PRUEBAS PSICOLOGICAS

PROYECTIVAS

 LISDEY ASNED LONDOÑO PUERTA

 PSICOLOGA
 ESPECIALISTA EN EDUCACION Y ATENCION SOCIAL A LA FAMILIA
 PRUEBA PSICOLOGICAS

 O test psicológico es un instrumento experimental

que tiene por objeto medir o evaluar una
característica psicológica específica, o los rasgos
generales de la personalidad de un individuo.
 Clasificación General
1. Test psicométricos: Inscritos desde una corriente cognitivo
conductual que parten del supuesto de que las personas son
sinceras al responder un instrumento estadístico.

• Básicamente miden y asignan un valor a determinada

cualidad o proceso psicológico (inteligencia, memoria,
atención, funcionamiento cognitivo, felicidad, optimismo,
tristeza daño cerebral, comprensión verbal, etc.)

• y se dirigen a actividades de evaluación y selección, como

también al diagnóstico clínico.
2. Test proyectivos: inscritos dentro de la corriente
dinámica de la Psicología, para presumir rasgos de su
personalidad, la actividad proyectiva puede ser
gráfica, o narrativa, su uso suele ser más en el ámbito
clínico, forense e infantil.

 Los test proyectivos tienen como objetivo explorar

la personalidad o algún aspecto específico de esta
en relación con el contexto global, pero con el
propósito de llegar a los aspectos más profundos
de la personalidad, incluido el inconsciente de la
persona.
 3. Test objetivos: e basan en correlatos fisiológicos
con el fin de medir un determinado elemento.
Debido a ello, las respuestas dadas no son
voluntarios ni pueden ser modificadas.

 Se emplean diferentes instrumentos y aparatos

para el registro de las respuestas del individuo, no
dependiendo del evaluador para el registro per
se. Ejemplos típicos de tests objetivos pueden ser
el polígrafo o el biofeedback.
 4. Test subjetivos: Mide aspectos de personalidad y
vivencias del sujeto a partir de autoverbalizaciones o
autodescripciones proporcionadas por el mismo sujeto
de acuerdo a una serie de ítems.

 De respuesta voluntaria, el individuo puede llegar a

intentar falsear la información proporcionada, si bien
con el fin de detectar dichos intentos suelen aplicarse
diferentes escalas de fiabilidad. Suelen ser
semiestructuradas y adaptadas al objetivo o al
elemento concreto que se busca medir.
 5. Test situacionales: buscan evaluar el
comportamiento de una persona en situaciones
específicas simuladas, permitiendo observar sus
respuestas y reacciones en contextos similares a los
de la vida real.

 Estos tipos de test suelen ser utilizados en

selección de personal y en estudios de
competencia profesional, en los cuales se pide al
sujeto realizar una tarea o resolver un problema
que refleja un escenario laboral o interpersonal.
6. Test de habilidades específicas: están diseñados
para medir competencias particulares en áreas
concretas como habilidades lingüísticas,
matemáticas, espaciales o artísticas.

 Se aplican comúnmente en ámbitos educativos

y en la evaluación de talentos específicos,
ayudando a identificar tanto fortalezas como
áreas de mejora en dominios especializados.
 Según del Numero de
Evaluados
1. Test individuales
Se trata de aquellos tipos de test psicológicos en los que se evalúan
las características o el rendimiento de un único sujeto. Suele
tratarse de test que requieren un cierto nivel de especialización para
realizarse, y proporcionan mucha información respecto a un mismo
individuo.

2. Test colectivos o grupales

Los test colectivos son aquellos que se realizan en grupo. permiten
ahorrar tiempo y dinero, suelen comportar cierta pérdida de
información respecto al individuo y se dificulta en gran medida la
evaluación por parte de un psicólogo o evaluador.
 Tipos de Pruebas
 2. Test de aptitudes
 1. Test de Inteligencia

 La capacidad intelectual es  Especialmente aplicados en

uno de los aspectos que más selección de personal, este
se han evaluado a lo largo de tipo de test reflejan la
la historia.
capacidad en aspectos
 Con su uso se pretende concretos de la realidad y
descubrir el potencial y la
capacidad de adaptación y permiten predecir la
de utilización de diversas efectividad y rendimiento del
estrategias, junto con la sujeto.
capacidad de almacenar y
utilizar los propios recursos
mentales es evaluado con
dichos test.
  3. Test de personalidad  4. Test de psicopatología

 Mede patrones de  Diagnosticar dichos problemas

comportamiento, creencias, nos permite orientar al individuo
emociones y pensamiento nos respecto a diferentes medidas y
permite hacernos una idea de la tratamientos a aplicar con el fin
manera de ser de la persona de solucionar las dificultades
evaluada, así como la manera que padece.
cómo suele ver o actuar en el
mundo.

5. Test neuropsicológicos
Este tipo de test psicológicos se emplean con el fin de ayudar a
determinar el estado mental y perceptivo de un individuo,
aplicándose por lo general en sujetos que han padecido una
lesión de algún tipo. el objetivo con el que son diseñados es el
alcance de los posibles daños en diferentes tipos de procesos
mentales.
 Áreas de aplicación

 Psicología educativa y
 Psicología clínica: orientación vocacional

 en esta área permite evaluar los

 permiten al clínico tener una procesos de niños, adolescentes
mayor cantidad de información o adultos relacionados con el
del individuo en un menor aprendizaje y las posibles
tiempo, contribuye tanto al dificultades que se puedan
proceso de diagnóstico, como al presentar en éste, también es
momento de planificar fundamental en las asesorías de
determinada intervención,
elección vocacional, pues
remisión a otros profesionales o
incluso al inicio de un proceso permiten visualizar las
de psicoterapia. capacidades, aptitudes y
preferencias que la persona
posee pero que realmente no es
capaz aún de identificar y de
elaborar por sí mismo
• Psicología organizacional y laboral:
al igual que en las áreas anteriores, permite acceder a una gran
cantidad de información en un tiempo mínimo, identificar
trastornos mentales mayores, identificar actitudes,
potencialidades y debilidades y aplicar este perfil en el proceso
de selección de personal para un cargo determinado.
 Consideraciones Éticas

 Al interpretar las respuestas a los test psicológicos, es fundamental

tener en cuenta una serie de consideraciones éticas para garantizar el
respeto y la integridad de los individuos evaluados.
 Confidencialidad
 Los resultados de las pruebas
y cualquier información
recopilada durante la
evaluación deben tratarse con
el máximo cuidado y
confidencialidad para proteger Consentimiento Informado
la privacidad y el bienestar del
evaluado.
 Antes de administrar cualquier
prueba psicológica, los
profesionales deben obtener el
consentimiento informado del
evaluado, explicando
claramente el propósito de la
evaluación, los procedimientos
involucrados y cualquier riesgo
potencial asociado.
 Cultura y Diversidad Transparencia y Honestidad
 Los profesionales deben ser
sensibles a las diferencias  Los profesionales deben ser
culturales, étnicas y transparentes y honestos en
lingüísticas al interpretar las la comunicación de los
respuestas a los test resultados de la evaluación,
psicológicos, evitando evitando exageraciones o
interpretaciones sesgadas o
estereotipadas y adaptando distorsiones y brindando una
los instrumentos de evaluación retroalimentación clara y
según las necesidades comprensible al evaluado.
individuales del evaluado.

Competencia Profesional
• Los profesionales deben asegurarse de tener la
formación, la experiencia y las competencias
necesarias para interpretar adecuadamente los
resultados de las pruebas psicológicas, evitando
realizar diagnósticos erróneos o conclusiones
inapropiadas.
 PRUEBAS PROYECTIVAS

 Las pruebas proyectivas han sido una

herramienta esencial en el campo de la
psicología durante décadas.
 Estas pruebas, diseñadas para revelar los
pensamientos subconscientes de una persona,
ofrecen una visión única y profunda de la psique
humana.
 Objetivo

 Explorar y analizar aspectos

de la personalidad.
 Identificar problemas Ventajas
subyacentes.
 Diseñar planes de  Son más difíciles de falsear
tratamiento efectivos. que las pruebas objetivas.
 Evaluar la capacidad de  Permiten una exploración
adaptación, relación y más profunda y holística de
conflictos internos. la mente humana.
 Predecir comportamientos  Ayudan a los terapeutas a
ante posibles escenarios. comprender mejor a sus
pacientes.
 Tipos Tests Psicológicos Proyectivo

2. Test Proyectivo Temático

También conocido como «test
narrativo», requiere que el
individuo cree una historia basada
1. Test Proyectivo Estructural
en una serie de estímulos, como
imágenes o situaciones descritas de
También conocido como «test de manera abstracta.
percepción», implica la
presentación de una serie de El objetivo es observar cómo el
estímulos visuales, como imágenes individuo elabora narrativas, qué
o dibujos, al individuo evaluado. temas y motivos predominan en sus
se centra en cómo el sujeto percibe historias, y cómo se relacionan con
y da sentido a los estímulos su mundo interno y sus
visuales presentados experiencias pasadas
 3. Test Proyectivo Expresivo

 Implica que el individuo

exprese sus pensamientos,
emociones o experiencias a 4. Test Proyectivo Constructivo
través de la creación de un
gráfico o dibujo específico.  Involucra que el individuo
 Este tipo de test proporciona construya o ensamble un
elemento específico utilizando
una ventana única hacia el
piezas proporcionadas por el
mundo interno del individuo y evaluador.
sus procesos creativos
 Este tipo de test se centra en la
forma en que el individuo aborda
la tarea de construcción, cómo
organiza y manipula las piezas,
y qué significado atribuye al
resultado final.
 5. Test Proyectivo Asociativo

 Implica que el individuo asocie ciertas palabras o conceptos con

un estímulo determinado, como una imagen o una situación
descrita.
 El objetivo es observar las asociaciones subconscientes del
individuo, así como sus procesos de pensamiento y su estilo
cognitivo.
 El evaluador analiza las asociaciones del individuo para inferir
aspectos de su personalidad, sus preocupaciones internas y sus
patrones de pensamiento.
 Prueba estructural  Pruebas temáticas
Evalúa la personalidad de una
persona a partir de la Es una prueba que evalúa la
interpretación de estímulos personalidad de una persona a
visuales
partir de la historia que crea a partir
 Test de Rorschach de estímulos ambiguos.
 Test de Apercepción  Ejemplos de pruebas
Temática proyectivas
 Test de Pata Negra
 Test de Apercepción Temática
Pruebas Expresivas
 Test del Árbol (TAT)
Se caracterizan por presentar
 Test del Dibujo de la  Test de la Figura Humana de estímulos ambiguos que el sujeto
Familia Machover debe interpretar.
 Test del Dibujo de la • El test de la figura humana
Figura Humana de Karen  Test de la Casa-Árbol-Persona
Machover (HTP) • El test de la casa, árbol y persona
 Test de Frustración de  Test de la Familia Kinética • El test de la Familia
Rosenzweig (KFD)
• El test “Persona bajo la lluvia”
 Test de Frases Incompletas de
Rotter • El test del rosal

 Test del Dibujo de la Persona

bajo la Lluvia
 Test de Zulliger
 Test Pata Negra
  Prueba
constructiva

Las habilidades cognitivas

y la capacidad de
resolución de problemas  Pruebas Asociativa
de una persona.
 Test de la Casa-Árbol-
consiste en asociar verbalmente
Persona (HTP)
conceptos frente a una consigna
 Test del Dibujo de la dada.
Persona bajo la Lluvia  Test de asociación de palabras
de Jung
 Test de la Familia de
los Osos  Test de frases incompletas de
Sacks
 Para que sirven las P.
Proyectivas
1. Utilizan las proyecciones de los encuestados para descubrir
motivos, impulsos o intenciones ocultos que no se pueden
averiguar mediante un interrogatorio directo porque el
encuestado no quiere decirlo o no puede averiguarlo por sí
mismo.
2. La técnica del test proyectivo puede encontrar factores ocultos
que afectan al comportamiento y a la toma de decisiones al
revelar procesos inconscientes.
3. La interpretación puede ser cualitativa, basada en el análisis de
contenido, de forma y de proceso de las respuestas del sujeto,
o cuantitativa, basada en la codificación y el cálculo de índices,
escalas y perfiles de funcionamiento psicológico y emocional.
4. La validez y la utilidad de los tests proyectivos dependen de la
formación, la experiencia y la objetividad del profesional, así
como de la integración de los resultados con otros datos
clínicos, observacionales y contextuales.
 Funciones de las Pruebas
Proyectivas
 Exploración del inconsciente: se puede acceder a las
ideas, emociones y motivaciones inconscientes.
 Comprender las emociones y actitudes: Las emociones
y los puntos de vista influyen enormemente en el modo en
que las personas actúan y toman decisiones.
 Superar el sesgo de deseabilidad social: Esto nos
permite obtener una información más honesta y justa sobre
los pensamientos y sentimientos de las personas.
 Importancia de las  Interpretación de las
Pruebas Proyectivas Respuestas
 La interpretación de las
 Las pruebas proyectivas respuestas en las pruebas
desempeñan un papel crucial proyectivas es un arte en sí
en la evaluación psicológica. mismo.
 A diferencia de las pruebas  Los expertos analizan no solo las
objetivas, que tienen respuestas dadas, sino también
respuestas predeterminadas, la forma en que se dan.
las pruebas proyectivas  Las elecciones de palabras, los
permiten una exploración más patrones de pensamiento y las
profunda y holística de la emociones subyacentes son
mente humana. cuidadosamente considerados.

 Los resultados pueden ayudar  Por ejemplo, en el Test de

Rorschach, las diferentes
a los terapeutas a comprender interpretaciones de las
mejor a sus pacientes, manchas de tinta pueden
identificar problemas revelar patrones de
subyacentes y diseñar planes pensamiento y posibles
de tratamiento efectivos. problemas psicológicos.
 Características de los test
proyectivos
1. Los test proyectivos son
complementarios entre sí. La
información que aporta una
prueba debe complementarse 3. No hay respuestas correctas o
con otras pruebas para lograr un incorrectas.
resultado más ajustado a la 4. Los estímulos son poco
realidad. estructurados, lo que dará lugar a la
posibilidad de ofrecer una gran
2. El sujeto cuenta con una cantidad de respuestas. Aunque
amplia libertad para responder a esto supone una dificultad a la hora
los test planteados, sin tener un de estandarizar los resultados.
tiempo limitado para ello. 5. Permiten revelar la personalidad
del sujeto, total o parte de ella.
 La Importancia de la Ética en la
Interpretación

 Es vital abordar la interpretación de las pruebas

proyectivas con un alto nivel de ética y
responsabilidad.
 Los resultados de estas pruebas pueden tener un
impacto significativo en la vida de las personas.
 Los profesionales deben asegurarse de que sus
interpretaciones estén respaldadas por evidencia y
conocimiento sólido, y deben ser sensibles a las
posibles implicaciones emocionales.
 Wartegg

Fue desarrollado en la década de 1930 por Ehrig Wartegg, un

psicólogo y pedagogo alemán que estaba interesado en métodos
que permitieran una comprensión más profunda y menos consciente
de la mente humana.

Es la prueba proyectiva mas utilizada en la clínica y en

selección por se muy abierta, rápida y efectiva para analizar la
personalidad.
 Wartegg

es más abierto y permite a

Wartegg, analizan la los candidatos y candidatas
personalidad y los proyectar sus propios
procesos psicológicos sentimientos, deseos,
subyacentes de una miedos y pensamientos en
persona. estímulos ambiguos o
indefinidos.

“aquellos que no se pueden lo que un individuo dibuja en

fingir, ya que, en muchas el test de Wartegg, es un
ocasiones, la persona ni reflejo de su propio mundo
siquiera es consciente de que interno.
los posee”.
 ¿Cómo es el Test de Wartegg?
1. Es una hoja de papel dividida
en ocho secciones o campos.
2. cada una con un estímulo
gráfico inicial.
3. Estos estímulos son muy
simples y abstractos, como:
 Puntos
 Líneas lo que permite a la
persona que lo está
 formas geométricas básicas
completando
interpretarlos de
diversas maneras.
 Características principales del Test
de Wartegg
1. el test de Wartegg
permite respuestas
abiertas, lo que significa 2. La evaluación de los
que cada persona puede dibujos se centra, en la
dibujar lo que quiera en creatividad y la originalidad,
cada cuadro. observando cómo la
persona transforma los
estímulos en dibujos
completos.

3. Se evalúa el funcionamiento emocional, con

los temas y estilos de los dibujos que, en
teoría, reflejan los conflictos internos de la
persona; así como los rasgos de personalidad,
donde la organización y ejecución de las
figuras proporcionan información sobre su
estilo de procesamiento de la información
4. Luego, a parte de los dibujos,
el test consta de una segunda También en esta segunda
parte en la que la persona parte el o la candidata
deberá ponerle un título a cada deberá responder a cuatro
una de sus “obras” y ordenarlas, preguntas acerca de qué
de mayor a menor, en función dibujo fue su favorito, cuál
de la importancia que le dé a fue el más fácil, así como el
cada ilustración. más difícil y el que menos le
gustó.

Y, pese a lo que pueda

parecer, esta prueba no
dura más de 20 o 25
minutos.
Cómo se interpreta el Test de
Wartegg?

1. En estos test no hay respuestas correctas o

incorrectas.
2. Lo que sí habrá son respuestas que se ajusten más o
menos a los requerimientos del puesto de trabajo.
 Aspectos formal del dibujo
 Contenido del dibujo
 Criterio de diseño
 Estructura y organización
 Reacción emocional
 Interpretación global
 Aspecto formal del dibujo

1. un trazo firme y seguro indica

confianza, mientras que uno
tembloroso refleja ansiedad o
inseguridad.

2. la cantidad de detalles y la
complejidad del dibujo proporcionan
información sobre el nivel de
creatividad y la atención a los
detalles de los candidatos.
 Contenido del dibujo

Los temas representados también se analizan

para identificar preocupaciones, intereses o
conflictos internos. Por ejemplo, la repetición
de ciertos temas (flores, personas, animales…)
podría estar revelando patrones emocionales
significativos.

los símbolos y las formas también se

interpretan para entender el significado
psicológico detrás de ellos.
algunos símbolos podrían estar
relacionados con aspectos inconscientes de
la personalidad.
 Criterios de diseño
1. hay cuatro campos orgánicos que inducen a la representación
de dibujos inanimados o paisajes de la naturaleza. (1, 2, 7 y 8) se
los relaciona con la afectividad y lo emocional

cuatro campos inorgánicos, que inducen a la representación de objetos

inanimados u objetos. (3, 4, 5 y 6) se los relaciona con lo racional y lo
pragmático.

Si un individuo resuelve un campo Si es a la inversa, simbolizaría una

orgánico como si fuera inorgánico, excesiva preocupación por las
podríamos interpretarse como frivolidad emociones y las relaciones
o un exceso de pragmatismo. interpersonales
 Estructura y organización
La manera en que los elementos
están organizados dentro de cada
sección y la distribución espacial en
la página ofrecen pistas sobre el
pensamiento organizativo y la
percepción del espacio de la
persona.

También el orden en el que se

completan los cuadros es relevante, ya
que señala la manera en el que el
candidato o candidata aborda los
retos.
 Reacción emocional

Se evalúa la actitud de los candidatos mientras realiza el test

de Wartegg, incluyendo su nivel de compromiso y cualquier
expresión emocional y comentarios que haga, ya que
proporcionan información adicional sobre sus pensamientos y
sentimientos.
Interpretación global
¿Qué debemos tener en cuenta en cada dibujo?

¿Qué representan cada una de las ocho

secciones del test de Wartegg?
 Interpretando los dibujos en el Test
de Wartegg
1. a la hora de evaluar los resultados,
es imprescindible tener en cuenta el
contexto de los candidatos y toda la
información relevante extraída de otras
pruebas, como las entrevistas o
pruebas técnicas.

2. El primer paso, antes de empezar a

evaluar cada uno de los dibujos,
es realizar una observación inicial y
tomar nota de los aspectos formales y
del contenido de cada sección.

3. Luego, se realiza un análisis más

detallado de los aspectos
específicos, como la calidad del
trazado, la simbología y la distribución
espacial.
 Campo N.º 1

El punto se
considera como un
inicio, una semilla o
un núcleo, y El primer campo
representa el presenta como
potencial, estímulo inicial
interpretándose un punto negro
como una en el centro del
manifestación del
“yo”, de cómo la recuadro.
persona se ve a sí
misma.
Campo N.º 2

Aquí se presenta una línea curva muy pequeña en

la parte superior izquierda del cuadro, parecida a la
virguililla de la «ñ».

La línea curva es flexible y dinámica.

Se asocia con la adaptabilidad, la flexibilidad
emocional y la capacidad para fluir con las
circunstancias.
Por eso, representa la suavidad y la capacidad para
responder de manera adaptativa a los cambios
 Simbolizan la
estabilidad, el Por eso, esta
Tres líneas control y la sección se
rectas estructura. En
este campo, se suele asociar
verticales en el
reflejan la fuerza y con la
centro del
Campo N.º 3 recuadro, la firmeza, así progresión y
como la las
representadas capacidad de expectativas en
en orden mantener el la consecución
ascendente. equilibrio y la
organización en la de objetivos.
vida.
 Es el campo de los
Se trata de un contenidos
inconscientes, y
pequeño revela cómo nos ¡Se
cuadrado, de comportamos considera
color negro, frente a nuestras
Campo Nº dispuesto en represiones y el campo
4 ansiedades.
el cuadrante Dependiendo de más difícil
superior cómo se resuelva, de
nos aportará
derecho del información sobre solucionar!
campo. la madurez del
sujeto.
Campo Nº 5

Dos líneas diagonales separadas, situadas

en el cuadrante inferior izquierdo.

Representa el control de los impulsos y la

energía vital.

Se considera positivo equilibrar el dibujo

hacia la derecha, ya que sería un signo de
dinamismo y tendencia a la actividad,
mientras que no hacerlo sería un indicativo
de pasividad.
 Campo N.º 6

En este campo nos

encontramos con dos
pequeñas líneas rectas,
una horizontal y la otra
vertical, que se ubican
en la mitad superior del
cuadro.
Aquí se evalúa el raciocinio. El tipo
de dibujo que se realice determinará
la forma en la que el individuo
analiza los problemas y las
situaciones para encontrarles
solución.
 Campo N.º 7

En esta ocasión, el estímulo inicial

es una sucesión lineal de puntos
que conforman una media luna,
ubicada en la parte inferior
derecha.

Representa la madurez sexual de

la persona, aunque en el entorno
laboral, se enfoca en las relaciones
interpersonales.

Respetar el estímulo, sin pintarlo

por encima ni tacharlo, es una
señal de que la persona es
respetuosa con los demás, y que
sus relaciones interpersonales
acostumbran a ser de calidad.
Campo N.º 8

Por último, en el octavo (pasajero) cuadrante, hay una

curva que se extiende en la parte superior central.

Este campo representa en sí mismo el ámbito

laboral, así como la figura de autoridad. Dependiendo
de cómo se resuelva la silueta, podremos detectar si la
persona respeta las normas o, en cambio, tiene el
gusto de transgredir las reglas.
 CPS. Cuestionario de
Personalidad Situacional

Autor: J.L. Fernández Seara

N. Seisdedos Cubero
M. Mielgo Robles
 El CPS es un instrumento de evaluación de la
personalidad que parte de una
aproximación conductual y tiene en cuenta
las características de la persona y su
interacción con las situaciones concretas.

Está especialmente indicado para la

evaluación en contextos laborales.

se intenta hacer una evaluación conductual, estudiando tanto las

variables o dimensiones que caracterizan a la persona como el papel
de las situaciones específicas y concretas que motivan esas conductas,
así como la interacción deesas características y situaciones (Avia, 1978;
Bem y Allen, 1980; Endler, 1973)
 OBJETIVO:
El CPS ha sido diseñado con el objetivo de
delimitar los rasgos más consistentes y las
tendencias comportamentales del sujeto en las
distintas situaciones y contextos de la vida
 Aplicación: individual y  Material de
colectiva aplicación:
 Ámbito de aplicación:
Adolescente y adultos
 Manual de bases
teóricas
 Duración: 30-45 min
 Evalúa: 15 rasgos de
 Cuadernillo con los
personalidad y 3 estilos o elementos
tendencias comportamentales  Hojas de
en situaciones laborales,
sociales y personales.
respuestas
 Consta de 233 ítems de tipo  PIN de corrección
verdadero-falso y es de breve
y fácil aplicación
 (Estabilidad emocional, Ansiedad, Autoconcepto, Eficacia,
Confianza en sí mismo, Independencia, Dominancia, Control
cognitivo, Sociabilidad, Ajuste social, Agresividad, Tolerancia,
Inteligencia social, Integridad y Liderazgo.)
 NORMAS DE APLICACIÓN Y CORRECCIÓN

1. preparación de la sala de
examen, condiciones ambientales 3. Las instrucciones básicas
adecuadas, etc. para la aplicación están
impresas en la portada del
2. Se dará a los sujetos o sujeto una cuadernillo, junto con un
adecuada explicación acerca del ejemplo concreto.
motivo del examen, del material de 4. Si el examen es colectivo, las
la prueba, de la distribución de los instrucciones pueden ser leídas
elementos en el cuadernillo, del en voz alta por el examinador
tiempo de aplicación aproximado y mientras los sujetos las siguen
de la importancia de hacerlo bien. mentalmente. 5. En el caso de
un examen individual, el sujeto
El contenido será diferenteen cada puede leerlas en silencio,
caso, de acuerdo con la situación y estando presente el
el motivo del examen. examinador para aclarar
cualquier duda.

Como el CPS es un test objetivo, puede ser

aplicado por personal auxiliar.
 6. En el caso de un sujeto analfabeto, con deficiencia visual o con
cualquier otro impedimento para anotar sus propias respuestas, el
examinador puede leer cada cuestión en voz alta y anotar la
contestación dada por el sujeto; en ningún caso se puede cambiar la
redacción de las cuestiones, ampliarlas o interpretarlas, ni aconsejar
una de las respuestas

7. Una vez finalizada la aplicación, y antes de que

se retire el sujeto, convendría revisar su hoja de
respuestas, para comprobar que se han seguido
las instrucciones dadas (una sola respuesta a
todos los elementos); en caso contrario, tal vez
sea posible pedirle que reconsidere esas
deficiencias, puesto que una hoja mal
cumplimentada puede invalidar el esfuerzo de
toda la aplicación
 Se reparten las hojas de respuestas y se dice:

Cuando hayan terminado de anotar los

Rellenen los datos que se piden en datos de identificación considerados
la parte superior de la hoja de necesarios, se reparten los cuadernillos
respuestas: apellidos, nombre, etc. dejándolos sobre las mesas de modo que solo
quede a la vista la primera página con las
instrucciones preliminares.

Luego se añade: No abran el cuadernillo hasta

que se les indique. Lea las instrucciones de la
portada del cuadernillo en voz alta y de forma
pausada y pida a los examinandos que lo hagan
en voz baja.
 Modo de aplicación

 Para acceder a la misma debe entrar en la

página web de TEA
Ediciones([Link]) y seleccionar en
la sección Servicios informáticos la opción
correspondiente a e-teaediciones.
 Manual o mecánica.
 calificación

aplicación y corrección existen tres formas de utilización del CPS

.

Aplicación en papel y Aplicación en papel y

corrección mecanizada corrección mediante Internet
• El uso de una hoja de corrección manual sería
demasiado lento y sujeto a Normas de aplicación y
corrección a errores.
• El sistema TEACorrige presenta varias ventajas
destacables:
• 1) el tiempo de corrección es muy inferior al de la
corrección manual;
• 2) permite recibir los resultados de la evaluación de
forma inmediata;
• 3) proporciona las puntuaciones y un perfil gráfico
individual de cada sujeto y
• 4) permite exportar todos los datos a una base para la
realización de resúmenes,estudios de comparación de
grupos, etc.
 En la mayoría de los cuestionarios de personalidad se ha tomado el
sexo como una variable diferencial de los rasgos apreciados.
 Aunque los resultados no son estadísticamente significativos parece
que los hombres desta-can por su Dominancia, Agresividad,
Liderazgo y Sinceridad, mientras que las mujeres desta-can en
Ansiedad, Sociabilidad, Tolerancia, Inteligencia social e Integridad y
honestidad.

Puntuaciones Típicas

Grupo Est Ans Auc Efi Csg Ind Dom Ccg Soc Ajs Agr Tol Ins Inh Lid

A (H) 51 48 51 50 50 50 53 49 46 49 52 48 48 48 52

A (M) 49 52 49 50 50 50 48 51 53 51 48 52 52 52 48

B (H) 52 48 51 49 51 49 51 50 48 50 51 49 49 50 52

B (M) 47 53 49 51 50 52 48 49 53 50 49 51 51 51 47
 Normas de Corrección y
Puntuación
1. manual o mecánica (software)
- MANUAL se hace con 9 plantillas transparentes (acetato) se
evalúa solo 17 escalas: (cada una con su respetivo titulo I,II…)
cada plantilla permite evaluar 2 escalas, así:
- Revisar que no estén marcadas las 2 alternativas; Que no estén
en blanco las respuestas.
- Se dará 1 puntos por cada respuesta que se vea en los campos y
al final se sumará y dejaran los valores de esa escala llamada PD
- Este proceso se repite con las 8 plantillas para obtener la
puntuación directa de las demás escalas.
 Una vez obtenida la puntuación directa(PD), se entra en el
centro de la tabla por la columna de cada escala hasta encontrar
el valor directo.
 Se dará 1 punto cuando responda las 2 alternativas F-V o V-F en
las parejas 28-158 y 35-87
2. MECÁNICA (SOFTWARE) que contiene todo el juego
de materiales completo para ser utilizado en una
computadora.
 Las respuestas se digitan así: 1 punto a cada
respuestas, dejar el espacio en blanco cuando haya
omisión.
 Luego el sistema arroja toda la información de
puntuación de las 18 escalas con sus PD, elaborando
un perfil del evaluado.
 Aplicación en papel y corrección
mecanizada
 Cada escala (variable) posee las
siguientes puntuaciones máximas:

Est Ans Auc Efi Csg Ind Dom Ccg Soc

26 25 25 25 24 19 24 23 25

Ajs Agr Tol Ins Inh Lid Sin Des Cnt

19 21 19 20 25 19 21 28 13
 Interpretación
1. Elegir aquellos adjetivos descriptivos mas relevantes de casa escala.
2. Analizar la puntuación mas alta S+70 o bajo S-30.
3. Hacer una valoración de cada escala o dimensión atendiendo a las
puntuaciones centiles o típicas y analizar el rango de cada escala
dentro la estructura de configuración de la personalidad.
 VALIDEZ

 La validez de un apéndice es el grado en que el instrumento mide lo que

dice medir.
 Enel caso del CPS se dice que es valido cuando el evaluador a dado la
misma respuesta en los siguientes interrogantes:
 6-200 ; 9-65; 23-41; 76-206; 90-214; 93-106; 94-104; 102-127; 136 -204;
194-205
[Link]
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 TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA
HUMANA

 Autor: Karen Machover

 Test de Personalidad – Proyectivo
 Materiales: una hoja de papel blanca y lápiz de dureza media,
con borrador.
 Aplicable: personas mayores de 12 años
 Campo de aplicación: labora, clínica, educativa, forense.
 Año: 1971
 Administración/aplicación

 se brinda al sujeto la hoja y lápiz y se le indica:

"'En esta hoja, te voy a pedir que dibujes una persona, puedes borrar
y hacerla como tú quieras; hazla lo más parecido a ser un ser
humano"

El examinador en una hoja de observación deberá anotar las siglas

del sujeto, hora de inicio y hora de término; y observaciones de la
conducta del sujeto u otras consideraciones que se crean
convenientes.

También se anotará el orden en que realiza el dibujo (cabeza, ojos,

tronco, extremidades, etc.); al igual que sí borró y en dónde.
 Después que haya realizado el dibujo, se le pide realice otro,
pero del sexo contrario; y se hacen las observaciones del nuevo
dibujo, Al término de éste se le pide ponga nombre a los
personajes y se le indica:
 "En esta hoja, ahora vas a hacer una historia en donde
intervengan ellos"
 se le brindan hojas para su realización.
 Si se encuentra con dificultades para realizar la narración,
indique preguntas - guía para facilitarle el trabajo, por ejemplo:
 ¿Quienes son ellos? ¿Qué realizan? ¿De qué hablan?, etc.
 al igual que sugerirle que le dé un fin a la historia.
 El análisis e interpretación

 El análisis e interpretación se inicia con los

indicadores de normalidad y anormalidad en los
dibujos y la descripción.
 Después se interpreta con las 7 subdivisiones que se
hacen de la figura
 Divisiones:
1. CABEZA Representa el locus del 3. TRONCO. Fachada externa
ser; es también aquella que maneja en cuanto a los valores
la percepción externa del individuo. convencionales, impulsos.
Nos dice qué tipos de relaciones 4. PIERNAS Nos habla de la
establece el individuo con otras
autonomía, autodirección,
personas; el autoconcepto, nivel
intelectual y metas. balance y actividad; esto indica
la estabilidad emocional.
2. BRAZOS, MANOS, HOMBROS
y PECHO. Indica cómo el individuo
se relaciona con el medio externo,
"Posición de los brazos".
 SUBDIVISIONES DE LA FIGURA
HUMANA:

La cabeza

Rasgos sociales.

El cuello.

Rasgos de contacto.

Rasgos misceláneos del cuerpo.

Las ropas.

Aspectos estructurales del dibujo.

 INDICADORES DE INTEGRACIÓN DEL DIBUJO

1. Tamaño de 6 a 7 pulgadas, la figura femenina será igual o un poco

más chica que la masculina.
2. Colocación de la figura aproximadamente en la mitad de la hoja.
3. Empezar con la cabeza y los rasgos faciales.
4. Tiempo de 10 a 12 minutos o menos para elaborarlo.
5. Espontaneidad, figuras flexibles no rígidas.
6. Figuras proporcionadas (proporción adecuada entre las partes).
7. Apariencia estética, placentera al verse.
8. Los borrones son mínimos.
9. La calidad de las líneas tiende a ser consistente y muestra una
presión estable.
10. Sexo del mismo o similar de la persona que lo dibuja.
11. El sexo de la figura debe ser obvio.
12. La edad de la figura es aproximada a la del sujeto que lo realiza.
13. El cinto de la figura masculina.
14. Ropa formal.
15. Los ojos tienen pupilas y no son oscuros.
16. Ausencia de fosas nasales.
17. Si acepta la figura sin autocrítica.
18. Puede aceptar las deficiencias con sentido del humor.
19. No se pone énfasis ni en los oídos ni en los pies.
20. Dibuja la figura completa.
 INDICADORES DE DESINTEORACIÓN DEL
DIBUJO
 Para considerar que un dibujo es desintegrado, debe poseer el 50% de
las siguientes características.

1. Figura extraña, grotesca o rara.

2. Incongruencia excesiva del tratamiento de las partes de la figura.
3. Tratamiento extremadamente simbólico.
4. Tratamiento demasiado simple.
5. Dibujo de los órganos sexuales.
6. Tensión extrema sombreado, presión de las líneas.
7. Confusión del perfil, con la vista externa.
8. Transparencia.
9. Se tiende a dibujar a la persona del sexo opuesto al mismo.
I. LA CABEZA:

1. Grande: Lucha por ser intelectual, actividad fantasiosa como fuente de satisfacción,
niños, retrasados mentales, en los paranoicos es frecuente, egocentrismo, debido a
sentimientos de inseguridad, sensación de inadecuación con compensación sobre el
aprovechamiento intelectual, dolor de cabeza, operación de la cabeza, jóvenes con mal
ajuste emocional y social debido a problemas académicos.

2. Chica/ Pequeña: Obsesivos compulsivos, deseo de negar el control intelectual sobre

los impulsos corporales, posible sensación de inadecuación intelectual.

3. Sobre detallada o énfasis: Fantasía activa.

4. Viendo para otro lado: Señal de retraimiento, rechazo de la prueba, rechazo de

problemas ambientales.

5. De perfil: Evasión, retraimiento, culpabilidad.

 ASPECTOS EXPRESIVOS O
ESTRUCTURALES DE LOS DIBUJOS

 La fase estructural o expresiva del dibujo abarca el tamaño de éste,

la presión y la calidad de la línea, el emplazamiento en la hoja de
papel, la exactitud, grado y áreas de completamiento y detalles, la
simetría, perspectiva, proporciones, sombreado, reforzamiento y
borrado.
 Secuencia
 Tamaño –Presión
 Trazo
 Detalles
 Asimetría
 Emplazamiento
 Movimiento
 Síntesis defectuosa
1º. SECUENCIA
 Lo que primero que dibuja es el sustento revelador de su
personalidad.

 Si lo dibujado, que puede ser una figura pequeña o

debilitada, es borrado para ser reemplazada por otra más
voluminosa, consideraremos el primer dibujo e
interpretaremos su modificación como intentos
compensatorios de su personalidad
TAMAÑO: Contiene indicios acerca del realismo de la autoestima del
examinado, de su autoexpresividad característica, o bien de sus fantasías
de omnipotencia.
Dibujos pequeños: corresponden a personas (adultos y niños), con
sentimientos de inadecuación, inferioridad y quizá con tendencia al
retraimiento, ansiosos, vergonzosos, limitados o muy autocontrolados, con
conductas dependientes y de mayor retraimiento en su enfrentamiento al
grupo.
Estos dibujos trasmiten además la sensación de incomodidad, de encierro,
de presión.

Dibujos demasiado grandes que tienden a presionar los bordes de las

hojas: denotan sentimientos de constricción ambiental, acompañados de
acciones o fantasías sobre compensatorias concomitantes.
Es indicativo además de una fuerte corriente agresiva o descarga motora.
 3ºPRESIÓN La presión del lápiz sobre el papel es un indicador del
nivel energético del individuo.
 Trazos fuertes: es propio de asertivos o muy tensos.
Los psicópatas, los casos orgánicos, los epilépticos y los encefálicos se
caracterizan por ejercer una fuerte presión.
 Trazos livianos o débiles: corresponde a un bajo nivel energético,
con restricción y represión.
Los esquizofrénicos crónicos y los catatónicos avanzados ejercen muy
poca presión sobre el papel, realizando líneas pequeñas y débiles.
4º. TRAZO
 Trazos largos: representa un firme control de su
conducta o que son inhibidos.
 Trazos cortos: representa a impulsivos o excitables.
 Trazos rectos: es propio que tienden a ser
autoafirmativos o agresivos.
 Trazos circulares: representa a dependientes y
emotivos. También se asocia a femineidad.
 Líneas dentadas: se asocia con hostilidad y agresión.
 Líneas quebradas, indecisas, o que poseen
continuidad sólo porque fueron varias veces
reforzadas: se asocia con inseguridad o ansiedad.
 Líneas fragmentadas o esbozadas: expresan
ansiedad, timidez, falta de autoconfianza, vacilación
en la conducta y en el enfrentamiento con situaciones
nuevas.
 Borrar en forma excesiva: indica incertidumbre,
indecisión o autoinsatisfacción.
 5º. DETALLES
 Presencia de detalles inadecuados: corresponde a la reacción
gráfica preferida de las personas (adultos y niños) con una clara
tendencia al retraimiento.
 Ausencia de detalles adecuados que transmiten una
sensación de vacío y de reducción energética: es
característica de las personas (adultos y niños) que utilizan el
aislamiento social como defensa y, en ocasiones de personas
depresivas.
 Empleo de detalles expresivos: es característico de obsesivos.
Los niños y los adultos neuróticos, que sienten que el mundo que
los rodea es incierto, imprevisible y/o peligroso, se defienden
contra el caos interno o externo creando un mundo muy
estructurado y ordenado con rigidez.
 6º. SIMETRÍA
 Fallas en la simetría revelan una inadecuación de los
sentimientos de seguridad en la vida emocional.
 Cuando la simetría bilateral se encuentra acentuada
hasta el punto de producir un efecto de rigidez, el
control emocional es de tipo obsesivo – compulsivo.
 7º. EMPLAZAMIENTO
 Dibujos centrados al medio de la hoja: se observa conductas
emotivas, autodirigidas, centrada en ellos mismos y que
denotan seguridad.
 Dibujos descentrados: expresa características dependientes
e incontroladas.
 Dibujos emplazados al lado derecho de la hoja: es propio de
sujetos estables, controlados (control intelectual) e inhibidos
(introvertidos) que postergan la satisfacción de sus
necesidades e impulsos y que además prefieren la satisfacción
intelectual más que la emocional.
 Dibujos emplazados a la izquierda del punto medio de la
página: significa que el individuo puede comportarse
impulsivamente (extrovertido) y busque satisfacción inmediata,
franca y emocional de sus necesidades e impulsos.
 Dibujos emplazados más arriba del punto medio de la
página: puede representar el sentimiento de las personas de
que realizan un gran esfuerzo y que su meta es casi
inalcanzable, o bien, que la persona busque su satisfacción en la
fantasía y no en la realidad o que se mantenga distante o
relativamente inaccesible.
 Dibujos emplazados más abajo del punto medio de la hoja:
puede representar inseguridad o inadaptabilidad y que este
sentimiento le produzca un estado de depresión anímica, o bien,
que la persona de encuentre ligada a la realidad u orientada
hacia lo concreto.
 8º. MOVIMIENTO
 Los dibujos que expresan movimiento son propios de niños
inteligentes (personas caminando o corriendo, perros saltando,
pájaros volando, árboles meciéndose, etc.)

 9º. SINTESIS DEFECTUOSA

 La síntesis defectuosa en los dibujos es característica de las
personas que sufren trastornos emocionales graves.
 Dibujos extremadamente desordenados, sin una estructura clara,
con mucho sombreado es propio de sujetos psicóticos con un
profundo descontento.
 INDICADORES DE CONFLICTO
 1. Algún tipo de rasgo diferencial dado a cualquier área
se puede considerar como un índice de posible
conflicto en dicha área.
 2. La nariz tachada o la mano separada del brazo
sugie- re temor a la castración.
 3. El ojo cerrado puede Ser índice de un aislamiento del
mundo.
 4. También es indicativo de conflicto el omitir alguna
par-te del cuerpo
SOMBREAMIENTO
 1. El sombreamiento se considera como una expresión de la ansiedad.
 2. Sombrear con vigor puede sugerir agresividad y/o ocultamiento. Es
más frecuente en psicópatas y en niños.
 3. Los hombres sádicos (sexualmente) a menudo sombrean
fuertemente el área sexual de la figura femenina
 Cuando aparece el pecho sombreado (en los dibujos de los hombres)
en la figura del varón, debemos sospechar cierta tendencia al
sentimiento de inferioridad física.
 5. Si aparecen los senos sombreados en la figura femenina
(dibujada por los hombres). pueden indicar cierta dependencia
maternal.
 6. Los sujetos afeminados colocan líneas sutiles sobre la saya en el
área de los órganos genitales, sugiriendo así cierta preocupación
sexual.
 7. El sombreamiento del contorno de las ropas puede ser
relacionado con el conflicto relativo al ocultamiento corporal, puede
indicar un impulso y un temor a exponer el cuerpo.
 CARACTERÍSTICAS
GENERALES DE LOS DIBUJOS.
1. El tamaño: en el tamaño se proyecta la autoestima y la forma de
responder a las presiones ambientales.
Y clasifica los dibujos en:
Autoimagen fuerte, orgulloso, vanidoso, deseo
de superar los sentimientos de inferioridad,
Grande (más de 2/3 mayor capacidad de reacción a la frustración,
del actitud agresiva y expansiva. Si el dibujo tiende
espacio disponible) a llegar a los bordes, denota sentimientos de
opresión ambiental acompañados de
acciones o fantasías compensatorias.

Normal Pequeño Autoimagen débil o insuficiente,

(menos de 1/4) sentimientos de inferioridad, reacciones
de autocontrol y de retraimiento, menor
capacidad de reacción a la frustración.
 2. El emplazamiento
En clasifica los dibujos en

Representa al mundo de las ideas, la fantasía y lo

Arriba (Tercio espiritual. Tendencia al idealismo, a huir de la realidad y
superior de la a buscar satisfacciones en la fantasía. Puede llevarle al
hoja) conformismo, al desinterés y a la resignación. Si el dibujo
es pequeño y desplazado a la izquierda: tendencia
regresiva.
Zona del corazón, los afectos y la sensibilidad.
Centro (Tercio Si el dibujo es normal, seguridad. Si es pequeño,
medio) represión, vivencia de la prohibición de la expansión
vital.

Se identifica con lo sólido, lo firme y lo concreto. Mayor

contacto con la realidad, sujetos firmemente
Abajo (Tercio
arraigados, más maduros. Si el dibujo llega al borde
inferior)
inferior: Tendencias represivas, inseguridad, necesidad
de apoyo y dependencia excesiva.
 3. El sombreado

El sombreado es un indicador de conflictos emocionales y ansiedad proyectada una

insatisfacción del inconsciente.

Sombreado (intenso y extenso)

 La extensión (cantidad de trazos): ansiedad.
 La intensidad (trazo fuerte): agresividad. Presencia de conflictos emocionales.

No sombreado (débil o escaso): Ausencia de conflictos emocionales.

 4. Las borraduras
un indicador de conflictos emocionales.
Las interpretaciones más frecuentes indican que la ansiedad
proyectada por las borraduras se debe a una insatisfacción
consciente,

Ansiedad consciente.
Con borraduras Presencia de conflictos emocionales (no puede
emplearse las borraduras como criterio único).

Sin borraduras Autocontrolado, inhibido, retraído, reprimido.

Ausencia de conflictos emocionales.
 5. La distancia entre los personajes

a) Dibujos en estratos. La representación en distintos planos indica

algún grado de incomunicación.
La distancia emocional entre los personajes se proyecta en la distancia
física entre los mismos en el dibujo.

En estratos (dos o más): Mayor grado de incomunicación, más

tensiones emocionales (mayor distancia emocional entre los personajes).

Normales: Mayor equilibrio afectivo, menos tensiones emocionales y

menos problemas de incomunicación.
 b) Incomunicación: La incomunicación es la
vivencia de la distancia emocional. Los personajes
aparecen distanciados y aislados. Este criterio es más
subjetivo que el anterior.
 Incomunicación (distanciados y aislados)

 Normales: Mayor grado de incomunicación, más

tensiones emocionales (mayor distancia emocional
entre los personajes).
 Normales: Mayor equilibrio afectivo, menos tensiones
emocionales y menos problemas de incomunicación.
 VALORIZACIÓN Y DESVALORIZACIÓN.

 1. El padre dibujado en primer lugar.

 El padre es percibido como el más importante, al que
se admira, envidia o teme. Generalmente a la
izquierda y algunas veces en el centro.
 La valoración puede quedar acentuada con otros
indicadores: el mayor tamaño del personaje, un mayor
número de detalles, la convergencia de la mirada de
los demás.
 La identificación con el progenitor del mismo sexo es
frecuente y positiva.
 Puede indicar temor, para ello hay que analizar el
tamaño global, el emplazamiento, si aparece el
sombreado, las borraduras, los estratos, la
incomunicación.
 2. La madre dibujada en primer lugar.
La madre refleja algún tipo de valoración, de
identificación, o de dependencia, parece ser un
indicador de conflictos emocionales. Puede proyectar
conflictos edípicos si aparecen otros indicios:
desvalorización o supresión del progenitor del mismo
sexo, la proximidad de la madre de la propia
representación.
 3. Un hermano dibujado en primer lugar.
 Dibujar a un hermano en primer lugar parece indicar
conflictos emocionales de cierta importancia,
problemas de rivalidad fraternal, probablemente el
hermano es admirado y envidiado, y el causante
principal de las tensiones emocionales.
 Puede proyectar cierta desvinculación afectiva de los
padres, si aparecen desvalorizados y separados entre
sí.
 La rivalidad fraternal parece ser una de las causas de
la ansiedad y agresividad, si se da el sombreado, y de
la ansiedad consciente, si aparecen borraduras.
4. Se dibuja primero a sí mismo.
Dibujarse en primer lugar refleja egocentrismo. Se dibujan
generalmente en la parte izquierda y en ocasiones en la central.
Puede acentuarse esta auto valorización si aparecen otros indicios:
un mayor tamaño, más cantidad de detalles, mayor tiempo invertido,
más perfección.
5. Otros indicios de valorización.
El tamaño más grande y la representación de detalles en cantidad
perfección pueden proyectar una valorización del personaje.

6. El padre dibujado en último lugar.

El padre es desvalorizado y refleja posibles problemas relacionales.

7. La madre dibujada en último lugar.

La madre es desvalorizada e indica problemas relacionales.
8. Se dibuja último a sí mismo.
 Dibujarse el último, si no es hijo único o el benjamín, indica una auto
desvalorización e indica problemas relacionales con los padres,
problemas de rivalidad fraternal.
9. Supresión de algún elemento de la familia.
 La supresión de algún familiar es la máxima desvalorización e indica
problemas relacionales importantes e incapacidad para adaptarse a la
realidad, que es negada.
 Supresión de algún progenitor: problemas relacionales importantes. Si
es el padre
 puede reflejar problemas de celos edípicos. Supresión de algún
hermano o hermana:
 problemas de rivalidad fraternal. Autosupresión: problemas de rivalidad
fraternal o de problemas relacionales con los padres importantes.
10. La supresión de las manos en los dibujos.
La supresión de las manos en algunos o en la totalidad de los
personajes.
Puede ser por una insuficiente capacidad analítica dependiente del
desarrollo intelectual.
Si están alteradas, deformadas o se suprimen se relacionan con
dificultades de contacto ambiental.
Si están ocultas o se suprimen puede reflejar sentimientos de
culpabilidad.

11. La supresión de los rasgos faciales.

La supresión de los rasgos es otro indicativo de desvalorización y
refleja posibles problemas relacionales.
13. La adición de otros elementos.
Las adiciones más frecuentes: abuelos, primos, tíos, animales, o
paisaje.
Los abuelos la interpretación debe hacerse en función de las
valorizaciones o desvalorizaciones que se aprecien.
Los primos y tíos, estos personajes suelen interferir en las
relaciones afectivas del niño con los padres, por ello suelen
aparecer en lugar de estos suprimiendo a alguno de los padres
reflejando posibles problemas relacionales.
Los animales pueden proyectar una reacción agresiva en cuanto
que el animal asume el rol de castigar a los padres o hermanos, en
otros casos se produce una identificación con el animal que puede
reflejar la sensación de carencia afectiva.
El paisaje, sol, nubes, montañas, árboles, flores, etc., posiblemente
sea fruto de una viva imaginación y no pueda relacionarse con
algún tipo de problema.
 COMPONENTES JERÁRQUICOS.

1. El bloque parental.
Si aparece el bloque parental, los padres dibujados uno junto al otro,
puede indicar
menos problemas de rivalidad fraternal, una menor ansiedad y un mayor
equilibrio en la vivencia de los problemas emocionales.
Si entre los padres hay otros personajes, y no hay ninguna desvalorización
de alguno de los progenitores, puede ser o un hermano y en este caso lo
considera privilegiado, o a sí mismo, proyectando el deseo de
sobreprotección o dependencia.
Si no aparece el bloque parental, refleja una percepción de vínculos
afectivos desiguales entre los hermanos, o una situación de rivalidad
fraternal por el afecto de los padres.
2. La jerarquía de los hermanos:
La alteración de la jerarquía de hermanos puede
proyectar problemas de rivalidad fraternal, la importancia
dependerá de la aparición de indicios de conflicto: el
tamaño, el emplazamiento, el sombreado intenso, las
borraduras, los estratos, la separación del bloque, o las
supresiones.
 3. La jerarquía familiar. Dextrismo y zurdería.

 El orden jerárquico normal sería dibujar según el

siguiente orden: padre, madre y los hermanos de
mayor a menor edad, de izquierda a derecha.
 La alteración puede indicar tensiones emocionales.

 El orden jerárquico inverso consistiría dibujar de

derecha a izquierda, puede reflejar una tendencia
regresiva en diestros y aunque se cree que es normal
en zurdos, el estudio concluye que no existe una
relación entre zurdería y el orden jerárquico inverso
por tanto también podría reflejar una tendencia
regresiva en zurdos.