LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN

TELESECUNDARIA

CUADRO COMPARATIVO DE LOS

PLANES Y PROGRAMAS EN
MÉXICO

GRUPO: 6°A SEXTO SEMESTRE

ALUMNO: JENNIFER VELASCO GOMEZ

MATERIA: FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN

PERIODO ESC. FEB 2024 – JUL 2024

Profra. Ivy Jacqueline Rubio Flores
Materia: Fundamentos de la Educación .
Grado: 6to. Semestre

CUADRO COMPARATIVO DE PLANES Y PROGRAMAS DE EDUCACIÓN

PLAN 1993 PLAN 2009 PLAN 2011 APRENDIZAJES CLAVE 2017 PLAN 2022
Enfoque Se promovió un enfoque Adoptó un enfoque basado Tiene un enfoque por Se basa en un enfoque integral, La NEM adopta un enfoque
(Es una guía constructivista del aprendizaje, en competencias. Este competencias, que busca humanista constructivista y por humanista e inclusivo, orientado a
sistemática que establece donde el alumno es visto como enfoque busca desarrollar en desarrollar en los estudiantes competencias, que busca la equidad y la justicia social.
una forma particular de un constructor activo de su los estudiantes las conocimientos, habilidades y desarrollar en los estudiantes Busca formar ciudadanos críticos,
concebir la educación conocimiento. Los maestros competencias necesarias actitudes para enfrentar los un conjunto de conocimientos, responsables y participativos.
y que al fundamentarse en fueron alentados a utilizar para participar activamente retos de la sociedad actual, habilidades, actitudes y valores
una o más teorías del métodos participativos y en las prácticas sociales más además de integrar la fundamentales para su
aprendizaje orienta y centrados en el alumno. comunes en la escuela. evaluación formativa, la crecimiento personal
determina la manera equidad y la orientación a
en que se organizan y llevan valores democráticos.
a cabo las prácticas de
enseñanza.)
Principios Pedagógicos - Centrar la atención en los - Poner al estudiante y su
- Centrado en el estudiante.
(Son un conjunto de estudiantes y en sus aprendizaje en el centro del
- Inclusividad y equidad.
orientaciones que - Basado en competencias procesos de aprendizaje. proceso educativo.
- Capacitación y - Aprendizaje significativo.
contribuyen a comprender, - Centrar la atención en los - Planificar para potenciar el - Tener en cuenta los saberes
profesionalización docente. - Respeto a la dignidad humana.
organizar, implementar y estudiantes y en sus aprendizaje. previos del estudiante.
- Educación integral - Transformación y mejora
evaluar la práctica procesos de aprendizaje. - Generar ambientes de - Ofrecer acompañamiento al
- Aprendizaje significativo continua.
pedagógica, en torno a una - Aprendizaje significativo. aprendizaje. aprendizaje.
- Desarrollo de competencias - Educación integral.
visión común sobre cómo y - Educación inclusiva y - Trabajar en colaboración - Conocer los intereses de los
básicas. - Interculturalidad.
para qué aprenden las niñas equitativa. para construir el estudiantes.
- Evaluación integral. - Participación de la comunidad.
y niños) - Innovación y creatividad. aprendizaje. - Estimular la motivación
- Atención a la diversidad. - Tecnologías para el aprendizaje.
- Atención a la diversidad. - Poner énfasis en el intrínseca del alumno.
- Formación y desarrollo
desarrollo de competencias. - Reconocer la naturaleza
profesional docente.
- Usar materiales educativos. social del conocimiento.
 - Evaluar para aprender. - Propiciar el aprendizaje
- Favorecer la inclusión situado.
- Reorientar el liderazgo - Entender la evaluación
- La tutoría y la asesoría como un proceso
académica a la escuela. relacionado con la
planeación del aprendizaje.
- Valorar el aprendizaje
informal.
- Favorecer la cultura del
aprendizaje.
Organización de los La organización de los Se organiza en niveles Esta organizado en cuatro El plan de estudios de 2017 se Implementa seis fases educativas,
aprendizajes aprendizajes se estructura en educativos y áreas de campos de formación y en tres organiza en niveles educativos que estarán distribuidas durante
(Son aquellas que de forma tres niveles fundamentales: competencia: niveles educativos planteando y áreas de competencia: la educación básica:
permanente se anticipan, Preescolar: No obligatoria, Preescolar: No obligatoria, un trayecto congruente para Preescolar: No obligatoria, Fase 1: que corresponde de los 0 a
adaptan y transforma) educación inicial, enfocada en educación inicial, enfocada desarrollar competencias: educación inicial, enfocada en los 3 años.
el desarrollo integral en el desarrollo integral Preescolar: No obligatoria, el desarrollo integral Fase 2: abarca los tres años de
temprano. temprano. educación inicial, enfocada en temprano. preescolar.
Primaria: Obligatoria, Primaria: Obligatoria, el desarrollo integral Primaria: Obligatoria, Fase 3: la conforma primero y
organizada en seis grados. organizada en seis grados. temprano. organizada en seis grados. segundo de primaria.
Secundaria: Obligatoria, Secundaria: Obligatoria, Primaria: Obligatoria, Secundaria: Obligatoria, Fase 4: la conforman tercero y
dividida en tres grados. dividida en tres grados, con organizada en seis grados. dividida en tres grados, con un cuarto de primaria.
El currículo se organiza en un enfoque en competencias Secundaria: Obligatoria, enfoque en competencias para Fase 5: la conforman quinto y
áreas de conocimiento y para la vida y el trabajo. dividida en tres grados, con un la vida y el trabajo. sexto de primaria.
materias, integrando Los tres currículos están enfoque en competencias para Estableció "aprendizajes clave" Fase 6: está conformada por los
contenidos conceptuales, orientados por los cuatro la vida y el trabajo. para la educación integral, que tres años educativos de
procedimentales y campos formativos de la Estableció tres tipos de incluyen: secundaria.
actitudinales. educación básica: lenguaje y competencias a desarrollar en • Competencias para la vida Cuenta con cuatro campos
comunicación, pensamiento los estudiantes: • Aprendizajes esperados por formativos: lenguajes, saberes y
matemático, exploración y • Competencias para la vida campo de formación y grado pensamiento científico; ética,
comprensión del mundo (genéricas) escolar naturaleza y sociedad; de lo
natural y social, y desarrollo • Competencias por humano y lo comunitario.
asignatura (disciplinarias)
 personal y para la • Estándares curriculares • Perfil de egreso para Toma a la educación media
convivencia. preescolar, primaria y superior como obligatoria,
secundaria. estructurada en bachillerato
general, tecnológico y profesional
técnico.
Características - Buscó mejorar la educación - Adopta un enfoque por - Enfoque en el desarrollo de - Busca desarrollar las - Educación integral y
(Es una cualidad o rasgo primaria enfocándose en competencias. competencia. facultades y potencial de humanista.
distintivo que describe y contenidos clave como - Realiza ajustes al mapa - Equidad y atención a la los estudiantes en lo - Enfoque en el desarrollo
diferencia a un objeto, lectura, escritura, curricular. diversidad. cognitivo, físico, social y socioemocional.
entidad, situación o matemáticas, ciencias, - Se buscó una mayor - Se organiza por campos afectivo. - Participación de la comunidad.
individuo dentro de un historia y valores. coherencia y continuidad formativos. - El perfil de egreso de la - Autonomía profesional
conjunto más amplio de - Buscó dar a los maestros entre los distintos niveles - Se definieron aprendizajes educación obligatoria está docente.
elementos similares) una visión integral. educativos (preescolar, esperados para cada grado estructurado en 11 - Currículo flexible y
- Tuvo como objetivo primaria y secundaria). y asignatura. ámbitos. contextualizado.
mejorar la calidad de la - Inclusión de temas - Promueve la educación - Autonomía curricular como - Fomento de la ciencia y la
educación primaria. transversales. inclusiva. componente innovador. tecnología.
- Evaluación basada en - Transversalidad de - Aprendizajes Clave como - Ejes articuladores
competencias. contenidos. contenidos fundamentales. transversales.
- Atención a la diversidad. - Uso de las TIC. - Se promovió una - Seis fases educativas.
- Articulación de niveles evaluación formativa y - Autonomía curricular.
educativos. diagnóstica que permitiera - Evaluación integral.
- Principios pedagógicos identificar fortalezas y
clave. áreas de mejora en los
estudiantes.
Diferencias - Enfoque educativo más - Integración de - Mayor desarrollo y - Definición más - Enfoque integral y humanista,
(Cualidad o accidente por el tradicional y centrado en el competencias para la vida. especificación de estructurada de abarcando el desarrollo
cual algo se distingue de contenido. - Enfoque en competencias competencias organizadas aprendizajes clave que cognitivo, emocional, social y
otra cosa) - Asignaturas separadas y generales. en campos formativos. integran conocimientos, físico.
objetivos educativos por - Evaluación formativa y - Organización clara en habilidades, actitudes y - Currículo flexible y
asignatura. continua. campos formativos con valores. contextualizado.
- Evaluación principalmente - Estrategias para la aprendizajes esperados - Introducción de la - Mayor flexibilidad y
sumativa. diversidad. definidos. autonomía curricular. autonomía para los docentes
 - Tiene menos énfasis de - Currículo más rígido y - Menos flexibilidad en la - Evaluación integral. en la adaptación de
inclusión y equidad. estandarizado. adaptación curricular. - Uso más amplio y contenidos y métodos
- Menos enfoque en la - Autonomía limitada para - Evaluación integral que estratégico de TIC. pedagógicos.
actualización continua. los docentes en la incluye aspectos - Políticas y estrategias para - Promoción activa y
- Uso limitado de TIC. adaptación de contenidos. académicos y la inclusión y equidad. colaborativa de la comunidad
- Enfoque limitado en - Uso inicial y limitado de las socioemocionales. - Participación limitada de la educativa.
habilidades TIC. - Participación limitada de la comunidad educativa. - Desarrollo socioemocional
socioemocionales. - Enfoque inicial en comunidad educativa. - Inclusión explícita y parte integral del desarrollo
- Estructura rígida curricular. habilidades - Autonomía limitada para estructurada del desarrollo humano.
socioemocionales. los docentes. socioemocional. - Evaluación integral y
humanista.
Semejanzas - Busco mejorar la calidad de - Introducción del enfoque - Enfoque en el desarrollo de - Continuidad con - Enfoque integral y humanista
(Es el conjunto de la educación, estableciendo en competencias para la competencias y la definición aprendizajes esperados. con competencias esenciales.
cualidades que tienen dos o estándares y objetivos claros. vida. de aprendizajes esperados - Promoción del desarrollo - Promoción del desarrollo
más situaciones e ideas, en - Estableció un currículo - Promoción del desarrollo claros y medibles para cada integral, incluyendo aspectos integral, incluyendo aspectos
común) nacional con lineamientos integral, incluyendo grado y asignatura. académicos, personales, académicos, personales,
específicos sobre los aspectos académicos, - Evaluación integral y la sociales y emocionales. sociales y emocionales.
contenidos. personales, sociales y inclusión de asignaturas - Evaluación que considera - Evaluación que considera
- Promovió el desarrollo emocionales. fundamentales. conocimientos, habilidades, conocimientos, habilidades,
integral de los estudiantes. - Evaluación que considera - Desarrollo integral del actitudes y valores. actitudes y valores.
- Evaluación integral. conocimientos, estudiante. - Importancia de la - Importancia de la capacitación y
habilidades, actitudes y - La evaluación integral, que capacitación y el desarrollo el desarrollo profesional
valores. considera tanto los profesional continuo de los continuo de los docentes.
- Importancia de la conocimientos académicos docentes. - Estrategias para promover la
capacitación y el desarrollo como las habilidades, - Estrategias para promover la inclusión y la equidad.
profesional continuo de los actitudes y valores de los inclusión y la equidad. - Incremento de la participación
docentes. estudiantes. - Promoción de la de la comunidad educativa.
- Estrategias para promover - Importancia de la participación de la
la inclusión y la equidad. capacitación y el desarrollo comunidad educativa.
profesional continuo.
Evaluación Mantenía un enfoque más Se implementó una La aplicación de la evaluación El año escolar está organizado Según el calendario escolar 2022-
(Es identificar y verificarlos tradicional en la evaluación, evaluación continua y se considera a lo largo de todo en 3 periodos o bloques 2023, se establecen 3 periodos de
conocimientos, los centrado principalmente en la formativa, diseñada para el desarrollo del proyecto trimestrales, en torno a las evaluación trimestrales.
objetivos, las habilidades, medición del conocimiento monitorear el progreso de los didáctico: al inicio, durante el evaluaciones. Conceptualmente, la evaluación
no con el fin de dar una adquirido por los estudiantes a estudiantes a lo largo del proceso y al final del mismo. • Toma en cuenta cuatro es parte del proceso formativo.
nota sino de observar y través de exámenes y pruebas proceso educativo. Esto Por esta razón se proponen variables: situaciones • El primer momento, responde
analizar cómo avanzan los escritas. La evaluación se permitía identificar áreas de tres tipos de evaluación: didácticas, actividades del a una evaluación formativa,
procesos de aprendizaje y centraba principalmente en la mejora y ajustar las Evaluación diagnóstica: estudiante, contenidos y la seguimiento de las profesoras
formación implementados) medición de los resultados estrategias pedagógicas de evaluación inicial. reflexión del docente sobre y profesores del proceso de
finales de aprendizaje. manera oportuna. Se Evaluación formativa: permite su práctica. aprendizaje de sus
promovió el uso de una al docente tomar decisiones • No mide únicamente el estudiantes.
variedad de instrumentos de muy importantes durante el conocimiento • El segundo momento, es la
evaluación más allá de los desarrollo de un proyecto. memorístico. acreditación que otorga
exámenes tradicionales. Evaluación sumativa: Es una • No tiene un carácter calificaciones y certificados.
evaluación final que permite exclusivamente sumativo. La calificación se construye con la
saber si se lograron los Conoce cómo el estudiante interpretación de una serie de
propósitos planteados. organiza, estructura y usa evidencias para asignar un
sus aprendizajes para número/calificación que requiere
resolver problemas. el sistema educativo.
• El docente realimenta al
estudiante con
argumentos claros,
objetivos y constructivos
sobre su desempeño.
• Incluye momentos y tipos
de evaluación:
diagnósticas, del proceso,
sumativas
heteroevaluaciones,
coevaluaciones y
autoevaluaciones.