E.P.

N° 20 “FLORENCIO MOLINA CAMPOS”

Expectativas de logro:
➢ Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de niños y niñas e el mundo de la cultura escrita.
➢ Organizar propuestas de enseñanza que permitan a todos/as estudiantes aprender sin descalificar sus propios marcos de
referencia, tanto familiares como culturales.
➢ Ofrecer, de manera continua y sistemática, una aproximación a los saberes y las prácticas más relevantes de las distintas
disciplinas.

Objetivos
• Se espera que durante el año los estudiantes:
- Ejerzan prácticas de lectura autónomas de textos de diferentes géneros discursivos literarios y no literarios. Puedan resolver
problemas de significados y adecuen las prácticas a propósitos determinados.
- Ejerzan prácticas de escritura de forma autónoma de textos de diferentes géneros discursivos, puedan resolver problemas de
significado y adecuen las palabras a propósitos determinados, revisen textos y puedan editarlos en función de la identificación de
propósitos, destinatarios y de sus conocimientos de la lengua como sistema.
- Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir y proponer itinerarios de lectura de géneros variados a partir de sus propios
gustos e intereses y los que van incorporando.
- Comiencen a reflexionar sobre el lenguaje, presten atención a la situación comunicativa, a los, al género discursivo, al mensaje y al
uso que hace de la lengua en cada contexto de uso.
 CONTENIDOS DE MARZO A DICIEMBRE
ÁMBITO DE LA FORMACIÓN ÁMBITO DE LA FORMACIÓN
ÁMBITO DE LA LITERATURA
CIUDADANA DEL ESTUDIANTE
LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN LEER ENTORNO A LA FORMACIÓN DEL
 Seguir la lectura de quien lee en voz alta; explorar, escuchar, escuchar CIUDADANA ESTUDIANTE
entonaciones, leer versiones alternativas, volver a leer o escuchar lecturas para  Tomar la palabra en el contexto de las  Buscar y seleccionar información para
recuperar información, usar paratextos, indagar de acuerdo a su interés. interacciones institucionales; tomar la palabra, estudiar
 Seleccionar las obras que se desea leer o escuchar leer; formular justificaciones. participar, compartir con el grupo tradiciones  Explorar, localizar y registrar
 Releer para profundizar las lecturas de ciertas obras. familiares o situaciones complejas vividas dentro o información de los materiales
 Leer en voz alta para diferenciar auditorios y con diversos propósitos, compartir fuera de la escuela. seleccionados.
lectura con otros.  Tomar la palabra para comunicarse con otros en  Utilizar cada vez más estrategias para
diversas situaciones y contextos; distinguir el ámbito aproximarse al significado de los textos
HABLAR ENTORNO A LO LITERARIO familiar del escolar, distinguir el intercambio dentro y  Comentar acerca de la pertinencia de la
 Hablar para compartir interpretaciones y expresar efecto de lo leído; conversar, fuera de la escuela. información hallada y poner en común las
preguntar y comentar, expresar sus opiniones, explicar preferencias, establecer  Expresar claramente el propio punto de vista ante estrategias utilizadas
vínculos. un conflicto, comprender y acordar.  Registrar la información que aportan los
 Renarrar la obra que escucharon; elegir un fragmento, describir.  materiales utilizados.
LEER Y ESCRIBIR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN
ESCRIBIR ENTORNO A LO LITERARIO CIUDADANA COMUNICAR LO APRENDIDO ORALMENTE Y
 Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta el  Leer seleccionar y comentar diferentes soportes POR MEDIO DE LA ESCRITURA
destinatario; reescribir la versión, copiar con sentido, crear narraciones considerando textuales de medios de comunicación; buscar  Exponer oralmente los resultados de lo
las obras ya leídas, producir en forma grupal, intercambiar y acordar antes de empezar estrategias para comprensión, confirmar o rechazar estudiado.
a escribir el qué, cómo y para quién. anticipaciones.  Producir textos escritos para exponer/
 Revisar lo que se escribe hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito;  Comenzar a interpretar construcciones de mayor comunicar
Intercambiar con otros acerca de decisiones, tomar decisiones ajustadas al género y o complejidad presentes en los medios y vida cotidiana;
propósito, recurrir a distintas obras para buscar ideas para la escritura propia. preguntarse por el sentido, discutir sobre razones, REFLEXIONES SOBRE EL LENGUAJE
 Editar considerando el propósito; tener en cuenta las características del género y el distinguir cuál es la cualidad.  Decidir qué persona se asumirá dentro
propósito.  Recurrir a la escritura para dará conocer del texto.
 Escribir otros géneros vinculados con la literatura; producir recomendaciones, acontecimientos relevantes y posiciones ante ellos,  Reconocer la red semántica de los textos
invitaciones, consultar con otros, revisar y editar. decidir qué contar, expresar con claridad y precisión, leídos y escuchados.
REFLEXIONES SOBRE EL LENGUAJE encontrar estrategias discursivas y lingüísticas que  Comenzar a vincularlas clases de
 Decidir qué persona se asumirá en el texto, analizar formas verbales, pronombres, permitan expresar. palabras con tipos textuales.
usar la primera, segunda y tercera persona según lo requiera el género.  Reflexionar sobre el vocabulario.
 Reconocerla red semántica de los textos leídos y escuchados; rastrear adjetivos, REFLEXIONES SOBRE EL LENGUAJE  Reflexionar sobre la escritura de
descubrir las relaciones sinónimos y antónimos dentro del texto.  Decidir qué persona se asumirá dentro de un texto. palabras.
 Comenzar a vincular las clases de palabras con los tipos textuales; reconocer los  Reconocer la red semántica de los textos leídos y
verbos, identificar núcleos narrativos, distinguir sustantivos y adjetivos, jugar con el escuchados.
sentido al alterar las palabras.  Comenzar a vincular las clases de palabras con los
 Reflexionar sobre el vocabulario, formar clases de palabras. géneros discursivos.
 Reflexionar sobre la escritura de palabras; dudar sobre la correcta de palabras y  Reflexionar sobre el vocabulario
descubrir cómo se escriben, identificar la sílaba tónica.  Reflexionar sobre la escritura de palabras.
 DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS
1° CUATRIMESTRE 2° CUATRIMESTRE
Proyecto literario PROYECTO FÁBULAS PROYECTO DE SEGUIMIENTO DE AUTOR: ELSA
2 hs. semanales Lectura de fábulas. BORNEMANN
La fábula y sus características. Lectura de cuentos variados de un mismo autor
Los personajes. Lectura de biografía de la autora
Descripciones. Lectura e intercambio de lectores
Descripciones de personajes y lugares. Las partes del cuento
Adjetivos y su clasificación. Lecturas grupales. Comprensión lectora
La oración. Escrituras uso de mayúscula y punto final. Comparación de cuentos leídos
Oraciones interrogativas y exclamativas Oraciones y el uso de la coma.
Comparación de fabulas y cuentos. Escrituras en parejas, lecturas y reflexiones grupales.
Escrituras de diferencias textos literarios. Uso de borradores
Escritura descriptiva de lugares cotidianos la escuela, barrio o casa. Reflexionar entorno a lo producido
Escrituras de enseñanza de fábulas. Los sustantivos propios y comunes.
PRODUCTO FINAL ESCRITURA DE ENSEÑANZAS DE FÁBULAS. PRODUCTO FINAL: PRODUCCIÓN ESCRITA DE
CREACIÓN DE NUEVAS ENSEÑANZAS. LECTURAS. RECOMENDACIONES DE CUENTOS LEÍDOS
Secuencia de lectura, Lectura de cuentos: Doña Clementina queridita, la achicadora y
escritura y reflexión Hansel y Gretel
sobre el lenguaje Lectura e intercambio de lectores
Propuestas de la Lectura de las niñas y los niños por sí mismos
Dirección Provincial Escritura de las niñas y los niños por sí mismos
2hs. semanales Reflexión sobre el lenguaje
Proyecto anual de Proyecto anual: “LECTORES EN ACCIÓN”
lectura y escritura Lectura de variedad de textos literarios y no literarios
1 h. semanal Trabajamos con la biblioteca de la escuela y del aula
Lectura de textos variados “La leyenda”
Los portadores de textos y sus funciones. Lectura de leyendas. Características. Personajes
Uso del diccionario. El orden alfabético Clasificación de palabras según su acentuación.
Clasificación de sustantivos. Género y Número. Lecturas por sí mismos.
Escrituras por dictado al docente. Los verbos.
Escrituras en parejas e individuales Escrituras de textos: Carta, Tiempos verbales: pasado presente futuro.
invitación y mensaje de textos, descripciones de personajes de Escrituras por dictados en parejas e individuales de
leyendas o lugares, como recursos comunicativos. oraciones.
Antónimos y sinónimos. Comparaciones entre la leyenda y el cuento.
PLANIFICACIÓN ANUAL DE CONTENIDOS : PRÁCTICAS DEL
LENGUAJE.
TERCER AÑO. CICLO LECTIVO 2023