Planificación 4to año
Materia: Literatura
Curso: 4to única división.
Profesora: Mascioni, Ana Julia
Fundamentación
La materia de Literatura toma el mismo enfoque didáctico que la materia de Prácticas del
lenguaje que se dicta en los primeros tres años de la Educación Secundaria, pero se especializa enuno de
sus ámbitos de uso: el literario. Las materias de Prácticas del lenguaje y de Literatura son pilares
fundamentales de la formación del alumno dado que, sin la aprehensión de los saberesde estas
materias difícilmente se puedan desarrollar las herramientas necesarias para afrontar estudios
superiores. En este proceso se deberá continuar con prácticas de lectura, escritura e intercambio
oral en forma sostenida.
Por otra parte, y entendiendo que sólo es posible apropiarse delas prácticas el lenguaje haciendo un uso
activo de ellas, se fomentará la participación de diversas situaciones con diferentes propósitos
comunicativos, abordando diversos géneros discursivos yasumiendo distintas posiciones dentro del
contexto comunicacional (oral, escrito y de producción multimedial). Será prioritario lograr un ambiente
de trabajo cooperativo, donde todos los alumnos se sientan convocados a intervenir, autorizados a
expresar sus opiniones con confianza, para ejercer la palabraasumiendo los riesgos de equivocarse,
sabiendo que el error forma parte del aprendizaje. Partimos de la idea que sostiene que quien
usa el lenguaje pone en juego una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva. Por medio del
lenguaje, todos construimos ideas, defendemosnuestros derechos, discutimos con los demás,
establecemos relaciones afectivas, trabajamos,influimos sobre los otros, nos informamos,
organizamos nuestro pensamiento, etc. Hablar y leer comprensivamente de modo exitoso y eficiente,
implica poner en juego herramientas que nos permitan “leer” y entender el mundo que nos rodea.
Cabe destacar que esta planificación está sostenida y pensada en función de las reformas del Régimen
Académico, por tal motivo, se especificarán y detallarán los momentos correspondientes a la integración
y/o intensificación de la enseñanza.
Objetivos de enseñanza:
Ofrecer a lo estudiantes un corpus de obras literarias en las que prevalezcan miradas míticas,
épicas y trágicas.
Acompañar la lectura.
Generar espacios de intercambio.
Aportar materiales, hacer comentarios, orientar la búsqueda de información e intervenir para
que los estudiantes vinculen las obras leídas con otros lenguajes artísticos.
Acompañar y promover la lectura de textos de estudio relacionados con el recorte de obras
seleccionadas.
Proponer en la lectura instancias de reflexión oral y escrita de las obras.
Objetivos de aprendizaje:
Leer obras en las que prevalezcan las cosmovisiones míticas, épics, trágicas y comprenderlas.
Comparar estas obras con obras pertenecientes otros lenguajes artísticos.
Dinstinguir las especificidades del lenguaje literario.
Presentar listas y resúmenes de los textos leídos y de otros materiales utilizados.
Colaborar en el desarrollo de proyectos para dar a conocer sus producciones literarias, estén
abiertos a los juicios de otros, compartir sus propias valoraciones y contemplen las sugerencias
de la docente y de sus pares.
Bibliografía del alumno:
Bombara, Paula. (2010) "Solo tres segundos". 1a. Edición. Buenos Aires. Zona Libre.
Cámara Cabezón, Gabriela. (2024) "Las aventuras de la China Iron" 21ª edición. Ciudad
Autónoma de Buenos Aires. Random House.
Casona, Alejandro. La barca sin pescador. Recuperdo de https://ecea.edu.ar/recursos/libros/La-
barca-sin-pescador-de-Alejandro-Casona.pdf
González Carman, Agustina. (2018) "Amores que matan". 1ra. Edición. Ciudad Autónom de
Buenos Aires. La Estación.
Hernández, José." Martín Fierro"Recuperado de
https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/hernandez_jose_-
_el_gaucho_martin_fierro.pdf
Rivera, Iris. (2010) "Mitos y leyendas de la Argentina". 1 er. Edición. Buenos Aires, Estrada.
Romana, Cecilia. "Fue acá y hace mucho. Antología de leyendas y creencias argentinas."1er
edición. Buenos Aires, Kapelusz.
Serrano, Marcela. (2018) "La llorona". Recuperado de ESPA PDF. Editorial Planeta.
Bibliografía de la docente
-Aránzazu Sumalla (2013) EL ADOLESCENTE COMO PROTAGONISTA LITERARIO en Literatura, Número 5
(enero), Sección Cultura y Sociedad: https://www.temasdepsicoanalisis.org/2013/01/12/el-adolescente-
como-protagonista-literario-2/
-Bombini, Gustavo (2001) La literatura en la escuela en Entrelíneas: teorías y enfoques de la enseñanza
de la escritura, la gramática y la literatura, Coord. Alvarado, Maite, Flacso/Manantial, Bs.As.
- Bombini, G, (2006) Reinventar la enseñanza, Buenos Aires, Libros del Zorzal, cap.3
-Colomer, T. (1996). La didáctica de la literatura: temas y líneas de investigación e innovación. En La
educación lingüística y literaria en la enseñanza secundaria. ICE de la Universitat de Barcelona/Horsori.
Barcelona.
-Colomer, T. (2001) La enseñanza de la Literatura como construcción de sentido En Lectura y vida,
Revista Latinoamericana de Lectura, año 22, nro.1
- Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. (2011). Diseño Curricular
para la Educación Secundaria 4° año: Literatura. 1° ed. La Plata: Dirección General de Cultura y
Educación de la Provincia de Buenos Aires.
-Gerbaudo, Analía (2011) La lengua y la literatura en la escuela secundaria. Rosario, Homo Sapiens
Ediciones.
- Gerbaudo, Analía, (2005) Sobre el poder, el cuerpo, la muerte y la literatura: reflexiones sobre un
género desde textos del género, (UNLP) Texto especialmente escrito para el Panel ¨La literatura para
niños y jóvenes en la educación¨ realizado en el marco de las Jornadas de Literatura infantil y juvenil
organizadas por la Maestría en Literatura para niños (UNR), Rosario, 29 y 30 de julio de 2005.
- Marín, M. (1999). Linguística y enseñanza de la lengua. Buenos Aires: Aique.
-Montes, Graciela (2007) La gran ocasión. MIN 41, Plan Nacional de lectura, Ministerio de Ed., C y Tec,
Buenos Aires.
Teoría y crítica literaria
Tzvetan Todorov: "Introducción a la literatura"
Roland Barthes: "El grado cero de la escritura"
Michel Foucault: "Las palabras y las cosas" "El orden del discurso"
Umberto Eco: "Lector in fabula" "Seis paseos por los bosques narrativos"
Gustavo Guerrero: "La estrategia del camaleón" (sobre la literatura latinoamericana)
Julio Prieto: "La escritura errante" (sobre la literatura latinoamericana contemporánea)
Mijail Bajtín*: "Teoría y estética de la novela"
Gérard Genette*: "Figuras III"
