Institución Educativa N°
“LUIS CAVERO BENDEZÚ”
“Año de la Recuperación y Consolidación de la Economía Peruana”
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
DOCENTE DE AULA DURACIÓN
GRADO LUGAR Y FECHA
TÍTULO DE LA SESIÓN
Jugamos con el tablero 30
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
COMPETENCIA
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE CANTIDAD
CAPACIDADES CRITERIOS DE PRODUCCIÓN/
DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN EVIDENCIAS
Traduce - Realiza afirmaciones sobre las Realiza - Desarrolla la
diferentes formas de
cantidades a representar los números hasta el
afirmaciones página 19 y 20
expresiones 30 y las explica con ejemplos sobre las
numéricas concretos. diferentes
Comunica su maneras de
comprensión representar los
sobre los números hasta
números y las 30
operaciones
Usa estrategias Identifica los
y números con
procedimientos diferentes
de estimación y ejemplos
cálculo concretos.
Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes orientan las prácticas educativas que
ENFOQUE DE AMBIENTAL
contribuyen al desarrollo sostenible de nuestro país y del
planeta.
ENFOQUE DEL ÁREA Resolución de problemas
Inicio Tiempo aproximado
Recojo los saberes previos: Para ello elaboro en la pizarra o en un papelote presento el
siguiente dibujo de dados y tarjetas numéricas, y solicito que señalen la tarjeta que representa
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la cantidad que hay en los dados en total:
Presento un cartel como el que se muestra a continuación y pido que escriban el símbolo o el
nombre del número, según corresponda.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
““hoy aprenderán a representar los números naturales hasta 30 de forma simbólica con
números y palabras, utilizando material concreto.”
Presentamos los criterios de evaluación
. Realiza afirmaciones sobre las diferentes maneras de representar los números hasta 30
Identifica los números con diferentes ejemplos concretos.
Presentamos las normas de convivencia.
Levantar la mano para participar
Mantener el aula limpio
Desarrollo Tiempo aproximado
Planteamiento del problema
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,
.
Comprensión del problema:
•Dialogamos mediante las siguientes interrogantes:
¿de qué trata?, ¿cuántas niñas participaron en las actividades
por semana santa?,¿qué significa la hora del planeta?,
¿será importante realizar actividades en
favor de la hora
del planeta ¿Porqué?, etc.
• Búsqueda de estrategias:
¿qué se debemos hacer para saber cuántos alimentos nutritivos hay en total?,
¿qué material podemos usar para representar?, ¿cómo lo harán?
• TRABAJO EN GRUPO.
• Previo a la aplicación de la estrategia,
asl estudiantes deberán lograr aprendizajes relacionados con la lectura y
formas de expresar las cantidades
• Entrego colecciones ordenadas o desordenadas de hasta 30 objetos (piedritas, semillas, etc.) y pregunta: ¿cuán
-
tos hay en cada colección?
• Solicito que expresen la cantidad de objetos que les correspondió. Por ejemplo:
• Indico que lo hagan en su cuaderno.
• Entrego a cada estudiante una hoja como la que se muestra a continuación y da indicaciones para que la com-
pleten, ya sea dibujando puntos o escribiend
o la cantidad de forma simbólica, según corresponda.
• Promuevo en as l niñas la utilización de semillas, chapitas o piedritas, para evidenciar la cantidad de puntos y rea-
lizar el conteo con mayor comodidad y precisión
• Pon énfasis en los logros esperados:ontar
c hasta 20 objetos usando material concreto y expresar las cantidades
con números y palabras.
• Sugiere que intercambien, entre parejas, las hojas resueltas y que comprueben las respuestas.
• RETOMOS LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
• Con Ayuda del material conc
reto realizan el conteo y luego la representación en papelote
• Formalizo los aprendizajes,
hago la representación de algunas cantidades, por ejemplo:
• Reflexiono con los estudiantes: ¿qué es lo primero que han hecho para poder expresar las
cantidades de forma simbólica?, ¿de qué otra forma se puede representar?; ¿han utilizado la
representación de las cantidades en sus actividades diarias?, ¿en cuáles?
• Planteamiento de otros problemas.
Resuelven la página del cuaderno de trabajo 19 y 20.
Cierre Tiempo aproximado
Reflexionan y responden las siguientes preguntas.
¿Qué aprendiste?
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¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
…………………………… …..…………………….
V° B° DIRECTOR DOCENTE DE AULA
………………………………….. ……… …………………………………..
PRACTICANTE FORMADOR DE PRÁCTICA
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de cantidad
N Nombres y Apellidos de los estudiantes Realiza afirmaciones sobre las diferentes maneras
º de representar los números hasta 30
Identifica los números con diferentes ejemplos
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concretos.
Lo hace No lo hace
1 CARBAJAL LANDEO, Camila Mariana
2 CHAVEZ PEREZ, Daniela Nina.
3 CHOCCE HUERTA, Jasmin Daniella.
4 CHOCCE QUISPE, Madeley
5 CONDOR NOA, Betsaida.
6 CUCHURI QUISPE, Joel Josué.
7 GONZALEZ LLANTOY, Yamir.
8 HUAMAN ESPINOZA, Rut Milena.
9 HUAMAN ZAMORA, Jaime.
10 MEJIA CCOCHACHI Luz Briseida.
11 PEREZ CCORIPURI, Nahun Joshua.
12 QUISPE SALAZAR, Samir.
13 RIVEROS DIAS, Angel Guillermo.
14 SALVADOR HUACHACA, Flor de María.
15 TAIPE DE LA CRUZ, Yandy Andrea.
16 VELARDE VELAZQUE, Nicolas Cale.
17 VELASQUE TORRE, Jheraly Ashley.
VELAZQUE SANTIAGO, Zumilinda Milagros.
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