PROGRAMACIÓN ANUAL 2025

I. DATOS INFORMATIVOS.
1. GRE: AREQUIPA
2. UGEL: CARAVELÍ
3. I.E. VIRGEN DE COPACABANA
4. GRADO: SECCIÓN: ÚNICA
5. ÁREA: INGLÉS HORAS SEMANALES:
6. DOCENTE: EPT

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA.

III. ENFOQUES DEL ÁREA.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES.

Los enfoques transversales son la concreción observable de los valores y actitudes que se espera que los maestros, estudiantes, directivos, personal
administrativo y de servicio lleguen a demostrar en la dinámica diaria de la institución educativa, y que se extienda a los distintos espacios personales y
sociales en que se desenvuelven.
ENFOQUE
TRANSVERS VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO:
AL
Disposición a conocer, reconocer Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
y valorar los derechos Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
individuales y colectivos que estudiantes en su ejercicio democrático
Conciencia tenemos las personas en el Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de
de derechos ámbito privado y público. los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y
derechos de los estudiantes. Libertad y responsabilidad.
DE Disposición a elegir de manera Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
DERECHOS Libertad y voluntaria y responsable la ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
responsabilid propia forma de actuar dentro de Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
ad una sociedad. permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Disposición a conversar con Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
otras personas, intercambiando arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
Diálogo y
ideas o afectos de modo elaboración de normas u otros.
concertación.
alternativo para construir juntos Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos
una postura común. con los estudiantes, sobre sus responsabilidades
INCLUSIVO Respeto por Reconocimiento al valor Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
O ATENCIÓN las inherente de cada persona y de todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en
A LA diferencias. sus derechos, por encima de el prejuicio a cualquier diferencia. Ni docentes ni estudiantes
 cualquier diferencia estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte
de su desarrollo y aprendizaje.
Disposición a enseñar ofreciendo Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
a los estudiantes las condiciones actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas
Equidad en la
y oportunidades que cada uno de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas
enseñanza.
necesita para lograr los mismos vinculadas a su contexto y realidad.
DIVERSIDAD resultados
Disposición a depositar Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
expectativas en una persona, estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de
creyendo sinceramente en su aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Confianza en capacidad de superación y Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
la persona. crecimiento por sobre cualquier autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
circunstancia cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.
Reconocimiento al valor de las Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
diversas identidades culturales y menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
relaciones de pertenencia de los hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Respeto a la estudiantes. Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
identidad acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
cultural. como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan
en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se
expresen oralmente solo en castellano estándar.
INTERCULTU
Disposición a actuar de manera Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
RAL
justa, respetando el derecho de exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
todos, exigiendo sus propios corresponde.
Justicia.
derechos y reconociendo
derechos a quienes les
corresponde.
Fomento de una interacción Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
Diálogo equitativa entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
intercultural culturas, mediante el diálogo y el complementariedades en los distintos planos en los que se formulan
respeto mutuo para el tratamiento de los desafíos comunes.
IGUALDAD Reconocimiento al valor Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
DE GÉNERO inherente de cada persona, por varones y mujeres.
Igualdad y
encima de cualquier diferencia Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en
Dignidad
de género. el cuidado de los espacios educativos que utilizan.

Justicia Disposición a actuar de modo Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
que se dé a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
corresponde, en especial a Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
quienes se ven perjudicados por cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende
las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.).
 Reconoce y valora las emociones Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
y necesidades afectivas de los ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
otros/as y muestra sensibilidad sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para
ante ellas al identificar el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen
Empatía situaciones de desigualdad de menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el
género, evidenciando así la área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
capacidad de comprender o varones son más irresponsables.
acompañar a las personas en
dichas emociones o necesidades
afectivas.
Disposición para colaborar con el Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
bienestar y la calidad de vida de demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
Solidaridad
las generaciones presentes y ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
planetaria y
futuras, así como con la otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
equidad
naturaleza asumiendo el cuidado adaptación al cambio climático.
intergeneraci
del planeta. Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
onal
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento
de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Disposición a evaluar los Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
impactos y costos ambientales producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
de las acciones y actividades cotidiana, en la escuela y la comunidad.
cotidianas, y a actuar en Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar),
beneficio de todas las personas, la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
así como de los sistemas, ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
instituciones y medios común.
Justicia y
AMBIENTAL compartidos de los que todos Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del
solidaridad
dependemos. agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
Aprecio, valoración y disposición Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
para el cuidado a toda forma de preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
vida sobre la Tierra desde una diversidad biológica nacional.
Respeto a
mirada sistémica y global, Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
toda forma
revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
de vida.
ancestrales. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas
verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar
el beneficio que les brindan.
Disposición a reconocer a que Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
ante situaciones de inicio los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
ORIENTACIÓ Equidad y
diferentes, se requieren actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
N AL BIEN justicia
compensaciones a aquellos con
COMÚN mayores dificultades.
Solidaridad Disposición a apoyar Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
 incondicionalmente a personas situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
en situaciones comprometidas o de afrontarlas.
difíciles.
Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
sentimientos del otro y espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
Empatía
disposición para apoyar y procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
comprender sus circunstancias.
Disposición a valorar y proteger Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
Responsabili
los bienes comunes y asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
dad
compartidos de un colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
cambios, modificando si fuera útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
necesaria la propia conducta objetivos que se proponen.
Flexibilidad y
para alcanzar determinados Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
apertura
objetivos cuando surgen adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
BÚSQUEDA dificultades, información no personal o grupal.
DE LA conocida o situaciones nuevas.
EXCELENCIA Disposición a adquirir cualidades Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
que mejorarán el propio posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
Superación desempeño y aumentarán el personal y colectivo.
personal estado de satisfacción consigo Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos
mismo y con las circunstancias. que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
V. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL AREA

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL VII CICLO



VI. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIA DEL QUINTO GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESMPEÑOS DE APRENDIZAJE DEL 5°

 
 

VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES VII CICLO.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE DEL 5°
Se desenvuelve en los entornos  Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos
virtuales cuando interactúa en virtuales de software y hardware de acuerdo con determinadas
diversos espacios (como portales necesidades cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad
educativos, foros, redes sociales, y eficiencia.
entre otros) de manera consciente y  Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y
 Personaliza sistemática administrando organización de información para mostrar reportes e informes que
entornos virtuales. información y creando materiales demuestren análisis y capacidad de síntesis.
 Gestiona digitales en interacción con sus pares  Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de
SE DESEMVUELVE
información del de distintos contextos socioculturales manera idónea herramientas TIC que mejoren los resultados.
EN ENTORNOS
entorno virtual. expresando su identidad personal.  Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando
VIRTUALES
 Interactúa en desarrolla proyectos de innovación y emprendimiento. Ejemplo: Modela
GENERADOS POR
entornos virtuales. en 3D el prototipo de su producto.
LAS TIC
 Crea objetos  Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles,
virtuales en estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e intereses, y
diversos formatos. valorando el trabajo colaborativo.
 Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de
su entorno.
 Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o
investigaciones, y genera actividades de colaboración y diálogo en
distintas comunidades y redes virtuales.
GESTIONA SU  Define metas de Gestiona su aprendizaje de manera  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
APRENDIZAJE DE aprendizaje. autónoma al darse cuenta de lo que potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades.
MANERA  Organiza acciones debe aprender, al establecer  Determina limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea
AUTÓNOMA estratégicas para prioridades en la realización de una simple o compleja con destreza, formulándose preguntas de manera
alcanzar sus metas tarea tomando en cuenta su reflexiva y de forma constante.
de aprendizaje. viabilidad, y por ende definir metas  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
 personales respaldándose en sus recursos de que dispone, para lo cual establece una elevada precisión
potencialidades y oportunidades de en el orden y prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las
aprendizaje. Comprende que debe acciones de manera secuenciada y articulada.
organizarse lo más realista y  Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas
específicamente posible y que lo en relación con su eficacia y la eficiencia de las estrategias usadas
planteado sea alcanzable, medible y para alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los resultados, el
considere las mejores estrategias, tiempo y el uso de los recursos.
procedimientos, recursos, escenarios  Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le
basados en sus experiencias y brindan los demás le ayudarán a decidir sí realizará o no cambios en
previendo posibles cambios de cursos las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta
de acción que le permitan alcanzar la
su desempeño
meta. Monitorea de manera
durante el proceso
permanente sus avances respecto a
de aprendizaje.
las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de
logro de sus resultados y la viabilidad
de la meta respecto de sus acciones;
si lo cree conveniente realiza ajustes
a los planes basado en el análisis de
sus avances y los aportes de los
grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles
cambios.

VIII. CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y DEL ENTORNO.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTUDIANTES ENTORNO
  
  

IX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE.

Duración
UNIDAD
DE A.

Título de la Unidad de Competencias Competencias Enfoque

DESEMPEÑOS
Aprendizaje Periodo del área transversales transversal
Sema
Del…
nas
al…
Del 17 al
Diagnosticando el nivel de
00
0 aprendizaje de nuestros 
marzo
estudiantes
2025
1  
2  
3  
4  
 5  
6  
7  
8  

X. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR.

TEMPORALIZACIÓN BIMESTRAL
Seman
BIMESTRE INICIO TÉRMINO
as
I BIMESTRE 9 17/03/2025 16/05/2025
II BIMESTRE 10 19/05/2025 25/07/2025
VACACIONES 2 28/07/2025 08/08/2025
III BIMESTRE 10 11/08/2025 10/10/2025
IV BIMESTRE 10 13/10/2025 19/12/2025
Clausura año escolar DEL 22/12/2025 al 29/12/2025

XI. MATERIALES Y RECURSOS.

DEL ESTUDIANTE:
 Fichas de trabajo adaptadas por el docente.
 Páginas de internet.
 Copias simples para práctica.
DEL DOCENTE:
 Tableta entregada por MINEDU.
 Programación curricular de educación secundaria.
XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que
se desarrollan en el área y grado correspondiente.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz del uso
de sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
productos considerados en cada unidad.

FIRMA DEL DOCENTE