I.E.

Nº86001 Santa Rosa de Viterbo SUB DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

UNIDAD DIAGNÓSTICO
TÍTULO:” RETORNAMOS A CLASES PRACTICANDO DE NORMAS DE BIOSEGURIDAD”
I.- DATOS INFORMATIVOS
DIRECTORA: DOCENTES RESPONSABLES: AREA: GRADO / SECCIÓN:
Hna. Nora Bustamante Rodriguez  Ever Aguilar Tarazona. Ciencia y Tecnología 2° “A,B,C,D,E,F y G”
SUBDIRECTORA DE FORMACION GENERAL:  Juan Remigio Aranda DURACIÓN:
Mg.Marina Lucia Gonzales Alzamora 13/03/2023 al 24/03/2023
JEFE DEL ÁREA: Elvira Mercedes Soria Flores 02 SEMANAS

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ESTÁNDAR PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE ¿Qué aprendizajes deben lograr nuestros estudiantes? ¿Qué evidencias voy a usar para evaluarlos?
APRENDIZAJE
(del ciclo que
corresponde INSTRUMENT CRITERIOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
a la OS VALORACIÓN
evaluación)

 Identifica los diferentes tipos de Elabora una Partes

Explica, con base en Explica el residuos que se producen en su infografía con los Coherencia y
evidencias con
mundo físico Comprende y Institución educativa y los resultados de su pertinencia.
respaldo científico, las
relaciones cualitativas basandose en usa clasifica en orgánicos e investigación sobre Lista de Organización de la
y las cuantificables conocimientos conocimientos inorgánicos para explicar su la gestión cotejo información.
entre; la estructura sobre los seres sobre los gestión sostenible.
microscópicas de un
sostenible de Diseño y
vivos, materia y seres vivos, residuos sólidos y composición.
material y su
reactividad con otros energía, materia y los principales Creatividad.
materiales o con biodiversidad, energía,
campos y ondas; la
impactos
tierra y biodiversidad,  Describe los procesos de la
información genética, ambientales y de Presentación
universo. Tierra y materia y la energía que ocurren
las funciones de las salud pública Elementos visuales
células con las universo. en la gestión de los diferentes
funciones de los tipos de residuos y su impacto en asociados con la Creatividad
sistemas el ambiente y la biodiversidad. mala gestión de
(homeostasis); el residuos.
origen de la tierra, su
Evalúa las .
composición, su
evolución física, implicancias
química y biológica con del saber y del Comprensión
los registros fósiles.
quehacer Planeamiento
científico y Ejecución

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Argumenta su posición tecnológico . Validación

frente a las
implicancias éticas y
ambientales de
situaciones socio
científicas o frente a
cambios en la
cosmovisión suscitados
por el desarrollo de la
ciencia y la tecnología.
Indaga a partir de Indaga mediante Problematiza  Formula preguntas acerca de las variables Elaboración de la Formula preguntas
preguntas y plantea metodos que influyen en un hecho, fenómeno u
situaciones ficha de indagación investigables sobre
hipótesis con base en cientificos para objeto natural o tecnológico y selecciona
conocimientos aquella que puede ser indagada Lista de hechos
construir
científicos y científicamente. Plantea hipótesis en las que cotejo observados.
observaciones previas. conocimientos establece relaciones de causalidad entre las Identifica las
variables. Considera las variables
variables
Elabora el plan de intervinientes en su indagación.
observaciones o  Propone procedimientos para independientes,
experimentos y los observar, manipular la variable dependientes y
argumenta utilizando independiente, medir la variable de intervinientes,
principios científicos y
pendiente y controlar la variable platea conjeturas o
los objetivos
planteados. interviniente. Selecciona herramientas, posibles
materiales e instrumentos para recoger explicaciones al
datos cualitativos/cuantitativos. Prevé problema
el tiempo y las medidas de seguridad
Realiza mediciones y planteado y
comparaciones personal y del lugar de trabajo
elabora los
sistemáticas que Diseña  Realiza los ajustes en sus
procedimientos y controla las
objetivos.
evidencian la acción de estrategias
diversos tipos de para hacer variables intervinientes. Organiza los
variables. datos y hace cálculos de medidas de Elaboran
indagación
tendencia central, proporcionalidad u secuencias de
otros, y los representa en gráficas. acciones, selección
Analiza tendencias y
relaciones en los datos Genera y  Compara los datos obtenidos de equipos y
tomando en cuenta el registra datos (cualitativos y cuantitativos) para materiales que
error y e información establecer relaciones de causalidad, conducirá a las
reproducibilidad, los correspondencia, equivalencia,
respuestas y
interpreta con base en pertenencia, similitud, diferencia u
conocimientos solución al
otros; contrasta los resultados con su
científicos y formula hipótesis e información científica problema de
conclusiones, las indagación.
para confirmar o refutar su hipótesis,
argumenta
apoyándose en sus y elabora conclusiones
resultados e Analiza datos  Sustenta si sus conclusiones
información confiable. e información responden a la pregunta de Implementa el plan
de acción diseñado
Evalúa la fiabilidad de indagación, y si los
y recoge evidencias
los métodos y las procedimientos, mediciones,
interpretaciones de los que contribuyan a
cálculos y ajustes realizados
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resultados de su contribuyeron a demostrar su poner a prueba sus

indagación.
hipótesis. hipótesis. Organiza
Evalúa y  Comunica su indagación a los datos y
comunica el resultados en
través de medios virtuales o
proceso y tablas y gráficos.
presenciales.
resultados de
su indagación. Revisa si la
hipótesis es
coherente con los
resultados de la
indagación.
Explica el proceso y
sus resultados de
la indagación.
Comunica y define
con argumentos
científicos los
resultados que
obtuvieron.

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

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Gestiona su -Define metas de aprendizaje. -Determina metas de aprendizaje viables sobre lavase de sus potencialidades, conocimientos,
aprendizaje de estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea
manera autónoma. simple o compleja con destreza, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma
-Organiza acciones estratégicas constante.
para alcanzar sus metas. -Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo
-Monitorea y ajusta su cual establece una elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las exigencias que
desempeño durante el proceso enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada.
de aprendizaje. -Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su
eficiencia y eficacia de las estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en función de
los resultados, el tiempo y el uso de los recursos. Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si
los aportes que le brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.

Se desenvuelve - Personaliza entornos - Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos,
en entornos virtuales. y se integra a comunidades colaborativas virtuales.
virtuales
generados por las - Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a las
- Gestiona información del necesidades de información.
TIC
entorno virtual. - Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita fuentes
en forma apropiada con eficiencia y efectividad.

- Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o

identificación de un problema o una actividad planteada con sus pares en entornos virtuales
- Interactúa en los entornos
compartidos.
virtuales.
- Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado de
diseño.
- Crea objetos virtuales en
diversos formatos.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALES observables
-Consciencia de derechos - Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Enfoque de derecho -Libertad y responsabilidad - Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar
dentro de una sociedad.
-Diálogo y concertación - Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
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alternativo para construir juntos una postura común.

Enfoque ambiental - Solidaridad planetaria. - Disposición para colaborar con la sociedad global, con toda criatura viva y con las
- Responsabilidad por el bien generaciones futuras, asumiendo responsabilidades en el cuidado del planeta sin
común. esperar nada a cambio.
- Disposición a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
- Respeto a toda forma de instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
vida. - Aprecio, valoración y cuidado a toda forma de vida sobre la tierra.

V. VALORES DE LA I.E.

VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Trata con amabilidad y atención.
Ayuda a sus compañeros en el logro de sus aprendizajes.
Reconoce su error y se reconcilia con su compañero.
Es tolerante.
FRATERNIDAD Corrige en forma oportuna y con cariño.
Convive en un buen clima escolar.
Apoya al prójimo en todo momento.
Participa en actividades de proyección social.
Es responsable.

VI. EJE CURRICULAR

SITUACIÓN (EJE CURRICULAR) VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Cuidado de la naturaleza
Orden
Identidad Viterbina y Axiología Institucional AMOR A LA CREACIÓN Limpieza

VII. TÍTULO DE LA UNIDAD Y LA SITUACION SIGNIFICATIVA

” RETORNAMOS A CLASES PRACTICANDO DE NORMAS DE BIOSEGURIDAD”

Los estudiantes retornan a clases después de un periodo de vacaciones con diversas expectativas de aprendizaje. para iniciar las actividades
académicas los estudiantes observan que se ha registrado un aumento en la cantidad de basura generada, en particular, de residuos no
biodegradables como plásticos y otros materiales sintéticos. Este problema ha tenido graves consecuencias para la fauna local, ya que se han
registrado casos de animales atrapados en la basura y enfermos por la ingestión de materiales tóxicos. Además, la proliferación de basura ha
creado un ambiente poco saludable para los residentes de la Institución educativa y ha afectado la calidad del aire y del agua.

¿Cómo podemos reducir la cantidad de basura en nuestra Institución educativa y proteger a la fauna local?

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VIII. SECUENCIA DE SESIONES

SESIÓN 1: (180 min) SESIÓN 2: (180 min)

TITULO: "Conociendo los residuos de mi Institución educativa: Gestión TÍTULO: "Desafío ambiental: reducir la cantidad de basura en nuestra
sostenible y soluciones viables" Institución educativa"
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
 Identifica los diferentes tipos de residuos que se producen en su  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u
objeto natural o tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada
Institución educativa y los clasifica en orgánicos e inorgánicos para
científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre
explicar su gestión sostenible. las variables. Considera las variables intervinientes en su indagación.
 Describe los procesos de la materia y la energía que ocurren en la  Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir
gestión de los diferentes tipos de residuos y su impacto en el la variable dependiente y controlar la variable interviniente. Selecciona
herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos
ambiente y la biodiversidad.
cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del
CAMPO TEMÁTICO: lugar de trabajo.
 Contaminación ambiental  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
 Las 3R independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes
en sus procedimientos y controla las variables intervinientes. Organiza los datos y
ACTIVIDADES:
hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, y los
 Explicación teórica. representa en gráficas.
 Estudio de casos.  Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones
 Elaboración de una infografía de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u
otros; contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para
confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
 Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los
procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados contribuyeron a demostrar
su hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
CAMPO TEMÁTICO:
 Contaminación ambiental
 Las 3R
ACTIVIDADES:
 Los estudiantes revisan información
 plantea preguntas e hipótesis, propone estrategias para
comprobar sus hipótesis.
 Diseña la indagación en ficha de trabajo.
 Registran y analizan los datos obtenidos en su indagación
para lograr una conclusión.
 En la clase los estudiantes comparten resultados obtenidos,
reajustes realizados.
 Los estudiantes desarrollan informe
IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

a) EL ESTUDIANTE:
- Cuaderno de experiencias
- Plataforma institucional Classroom
- WhatsApp

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- Laptop
- PC
- Celular.
b) EL DOCENTE:
- Orientaciones para la planificación curricular 2022 – MINEDU
- Planificación anual
- Fascículos de orientaciones generales y para la evaluación diagnóstica del área de Ciencia y Tecnología – MINEDU

Huaraz, marzo del 2023

___________________________________ ____________________________________

Mg. MARINA LUCIA GONZALES ALZAMOR Mg. ELVIRA MERCEDES SORIA FLORES JUAN REMIGIO ARANDA
Sub Dirección de Secundaria Coord. Pedagógica del Área Docente del Área

EVER EDINSON AGUILAR TARAZONA.

Docente del Área

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