Unidad 2 – Tarea 3- Aplicación de la Teoría de Conjuntos

Henry Jovany Divasto García

Pensamiento Lógico y Matemático 200611A_1704

Grupo 200611_698

Director-Tutor

María Clara Alcalá Orozco

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Escuela de Ciencias de la Salud

1
 2024

Introducción

Con el siguiente trabajo se pretende resolver la tarea 3 que corresponde a

cuatro ejercicios, éstos son: Determinación y clases de conjuntos, operación

entre conjuntos, aplicación de la teoría de conjuntos y aplicación de la teoría de

conjuntos en una problemática real.

El primer ejercicio plantea dos ejercicios, los cuales deben ser

determinados por comprensión y extensión respectivamente, se busca el

cardinal de cada conjunto, se identifica que clases de conjuntos son, se anexa

un video explicativo del desarrollo del ejercicio comprobando el resultado en

GeoGebra. En el segundo ejercicio se realiza un diagrama de venn Euler y se

sombrea cada una de las operaciones dadas en los ejercicios, se determina por

extensión el conjunto obtenido a partir de las operaciones dadas y se indica el

cardinal del conjunto resultante. El tercer ejercicio requiere un diagrama de venn

Euler para representar la situación problema dada para el ejercicio y se responde

los dos interrogantes. En el cuarto y último ejercicio se plasma los datos de la

encuesta en un diagrama de venn Euler y se da respuesta a las tres preguntas

planteadas para el ejercicio.

2
 Dicho trabajo cuenta con un objetivo general y unos específicos, un

pequeño video que explica la realización del primer ejercicio, una conclusión y

referencias bibliográficas de apoyo.

Objetivos General

Aplicar la teoría de conjuntos en problemáticas reales, donde se realice

operación entre conjuntos, se determinen y clasifiquen los tipos de conjuntos.

Específicos

Determinar conjuntos por extensión y comprensión.

Construir diagramas de venn Euler de acuerdo a los ejercicios.

Comprobar a través de GeoGebra los resultados de los ejercicios.

Interpretar los símbolos usados en la aplicación de teoría de conjuntos.

3
Ejercicio 1: Determinación y Clases de Conjuntos

1. Determinar por extensión el conjunto dado por comprensión y

determinar por comprensión el conjunto dado por extensión.

Ejercicios escogidos los de la letra B:

A = {x / x ∈ 𝑍 mayores que -7 y menores que 7}

B = {2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23}

Conjunto dado por comprensión:

A = {x / x ∈ 𝑍 mayores que -7 y menores que 7}

Se determina por extensión así: A = {-6,-5,-4,-3, -2,-1,0,1,2,3,4,5,6}

Conjunto dado por extensión: B = {2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23}

Se determina por comprensión así:

B= {x / x ∈ los números primos ≥ 2 Λ ≤ 23}

2. Hallar el cardinal de cada uno de los conjuntos.

Cardinal del conjunto A: n(A)= 13

4
 Cardinal del conjunto B: n(B)= 9

3. Identificar qué clase de conjunto son (finito, infinito, unitario o

vacío).

A = {x / x ∈ 𝑍 mayores que -7 y menores que 7} es conjunto

finito

B = {2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23} éste es conjunto finito

4. Comprobar el resultado obtenido a través del software

educativo GeoGebra.

5
Ejercicio 2: Operación entre conjuntos

Descripción del ejercicio:

Para el desarrollo del ejercicio 2, a continuación, encontrará un

diagrama de Venn Euler con los conjuntos A, B, C y sus

respectivos elementos dados en letras minúsculas:

6
EJERCICIO B.

• (𝐴 Δ C) ∪ 𝐵

• (𝐴 Δ 𝐵) ⋂ 𝐶c

A partir del literal que haya seleccionado deberá dar respuesta a los siguientes

ítems:

1. Según el literal escogido, sombrear cada una de las operaciones dadas

en los ejercicios.

7
2. Determinar por extensión el conjunto obtenido a partir de las operaciones

dadas.

R/ se determina por extensión así:

 (𝐴 Δ C) ∪ 𝐵 = {v, l, w, s, k, j, m, f, r, d, t, e, h, g}.

 (𝐴 Δ 𝐵) ⋂ 𝐶c = ∅ (conjunto vacío).

3. Indicar el cardinal del conjunto resultante de cada una de las operaciones

dadas.

R/ Cardinalidad de los conjuntos:

 (𝐴 Δ C) ∪ 𝐵 = 14

 (𝐴 Δ 𝐵) ⋂ 𝐶c = 0 ya que el conjunto es vacío.

Ejercicio 3: Aplicación de la teoría de conjuntos.

LETRA B

8
 Se realizó una encuesta a estudiantes de la UNAD en la

escuela de ECBTI acerca de los cursos que tienen inscritos

este periodo académico, las respuestas fueron las siguientes:

• 30 estudiantes manifiestan estar cursando Catedra Unadista,

Pensamiento Lógico y Algebra lineal.

• 35 estudiantes manifiestan estar cursando Algebra lineal y

Pensamiento Lógico.

• 80 estudiantes manifiestan estar cursando Pensamiento lógico

y catedra Unadista.

• 40 estudiantes manifiestan estar cursando Algebra lineal y

catedra Unadista.

• 110 estudiantes manifiestan que de estos cursos sólo están

viendo catedra Unadista.

• Sólo 5 estudiantes están cursando algebra lineal.

• 215 estudiantes manifiestan estar cursando Catedra Unadista

o Pensamiento Lógico.

• 30 estudiantes no están viendo estos cursos en este periodo

académico.

9
Pregunta 1: ¿Cuántos estudiantes manifiestan estar cursando

pensamiento lógico o catedra Unadista, pero no algebra lineal?

R/ 215 estudiantes manifiestan estar cursando pensamiento

lógico o catedra Unadista, pero no algebra lineal.

Pregunta 2: ¿Cuántos estudiantes están cursando catedra

Unadista y algebra lineal, pero no pensamiento lógico?

R/ 125 estudiantes están cursando catedra Unadista y algebra

lineal, pero no pensamiento lógico.

10
Ejercicio 4: Aplicación de la teoría de conjuntos en una

problemática real.

Es común que muchas personas realicen diversos comentarios

relacionados con sus experiencias con el servicio del sistema

de salud. Se realizó una encuesta a un grupo poblacional. Se

preguntó:

a. Incumplimientos con la entrega de medicamentos.

b. Mala atención en servicio de urgencias.

c. Demoras en la asignación de citas de medicina

especializada. d. Ninguna de las anteriores.

Resultados Obtenidos:

11
A partir de la problemática se deberá:
12
1. Plasmar los datos dados de la encuesta en un diagrama de

Venn Euler, recuerde que en el diagrama de Venn Euler se

ubicará cada uno de los elementos donde corresponda, bajo

los siguientes nombres de conjuntos:

Conjunto A: Incumplimientos con la entrega de

medicamentos.

Conjunto B: Mala atención en servicio de urgencias.

Conjunto C: Demoras en la asignación de citas de medicina

especializada.

2. Dar respuesta, según la letra escogida para el ejercicio, a

los tres interrogantes planteados para la letra seleccionada.

EJERCICIO B:

13
Resolver los siguientes ítems; en cada caso indicar el

número de personas e identificarlas.

➢ ¿Cuántas personas han experimentado solamente mala

atención en servicio de urgencias y demoras en la

asignación de citas de medicina especializada?

R/ 5 personas han experimentado solamente mala atención

en servicio de urgencias y demoras en la asignación de citas

de medicina especializada.(P3, P9, P15, P16, P18).

➢ ¿Cuántas personas han experimentado incumplimientos

con la entrega de medicamentos o demoras en la

asignación de citas de medicina especializada, pero no las

dos a la vez?

R/ 6 personas han experimentado incumplimientos con la

entrega de medicamentos o demoras en la asignación de

citas de medicina especializada, pero no las dos a la vez.

(P6, P7, P1O, P20, P3, P18).

➢ ¿Cuántas personas han experimentado incumplimientos

con la entrega de medicamentos, demoras en la asignación

de citas de medicina especializada y mala atención en

servicio de urgencias?

14
 R/ 18 personas han experimentado incumplimientos con la

entrega de medicamentos, demoras en la asignación de

citas de medicina especializada y mala atención en servicio

de urgencias. (P1, P2, P3, P5, P6, P7, P8, P9, P10, P12,

P13, P14, P15, P16, P17, P18, P19, P20).

Conclusiones

15
 Después de realizar el anterior trabajo se puede concluir que la aplicación

de la teoría de conjuntos resulta ser muy útil para la vida diaria, y es aplicada a

situaciones de problemas reales.

La aplicación de teoría de conjuntos nos permite identificar los elementos

comunes y no comunes en cada uno de los conjuntos dados, así como también

nos enseña a clasificar cada tipo de conjuntos, graficarlos y determinarlos.

También se concluye que la aplicación de la teoría de conjuntos y las

operaciones entre conjuntos nos permite desarrollar habilidades y destreza en el

uso de aplicativos y/o herramientas digitales, que permiten plasmar o representar

gráficamente uno o más conjuntos.

16
Referencias Bibliográficas

Castaño, C. & Domínguez, S. (2022). Aplicación de la teoría de conjuntos.

[Objeto_virtual_de_aprendizaje_OVA]. Repositorio Institucional UNAD.

[Link]

Castaño, C. (2022). Graficando operaciones entre

conjuntos. [Objeto_virtual_de_aprendizaje_OVA]. Repositorio Institucional

UNAD. [Link]

Castaño, C. & Camacho, Y. (2022). Teoría de conjuntos.

[Objeto_virtual_de_Informacion_OVI]. Repositorio Institucional UNAD.

[Link]

17