Institución Educativa

GUE “GRAN MARISCAL TORIBIO DE

LUZURIAGA”
PROGRAMACIÒN ANUAL DE EDUCACIÒN PARA EL TRABAJO
I. DATOS GENERALES

1.1. Institución Educativa : G.U.E “Mariscal Toribio de Luzuriaga

1.2. Área Curricular : Educación para el Trabajo
1.3. Especialidad :
1.4. Sector :
1.5. Familia productiva :
1.6. Actividad económica :
1.7. Ciclo :
1.8. Grado :
1.9. Número de Horas :
1.9. Docente :

II. DESCRIPCIÓN
Los cambios tecnológicos, sociales y económicos de las últimas dos décadas han transformado significativamente
las características del mundo del trabajo. Así, la forma de acceder o de generar se un empleo y desempeñarse con
éxito en esta esfera de la vida humana es distinta hoy y continuará en constante cambio, re configurándose y
proponiendo nuevos retos para los egresados de la Educación Básica. En este escenario, el propósito es favorecer
el acceso de los estudiantes a la educación superior o al mundo laboral a través de un empleo dependiente,
independiente o autogenerado, y a través del desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes que le
permitan al estudiante proponer y llevar a la práctica alternativas de solución frente a necesidades o problemas
económicos o sociales. Con este fin, desarrolla la gestión de proyectos de emprendimiento en los que despliegan
competencias generales blandas y técnicas que les permitan afianzar su potencial y aumentar sus posibilidades de
empleabilidad en función de sus intereses personales y procurando el desarrollo de su entorno. El logro del Perfil
de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial,
el área de Educación para el Trabajo se ocupa de promover y facilitar, a lo largo de la Educación Secundaria, que
los estudiantes desarrollen la siguiente competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social,
para el logró de dicha competencia tienen que movilizar sus cuatro capacidades como son Crea propuesta de
valor, Aplica habilidades técnicas, Trabaja cooperativamente para el logro de metas y objetivos y Evalúa el
producto del proyecto de emprendimiento.

La oferta formativa de la especialidad de confección textil en el 4° grado de educación secundaria se organiza a

partir

MODULO FORMATIVO……………………………..

III. ENFOQUE DEL ÁREA

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque que recoge
los principios teóricos de la pedagogía emprendedora, la educación social y financiera, y la educación para el
empleo y la vida práctica. Estos marcos consideran al estudiante un agente social y económico activo que es
capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno diseñando y llevando a la acción una iniciativa
colectiva a través de un proyecto de emprendimiento. En este pone en práctica sus capacidades para la
empleabilidad.
Los proyectos de emprendimiento comprenden la implementación de alternativas de solución pertinentes y con
alto potencial de transformación, las que son plasmadas en una propuesta de valor de un bien o servicio
diseñado para resolver una necesidad no satisfecha o problema económico, ambiental o social que afecta a un
grupo de personas considerando los marcos éticos y culturales. Un proyecto de emprendimiento puede
orientarse a lograr un beneficio puramente social (por ejemplo, iniciar un programa de voluntariado escolar que
enseñe danza y teatro a niños más pequeños), un beneficio puramente económico (producir canastas para el
recojo de frutas rescatando tecnologías ancestrales de la comunidad y ofrecerlas en venta), o un beneficio
puramente ambiental (iniciar un programa de manejo integral de residuos sólidos en la escuela y comunidad, con
la participación de la municipalidad y organizaciones de recicladores locales), o beneficios que combinen el valor
social, ambiental y el económico (producir estantes para los libros del aula usando cajas de fruta recicladas para
generar un ahorro de presupuesto que puede invertirse en más libros o producir néctares de frutas usando como
materia prima la producción de pequeños agricultores para mejorar sus ingresos). Se considera que el proyecto
emprendido busca siempre un impacto positivo y se alinea, desde la ética práctica, al bien común y al desarrollo
sostenible al estar pensado para resolver un problema o necesidad real del entorno brindando una solución
creativa, y que genere valor y beneficios económicos, sociales o ambientales.
Para lograr los objetivos y metas propuestos en el proyecto de emprendimiento, los estudiantes trabajan
cooperativamente, desempeñando con excelencia y responsabilidad un rol al interior del equipo. Valoran los
aportes y roles que desempeñan sus compañeros, e integran perfiles y habilidades de los miembros del equipo.
Estas interacciones, sumadas al diseño e implementación de las alternativas de solución, exigen el despliegue de
habilidades técnicas y habilidades blandas o socioemocionales, las que, puestas en juego en una situación
concreta y real, permiten a los estudiantes replicarlas luego en un contexto laboral para afianzar su
empleabilidad.

IV. CALENDARIZACIÓN

BIMESTRES SEMANAS PROYECTOS DE APRENDIZAJE FECHA

Primera Semana de gestión: 02 Semanas Del 03/03 Al 14/03
I BIMESTRE PROYECTO DE APRENDIZAJE: “…………”
Semanas Lectivas 09 Del 17/03 Al 16/05
Segunda Semana de gestión: 01 Semanas Del 19/05 Al 23/05
II BIMESTRE PROYECTO DE APRENDIZAJE: “…………”
Del 26/05 Al 25/07
Semanas Lectivas 09
Tercera Semana de Gestión: 02 Semana Del 28/07 Al 08/08
III BIMESTRE PROYECTO DE APRENDIZAJE: “…………”
Semanas Lectivas 09 Del 11/08 Al 10/10
Cuarta Semana de Gestión: 01 Semana Del 13/08 Al 17/10
IV BIMESTRE PROYECTO DE APRENDIZAJE: “…………”
Del 20/10 Al 19/12
Semanas Lectivas 09
Quinta Semana de Gestión: 02 Semana Del 22/12 Al 31/12
V. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

RESULTADOS CUANTITATIVOS RESULTADOS CUALITATIVOS

COMPETENCIA RESULTADOS DEL SIAGIE RESULTADOS DE LA
EVALUACIÒN DIAGNÒSTICA NECESIDADES DE
APRENDIZAJE

Logrado (A)

Logrado (A)
Proceso (B)

Proceso (B)
Destacado

Destacado
Inicio (C)

Inicio (C)
(AD)

(AD)
Gestiona proyectos
de
emprendimiento
económico o social
VI.ITINERARIO FORMATIVO

MODULO FORMATIVO UNIDADES DIDÁCTICAS CICLO VII

(PROYECTOS DE APRENDIZAJE) DURACIÓN 3° 4° 5°

Total de horas del modulo formativo

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

PROPOSITO DE APRENDIZAJE Unidades Didácticas

Competencia Capacidades
Proyecto de

Proyecto de

Proyecto de

Proyecto de
Aprendizaj

Aprendizaj

Aprendizaj

Aprendizaj

Estándar de Aprendizaje VII

e

Gestiona Crea propuesta Gestiona proyectos de

proyectos de de valor. emprendimiento económico o
emprendimiento social cuando integra activamente
económico y información sobre una situación
social que afecta a un grupo de usuarios,
genera explicaciones y define
patrones sobre sus necesidades y
X X X X expectativas para crear una
alternativa de solución viable que
considera aspectos éticos y
culturales y redefine sus ideas
para generar resultados sociales y
ambientales positivos.
 Aplica habilidades Implementa sus ideas combinando
técnicas. X X X X habilidades técnicas, proyecta en
función a escenarios las acciones y
recursos que necesitará

Trabaja y trabaja cooperativamente

cooperativamente recombinado sus roles y
para lograr responsabilidades individuales
objetivos y metas.
X X X X para el logro de una meta común,
coordina actividades y colabora a
la iniciativa y perseverancia
colectiva resolviendo los conflictos
a través de métodos
constructivos.
Evalúa los procesos y resultados
parciales, analizando el equilibrio
entre inversión y beneficio, la
Evalúa los satisfacción de usuarios, y los
resultados del beneficios sociales y ambientales
proyecto de
X X X X generados. Incorpora mejoras en el
emprendimiento. proyecto para aumentar la calidad
del producto o servicio y la
eficiencia de procesos.
Gestiona su •Define metas de Gestiona su aprendizaje de
aprendizaje de aprendizaje manera autónoma al darse
manera cuenta de lo que debe
autónoma. aprender, al establecer
prioridades en la realización
X X X X de una tarea tomando en
cuenta su viabilidad, y por
ende definir metas
personales respaldándose
en sus potencialidades y
oportunidades de
aprendizaje.

•Organiza Comprende que debe

acciones organizarse lo más realista y
estratégicas para específicamente posible y
alcanzar sus X X X X que lo planteado sea
metas alcanzable, medible y
considere las mejores
estrategias, procedimientos,
recursos, escenarios
basados en sus experiencias
y previendo posibles
cambios de cursos de acción
que le permitan alcanzar la
meta.
•Monitorea y Monitorea de manera
ajusta su permanente sus avances
desempeño respecto a las metas de
durante el aprendizaje previamente
proceso de X X X X establecidas al evaluar el
aprendizaje nivel de logro de sus
resultados y la viabilidad de
la meta respecto de sus
acciones; si lo cree
 conveniente realiza ajustes
a los planes basado en el
análisis de sus avances y los
aportes de los grupos de
trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los
posibles cambios.
Se desenvuelve •Personaliza X X X X Se desenvuelve en los entornos
en los entornos entornos virtuales virtuales cuando interactúa en
virtuales diversos espacios (como portales
generados por educativos, foros, redes sociales,
las TIC entre otros) de manera consciente
y sistemática administrando
información y creando materiales
•Gestiona X X X X digitales en interacción con sus
información del pares de distintos contextos
entorno virtual. socioculturales expresando su
•Interactúa en X X X X identidad personal.
entornos
virtuales
●Crea objetos X X X X
virtuales en
diversos formatos
Enfoques transversales
Enfoque de derechos X Concreción observable de los
Enfoque inclusivo X X valores y actitudes que se espera
Enfoque Intercultural X que los maestros, estudiantes,
Enfoque de igualdad de genero X directivos, lleguen a demostrar en
Enfoque ambiental X X la dinámica diaria de la institución
Enfoque de orientación al bien común X X educativa, y que se extienda a los
Enfoque de búsqueda de la excelencia X X distintos espacios personales y
sociales en que se desenvuelven.
Habilidades blandas para la empleabilidad y el emprendimiento
Autoconfianza/Asunción de riesgo X X X X El espíritu emprendedor implica
actuar de forma consciente,
Iniciativa X X X X
decidida y voluntaria, con miras a
Resiliencia X X X X lograr el cambio. En este sentido,
ser emprendedor se puede
Planificación/Organización X X X X caracterizar como una actitud
dinámica hacia la realidad, en la
Creatividad e innovación X X X X
que ante determinados contextos,
X X X X internos o externos, el
Comunicación interpersonal
emprendedor propone respuestas
Cooperación X X X X para cambiar esta realidad.

VIII. EVALAUCIÓN
El Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque
formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información
relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir
oportunamente a mejorar su aprendizaje.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

1. En cada Proyecto de Aprendizaje se evaluará la competencia del área de Educación para el Trabajo planificada en
 el presente Programa Anual.
2. Durante el desarrollo de los Proyectos de Aprendizaje y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:

A. Evaluación diagnóstica:
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.

B. Evaluación formativa:
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades
individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso en el área de
Educación para el Trabajo son:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y preguntas
sobre el procedimiento.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en
equipo, participación activa, etc.
C. Evaluación sumativa:
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son:
 Análisis de desempeño a través de la rúbrica y la lista de cotejo.

IX. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

X. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Huaraz Marzo del 2025

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DOCENTE JEFE DE TALLER

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V°B°