EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2023

“NOS REENCONTRAMOS Y CONVIVIMOS ARMÓNICAMENTE EN AMBIENTES ACOGEDORES"

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : 64108” JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”
1.2. Grado : 4º
1.3. Sección : A-B-C-D-E
1.4. Ciclo : VII
1.5. Áreas : COMUNICACIÓN
1.6. Duración : Del 13 AL 24 de MARZO-2 SEMANAS
1.7. DIRECTOR : JAIME VIDAL DAVILA ANDI
1.8. Docentes : EDINSON REATEGUI FABIAN
ELIZABETH PUMACHOQUE NAVARRO

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de la Institución Educativa “JOSE CARLOS MARIÁTEGUI” N°64108 al reencontrarse después de
sus vacaciones dialogan y se dan cuenta que han cambiado, unos han crecido, otros se muestran más sociables, etc.
pero también cambian sus formas en que se relacionan, en algunos casos comienzan a colocar apodos o rechazar a
algunos compañeros. Además, notarán que es necesario organizar el aula para poder cumplir los diferentes roles, en
este sentido, requieren de un ambiente acogedor y organizado de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje y
preferencias, donde se sientan cómodos y compartan sus actividades con alegría; así obtener logros esperados en
las competencias de las áreas. Es así que presentamos los siguientes retos: ¿Qué opinamos sobre una buena
convivencia? ¿Qué problemas crees que deterioran una buena convivencia? ¿Cómo podríamos demostrar
que somos empáticos con los demás? ¿Cómo podríamos obtener logros esperados de aprendizaje en un
ambiente de armonía? ¿Qué acciones podemos realizar para obtener logros esperados en el área? ¿En qué
nivel de aprendizaje estamos iniciando el año escolar?
Productos:
 Acuerdos de convivencia.
 Evaluación diagnóstica
 III. PROPÓSITO:

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU  Obtiene información del texto oral.
LENGUA MATERNA  Infiere e interpreta información del texto oral.  Adecúa el texto oral a la situación
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de comunicativa considerando el propósito
COMUNICACIÓN
forma coherente y cohesionada. comunicativo, el tipo textual y las
características del género discursivo.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
 Expresa oralmente Ideas y emociones de
forma estratégica.
forma coherente y cohesionada.
 Interactúa estratégicamente con distintos  Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
interlocutores. tema y las desarrolla para ampliar o precisar
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el la Información.
contexto del texto oral.  Explica las intenciones de sus interlocutores
considerando el uso de diversas estrategias
discursivas y recursos no verbales y
paraverbales.
 Explica diferentes puntos de vista, falacias,
ambigüedades, paradojas y matices,
contrargumentos, y diversas figuras
retóricas, así corno la trama y la evolución de
personajes.
 Expresa oralmente Ideas y emociones de
forma coherente y cohesionada.
 Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
tema y las desarrolla para ampliar o precisar
la Información.
 Emite un juicio crítico sobre la adecuación
sobre la eficacia y la validez de la información
de los textos expositivos que lee
contrastándola con su experiencia
  Identifica Información explicita, relevante en
los diversos tipos de lee.
 Explica la Intención del autor considerando
diversas estrategias discursivas utilizadas, y
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Obtiene información del texto escrito. las características del tipo textual y género
ESCRITOS EN SU LENGUA  Infiere e interpreta información del texto escrito. discursivo.
MATERNA  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el  Deduce diversas relaciones lógicas entre las
contexto del texto escrito. ideas del texto escrito (causa-efecto,
 semejanza-diferencia, entre otras) a partir
de información de detalle.
 Opina sobre el contenido de los textos
expositivos que lee.
 Escribe diversos tipos de textos adecuados al
destinatario tipo textual y algunas
características del género discursivo y de
acuerdo al propósito comunicativo
distinguiendo el registro formal e informal
seleccionando el formato y soporte e
incorporando un vocabulario pertinente que
incluye sinónimo y diversos términos propios
del campo del saber.
 Desarrolla sus ideas en torno a un tema de
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
acuerdo al propósito comunicativo,
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE ampliando la información de forma
coherente y cohesionada.
TEXTOS EN SU LENGUA permanente.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
MATERNA  Organiza y jerarquiza las ideas en párrafos y
forma pertinente.
subtemas, estableciendo relaciones lógicas
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
(en especial en consecuencia, contraste y
contexto del texto escrito.
comparación) a través de algunos referentes
y conectores y utilizando recursos
gramaticales).
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el
tipo textual y las características del género
discursivo, así como el formato y el soporte.
 Escribe textos de forma coherente y
cohesionada.
 Ordena las ideas en torno a un tema, las
 jerarquiza en subtemas e ideas principales, y
 las desarrolla para contrargumentar o
precisar la información sin digresiones o
vacíos.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, tiempos verbales) que
contribuyen al sentido de su texto.

IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES EJEMPLO

ORIENTACION AL Equidad y justicia  Disposición a reconocer a que, ante situaciones de  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con
BIEN COMÚN inicio diferentes, se requieren compensaciones a sentido de equidad y justicia.
aquellos con mayores dificultades.
Solidaridad  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
situaciones comprometidas o difíciles.
Empatía  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
disposición para apoyar y comprender sus actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros
circunstancias.
Responsabilidad.  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y  Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
compartidos de un colectivo asuman diversas responsabilidades
ENFOQUE DEConciencia de derechos.  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos  Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos
DERECHOS individuales y colectivos que tenemos las personas en Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
el ámbito privado y público. empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables
Libertad y responsabilidad.  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable  Los docentes promueven oportunidades para que los
la propia forma de actuar dentro de una sociedad. estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares
y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil
que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
 V.- RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS:

COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS ESTANDAR DEL CICLO III ACTIVIDADES EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
SESIONES DE
-SE COMUNICA -Expresa oralmente -Se comunica oralmente  Expreso mis - Relata su experiencia • Identifica las emociones
ORALMENTE EN SU ideas y emociones en mediante diversos tipos de emociones del primer día de de sus compañeros.
LENGUA MATERNA torno a un tema, textos; identifica información clases, acciones de
 Obtiene información aunque en ocasiones explícita, infiere e interpreta personajes y juegos • Expresa la emoción que
del texto oral. puede reiterar hechos y temas. relacionando algunos siente. Pregunta quien le
 Infiere e interpreta información - Desarrolla sus ideas recursos verbales y no puede ayudar a supera
información del texto innecesariamente. manteniéndose, por lo verbales. Para ello:
general, en el tema; utiliza sus emociones
oral. Identifica las emociones
algunos conectores, así de sus compañeros. Lista de cotejo
 Adecúa, organiza y -Establece relaciones
como vocabulario de uso • Comunica las emociones
desarrolla las ideas lógicas entre ellas (en
frecuente. Su pronunciación - Expresa la emoción que que sintió al conocer a
de forma coherente y especial, de adición, siente. Pregunta quien sus compañeros.
secuencia y causa), a es entendible y se apoya en
cohesionada. le puede ayudar a
través de algunos recursos no verbales y
 Utiliza recursos no paraverbales. supera sus emociones
verbales y conectores. Comunica las
- Reflexiona sobre textos
paraverbales de escuchados a partir de sus emociones que sintió al
- Incorpora un
forma estratégica. conocimientos y experiencia. conocer a sus
vocabulario de uso
 Interactúa Se expresa adecuándose a compañeros.
frecuente.
estratégicamente su  Organizamos - Adecúa, organiza y
con distintos -Explica acciones propósito comunicativo, nuestra aula desarrolla las ideas de
- Adecúa su texto oral a la
interlocutores. concretas de personas interlocutores y contexto. En situación comunicativa, a
y personajes forma coherente y
 Reflexiona y evalúa la un intercambio, participa y sus interlocutores y al
relacionando recursos cohesionada. Lista de cotejo
forma, el contenido responde en forma propósito comunicativo,
verbales y no verbales, pertinente a lo que le dicen. utilizando recursos
a partir de su no verbales
experiencia. (gestos y
 movimientos
corporales) y
recurriendo a su
experiencia.
 Mi primer - Relata su experiencia • Identifica las emociones
día en la del primer día de de sus compañeros. 
escuela clases, acciones de
Expresa la emoción que
personajes y juegos
siente. Pregunta quien le
relacionando algunos
recursos verbales y no puede ayudar a supera
verbales. Para ello: sus emociones
Identifica las emociones
de sus compañeros. • Comunica las emociones
que sintió al conocer a
Lista de cotejo
sus compañeros
-Expresa la emoción que
siente. Pregunta quien
le puede ayudar a
supera sus emociones
Comunica las
emociones que sintió al
conocer a sus
compañeros.

LEE DIVERSOS - Identifica -Lee diversos tipos de Leemos una- Narra, con ayuda de un • Identifica a quién está Lista de
TIPOS DE TEXTOS información textos de estructura historia familiar, una historia dirigido el texto, y cotejo
ESCRITOS EN SU explícita que se simple en los que “Vacaciones sobre sus vacaciones y redacta acorde a su
LENGUA encuentra en predominan palabras divertidas” con quien lo pasó. Para nivel de escritura,
MATERNA. distintas partes del conocidas e ilustraciones ello: Identifica a quién utiliza letras móviles
texto. que apoyan las ideas está dirigido el texto, y o dibujos.
- Obtiene información centrales.
- Distingue esta redacta acorde a su nivel
del texto escrito. - Obtiene información • Identifica quiénes son
información de otra de escritura, utiliza letras
semejante (por poco evidente móviles o dibujos. los personajes, cómo
- Infiere e interpreta ejemplo, distingue distinguiéndola de otra identifica quiénes son los son, qué hacen y qué
información del texto. entre las semejante y realiza personajes, cómo son, les ocurre.
características de inferencias locales a qué hacen y qué les
- Reflexiona y evalúa dos personajes, partir de información ocurre. Luego, organiza
• Organiza las ideas
la forma, el contenido explícita. identificando qué
elige entre dos las ideas identificando
y contexto del texto. - Interpreta el texto pasa primero, qué
datos de un animal, qué pasa primero, qué
considerando ocurre, qué pasa
etc.) en diversos ocurre, qué pasa
información recurrente después y cómo
tipos de textos de después y cómo termina
para construir su sentido termina la historia.
estructura simple, la historia.
con palabras global.
conocidas e - Opina sobre sucesos e
ilustraciones. ideas importantes del
 -Establece la texto a partir de su
secuencia de los propia experiencia.
textos que lee
(instrucciones,
historias, noticias).
ESCRIBE DIVERSOS -Adecúa el texto a -Escribe diversos tipos Escribimos • Identifica
sobre
- Escribe un texto a quién está
TIPOS DE TEXTOS EN la situación de textos de forma describiendo sobre sus dirigida su
comunicativa reflexiva. -Adecúa al nuestras presentación, sobre sus
SU LENGUA MATERNA vacaciones divertidas. Para
considerando el propósito y el “vacaciones vacaciones divertidas.
ello: Identifica a quién está
- Adecúa el texto a divertidas”
propósito destinatario a partir de dirigida su presentación,
la situación comunicativo y el su experiencia previa. sobre sus vacaciones • Considera dentro de su Lista de
comunicativa. destinatario. -Organiza y desarrolla divertidas. Considera dentro presentación como lo cotejo
lógicamente las ideas en de su presentación como lo paso en sus vacaciones
- Organiza y -Recurre a su paso en sus vacaciones y y con quien.
torno a un tema. -
desarrolla las experiencia previa con quien.
Establece relaciones - Utiliza adecuadamente las • Utiliza adecuadamente
ideas de forma para escribir.
entre ideas a través del comas, el punto final y las las comas, el punto final
coherente y -Escribe textos en uso adecuado de mayúsculas. y las mayúsculas.
cohesionada. torno a un tema. algunos tipos de
Planificamos - Adecúa el texto a la • Adecúa el texto a la
conectores y emplea
y escribimos
- Utiliza -Agrupa las ideas vocabulario de uso situación comunicativa situación comunicativa.
sobre cómo considerando el propósito
convenciones del en oraciones y las frecuente. nos
lenguaje escrito desarrolla para - Separa organizaremo
comunicativo y el • Organiza y desarrolla
destinatario. las ideas de forma
de forma ampliar la adecuadamente las s” - Recurre a su experiencia coherente y
pertinente. información, aunque palabras y utiliza algunos previa para escribir. cohesionada.
en ocasiones puede recursos ortográficos
reiterar información básicos para darle • Utiliza convenciones del
-Reflexiona y evalúa innecesariamente. claridad y sentido a su lenguaje escrito de
la forma, el Establece texto. Lista de
forma pertinente.
contenido y contexto - Reflexiona sobre las cotejo
relaciones entre las
del texto escrito. ideas, como adición ideas más importantes • Reflexionay evalúa la
y secuencia, en el texto que escribe y forma, el contenido y
explica acerca del uso contexto del texto
utilizando algunos
de algunos recursos escrito.
conectores.
Incorpora ortográficos según la
vocabulario de uso situación comunicativa.
frecuente.
 2. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
SEMANA 1

ORGANIZACIÓN Lunes 13 Martes 14 Miércoles 15 Jueves 16 Viernes 17

ÁREA COMUNICACIÓN COMUNICACIÒN COMUNICACIÒN COMUNICACIÒN COMUNICACIÒN

ACTIVIDADES Expreso mis emociones organizamos nuestra Planificamos y escribimos Elaboro nuestras Identifico mis
aula sobre cómo nos normas de emociones
organizaremos convivencia

SEMANA 2
ORGANIZACIÓN Lunes 20 Martes 21 Miércoles 22 Jueves 23 Viernes 24

ÁREA COMUNICACIÒN COMUNICACIÒN COMUNICACIÒN COMUNICACIÒN COMUNICACIÒN

ACTIVIDADES Aplicación de la Aplicación de la Aplicación de la Aplicación de la Aplicación de la

evaluación diagnóstica evaluación diagnóstica evaluación diagnóstica evaluación diagnóstica evaluación diagnóstica

3. MATERIALES Y RECURSOS:

• Materiales para estimular la lectura y escritura: Imágenes, tarjetas meta plan, imágenes, etc.
• Libro del estudiante de Comunicación (MINEDU)
• Cuadernos de trabajo del estudiante de Comunicación (MINEDU)
• Libro de Comunicación 2° - Letras sueltas, carteles, láminas ilustradas, ambiente letrado, etc.
• Libro de Personal Social 2° - Láminas ilustradas, etc.
• Libro de Matemática 2° - Material estructurado y no estructurado: Base Diez, regletas de colores,
tapas, etc.  Libro de Ciencia y Tecnología 2° - Láminas ilustradas.
• Libro de Religión 2° “Creados por Amor”. - Biblia, fichas, etc.
• DCN
• Rutas de aprendizaje
 • Libros del MED
• Material base 10
• Regletas
• Letras móviles
• Abecedario
• Ábacos
• Monedas y billetes

6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

• Minedu (2015) ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Comprensión de textos. III ciclo primer y
segundo grado de Educación Primaria. Lima. MINEDU.
• Minedu (2015) ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos
orales. III ciclo. Primer y segundo grado de Educación Primaria. Lima. MINEDU.
• Minedu (2015) ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. III
ciclo. Primer y segundo grado de Educación Primaria. Lima. MINEDU.  Nuevo Currículo Nacional 2017. MINEDU.

• OBSERVACIONES.

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Aguaytía, 13 de marzo del 2023

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DIRECTOR