Introducción
En el siguiente texto se expondrá, las características que posee las unidades de análisis del
texto y del discurso, de esta forma se deja atrás los análisis tradicionales a nivel oracional para
dar paso a elementos mas complejos de estudio, a su vez, se describirá el trabajo que debe
realizar el lector a la hora de leer con el objetivo de comprender el discurso o texto, y de esa
forma aprender en base a ello.
El texto se organizará de la siguiente manera, en primer lugar, se describirá el texto y luego la
comprensión del mismo por parte del “comprensor”, en segundo lugar, se caracterizará al
discurso para posteriormente abordar la comprensión del mismo por parte del lector.
Comprensión del texto
Para comenzar, se abordará primeramente el texto, su definición y características, para luego
poder hablar de la comprensión del texto, que realiza cada lector cuando lee, este sujeto lector
lo denominaremos como “comprensor” debido a que cuenta con la particularidad que no solo
lee el texto, es decir, no solo lo decodifica, sino que busca comprenderlo y para ello se necesita
poner en práctica procesos más complejos.
El texto
El texto no es un conjunto aleatorio de oraciones aisladas, sino un conjunto coherente de
ellas, donde, a través de la comprensión de una oración con respecto a la oración previa y la
oración posterior.
Es la cohesión y coherencia diferencian un texto de una lista de oraciones. Podemos definir
estos dos conceptos de la siguiente manera.
La cohesión está dada por expresiones cuya interpretación depende de otras expresiones que
aparecen en el texto. La fuente principal de cohesión textual, son las expresiones anafóricas,
las mismas son lazos que contribuyen y aportan al desarrollo de una estructura coherente.
La coherencia de un texto se construye a partir de establecer la consistencia lógica y
psicológica entre los eventos o ideas expresadas en un texto.
Se debe tener en cuenta que cuando hablamos de un texto podemos utilizarlo para recordar
o para aprender, donde recordar no es lo mismo que aprender. “Recordar un texto equivale a
reproducirlo, más o menos al pie de la letra y más o menos completamente, al menos en
esencia. Aprender de un texto implica ser capaz de usar la información provista por el texto, en
conjunción con conocimiento previo, para inferir nuevos hechos, o resolver nuevos problemas”
(Molinari Marotto, 1998, p. 129-130)
-Tipos de textos
Debido a la amplia variedad de textos, es importante contar con una clasificación que
permita distinguirlos y analizar cómo estas diferencias influyen en los procesos y estrategias
que el lector emplea para comprenderlos. Brewer (1980) propuso una tipología que ha sido
ampliamente aceptada en el ámbito de la psicolingüística, dividiendo los textos en tres grandes
categorías: narrativos, expositivos y descriptivos.
Según el autor cada uno de estos tipos de texto se caracteriza por tener una estructura
formal relativamente constante, lo que facilita al lector la identificación de un tipo de texto,
siempre que tenga experiencia previa con textos que siguen una estructura similar
La meta del “comprensor”
El objetivo del comprensor no es el de comprender palabras y oraciones aisladas. Nuestro
objetivo como lectores, o como hablantes/oyentes, es la comprensión del texto o discurso,
considerado en unidades de extensión variable, que abarcan varias oraciones (ejemplos de
estas unidades son los párrafos y capítulos de un texto). Cuando nos referimos a comprensión
del texto, aludimos a estas unidades mayores que la oración.
La comprensión del texto como proceso componente
Según menciona el autor “el lector u oyente debe llevar a cabo procesos componentes de la
comprensión, correspondientes a distintos niveles de procesamiento. Dichos procesos incluyen
identificar palabras, recuperar el significado de las mismas, detectar estructuras sintácticas y
extraer significado de oraciones individuales. Ahora bien, la comprensión de palabras y
oraciones es en sí misma insuficiente. La comprensión del texto exige establecer relaciones que
mantienen unidos los eventos, hechos e ideas descritos por las diversas oraciones que
conforman el texto, mediante nexos de diversas índoles: temporales, motivacionales, causales,
lógicos, etc.” (Molinari Marotto, 1998, p. 120-121).
-Inferencias en comprensión del texto
Comprender un texto implica que el lector construya una representación coherente e
integrada, evaluando cada oración en relación con las anteriores y haciendo inferencias. Estas
inferencias se basan tanto en el conocimiento del lenguaje como en la información general
sobre el mundo, para completar las lagunas que el texto no menciona explícitamente. Así, las
habilidades lingüísticas y el conocimiento previo son esenciales para lograr una comprensión
completa del contenido.
-La cohesión del texto construida a partir del lector
Del conjunto de procesos inferenciales que el lector debe llevar a cabo para “construir” la
coherencia, algunos tienen por objeto el procesamiento de las relaciones de cohesión del
texto, esto quiere decir que ciertas interpretaciones que haga el lector deben ser realizadas
basándose en otras interpretaciones previas que aparezcan a lo largo del texto.
Como resultado final, idealmente, el lector obtendrá una representación coherente del texto
almacenada en memoria, e integrada a la red más amplia de sus conocimientos.
Conclusión
El texto ha expuesto como el análisis de las unidades tanto del texto como del discurso
permite ampliar la comprensión más allá del nivel oracional tradicional, profundizando en
elementos complejos que enriquecen el estudio. A través de este enfoque, se ha destacado la
importancia del rol del lector como un comprensor activo, capaz de interactuar con el
contenido, construir significado y aprender a partir de esa interacción.
Se ha demostrado que la comprensión no es solo una cuestión de descifrar palabras o frases,
sino de interpretar el discurso en su totalidad, reconociendo su coherencia interna y los
significados implícitos. El lector, por lo tanto, debe aplicar estrategias cognitivas (inferencias,
representaciones mentales basadas en el conocimiento lingüístico y el conocimiento del
mundo) que le permitan entender tanto el texto como el discurso.
Bibliografía
-Molinari Marotto, C. (1998). Introducción a los modelos cognitivos de la comprensión del
lenguaje. Eudeba-Universidad de Buenos Aires
-Belinchón Carmona, M. (1998). Psicología del lenguaje. Editorial Trotta, Madrid.
