HojaIdentificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionadas con
elementos
significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información,
formulación de conjeturas y puesta a prueba de estas con el fin de explorar
soluciones y
alternativas, reflexionando sobre el proceso de aprendizaje
SESION DE APRENDIZAJE
I. NOMBRE DE LA SESIÓN : El agua y sus estados.”
II. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA : 5130 – 1 Los Licenciados.
1.2 GRADO : 3° “B”
1.3 ÁREA : Ciencia y Tecnología.
1.4 TEMPORALIZACIÓN : 90 minutos.
1.5 DOCENTE : Luis Henry Torres Alayo
1.6 FECHA : Miércoles 16 de noviembre del 2022.
RECURSOS Y MATERIALES
-Papelote. - termo, cubo de hielo. – Plumones.
-Ficha de trabajo - Hojas de colores
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque orientado al bien común
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Docente y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación del mobiliario, del
ambiente y de los materiales del aula y de la escuela.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA Indaga mediante
métodos científicos para
construir conocimientos.
Diseña estrategias
para hacer indagación.
Genera y registra
datos e información.
•Obtiene datos al llevar a cabo
el plan que propuso para
responder la pregunta. Usa
unidades de medida
convencionales, registra los datos
y los representa en organizadores.
Establece relaciones que
expliquen el fenómeno estudiado.
Utiliza los datos cualitativos y
cuantitativos que obtuvo y los
compara con la respuesta que
propuso, así como con
información científica. Elabora sus
conclusiones
V. SECUENCIA DIDACTICA:
MOME
NTO
PROCESOS SECUENCIA DIDACTICO TIEMPO
INICIO
MOTIVACIO
RECUPERACI
ON DE
Damos la bienvenida a todos los estudiantes y les
enseñamos un cubo de hielo para que puedan describir
¿Qué objeto es? ¿Cómo es? ¿qué conocen acerca de este
objeto? ¿Qué conocen sobre los estados del agua?
Recuerdan que hablamos en la sesión anterior.
Damos a conocer el propósito de la sesión: “Identificar,
5 min.
PROPÓSITO
Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionadas con elementos
significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información,
formulación de conjeturas y puesta a prueba de estas con el fin de explorar
soluciones y
alternativas, reflexionando sobre el proceso de aprendizaje
s de colores
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque orientado al bien común
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Docente y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación del mobiliario, del
ambiente y de los materiales del aula y de la escuela.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA Indaga mediante
métodos científicos para
construir conocimientos.
Diseña estrategias
para hacer indagación.
Genera y registra
datos e información.
•Obtiene datos al llevar a cabo
el plan que propuso para
responder la pregunta. Usa
unidades de medida
convencionales, registra los datos
y los representa en organizadores.
Establece relaciones que
expliquen el fenómeno estudiado.
Utiliza los datos cualitativos y
cuantitativos que obtuvo y los
compara con la respuesta que
propuso, así como con
información científica. Elabora sus
conclusione
2. ¿Cómo está el agua en cada estado? Describe brevemente
cada estado.
3. ¿Cuáles son los cambios del estado? Descríbelos brevemente.
4. ¿En qué estado estaría el hielo? ¿Y el agua que bebemos?
5. ¿Qué estaría en estado de gas?
Los estudiantes obtendrán las ideas principales de las
propiedades específicas que les permitan resolver las preguntas.
Los estudiantes deben resolver las preguntas propuestas en la
lectura “presentada por el docente
video 2: CAMBIOS DE ESTADO: [Link]
Después de observar el video seguimos realizando preguntas:
1. ¿Qué le pasa al agua cuando está en una temperatura
menor a 0 ºC? y si le empezamos a dar calor y a subirle la
temperatura ¿Qué le sucede?
2. ¿Entre que grados centígrados (ºC) tiene que estar el agua
para mantenerse en estado líquido?
3. ¿Cuándo al agua (en estado líquido) alcanza los 100ºC que le
pasa?
4. ¿Si tenemos dos cubos de hielo y les damos calor hasta
alcanzar los 50ºC que les pasa a estos cubos? ¿En qué
estado quedan?
5. ¿Si tenemos un cuenco de agua y lo metemos al congelador
(_25ºC) durante unas horas que le pasa al agua del cuenco?
Luego los estudiantes socializan sus respuestas y el docente
Elabora una síntesis de los estados del agua partiendo de la
información
CIERRE
CONSOLIDA
CION DE
APRENDIZA
JE
- Para la evaluación y comunicación, los estudiantes recuerdan el
propósito de la sesión y lo contrastan con lo realizado con la
información brindada, después de analizar cada uno realizara un
organizador visual.
Actividad anexo 1:
lee y contesta las pregunta
Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades
experimentaron? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
2min.
TAREA Realizamos un organizador a través de la información, luego resolvemos una ficha de
Aplicación
(EVIDENCIA) DE
EVALUACIÓN
. Elabora un
organizador visual a
través de la
información brindada,
expresando de ideas.
Establece relaciones que expliquen el
fenómeno estudiado. Utiliza los datos
cualitativos y cuantitativos que obtuvo y
los compara con la respuesta que
propuso, así como con información
científica. Elabora sus conclusiones
