Escuela Municipal de Bellas Artes “Carlos Morel”

Ciclo de formación básica

Resolución 13231/99
Espacio curricular: Lenguaje musical III Correspondiente al 3º ciclo medio (foba niños) y 3º nivel (Foba adultos)

Módulo 6

 Acorde de 7º de sensible y de disminuida en estado fundamental, con

inversiones y cifrados en la escala Mayor y menor
 Acordes de 7º m y M
 Instrumentos transpositores. Análisis de partes de orquesta.
Transporte escrito para diversos instrumentos
 Reconocimiento auditivo de acordes dominantes secundarios.
 Funciones armónicas con modulación por dominante secundario a
diferentes grados de la tonalidad de origen
 Análisis de secciones modulantes en partituras
 Reconocimiento auditivo de esquemas melódicos modulantes
 Reconocimiento auditivo de acordes efectivos
 Textura

Módulo 6 1
De la carpeta “Pozzoli” del CD, Cantar sobre la pista del piano las siguientes lecciones de Pozzoli.

Módulo 6 2
Módulo 6 3
Módulo 6 4
Módulo 6 5
Módulo 6 6
Módulo 6 7
Módulo 6 8
Módulo 6 9
Módulo 6 10
Módulo 6 11
Estructura de los Acordes con 7ª
GRADOS GRADOS MODO
CIFRADO NOMBRE INTERVALOS QUE MODO Menor (armónica) EJEMPLO
CONTIENE MAYOR

Tercera mayor

Acorde de 7ª Quinta justa

7M
mayor (7) I IV VI
Séptima mayor

Tercera menor

Acorde menor Quinta justa

7m
con 7ª menor (7-) II – III - VI IV
Séptima menor

Tercera menor
À Acorde de 7ª
7— Quinta disminuida
disminuida o VII
Disminuido
Séptima disminuida

Tercera mayor
Acorde de 7ª
Quinta justa
7 (de dominante) V V
Séptima menor

Tercera mayor
7M Acorde de
+5 séptima mayor Quinta aumentada
o
+7 con quinta III
aumentada Séptima mayor

7
7±
o
Tercera menor
b5 Acorde de
séptima de Quinta disminuida
También sensible o VII II
Semidisminuido Séptima menor
m7 (¨5)

Módulo 6 12
Módulo 6 13
Módulo 6 14
 Melodías modales

Recordamos que en los modos gregorianos, podemos mencionar algunos como “Mayores” donde hay una
nota de diferencia entre las que contiene la escala Mayor. Y serían las siguientes:

Modos “mayores”

4º Aum

7ª menor

Lo mismo sucede con los modos “menores” donde sólo cambia una nota. Hacemos esta diferenciación
porque al armar la tríada de cada modo suena un Acorde Mayor (en los primeros 3 casos) o un acorde menor
(en los siguientes casos).
No incluimos al modo locrio ya que se arma una tríada de 5ª disminuida.

6ª mayor

2ª menor

Este dato nos va a servir al momento de construir modos que comiencen en otra nota. Por ejemplo
el RE lidio será una escala de REM a la que se aumentará la 4ª, es decir sol #. Y así con todas las
demás.

Módulo 6 15
Módulo 6 16
Determinar el modo de cada canción

Esta chacarera es trunca

Alma y vida de Santiago
Vieja como los coyuyos
Que cantan allá en mi pago

The lights go out and I can't be saved

Tides that I tried to swim against
You've put me down upon my knees
Oh, I beg, I beg and plead, singing

Come out of things unsaid

Shoot an apple off my head, and a
Trouble that can't be named
A tiger's waiting to be tamed, singing

You are
You are

Módulo 6 17
Concertar a dos partes cantando y/o tocando en un instrumento, las siguientes melodías modales
de Bartok

Módulo 6 18
Para cantar o ejecutar en dos instrumentos, atendiendo a la sonoridad del modo.

Módulo 6 19
Módulo 6 20
Módulo 6 21
 Concertar con un compañero y percutir.
Tocar sobre la melodía “El teje del sebucán”

Módulo 6 22
Concertar con un compañero buscando diferencias tímbricas percusivas.

Módulo 6 23
Percutir con ambas manos (clave de sol mano derecha/ clave de fa mano izquierda) sobre la pista,
atendiendo a los cambios de compás. Pistas

Módulo 6 24
Módulo 6 25
Módulo 6 26
Percutir a dos partes con un compañero: pueden usar ambas manos para percutir cada parte
individual.

Módulo 6 27
Módulo 6 28
Módulo 6 29
Percutir buscando dos timbres percusivos bien diferenciados

Módulo 6 30
Módulo 6 31
Percutir a dos partes concertando con un compañero.

Módulo 6 32
Módulo 6 33
Módulo 6 34
Percutir a dos partes, con una diferenciación tímbrica entre ambas. Atender a la agrupación
rítmica de 3+2+3.

Módulo 6 35
Módulo 6 36
Módulo 6 37
Percutir a dos partes, atendiendo a los cambios de compás

Módulo 6 38
Módulo 6 39
 Características de los principales instrumentos transpositores

¿Qué nota produce un instrumento transpositor si le pedimos que toque un do? Eso depende del
instrumento. En muchos casos el nombre del instrumento nos lo indica. Por ejemplo, el clarinete
en Si ¨ produce un Si ¨ al tocar un do. El clarinete en la, produce un la al tocar un do.
En la tabla a continuación podemos ver los principales instrumentos transpositores. En la
2da columna indicamos la nota escrita y en la 3ra pueden ver el sonido real que produce el
instrumento al tocar esta nota. En la columna Transporte pueden ver el intervalo al que transporta
el instrumento. Noten que este intervalo puede ser ascendente o descendente:

Instrumento Nota escrita Nota real producida Transporte

4ta justa
Flauta Contralto en Sol
descendente

Corno inglés 5ta justa

Corno Francés o Trompa en Fa descendente

Clarinete en Si ¨
Saxo soprano 2da mayor
Trompeta en si ¨ descendente
Saxo soprano si ¨

Clarinete en La
3ra menor
Trompeta en La
descendente
Oboe d´amor

Saxofón alto o 6ta mayor

contralto en Mi ¨ descendente

Clarinete bajo en Si ¨ 9na mayor

Saxofón tenor descendente

6ta mayor
Saxofón barítono en Mi ¨ + 1 octava
descendente

2da. Mayor
Trompeta aguda en Re
ascendente

Módulo 6 40
 7ma. Menor
Trompeta piccola en Si ¨ Ascendente

Clarinete en Mi ¨ 3ra menor

Saxo sopranino ascendente
Trompeta aguda

Al leer música escrita para un instrumento transpositor debemos tener en cuenta que las notas
reales producidas no son las mismas que aparecen escritas. Para poder determinar la nota real
debemos conocer el intervalo que transporta el instrumento. Tomemos la trompeta en si bemol
como ejemplo.

En la tabla de la sección anterior vimos que la trompeta en si bemol transporta un

2da descendente. Esto quiere decir que lo que toque va a sonar una 2da mayor más grave. Si el
trompetista lee una melodía en do mayor, el efecto será que escucharemos la melodía tocada una
2da mayor más grave, o sea, en si bemol mayor.

Por ejemplo, la siguiente melodía interpretada

por una trompeta en Si ¨

sonaría así al ser tocada 

De ser tocada por una trompa en fa, que

transporta una 5ta descendente, la tonalidad
resultante sería fa mayor y escucharíamos la
melodía una 5ta más grave:

Además hay instrumentos transpositores a la 8ª. Por ejemplo el flautín Piccolo suena a la 8ª arriba
de la flauta que se indica con un 8 arriba de la clave de sol. También tenemos instrumentos
transpositores pero descendentes como el contrabajo o la guitarra que suenan una 8ª baja de lo
que está escrito.

Módulo 6 41
 TRABAJOS PRÁCTICOS 6
Trabajo práctico (TP) 1
De la carpeta “Intervalos con contexto”, determinar el contexto (Mayor o menor) y el intervalo.

A B C D
Contexto Intervalo Contexto Intervalo Contexto Intervalo Contexto intervalo
Pista 6
Pista 7
Pista 8
Pista 9
Pista 10

TP 2 De la carpeta “intervalos” identificar la clase de intervalo que se escucha.

1 2 3 4 5 6 7 8
Serie A
Serie B
Serie C
Serie D
Serie E

TP 3

De la carpeta “Modos” identificar entre los modos dórico, frigio, lidio y mixolidio.

1 6
2 7
3 8
4 9
5 10

TP 4 Transporte

- Transportar para Clarinete bajo en Si ¨ la melodía 34 de Pozzoli

- Transportar para Trompeta aguda en Re la melodía 32 de Pozzoli
- Transportar para Saxo barítono la siguiente melodía

TP 5
- En la siguiente partitura para orquesta, deberá realizar las siguientes tareas:
- Duplicar la parte de violín I para la viola
- Duplicar la parte del fagot para la trompeta en Re
- Duplicar la parte del oboe para saxo soprano en Si¨
- Escribir una parte para clarinete en Si¨ teniendo en cuenta la armonía.
Módulo 6 42
Módulo 6 43
Módulo 6 44
TP 6
Cantar las siguientes melodías.
Definir las regiones tonales a las que modula.
Armonizarlas utilizando dominantes secundarios

Módulo 6 45
TP 7
Cantar las siguientes melodías.
Definir las regiones tonales a las que modula.
Armonizar cinco de ellas utilizando dominantes secundarios
Completar con una respuesta que vuelva a la tonalidad de origen

Módulo 6 46
TP 8
Cantar las siguientes melodías.
Definir las regiones tonales a las que modula.
Armonizar cinco de ellas utilizando dominantes secundarios
Completar con una respuesta que vuelva a la tonalidad de origen

Módulo 6 47
TP 9

Analizar armónicamente el siguiente coral de Bach, indicando la aparición de Dominantes

secundarios.

TP 10
Armonizar la siguiente melodía utilizando dominantes secundarios

Módulo 6 48
TP 11
Armonizar las siguientes melodías utilizando dominantes secundarios en las notas marcadas con *

TP 12
Armonizar las 2 siguientes sopranos, utilizando los acordes indicados.

- En el ejercicio Nº 2, añadir otros 8 compases en los que se produzca una flexión al Relativo
Mayor (volviendo después al modo menor), y en el que se realice un uso intensivo del V9 y el
VII7.

TP 13
Armonizar las siguientes sopranos, utilizando V9 en los lugares marcados con un 9, y VII7 en los
lugares marcados con un 7

Módulo 6 49
TP 14
En el siguiente ejercicio se produce una modulación a Fa M, volviendo posteriormente a la
tonalidad original. Aquí, los acordes VII7 indicados en valores de negra deben tratarse con
resolución anticipada.

TP 15

De la carpeta Series armónicas, determinar las funciones tonales que se escuchan incluyendo los
dominantes secundarios. Indicar el tipo de cadencia utilizada.

4
SERIE 1

TP 16
6

9
SERIE 2

10

TP 17
11

12

13

14
SERIE 3

15

Módulo 6 50
TP 18

Cantar la zamba en una tonalidad cómoda

Concertar con los compañeros
Acompañarse con un instrumento armónico
Acompañarse con alguno de los patrones rítmicos indicados al final

Módulo 6 51
Módulo 6 52
Módulo 6 53
TP 19

Determinar de los temas “Unsquare dance” (Dave Brubeck) y “Morning Bell” de Radiohead, el
compás. Escribir el ostinato melódico-rítmico de los primeros compases

TP 20

Determinar de los temas “Money” (Pink Floyd), Kamisama no Shitauchi (Akeboshi), Solsbury hill
(Peter Gabriel) y “Living in the past” (Jethro Tull), el compás.

TP 21

Escribir los acordes de las bossas “Eu sei que voce amar” en un pentagrama
Concertar con un compañero: uno canta la melodía principal y otro acompaña con un instrumento
armónico. Intercambiar roles
Escribir la primera melodía para algún instrumento que haya en la clase (que no sea piano ni
guitarra)

TP 22
De la carpeta “Escalas” identificar las escalas mayores y las menores. 11 al 14
1 2 3 4 5 6 7 8
Serie E
Serie F
Serie G
Serie H

TP 23
Concertar en trío leyendo cada uno de los ejecutantes, dos líneas, con diferencia tímbrica entre
cada ejecutante.

Módulo 6 54
Módulo 6 55
Módulo 6 56