SESIÓN DE APRENDIZAJE N°6 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° I
TITULO DE LA SESION: DESCRIBIMOS PAISAJES DE NUESTRO ENTORNO
ÁREA: COMUNICACION DOCENTE: EDINSON REATEGUI FABIAN
GRADO: 4° SECCIÓN: A-B-C-D-E FECHA:24-4-2023 DURACIÓN: 3 horas
PROPOSITO DE LA SESION: : “Aprenderemos a describir paisajes de nuestro entorno”.
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INST.DE EVALUACION
- LEE DIVERSOS TIPOS DE Explica el tema, los subtemas y el Aplicación individual de la Lista de cotejo
TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA propósito comunicativo del texto cuando técnica para identificar el
este presenta información especializada o tema, con acompañamiento
MATERNA.
abstracta. y guía del docente.
-Obtiene información del texto
Distingue lo relevante de lo
escrito. complementario clasificando y
-Infiere e interpreta información sintetizando la información.
del texto.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
ENFOQUE AMBIENTAL sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías
e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
ENFOQUE DE ORIENTACION AL Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
BIEN COMUN
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
PROCESOS PEDAGOGICOS
SITUACION DIDACTICA MAT. TIEMPO
INICIO -El docente da la bienvenida a los estudiantes y proponen acuerdos para la sesión, Pizarra 20 min
considerando el propósito que se persigue en esta unidad. Fichas
Papelotes
-Se les propone realizar un breve recorrido alrededor del colegio para poder observar plumones
todo lo que los rodea.
Para esta actividad, se les recuerda mantener el orden para no interrumpir las actividades del
resto de estudiantes de la I. E., durante el desplazamiento. Asimismo, se les señala que
evaluará el cumplimiento de los acuerdos de convivencia.
-Se les solicita observar con detenimiento cada uno de los detalles del recorrido: lugares,
casas, tejados, ríos, trochas, pendientes, entre otros. Además, se indica que deben
registrar los elementos y características físicas de cada espacio, así como las
características subjetivas o emociones que transmiten estos lugares.
-Al regresar al aula, se solicita que respondan las siguientes preguntas:
• ¿Qué escenarios observaron?
• ¿Qué fue lo más significativo del recorrido?
• ¿Qué sensaciones les produjo observar con detenimiento los alrededores de su
colegio?
-¿Creen que la descripción de un lugar representa la identidad de una comunidad? Los
estudiantes detallan, en una ficha de observación, todas las características del lugar que
les parecieron más significativas. El docente irá anotando en la pizarra aquellas
participaciones que recrean el lugar. A partir de ello, se pedirá que deduzcan el tema que
se va a abordar en la sesión:
FICHA DE OBSERVACION
Lugar observado Características físicas (color, Apreciaciones subjetivas
forma, tamaño, etc.) (entusiasmo, triste, etc.)
Colegio
Casas
Calles
rios
-El docente conectará sus apreciaciones con el propósito de la sesión: “Aprenderemos a
describir paisajes de nuestro entorno”.
DESAR -Se les invita a ubicar y leer el texto “Los camélidos” (fragmento) de la página 184 del lapiceros 60 min
ROLLO
Manual de comprensión lectora 4.
Si en su comunidad existe un texto descriptivo más apropiado o significativo sería importante
que el docente lo utilice, contextualizando.
-El docente realiza preguntas de predicción: “De acuerdo con lo observado en la imagen
o el título, ¿qué información crees que encontraremos en el texto?”. Fija, además, el
propósito lector: “¿Para qué leeremos?”.
- Los estudiantes opinan en forma voluntaria y establecen su propósito de lectura.
- Ellos realizan la lectura oral, para lo cual se motiva su participación voluntaria. Se lee el
primer párrafo, luego el siguiente, hasta culminar la lectura.
El docente motiva el diálogo y el parafraseo de las ideas fuerza para una mejor comprensión del
texto.
-Los estudiantes interactúan y responden:
• ¿Existe coincidencia entre las predicciones realizadas y lo tratado en el texto?
• ¿Qué tipo de texto es el que hemos leído, si consideramos las características
presentadas?
• ¿Qué impresión tiene el autor del paisaje observado?
-Luego, contrastan sus saberes previos con la nueva información de la página 184 del
MCL 4.
El docente concluye que el texto descriptivo de paisajes detalla cómo es un lugar (se presenta
una visión general del lugar). También menciona qué elementos presenta (calles, avenidas,
plazas, etc.) y qué impresión nos produce (por ejemplo: nostalgia). Al texto descriptivo de
lugares se le denomina también topografía.
-Se les señala que cuando realizamos la descripción de un lugar se puede ser objetivo, si
nos ceñimos tan solo a lo que vemos. Sin embargo, también pueden agregarse
apreciaciones subjetivas sobre lo que el lugar representa para nosotros. Los lugares que
visitamos o donde vivimos siempre nos impactan de alguna manera e influyen en
nuestras vidas.
- Los estudiantes responden cuál es el tema del texto leído y completan en una guía de
lectura la información.
GUIA DE LECTURA
ESTUDIANTE : GRADO Y SECCION : FECHA:
Indicaciones: Lee el texto descriptivo y analízalo. Luego, completa el siguiente cuadro:
TITULO
TEMA
SITUACIONES
PRESENTADAS
-Se les invita a formar parejas para leer y analizar el texto “La aventura de viajar a
Tarapoto, la ciudad de las palmeras”, en la página 186 del Módulo de comprensión
lectora 4, con el fin de identificar características y ensayar los pasos y procedimientos
para describir un lugar.
El docente puede fijar estratégicamente la ubicación de los integrantes, según su ritmo de
lectura y comprensión.
-Se socializa los análisis de la lectura por equipos (se conforman cuatro o cinco equipos).
-Los estudiantes opinan sobre el trabajo realizado.
CIERRE El docente elabora un esquema resumen sobre lo trabajado en el aula y promueve la 10 min
reflexión sobre los aprendizajes logrados a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Qué aprendí sobre la descripción de un lugar?
• ¿Qué procedimientos debo tener en cuenta para la descripción de paisajes?
• ¿En qué circunstancias me pueden servir los textos descriptivos de paisajes?
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Jaime Vidal Dávila Andi Reategui Fabian Edinson
DIRECTOR
LOS CAMÉLIDOS
(fragmento)
En un medio tan hostil como era la cordillera de los Andes en la prehistoria, el ser humano tuvo que
buscar estrategias para su supervivencia. Una de ellas fue el inicio del fenómeno de la
domesticación de diversos animales de la familia de los camélidos, hace al menos seis mil años. En
Sudamérica se distinguen cuatro subspecies de camélidos autóctonos: el guanaco y la vicuña, que
son salvajes, y la llama y la alpaca, que fueron domesticados. Actualmente, para los pobladores de
las sierras andinas, estos animales son objeto de culto y de cuidado, además de considerarse un
verdadero emblema. Su valor como fuente de materias primas es enorme: se aprovecha la carne
como alimento, el pelo para la fabricación de tejidos y otros objetos textiles, los tendones como
cuerdas, los huesos como utensilios para tejer e incluso como elementos musicales. También ha
servido como animal de carga, con el que se recorrían largas distancias. Los estudiosos han
propuesto una secuencia de acciones que llevarían a la domesticación de estas especies: desde la
caza generalizada se pasó a una caza especializada, que desembocó en el control de grupos
semidosmesticados y, de ahí, al pastoreo de animales ya domesticados.
TARAPOTO “ CIUDAD DE LAS PALMERAS”
La ciudad de Tarapoto, se encuentra en la región peruana de San Martín,
Tarapoto se encuentra en una meseta de la selva alta entre los Andes y la
cuenca amazónica peruana.
Hoy en día es un lugar importante como destino turístico en la selva
peruana, su clima cálido y su gente amable son algunas de sus principales
características.
La ciudad de Tarapoto cuenta con el principal aeropuerto de la región, lo que
le permite ser un punto relevante en el circuito turístico del noreste
peruano, quienes viajan directamente desde Lima capital del Perú, hasta
Tarapoto en avión.
Los turistas y los visitantes locales suelen utilizar Tarapoto como base para
realizar excursiones a la inmensa selva amazónica. Las principales
actividades de la región son el turismo, el comercio, la agricultura y una
«economía subterránea» ilícita que incluye la producción de hoja de coca, la
tala de árboles y el comercio de concesiones de tierras.
En la actualidad, Tarapoto es la puerta de entrada a la selva nororiental y
está a una hora de vuelo de Lima . Esta zona cuenta con buena comida,
hermosos paisajes y aves únicas.
