UNIDAD DE APRENDIZAJE N.

º1
(POLIDOCENTE)
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : “MARISCALSUCRE”

1.2. Lugar : AYACUCHO
1.3. Ciclo y Grado : III Ciclo / 1° “A-B-C”
1.4. Turno : Mañana-Tarde
1.5. Directora : MARISOL ALARCON CANCHARI
1.6. Sub directora : MG. CARMEN M. LIZARBE CASTRO
1.7. Docentes : CLARA HURTADO RIVERA
NERY LUZ CHIPANA HINOSTROZA
YESSICA CARDENAS FALCONI

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA:” Fortalecemos nuestro vínculo con la familia y la comunidad en un

ambiente de respeto, unión y nos preparamos para recibir con fe la semana santa”
II. TEMPORALIZACIÓN:

 Inicio: 07 de abril del 2025

 Termino: 25 de abril del 2025
III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Las niñas y niños de la I. E Mariscal Sucre del 1° grado fortalecen su vida espiritual rememorando la Semana Santa
que nos brinda la oportunidad de fortalecer los lazos familiares y comunitarios en un ambiente de respeto y unión. Se
organizan reuniones donde las familias comparten experiencias y reflexionan sobre valores esenciales. Además, se
realizan acciones solidarias. También hay momentos de oración y reflexión para preparar el espíritu. Finalmente, la
comunidad celebra junta, reafirmando el compromiso de vivir con respeto, empatía celebrando el aniversario de
nuestra querida Huamanga.
Ante esta situación es necesario propiciar un buen clima de unión y solidaridad en el aula, donde puedan
interrelacionarse con diversas actividades que fortalezcan vínculos afectivos; por ello deberán deliberar
acuerdos de convivencia y organizar sus aulas para así asumir responsabilidades lo cual generará una
convivencia en armonía. Para ello nos planteamos los siguientes retos que debemos lograr a través de las
siguientes preguntas:
¿Qué emociones sientes al participar de la Semana Santa?
¿Cómo nos organizamos para participar en la Semana Santa?
¿Qué debemos hacer para que los estudiantes se organicen, organicen los espacios del aula, hagan
uso adecuado de los servicios higiénicos para convivir de la mejor manera armoniosa?
¿Cómo nos organizamos para cumplir nuestras normas y responsabilidades del aula?
Se espera que los y las estudiantes puedan conocerse, reflexionen sobre sus aprendizajes, elaboren sus
acuerdos de convivencia, organicen los espacios de su aula para que asuman sus responsabilidades.

IV.- REGISTRO CULTURAL E HISTÓRICO

Registro cultural e histórico – IIEE. Urbana

Dimensiones Expresiones Pueblo 1: quechua Mes Pueblo 2: Asháninca Mes
Cultural Prácticas culturales Gastronomía Chorizo, ponche, Abril
del pueblo manzana
originario que
acaramelada
 Forma de Viernes Santo
reciprocidad
Rituales Callampaso,
chicote
subsisten en el Sermón de las 7
contexto urbano. palabras
(priorizados) Arte (música, Procesiones,
¿Qué prácticas danza, etc.) alfombras florales,
culturales de su
pueblo
alabanzas
originario religiosas, ferias
desarrolla su gastronómicas,
familia aquí en visita a las 7
el contexto iglesias, pascua
urbano? toro, sábado de
Gloria domingo de
resurrección.
Mantenimiento Lavado de manos
de la salud Comida saludable
Prácticas culturales Textilería Feria de Canaán
importantes para Ferias expositivas
recuperar como
parte de la Artesanía
herencia cultural Piedra de huamanga
de los estudiantes. Tejidos artesanales
(priorizados)
¿Qué prácticas Relación Cuidado del agua
culturales son sagrada con el
importantes en agua
Cuidado del planeta
su pueblo y no tierra
se desarrollan Cuidado del medio
en la ciudad? ambiente
Observación
de señas
Tecnologías de Dulces de kiwicha
procesamiento Chicha de 7 semillas
de alimentos Galletas nutri H
Trigo inflado
 Exceso de consumo de alcohol, grescas callejeras, consumo excesivo de alimentos chatarra,
contaminación ambiental de las calles de huamanga, maltrato animal, delincuencia, drogadicción,
Problemas
abuso sexual, maltrato familiar.

Oportunidade Incremento de turistas, venta de productos locales, crecimiento de la economía.

s
Histórico Hechos y personajes Escenificación de la vía crucis, vida pasión y muerte de Jesús, procesiones, visita a
históricos a revalorar las iglesias, misas, ferias.
Hechos y personajes
contemporáneos a revalorar

V.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSAL(ES) VALOR(ES) ACTITUD(ES)
Los estudiantes comparten siempre los bienes
disponibles para ellos en los espacios
Orientación al bien común Equidad y justicia educativos (recursos, materiales, instalaciones,
tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.
Los docentes identifican, valoran y destacan
continuamente actos espontáneos de los
Empatía estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
Responsabilidad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

-Los estudiantes identifican los sentimientos y emociones

del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias.

-Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la

 aprovechan tomando en cuenta su propio bienestar y el
de la colectividad.
Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
ENFOQUE INCLUSIVO O Respeto por las diferencias discriminación basada en el prejuicio a cualquier
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD diferencia.

-Los estudiantes protegen y fortalecen en toda

circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.

VI.- MATRIZ DE COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ACTIVIDADES Y

EVIDENCIAS.

COMPETENCIA/ INSTRUM
ÁREA

CRITERIOS DE EVIDENCIA DE ENTO DE

TÍTULO DESEMPEÑO PR0PÓSITO
CAPACIDAD EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUAC
IÓN

Leemos un Lee diversos tipos de  Identifica información  Identifica información evidente “Leer un cuento Encierra información en
cuento “Iván, el textos escritos en su explícita que es que se encuentra en el cuento. para identificar diferentes partes del
cochino” lengua materna. claramente  Reconocer palabras con la información y cuento, identifica
vocal “i” en el cuento. opinar de su palabras nuevas y opina
distinguible de otra
Obtiene información  Opina sobre la acción de los sobre si está bien o no la
del texto escrito. porque la relaciona personajes a partir de su contenido”. acción realizada del
con palabras experiencia personaje.
 conocidas o porque  Señala palabras con el mismo Encierra las palabras
conoce el contenido sonido final. “Leer rimas de que riman en el texto
del texto (rimas,  Ubica información evidente en nombres para leído y explica de que
Infiere e interpreta una rima. identificar las trata.
cuento, instructivo
información del texto.  Menciona de que trata la rima.
y canción) y que palabras con el
Leemos rimas se encuentra en mismo sonido
Reflexiona y evalúa la
de nombres forma, el contenido y lugares evidentes final”.
contexto del texto. como el título,
subtitulo, inicio, final,
etc.
 , en texto con
ilustraciones.
 Identifica información evidente “Leer una canción Encierra información en
que se encuentra en diferentes para divertirnos y diferentes partes de la
 Establece la canción, señala las
Plan lector: “A partes la canción. conocer palabras
secuencia de los  Conoce palabas nuevas en la palabras nuevas y canta
mi perro” nuevas”.
textos que lee. siguiendo el orden.
canción.
 Ordena los hechos según
 Deduce ocurrieron en la canción.
características
Plan lector:  Predice de que tratará la “Leer y entonar una Predice de que tratará la
implícitas de
“Vamos a la canción. canción para canción, identifica la
iglesia” personajes, información para
 Identifica información que se identificar la vocal
animales, objetos y encuentra en la canción. reconocer la vocal “I” en
“I”
lugares; así como  Reconocer la vocal “I” en la las palabras.
relaciones lógicas de canción que entona junto a sus
causa - efecto que compañeros.
 se pueden  Identifica información que se “Leer un cuento Encierra información en
establecer fácilmente encuentra en el cuento. para identificar diferentes partes del
a partir de  Reconocer palabras con la información, cuento, identifica
Leemos un información. vocal “u” en el cuento. ordenar los hechos palabras nuevas,
cuento “Ulises  Ordena los hechos según parafrasea para explicar
y opinar de su la secuencia de hechos
va al dentista” ocurrieron en el cuento.
 Opina acerca de contenido”. del cuento y opina sobre
 Opina sobre la acción de los
personas, personajes a partir de su si está bien o no la
personajes y hechos experiencia acción realizada del
expresando sus personaje.
preferencias.  Predice de que tratará la Encierra información en
Plan lector: explicita del texto. canción. “Leer una canción diferentes partes de la
“No me quiero  Identifica información evidente para opinar acerca canción y opina acerca
bañar” que se encuentra en diferentes de su contenido. del contenido
partes la canción. relacionándolo con
 Opina sobre situaciones de su situaciones de su vida
vida relacionadas con el cotidiana.
contenido de la canción sobre
el cuidado de la salud.

Leemos sobre  Identifica información evidente “Leer un texto Menciona la secuencia

el lavado de que se encuentra en diferentes instructivo para de pasos a seguir para
manos. partes del texto instructivo. enseñarnos el el lavado de manos y
correcto lavado de explica con sus propias
 Ordena los pasos a seguir manos”
para el correcto lavado de palabras la importancia
manos. de hacerlo.
 Comenta sobre la importancia
de lavarse las manos.
  Lee las palabras de la lista “Leer listas de
según sus posibilidades. palabras para Lee las palabras de la
Leemos listas  Reconoce las vocales en las reconocer las letras lista de útiles de aseo y
de útiles palabras. que lo componen”
escolares señala las letras que lo
componen.

 Predice de que tratará la Encierra información en

canción. “Leer una canción diferentes partes de la
Leemos la  Identifica información evidente para divertirnos y canción y menciona las
canción aprender a cuidar
“Pin pon” que se encuentra en diferentes características del
partes la canción. nuestro cuerpo”.
personaje.
 Menciona las características
del personaje de la canción.
Plan lector:  Ubica información relevante en “Leer un cuento Ubica información en el
“Día de la diferentes partes del cuento para identificar cuento, encerrando las
tierra” leído. información e inferir palabras e infiere en el
 Infiere el significado de la el significado”. significado de las
palabra en el cuento.
 Opina sobre situaciones de su palabras.
vida relacionadas con el
contenido del cuento.
 Escribe diversos tipos  Menciona el propósito y quien “Escribir una rima Escribe una rima desde
de textos en lengua  Adecua el texto a la va leer la rima que escribirá. de su nombre para su nivel de escritura
materna situación compartirlo con los utilizando palabras con
comunicativa  Escribe una rima utilizando demás”. el mismo sonido final.
-Adecúa el texto a la considerando el palabras con el mismo sonido
situación comunicativa. propósito final.
-Organiza y desarrolla comunicativo y el
Escribimos las ideas de forma destinatario,  Escribe su rima usando la
rimas de coherente y recurriendo a su mayúscula y el punto final.
nombres. cohesionada. experiencia para
-Utiliza convenciones escribir.  Revisa y corrige el primer
del lenguaje escrito de
borrador de su rima con ayuda
forma pertinente.  Escribe en nivel del docente.
-Reflexiona y evalúa la alfabético en torno a
forma, el contenido y un tema, aunque en
contexto del texto escrito ocasiones puede
salirse de este o
reiterar información
innecesariamente.

 Establece relaciones
entre las ideas,
sobre todo de
adición, utilizando
algunos conectores.
Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.

 Revisa el texto con

ayuda del docente,
 para determinar si se  Menciona el propósito y quien “Escribir una lista Escribe un listado de
ajusta al propósito y va leer la lista de palabras. de útiles de aseo, útiles de aseo, según su
destinatario o si se para ordenarlos y nivel de escritura.
mantiene o no dentro  Escribe una lista de palabras colocarlos en su
Escribimos una del tema, con el fin según su nivel de escritura.
lista de útiles de mejorarlo. aula”.
de aseo
 Revisa y corrige el primer
borrador de su lista de
palabras con ayuda del
docente.
Agrupamos Resuelve problemas  Establece relaciones  Agrupa objetos de acuerdo a “Agrupar los Representa con material
objetos por su de cantidad. entre las un criterio (color, tamaño o objetos según el concreto la agrupación
color, tamaño y características forma) usando material color, tamaño y de objetos según el

Lista de cotejo
forma. (color, forma y concreto (bloques lógicos) forma” color, la forma o el
MATEMÁTICA

Traduce cantidades a tamaño) de los  Representa las agrupaciones tamaño.

expresiones numéricas. objetos del entorno y según su tamaño, color o
las asocia y forma.
Comunica su representa.
comprensión sobre los  Establece relaciones  Explica los criterios que utilizo
números y las entre las para agrupar los objetos.
operaciones. características
(grosor y uso) de los
Usa estrategias y objetos del entorno y
procedimientos de las asocia y
estimación y cálculo. representa.
 Argumenta  Expresa con  Elabora representaciones de “Contar y Dice de forma oral o
afirmaciones sobre las diversas cantidad de hasta el número 2 representar las escrita, los números
relaciones numéricas y representaciones y de forma vivencial, concreta, cantidades 1 y 2 hasta el 2, en
las operaciones. lenguaje numérico pictórica, gráfica y simbólica. usando material situaciones reales y
Aprendemos a
(números, signos y  Relaciona la cantidad con el concreto”. representa cantidades
contar
expresiones número indicado hasta 2. hasta 2 de manera
1y2
verbales) su concreta, gráfica y
comprensión de los simbólica.
números hasta 2.

 Expresa con  Elabora representaciones de “Contar y Dice de forma oral o

diversas cantidad de hasta el número 4 representar escrita, los números
representaciones y de forma vivencial, concreta, cantidades 3 y 4 hasta el 4, en
lenguaje numérico pictórica, gráfica y simbólica. usando material situaciones reales y
Aprendemos a
(números, signos y  Relaciona la cantidad con el concreto”. representa cantidades
contar
expresiones número indicado hasta 4. hasta 4 de manera
3y4
verbales) su concreta, gráfica y
comprensión de los simbólica.
números hasta 4.

Aprendemos a  Expresa con  Elabora representaciones de “Contar y Dice de forma oral o

contar diversas cantidad de hasta el número 4 representar escrita, los números
5y6 representaciones y de forma vivencial, concreta, cantidades 5 y 6 hasta el 6, en
lenguaje numérico pictórica, gráfica y simbólica. usando material situaciones reales y
(números, signos y  Relaciona la cantidad con el concreto”. representa cantidades
expresiones número indicado hasta 6. hasta 6 de manera
verbales) su  Señala todos los objetos de concreta, gráfica y
comprensión de los una colección para indicar la simbólica.
números hasta el 6. cantidad hasta 6.
  Establece relaciones  Representa situaciones “JUNTAR Explica con material
Juntamos entre datos y referidas a JUNTAR con cantidades hasta 6 concreto situaciones
cantidades acciones de quitar, material concreto, gráfico y para hallar el referidas a JUNTAR
hasta 6 avanzar y juntar simbólico. TOTAL”. cantidades hasta 6
cantidades, y las  Explica el proceso que realiza
transforma en para resolver la situación
expresiones  Identifica el antecesor, sucesor “Reconocer el Señala usando la recta
numéricas (modelo) y entre de números hasta 6, antecesor, sucesor numérica el antecesor,
Jugamos en la de adición o y entre de un sucesor y entre de
recta numérica usando la recta numérica.
sustracción con  Expresa de forma oral el número hasta 6 en números hasta 6.
hasta 6 números naturales la recta numérica.
antecesor, sucesor y entre de
hasta 6. un número.
 Expresa con
diversas  Representa situaciones “QUITAR Explica con material
Resolvemos
representaciones y referidas a QUITAR con cantidades hasta 6 concreto situaciones
quitando
lenguaje numérico material concreto, gráfico y para saber cuánto referidas a QUITAR
cantidades
(números, signos y simbólico. QUEDA” cantidades hasta 6.
hasta 6
expresiones  Explica el proceso que realiza
verbales) su para resolver la situación.
Seriamos comprensión de las  Ordena objetos según el “Ordenar Ordena los objetos
según el operaciones de tamaño (Del más grande al colecciones de según el tamaño y
tamaño y el adición y sustracción pequeño) o viceversa. objetos según grosor con material
grosor de los con números hasta tamaño y grosor” concreto y gráfico.
objetos. 6.  Ordena objetos según el
grosor (Del más delgado al
grueso) o viceversa.
 Explica con su propio lenguaje
el criterio que usó para
ordenar objetos.
 Construye su  Expresa sus  Identifica sus características “Identifica sus Da a conocer sus
identidad. características físicas. características características físicas,
 Se valora a sí mismo. físicas, habilidades y  Reconoce sus cualidades. físicas, cualidades y sus cualidades, gustos y
 Autorregula sus gustos, y explica las  Menciona sus gustos y preferencias que lo preferencias.
emociones. razones de aquello preferencias. hace ser único y
 Reflexiona y argumenta que le agrada de sí valioso".
Soy único y éticamente. mismo. Ejemplo: El
valioso  Vive su sexualidad de estudiante podría
manera integral y decir: “Me gustan
responsable de acuerdo mis manos porque
a su etapa de desarrollo
con ellas puedo
PERSONAL SOCIAL

y madurez.
dibujar lindo”.

Lista de cotejo
¿Con qué Convive y participa  Delibera sobre  Identifica los hábitos de “Identificar hábitos Explica mediante dibujos
acciones democráticamente asuntos de interés higiene para el cuidado de de higiene que debe los hábitos saludables
buenas te en la búsqueda del común enfatizando su cuerpo. poner en practicar que le ayudan a cuidar
cuidas? bien común en los que se  Identifica los útiles de aseo diariamente para su salud.
generan durante la necesarios para su cuidado cuidar tu cuerpo”.
 Interactúa con todas convivencia diaria en personal.
las personas. el aula, para
 Construye normas y proponer y participa r  Reconoce cómo se siente
¿Por qué asume acuerdos y “Conocer por qué Dibuja los juegos que
necesitamos en actividades cuando juega y descansa. es importante jugar disfruta y momentos en
leyes. colectivas
jugar y  Maneja conflictos de  Reflexiona sobre lo que pasa y descansar para los que descansa.
orientadas al si no juega o no descansa. sentirnos bien”. Explica que le puede
descansar? manera constructiva. bienestar de todos,
 Delibera sobre suceder si no juega o no
a partir de la descansa.
asuntos públicos. identificación de
 Participa en acciones necesidades.
que promueven el
bienestar común.
  Describe las  Identifica las señales que el “Identificar las Realiza un cuadro
características y cuerpo cuando una persona se señales que nuestro comparativo con dibujos
necesidades de los siente sana. cuerpo muestra para reconocer cuando
¿Estoy sano o Explica el mundo seres vivos. Ejemplo:  Identifica las señales que el cuando estamos está sano o enfermo.
enfermo? natural y artificial El estudiante cuerpo presenta cuando sano o enfermo”.
basándose en describe qué padece de alguna enferma.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

conocimientos sobre necesitan los seres

seres vivos, materia y

Lista de cotejo
vivos para vivir:
Las energía, biodiversidad, alimentos, oxígeno,  Identifica las enfermedades “Identificar las Menciona las
enfermedades Tierra y universo. etc. más comunes. enfermedades más enfermedades más
y su cuidado.  Describe que sucede con su comunes y los comunes que conoce y
Comprende y usa cuerpo cuando tiene una síntomas que sus síntomas.
conocimientos sobre los enfermedad. presentan”.
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
 ¿Cómo  Comunica las  Identifica algunas acciones Realizar un -Explica cómo podemos
prevenimos respuestas que dio a que deben realizarse para experimento para prevenir las
enfermedades la pregunta, lo que cuidar su salud. describir cómo se enfermedades.
? aprendió, así como  Explica, a partir de su transmiten las
sus logros y experiencia y la lectura enfermedades.
dificultades, realizada, cómo podemos
mediante diversas evitar contagiarnos de
formas de expresión: gérmenes que causan
Indaga mediante gráficas, orales o a enfermedades.
métodos científicos través de su nivel de
para construir escritura. Ejemplo: El
conocimientos. estudiante comenta
si los caracoles
 Problematiza tenían patas, cómo
situaciones para era su cuerpo, así
hacer indagación. como las dificultades
 Genera y registra que tuvo para
datos e información. observarlos y lo que
 Analiza datos e haría para
información. estudiarlos mejor
después de esta
experiencia. Podría
dibujar en una hoja
lo que le pareció más
importante y,
además, comentar
qué parte del trabajo
y de lo aprendido le
gustó más.

Pintamos Crea proyectos desde  Experimenta con los  Explora libremente usando las “Usar las huellas de Imágenes creadas
usando con las los lenguajes medios, los huellas de su mano. sus manos para usando las huellas de
CULTURA
ARTE Y

huellas de artísticos. materiales y las  Crea imágenes y las decora. crear sus sus manos.
nuestras técnicas artísticas creaciones”.
manos. para crear efectos
visuales, sonoros,
 Explora y experimenta vocales o  Pintamos dibujos para recordar la “Pintar y decorar la Trabajo manual por
Elaboramos un los lenguajes del arte. kinestésicos en pasión, muerte y resurrección de cruz por Semana Semana Santa.
respuesta a nuestro Señor Jesús. Santa”
trabajo por
estímulos del  Decora la cruz según su
Semana Santa. Aplica procesos creatividad.
docente o con base
creativos. en sus propias  Presenta su trabajo a sus
exploraciones. compañeros.
Evalúa y comunica Ejemplo: El  Aplica la técnica de la “Usar la técnica La tierra decorada con la
sus procesos y estudiante realiza dactilopintura. dactilopintura para técnica dactilopintura.
proyectos. movimientos según  Presenta sus trabajos a sus decorar la tierra”

Lista de cotejo
los ritmos que toca el compañeros.
profesor en un
tambor, y altera o
exagera sus
Decoramos el movimientos cuando
planeta tierra hay cambios de
con la técnica ritmo.
del puntillismo  Presenta sus
con hisopo. trabajos y creaciones
y responde a
preguntas sencillas
sobre ellos;
asimismo, describe
las características de
sus propios trabajos
y los de sus
compañeros.
Domingo de Construye su  Comprende los  Identifica el hecho importante “Conocer que se Explica con sus propias
RELIGI

Ramos identidad como principales hechos del domingo de ramos. recuerda el palabras que sucedió el
ÓN

persona humana, de la Historia de la  Reconocer porque se celebra domingo de Domingo de Ramos.

Salvación y los domingo de ramos. ramos”.
Semana Santa amada por dios, digna, relaciona con su  Ordena los hechos “Explicar y Explica los Hechos más
Jesús entregó libre y trascendente, familia y su importantes de la semana reflexionar sobre importantes de semana
su vida por comprendiendo la institución educativa. santa. los hechos santa con sus propias
nosotros y doctrina de su propia  Reconoce lo bueno y  Explica que se recuerda en importantes que se palabras.
resucitó. lo malo de sus semana santa. recuerda en semana
religión, abierto al acciones, y asume santa”.
Adán y Eva. diálogo con las que le actitudes de cambio
son cercanas

Lista de cotejo
para imitar a Jesús.
Conoce a dios y asume
 Explica brevemente lo que
su identidad religiosa y “Conocer la
entendió de la historia de Adán
espiritual como persona historia de Adán y Explica los hechos
y Eva.
digna, libre y importantes de la
 Ordena los hechos Eva para
trascendente. historia de Adán y Eva y
importantes de la historia de reconocer que la ordena la secuencia de
Adán y Eva. desobediencia nos imágenes según la
Cultiva y valora las  Reconoce que la aleja de Dios” historia.
manifestaciones desobediencia (mediante
religiosas de su entorno acciones) nos alejan de Dios.
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
VII.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
 Lunes 7 Martes Miércoles Jueves 10 Viernes
8 9 11
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA INGLÉS MATEMÁTICA Educación Física
Leemos un cuento Agrupamos objetos
Derecha
“Iván, el cochino” por su color, tamaño
izquierda
y forma

PERSONAL CIENCIA Y COMUNICACIÓN RELIGIÓN ARTE Y

SOCIAL TECNOLOGÍA Domingo de Ramos CREATIVIDAD
Leemos un cuento
Soy único
Omar aprende a Elaboramos un
y valioso Partes de mi escuchar trabajo por
cara TUTORÍA Semana Santa.
Semana Santa
Jesús entregó su
vida por nosotros
y resucitó.

Plan lector: “A mi perro” – ADICIONAL canción: "Vamos a la iglesia”

Lunes 14 Martes Miércoles Jueves 17 Viernes
15 16 18
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA INGLÉS JUEVES SANTO VIERNES
Leemos rimas de Seriamos SANTO
nombres.
según el
tamaño y el
grosor de los
objetos.

PERSONAL CIENCIA Y COMUNICACIÓN

SOCIAL TECNOLOGÍA
Escribimos una
Elegimos y ¿Estoy sano o
escribimos rima con nuestro
enfermo? nombre.
nuestros acuerdos Señales de alerta
de convivencia de nuestro
cuerpo

Plan lector: “No me quiero bañar”

Lunes 21 Martes Miércoles Jueves 24 Viernes
22 23 25
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA INGLÉS MATEMÁTICA Educación Física
Aprendemos Aprendemos a
Recordamos las contar 3 y 4
a contar 1 y 2
vocales Cuaderno de
Cuaderno de
trabajo trabajo pág. 9 -12
pág. 5 -8
PERSONAL CIENCIA Y COMUNICACIÓN RELIGIÓN ARTE Y
SOCIAL TECNOLOGÍA CREATIVIDAD
“Leemos sobre el Nuestros primeros
¿Con qué ¿De qué nos padres Adán y Decoramos el
lavado de manos”
acciones buenas podemos Eva planeta tierra con
te cuidas? enfermar? la técnica del
Hábitos de TUTORÍA
puntillismo con
higiene Reconocemos hisopo.
situaciones de
riesgo que
afectan mi salud.
Plan Lector: “Día de la tierra”
VIII.- RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
 Orientaciones generales para la diversificación y acompañamiento de la experiencia de
aprendizaje.
 Orientaciones para la evaluación diagnóstica y planificación curricular
 Currículo Nacional
 Repositorio del MINEDU
 Plataforma Aprendo en Casa
 Cuadernos de trabajo de matemática y comunicación
 Cuadernillo de tutoría

IX.- OBSERVACIONES

X.- EVALUACIÓN FORMATIVA:

a) Orientaciones para la evaluación formativa:

 Se da durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, (inicio, desarrollo,
cierre)
 Nos ayuda para identificar las dificultades que tienen los estudiantes
 Clarificar, compartir y comprender las intenciones de aprendizaje y sus
criterios de éxito.

b) Estrategias para la retroalimentación:

 Se da de manera permanente en el aula.
 c) Instrumentos de evaluación:

Lista de Cotejo
XI.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

¿Qué logros ¿Qué aprendizajes debo

¿Qué dificultades tuvieron
tuvieron mis reforzar en la siguiente
mis estudiantes?
estudiantes? unidad?

lunes, 7 de abril del 2025.

Sub directora Docente 1° A Docente 2° B Docente 3° C