Condicionamiento simultáneo
■ EC y el EI comienzan y terminan al mismo tiempo.
■ Este tipo no produce buen condicionamiento.
■ Ejemplo: Un niño sopla las velas del pastel (EC) al mismo
tiempo que todos comienzan a aplaudir y felicitarlo (EI).
■ Emoción: Aunque ambos eventos suceden
simultáneamente, la asociación entre soplar las velas y la
alegría (RC) no será tan fuerte como en otras secuencias.
■ Condicionamiento hacia atrás
■ EI ocurre antes del EC.
■ Tampoco es muy efectivo para generar respuestas
condicionadas.
■ Ejemplo: Una persona recibe una sorpresa de cumpleaños
inesperada (EI) y, luego, alguien grita “¡Sorpresa!” (EC).
■ Emoción: En este caso, es poco probable que la
exclamación de “¡Sorpresa!” genere alegría anticipada (RC)
en el futuro porque ocurre después del evento principal.
 CONDICIONAMIENTO INHIBITORIO
■ En el condicionamiento excitatorio el sujeto
aprende a predecir cuándo va a aparecer un
evento significativo (estímulo incondicionado) en
función de la ocurrencia de otro estímulo (estímulo
condicionado).
■ En el condicionamiento inhibitorio, sin embargo, lo
que aprenden los organismos es a predecir la
ausencia del estímulo incondicionado.
■ Esta clase de aprendizaje tiene también un
importante valor adaptativo.
P. ej en el que estamos ante un león hambriento:
■ EI (ataque) → RI (aumento de la tasa cardiaca).
■ EC+ (león) → RC (aumento de la tasa cardiaca).
■ EC+ y EC- (barrotes) → disminución de la RC.
■ La presencia de los barrotes es un estímulo
condicionado que señala la ausencia del EI, el
ataque del león, y que, por lo tanto, disminuye la
intensidad de la RC, el aumento de la tasa
cardiaca.
■ Una de las principales diferencias del
condicionamiento inhibitorio respecto al excitatorio es
que depende de un contexto excitatorio para que
tenga lugar (la presencia del león)
■ Esta diferencia se ve reflejada claramente en el
procedimiento estándar de inhibición condicionada
propuesto por Pavlov.
■ El procedimiento requiere de dos estímulos
condicionados (EC+ y EC-) y de dos tipos de ensayos
de condicionamiento (excitatorio e inhibitorio, también
llamados tipo A y tipo B, respectivamente).
■ Miedo a los perros:
■ Condicionamiento excitatorio EC+ (perro
suelto): Al ver un perro sin correa, una
persona siente miedo (RC) porque anticipa la
posibilidad de un ataque (EI).
■ Condicionamiento inhibitorio EC+ (perro
suelto) y EC- (correa): Si el perro tiene una
correa puesta, el miedo disminuye (reducción
del RC), ya que la correa señala la ausencia
del ataque (EI).
■ Ansiedad en exámenes:
■ Condicionamiento excitatorio EC+ (examen
difícil): La persona desarrolla ansiedad (RC) al
enfrentarse a exámenes complejos que
resultan en malos resultados (EI).
■ Condicionamiento inhibitorio EC+ (examen
difícil) y EC- (haber estudiado): La preparación
adecuada reduce la ansiedad (RC), ya que
señala la ausencia del fracaso (EI).
■ Ansiedad ante un jefe:
■ Un empleado puede sentir estrés (RC) al
entrar a la oficina (EC+), porque lo asocia con
recibir críticas negativas de su jefe (EI).
■ Condicionamiento inhibitorio: Si el jefe
empieza a mostrar apoyo y retroalimentación
positiva (EC-), el empleado asocia esas
situaciones con la ausencia de conflicto y su
nivel de estrés disminuye.
GENERALIZACIÓN, DISCRIMINACIÓN Y
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO DE SEGUNDO
ORDEN
■ Generalización de estímulos: fenómeno que
consiste en que estímulos similares al EC o al EI
provocan también respuestas parecidas. Cuanto
mayor es esa semejanza mayor será la
probabilidad de que el sujeto emita la respuesta y
la intensidad con la que lo hace.
■ Discriminación: fenómeno que consiste en que
estímulos diferentes elicitan respuestas diferentes.
■ P. ej. un episodio de malestar gástrico tras comer
un tipo de pescado (salmón) puede generar una
respuesta condicionada de rechazo hacia ese
pescado (EC).
■ Además, esta aversión podría extenderse a otras
variedades de pescado que compartan
características similares, como sabor, olor o
textura, debido a la generalización.
■ Sin embargo, a medida que los estímulos
comparten menos propiedades con el original, la
intensidad de la respuesta disminuye.
■ En experimentos, este fenómeno puede
observarse cuando se condiciona un sonido
de forma aversiva.
■ Si se presentan sonidos con frecuencias
similares, la respuesta condicionada
disminuye conforme la frecuencia se aleja
del estímulo original.
■ Responder a estímulos por las similitudes
entre ellos refleja generalización, mientras
que hacerlo de manera distinta por las
diferencias constituye discriminación.
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO DE
SEGUNDO ORDEN
■ Este ocurre cuando un estímulo neutro (EC2) se asocia
a un estímulo condicionado previamente establecido
(EC1) para elicitar una respuesta condicionada (RC),
sin la necesidad de un estímulo incondicionado (EI) en
la segunda etapa del aprendizaje.
■ Esto extiende las posibilidades de aprendizaje,
permitiendo que nuevas asociaciones se formen
indirectamente.
Secuencia de aprendizaje de 2do orden
➢ EI → RI
➢ EI + EC1 → RI
➢ EC1 → RC1
➢ EC1+EC2 → RC1
➢ EC2 → RC2
■ P. ej. un dolor intenso (EI) puede provocar respuestas innatas de huida
(RI), si ese dolor viene precedido en repetidas ocasiones de la presencia
de un médico (EC1), y de su bata blanca, puede que en el futuro
también nos alejemos de las personas con batas blancas (RC1).
■ Si después, la presencia de un maletín (EC2) precede en diferentes
ocasiones a la aparición de un señor con bata blanca (EC1), es posible
que la simple presencia del maletín elicite nuestra respuesta de huida
(RC2).
■ El Condicionamiento Clásico de Segundo Orden extiende las
posibilidades de aprendizaje de respuestas ya que no es necesario que
el organismo se exponga directamente a los Estímulos Incondicionados.
EXTINCIÓN
■ La extinción es el proceso mediante el cual las respuestas
condicionadas disminuyen o desaparecen debido a la
presentación repetida del estímulo condicionado (EC) sin
estar acompañado del estímulo incondicionado (EI). Esto
sucede cuando el EC deja de predecir la ocurrencia o
ausencia del EI, lo que hace que la respuesta aprendida ya
no sea necesaria.
■ Este proceso es diferente del olvido, ya que en la extinción el
sujeto tiene experiencia con el EC, mientras que el olvido se
produce por el simple paso del tiempo sin exposición al
estímulo.
■ La extinción no implica desaprendizaje, sino un nuevo
aprendizaje que reemplaza la relación previa entre el EC y el
EI.
■ Una persona desarrolla ansiedad intensa (RC) pasar al frente
del pizarrón (EC), porque lo asocia con experiencias pasadas de
hablar en público donde recibió críticas negativas o se sintió
muy incómodo (EI).
■ Proceso de extinción: Si esta persona enfrenta repetidamente la
situación de estar en presencia de estar delante del pizarrón
(EC), pero sin que ocurra el evento negativo (EI), como críticas o
incomodidad, con el tiempo la ansiedad (RC) comenzará a
disminuir.
■ En cada presentación delante del público sin críticas, el
individuo aprende que el micrófono ya no predice el evento
aversivo.
■ Resultado: Después de varias exposiciones, pasar hablar
delante del pizarrón dejará de elicitar una respuesta de
ansiedad y la persona podrá enfrentar situaciones de hablar en
público sin la misma carga emocional.
EXTINCIÓN VS LA INHIBICIÓN
CONDICIONADA
■ La extinción y la inhibición condicionada son procesos diferentes.
■ En el procedimiento de condicionamiento inhibitorio, el estímulo
condicionado negativo (EC-) indica la ausencia del estímulo
incondicionado (EI), mientras que su ausencia señala la presencia
del EI:
EC- → no EI No EC- → EI
■ Por otro lado, en la extinción, el EI está ausente sin importar si el
EC está presente o no. Aquí no hay relación contingente:
EC → no EI No EC → no EI
EXTINCIÓN VS LA INHIBICIÓN
CONDICIONADA
■ Además, los estímulos extinguidos no actúan como inhibidores
condicionados.
■ Por ejemplo: Si unimos un EC+ con un EC extinguido, la respuesta
condicionada (RC) no disminuye. Después de un tiempo sin exposición,
el EC extinguido puede evocar nuevamente la RC en mayor intensidad,
fenómeno conocido como recuperación espontánea.
■ Recuperación espontánea: efecto del paso del tiempo sobre la función
de un EC sometido a un proceso de extinción. Tras un tiempo en el que
el sujeto no ha sido expuesto al EC, su presentación evoca una RC a un
nivel superior al que lo hacía tras la extinción.
■ Por último, la extinción no implica olvido, desaprendizaje ni inhibición,
sino un nuevo aprendizaje: el sujeto comprende que, en un contexto
específico, la relación EC-EI ya no opera.