Universidad Juárez del Estado de Durango

Facultad de Psicología y Terapia de la Comunicación Humana

Terapia de la Comunicación Humana

Integración Profesional en Lenguaje

Segundo semestre

Problemas de lenguaje

Alumnos: Diana Paola Zamora Bañales, Griselda Joselyn Lares Cano y Brandon Joseph Ríos
Silva. 2T

Maestro: Mario Gilberto García Medina

28 de febrero del 2025

 Capítulo I

Introducción

El lenguaje es una habilidad fundamental para la expresión y comprensión de ideas.

Sin embargo, para otras personas el desarrollo y el uso efectivo del lenguaje puede ser
un gran reto. En esta investigación, exploraremos los aspectos clave del lenguaje,
abordando preguntas fundamentales como: ¿Qué es el trastorno del lenguaje?
¿Cuáles son las dificultades específicas en áreas como la fonología, la morfología y la
sintaxis? ¿Cómo se desarrolla el lenguaje en niños y adultos? ¿Cuáles son las
estrategias para enseñar y aprender lenguaje de manera efectiva? A través de este
trabajo, buscaremos comprender mejor los procesos de aprendizaje del lenguaje y
cómo podemos apoyar a individuos con dificultades lingüísticas.

1.1 Justificación

El lenguaje es una herramienta muy importante para la comunicación humana y el

desarrollo cognitivo. Pero existen casos donde hay niños y adultos que presentan
dificultades para adquirir y utilizar el lenguaje de manera efectiva. Estas dificultades
pueden crear impactos significativos en la calidad de vida, la educación y las
oportunidades laborales.

Investigar acerca de este tema es crucial para identificar las causas subyacentes de las
dificultades del lenguaje. También nos ayudará a implementar herramientas de trabajo
para cada persona que tenga cualquier problema de lenguaje.

1.2 Antecedentes

En México, aproximadamente siete por ciento de los niños monolingües, es decir,

aquellos que solo hablan un solo idioma o únicamente su lengua materna, sufren
alteraciones del lenguaje, afirmó Itzel Graciela Galán López, académica de la Facultad
de Psicología (FP) de la UNAM. También comenta que la mayoría de estos niños no
recibe el tratamiento necesario, y es muy frecuente que este trastorno afecte el
aprendizaje, también involucrando más áreas.
 1.3 Objetivo

Nuestro objetivo con esta investigación fue con el fin de adquirir conocimiento sobre
cómo identificar y diagnosticar problemas de lenguaje para entender las causas y
consecuencias, y ya una vez identificadas poder desarrollar estrategias de intervención
para poder ayudar a aquellas personas que presentan un problema de lenguaje y
mejorar su calidad de vida.

1.4 Alcances y limitaciones

Comprender las limitaciones y alcances de estos problemas es fundamental para

abordar eficazmente las necesidades comunicativas de los niños y adultos afectados.
Este análisis no solo permitirá identificar las áreas que requieren intervención, sino
también reconocer el potencial de desarrollo y las estrategias que pueden facilitar la
mejora en la comunicación.

¿Qué es un problema de lenguaje?

Los Problemas del Lenguaje son alteraciones que dificultan la comunicación oral,
tanto para hablar como para entender lo que otras personas dicen. Por otro lado, lo
que conocemos como lenguaje es un sistema de códigos con la ayuda de los
cuales se designan los objetos del mundo exterior, sus acciones, cualidades y
relaciones entre los mismos (A. R. Luria, 1977).

¿Cómo se causa un problema de lenguaje?

Los trastornos del lenguaje se deben a un trastorno del neurodesarrollo que afecta
tanto a la adquisición como al desarrollo del lenguaje oral. Así mismo, se puede ver
afectado tanto el área expresiva, comprensiva o ambas. Sin embargo, existen otras
causas como lo puede ser la genética o causas psicológicas.

 Genéticas: Muchos niños con trastorno del lenguaje tienen un familiar con el
mismo problema. Un gen llamado FOXP2 puede estar relacionado con el
trastorno.
  Psicológicas: Los niños reciben pocos estímulos.
 Alteraciones cromosomaticas: Autismo o nacimiento prematuro.

¿Cuáles son las áreas del desarrollo que se ven afectadas?

• Fonética: Los niños suelen tener dificultades para: Pronunciar bien los sonidos
Diferenciar sonidos similares Simplificar sonidos complejos

• Semántica: Los niños suelen tener dificultades para: Aprender y recordar

palabras nuevas. Evocar palabras que conocen. Usar palabras específicas en
lugar de términos generales. Aprender vocabulario nuevo.

• Morfosintáctica: Los niños suelen tener dificultades para: Construir oraciones

complejas y bien estructuradas. Utilizar verbos conjugados de forma correcta.
Tener concordancia entre palabras. Organizar palabras en una secuencia lógica

• Pragmática: Las personas con trastorno del lenguaje suelen tener dificultades
para: Establecer relaciones sociales y jugar con otros. Entender y respetar
normas sociales Comprender estados emocionales y resolver problemas
interpersonales. Entender ironías, dobles sentidos, metáforas, chistes, etc...

¿Cuáles son los síntomas del trastorno del lenguaje?

Los niños con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL) tienen dificultades
persistentes para aprender y usar el lenguaje. Estas dificultades pueden incluir:

Niños pequeños

• Tardan en aprender a hablar y formar oraciones

• Dificultad para aprender nuevas palabras y conversar.

• Problemas para seguir instrucciones.

• Errores gramaticales frecuentes al habla

Niños mayores y adultos

• Uso limitado de oraciones complejos.

• Dificultad para encontrar las palabras correctas.

• Problemas para entender el lenguaje figurado.

• Dificultades en la lectura, escritura y narración.

• Errores gramaticales y ortográficos frecuentes.

Instituto Nacional de la Sordera y Otros Trastornos de la Comunicación,

(2022).

¿Cómo se diagnostica el trastorno del lenguaje?

Si se sospecha que un niño tiene Trastorno del Desarrollo del Lenguaje, un

patólogo del habla-lenguaje puede realizar una evaluación. La evaluación puede
incluir:

- Observación directa del niño

- Entrevistas y cuestionarios para padres o maestros

- Evaluaciones de la capacidad de aprendizaje del niño

- Pruebas estandarizadas para evaluar el desempeño actual del lenguaje

¿Cómo se puede intervenir en niños con trastorno del lenguaje?

Edades:

0-3 años: Estimulación del lenguaje, juegos de imitación y uso de objetos y

juguetes.

4-6 años: Terapia del lenguaje, práctica de la comunicación y uso de materiales

educativos.

7-12 años: Terapia del lenguaje, práctica de la comunicación y uso de tecnología.

Estrategias adicionales:

Colaboración con los padres

Incorporación de la tecnología

Fomento de la autoestima

¿Cómo se estimula el lenguaje oral?

La estimulación temprana del lenguaje es fundamental para el desarrollo del

lenguaje en niños. Desde el nacimiento los bebés pueden:

• Escuchar y reconocer el lenguaje

• Beneficiarse de hablarles y cantarles

• Aprender de leerles cuentos y enseñarles imágenes para asociar palabras con

objetos y situaciones.

¿Cuántos tipos de lenguaje existen?

Minera Lorenti y Batres Contreras (2008) señalan que existen tres tipos de
lenguaje, los cuales son los siguientes:

 Lenguaje escrito: Comunicación a través de textos escritos, como reportes,

ensayos y estudios para informar, expresar ideas o conocimientos.
 Lenguaje gestual o expresivo: Lenguaje no verbal a través de gestos,
mímicas y expresiones corporales que sugieren emociones o deseos.
 Lenguaje oral: Comunicación a través de la palabra hablada, utilizada en
conversaciones o discursos para expresar ideas o sentimientos.

¿Cuáles son las etapas del desarrollo del lenguaje?

• Pre-lingüística o primitiva (0-6 meses): El bebé reacciona a estímulos, entiende

palabras simples y tonos de voz, su comunicación se basa principalmente en
llantos, sonidos inarticulados, o bien, aquellos que no significan nada, en esta
etapa también empiezan a decir mamá o papá. (10-20 palabras).
• Etapa inicial (1-2 años): Tiene una mejor comprensión en lo que puede decir,
obedece ordenes sencillas y se comunica a través de gestos, imitaciones y
combinaciones de palabras simples, usando también onomatopeyas. (50-100
palabras).

• Etapa de estructuración del lenguaje (2-4 años): Se consolida la lengua

materna, puede seguir ordenes un poco más complejas, formar oraciones más
largas, usar pronombres, artículos y tiempos verbales de forma básica, durante
esta etapa su vocabulario crece de 100 a 1500 palabras.

• Consolidación de la estructuración (5 años): Habla correctamente sin rasgos

infantiles, formula frases complejas, comprende conceptos de tiempo y espacio,
da uso adecuado a los tiempos verbales y los pronombres relativos alcanzando
unas 2072 palabras. (Minera Lorenti & Batres Contreras, 2008).

¿Qué tan común es la problemática del lenguaje?

• Según el Instituto Nacional de la Sordera y otros trastornos de la comunicación

(2022) el trastorno del desarrollo del lenguaje, también conocido como trastorno
especifico del lenguaje, retraso del lenguaje o disfasia del desarrollo, es uno de
los trastornos del desarrollo más frecuentes, afectando aproximadamente a 1 de
cada 14 niños en el jardín de infantes.
 Capítulo 2

2.1 Desarrollo normal del lenguaje

Según Galileo y Gallego (citados en Consejería de Educación, 2006), el desarrollo del

lenguaje infantil se estructura en distintos periodos a lo largo de la infancia, en los
cuales el niño va adquiriendo progresivamente la capacidad de emitir sonidos y
construir lenguaje según su edad. A continuación, se presentan las tablas que recogen
esta evolución, tal como se reproducen en el documento de la Consejería de
Educación.

Tabla 1.0
 Capitulo II

Introducción

Durante este capítulo veremos diferentes definiciones del desarrollo del lenguaje de
diversos autores, también se muestran tablas del desarrollo del lenguaje que incluyen
como se va evolucionando el lenguaje durante diferentes edades, incluye también los
componentes del lenguaje con su debida definición, hablamos también de los tipos de
lenguaje, la neurofisiología y neuroanatomía del lenguaje. Finalmente incluimos
trastornos de lenguaje y hablamos de cómo es el desarrollo del lenguaje en pacientes
que tienen síndrome de Down.

2.2 Definiciones del desarrollo del lenguaje

 El desarrollo del lenguaje según J. Peralta involucra un "complejo interjuego de

emergencia de habilidades de dominios social-afectivos, comunicativos,
cognitivos y lingüísticos". - La calidad y naturaleza del contexto en el cual
ocurren las interacciones influye en la adquisición de la conducta lingüística y
comunicativa. (2023)
 Según H. Villarreal (2009), el lenguaje se define como un sistema de signos que
representan ideas, y la comunicación implica la transmisión de información a
través de estos signos. Además, la comunicación es un área de estudio dentro
de las ciencias sociales que analiza cómo se producen los intercambios
comunicativos y su impacto en la sociedad, examinando los principios y
conceptos que fundamentan la comunicación como proceso social.
 Según F. Serrahima (2012), el objetivo principal para alcanzar un lenguaje
verbal adecuado es el intercambio comunicativo, impulsado por el deseo de
comunicarse con los demás y la motivación personal. El lenguaje se desarrolla
al máximo según las capacidades individuales. Además, destaca la importancia
del vínculo afectivo con una persona adulta para posibilitar la comunicación, ya
que este vínculo es insustituible.
 2.3 Tipos de lenguaje

Minera Lorenti y Batres Contreras (2008) señalan que existen tres tipos de
lenguaje, los cuales son los siguientes:

 Lenguaje escrito: Comunicación a través de textos escritos, como reportes,

ensayos y estudios para informar, expresar ideas o conocimientos.
 Lenguaje gestual o expresivo: Lenguaje no verbal a través de gestos,
mímicas y expresiones corporales que sugieren emociones o deseos.
 Lenguaje oral: Comunicación a través de la palabra hablada, utilizada en
conversaciones o discursos para expresar ideas o sentimientos.

2.4 Componentes del lenguaje

Pragmática: Es el estudio de lo que una persona desea transmitir en un determinado

contexto o situación. Lo que se comenta no quiere decir que en todos los casos es a lo
que se desea llegar o pedir.

Para que se pueda comprender de mejor manera la pragmática, es fundamental tener

conocimientos generales. Por ejemplo, si llegamos a observar un cartel que diga,
¨Vuelvo en 5 minutos¨, no se habla de manera literal, ya que si utilizamos nuestra
lógica sabemos que esos cinco minutos son más tiempo.

La comprensión depende del contexto cultural y la conexión entre los interlocutores.

(Fingermann, 2012)

Fonética- fonología: Es una disciplina que se encarga de estudiar los sonidos de

nuestra habla. La fonética estudia la parte física del lenguaje verbal, es decir, como
pronunciamos las palabras. Analiza como las personas que hablan una lengua utilizan
diferentes sonidos para comunicarse. La fonética utiliza una herramienta llamada
transcripción fonética, la cual se encarga de representar los sonidos de manera
estandarizada. Además, esta disciplina se enfoca en los tonos, que son las
realizaciones físicas de los sonidos.
Por otro lado, la fonología se encarga del estudio de los fonemas, los cuales son las
unidades mentales y abstractas que representan los sonidos de la lengua.

En conclusión, la fonética se enfoca en la pronunciación física de los sonidos, mientras

que la fonología se enfoca en el sistema abstracto de la lengua. (Fingermann, 2012)

Semántica: Es un área lingüística que se encarga del estudiar el significado de las

palabras y expresiones. Saber el significado de las palabras nos ayuda a poder
diferenciar conceptos, es decir, si son abstractos o concretos. También nos ayuda a
interpretar oraciones o enunciados de manera correcta. (Muriel, 2025)

Morfosintáctico: Es el conjunto de elementos y reglas que le dan coherencia o

sentido a las oraciones mediante el uso de la gramática, indexaciones y el uso de
jerarquía de constituyentes sintácticos. (DonProfe, 2022)

2.5 Neurofisiología y neuroanatomía del lenguaje

Escrutaremos estructuras neuroanatómicas como el sistema somatosensorial, la

percepción (sus bases neurológicas), el sistema límbico, la memoria y procesos
complejos como la ubicación espacial y temporal, y factual-contrafactual además de la
polaridad. Todos estos elementos tienen una relación más o menos directa con el
procesamiento lingüístico.

Tenemos como principales áreas que están directamente conectadas con el lenguaje,
las cuales son: Área de Broca y Wernicke, estas se encuentran localizadas en el
hemisferio izquierdo y se encargan de diferentes aspectos del lenguaje y son solo
específicamente de este.

El área de broca se encarga de producir del lenguaje y se encuentra en lo frontal y

también emite expresiones faciales.

Por otro lado, el área de Wernicke se enfoca en la comprensión del lenguaje y se

conecta mediante el circuito arqueado con el área de broca. Existen otras conexiones
neuronales muy importantes que no solo permite el procesamiento del lenguaje en
tiempo real, sino que también intervienen en el aprendizaje y en la recuperación del
lenguaje cuando hay una lesión cerebral. Como conexiones neuronales tenemos las
siguientes:

 Fascículo longitudinal superior: Conecta regiones del lóbulo frontal, parietal y

temporal, facilitando la integración del lenguaje con otras funciones lingüísticas
 Fascículo uncinado: Une regiones de lóbulo frontal, desempeñando un papel en
la memoria y la semántica del lenguaje.
 Cuerpo calloso: Se encuentra entre ambos hemisferios y su función principal es
enviar información.
 Vías subcorticales: Estructuras como el tálamo y los ganglios basales participan
en la modulación del lenguaje, facilitando la fluidez y la articulación del habla.

El procesamiento del lenguaje tiene componentes neurofisiológicos no específicamente

lingüísticos los cuales son importantes y resultan indispensables para una correcta
interacción y producción lingüística.

El Imrani, N. (2018).

2.6 Trastornos del lenguaje

Los trastornos del lenguaje impactan el desarrollo del lenguaje oral, manifestándose
como dificultades receptivas (comprensión), expresivas (producción) o mixtas.

Tipos:

 Receptivo: Comprensión limitada del lenguaje.

 Expresivo: Dificultad para comunicar ideas y pensamientos.
 Mixto: Afectación combinada de la comprensión y la expresión.

Características:

 Retraso en la formación de oraciones.

 Dificultad en la adquisición de vocabulario.
 Problemas para seguir instrucciones.
 Errores gramaticales frecuentes.
 Dificultad en la construcción de oraciones gramaticalmente correctas.

Signos de alerta en niños:

 Ausencia de palabras a los 2 años.

  Falta de frases simples a los 3 años.
 Dependencia de gestos y onomatopeyas para la comunicación.

Consideraciones clave:

 Trastorno del neurodesarrollo de carácter persistente.

 Presentación variable entre individuos.
 Afectación potencial de múltiples componentes del lenguaje.

Martínez Carrero, (2022)

2.7 El desarrollo del lenguaje en el Síndrome de Down

Entre las características de los niños con síndrome de Down que repercuten en el
lenguaje están las siguientes:

Anatómicas: Hipoplasia medio facial, cavidad oral pequeña, macroglosia relativa,

paladar alto, dentición tardía y desordenada, laringe alta y estrecha, aplanamiento
del tabique nasal.

Motoras: Hipomotilidad e hipotonía muscular, mayor frecuencia de maloclusión

dental e incoordinación succión-deglución.

Neurosensitivas: Hipoacusia conductiva y neurosensorial, retraso mental.

Cano de Gómez, Flores-Arizmendi & Garduño-Espinosa, (2013)

2.8 El desarrollo del lenguaje en niños con autismo

Los niños que presentan trastornos del espectro autista suelen desarrollar habilidades
del lenguaje y del habla de manera atípica y a un ritmo desigual. Algunos de ellos, por
ejemplo, adquieren rápidamente un amplio vocabulario, pero únicamente en áreas
específicas que les interesan. Sin embargo, su capacidad para usar gestos o apoyarse
en formas no verbales de comunicación suele ser limitada, lo cual provoca que, a
pesar de tener ciertas habilidades lingüísticas, experimenten una profunda frustración
al no poder expresar de manera efectiva sus emociones, pensamientos y necesidades
cotidianas.

Instituto Nacional de la Sordera y Otros Trastornos de la Comunicación (NIDCD). (s.f.).

 2.9 El papel de la familia en la estimulación del lenguaje oral

La familia desempeña un papel fundamental en el desarrollo del lenguaje oral de los

niños y niñas. Desde los primeros años de vida, los padres y cuidadores no solo
satisfacen las necesidades básicas de los menores, sino que también actúan como sus
primeros educadores y modelos lingüísticos. A través de interacciones cotidianas,
como conversaciones, juegos y lecturas compartidas, los adultos proporcionan
estímulos esenciales que favorecen la adquisición y el perfeccionamiento del lenguaje.
Además, el entorno familiar influye en la motivación y la confianza del niño para
comunicarse. Un ambiente afectivo y estimulante, donde se valora y se responde a las
iniciativas comunicativas del menor, potencia su interés por expresarse y comprender a
los demás. Por el contrario, la falta de interacción o la exposición a modelos
lingüísticos pobres pueden limitar el desarrollo adecuado del lenguaje.

Es importante destacar que la implicación activa de la familia en actividades que

promuevan la comunicación, como contar cuentos, cantar canciones o simplemente
dialogar sobre las experiencias diarias, contribuye significativamente al desarrollo
lingüístico del niño. Estas prácticas no solo enriquecen su vocabulario y estructuras
gramaticales, sino que también fortalecen los lazos afectivos y sociales dentro del
núcleo familiar.

(Pérez Segura, 2019).

2.10 La utilización de la tecnología en desarrollo del lenguaje oral

El desarrollo del lenguaje en la infancia es un proceso biológico que puede verse

significativamente influenciado por factores ambientales, entre ellos, el uso de la
tecnología. En la actualidad, el acceso masivo a dispositivos digitales e internet ha
transformado el entorno infantil, impactando de manera notable en el desarrollo
neurológico y, por ende, en las habilidades lingüísticas de los niños. Harker Centro
Pediátrico

El uso inadecuado de la tecnología puede llevar a una estimulación sensorial

desequilibrada, donde se privilegian la vista y el oído en detrimento de otros sentidos
como el tacto, el gusto y el olfato. Esta sobre estimulación visual y auditiva, junto con la
falta de desafíos motores y sensoriales adecuados, puede comprometer el desarrollo
integral del niño, afectando su capacidad para adquirir y perfeccionar el lenguaje oral.

Sin embargo, la tecnología también ofrece oportunidades valiosas para el desarrollo

lingüístico cuando se utiliza de manera adecuada. Por ejemplo, desde la etapa
prenatal, se ha observado que los fetos pueden responder a estímulos auditivos, como
la voz materna o la música, lo que sugiere que ciertas formas de estimulación
temprana pueden favorecer el desarrollo del lenguaje. No obstante, es importante
señalar que no existe evidencia científica concluyente que respalde teorías como el
"efecto Mozart", y que la estimulación natural a través de las interacciones cotidianas
suele ser suficiente para preparar al bebé para el mundo exterior.

En resumen, la tecnología puede ser una herramienta beneficiosa para el desarrollo

del lenguaje oral si se integra de manera equilibrada y consciente en la vida del niño,
complementando, pero nunca reemplazando, las interacciones humanas y las
experiencias sensoriales directas que son fundamentales en las primeras etapas del
desarrollo.

Capitulo III

Observación

Plan de trabajo
Nombre del alumno: Se denominará como ¨M¨
Nombre de la escuela: Primaria Bruno Martínez
Clave de la escuela: 10DPR1273A
Dirección: C. Pino Suarez 309 Ote, Zona Centro, 34000, Durango, Dgo.
Propósito general:
 Identificar y evaluar las características del lenguaje, memoria y conducta del
niño.
 Conocer que tan bueno es su nivel en la comprensión lectora.

Objetivos específicos:
 Determinar cómo es el lenguaje del niño.
 Observar la conducta del niño con sus demás compañeros.
 Analizar el nivel de lenguaje que tiene el niño.
 Conocer que tan buena es su memoria.
 Conocer su nivel en la comprensión lectora.
 Propósito de Requerimient
Propósito de
Sesión Fecha la Actividades Ruta critica os
la sesión
investigación

1 01/abril/2025 Dar a Negociación Conocer cuál Presentar el Plan de

conocer los y selección es el sujeto oficio para estudio,
propósitos de del sujeto. que se va a poder oficio,
nuestra evaluar. realizar la cronograma
investigación investigación de
y objetivos. y hablar con actividades y
el director. credenciales
de la
escuela.

2 02/abril/2025 Ganar la RAPPORT Crear un Establecer Hojas de

confianza del vínculo de una papel,
Dibujar su
niño para confianza conexión, plumones o
fruta favorita
poder con el sujeto. mostrar colores.
y compartir
trabajar interés, estar
su cuento
cómodament en un
favorito.
e. ambiente
cómodo y
seguro.
3 03/abril/2025 Trabajar de Checar el Conocer cuál Identificar Contar con
acuerdo a expediente o es el información acceso
sus diagnóstico. problema relevante. autorizado
necesidades que presenta Revisar su por el
o a su el sujeto. historial. director o
diagnóstico. maestr@s.

4 04/abril/2025 Conocer Entrevista Hablar con Mantener Tener el

cómo del historiallas personas una permiso y
trabajan con clínico. encargadas entrevista consentimien
el niño, que del sujeto y con respeto y to de los
Padre/Madre
actividades saber cómo solo con padres para
le ponen a Maestro le dan fines poder llevar
hacer y encargado seguimiento académicos. a cabo la
cuáles son o si conocen entrevista.
sus Maestro de cual es el
resultados. apoyo problema
Maestro que
especialista presenta.
en
comunicació
n.

5 07/abril/2025 Ganar la Aspecto de Mantener Tener un Estar en un

confianza del lenguaje una vínculo de espacio
niño conversación confianza tranquilo,
mediante con el sujeto con el sujeto, donde no se
una acerca de donde se sienta tenso.
conversación sus hobbies sienta
sencilla. o intereses. cómodo y
seguro.

6 08/abril/2025 Identificar si Aspecto de Verificar si Darle Hoja de

el niño es aprendizaje puede seguir instrucciones papel y
capaz de instrucciones claras y plumones.
seguir verbales y concisas,
instrucciones realiza una para poder
y si es capaz actividad en registrar sus
de específico. resultados.
ejecutarlas
sin ningún
problema.
7 09/abril/2025 Observar Aspecto de Observar su Ver como el Estar
cómo se conducta, conducta en niño juega y presente en
comporta atención y el recreo y trabaja en el sus horas de
con sus memoria. en el aula aula. trabajo.
demás con sus
Ponerle Jugar con
compañeros demás
diversas rompecabez
y conocer compañeros.
actividades as, y hojas
que tan Identificar su
que de trabajo
buena es su qué tan
requieran su con
memoria. bueno es su
atención. actividades
nivel de
de encontrar
memoria y Hacerle
diferentes
atención. preguntas
objetos.
sencillas,
como si Solo
recuerda preguntarle
como me cosas
llamo, que sencillas.
comió el día
anterior.

8 10/abril/2025 Agradecimie Cierre Agradecer a

nto a la el director,
institución maestra de
por dejarnos apoyo, de
trabajar. aula y a los
papás por
dejarnos
trabajar con
su hij@.

Sesiones

SESION #1
Una vez definido su propósito y habiendo encontrado una escuela en la cual realizar su
labor, se les asignó un paciente. En la primera sesión, su objetivo principal fue ganarse
la confianza del menor, por lo que se presentaron de manera amigable e
implementaron una actividad lúdica: un juego de mesa. Durante el desarrollo del juego,
fueron haciendo preguntas clave que les permitieron conocer información importante
como la edad del niño, sus gustos y pasatiempos. Así concluyó exitosamente la
primera sesión.
SESION #2
En la segunda sesión se aplicó una actividad que permitió obtener mayor información
sobre el caso y los gustos del paciente. Se le asignó una tarea de dibujo que consistía
en ilustrar sus tres frutas favoritas y escribir el nombre de cada una. Durante la
actividad, se observó que presentaba algunos errores de ortografía; sin embargo,
también se notó que era capaz de identificarlos y corregirlos por sí misma.

SESION #3
En la tercera sesión, se dieron a la tarea de revisar el expediente y diagnóstico del
paciente con el objetivo de conocer con mayor profundidad su situación. Durante esta
revisión, analizaron su historial para identificar el problema principal y comprender
mejor su contexto.

SESION #4
En la cuarta sesión, se realizó una entrevista a la madre del paciente con el propósito
de obtener información sobre su historial clínico y conocer si se le da seguimiento
adecuado o si la familia tiene claridad sobre el problema. La entrevista se llevó a cabo
de manera correcta y permitió recopilar datos relevantes para el caso.

SESION #5
En la quinta sesión, se aplicaron diversas actividades con el fin de evaluar y brindar
apoyo al paciente. Entre las dinámicas realizadas se incluyeron un rompecabezas,
ejercicios de identificación de objetos y la escritura de sus nombres. Estas actividades
permitieron avanzar en el entendimiento del caso y comenzar a tener un mayor
dominio sobre la situación del paciente.

SESION #6
En la última sesión, se llevó a cabo una charla con el paciente con el objetivo de
concluir el proceso de intervención y brindar un espacio adecuado para la despedida.
Esta conversación permitió cerrar el trabajo realizado de manera respetuosa y
empática.
 Entrevistas
Por cuestiones de tiempo la entrevista no se pudo dar presencialmente con los padres,
debido a cuestiones de tiempo, ya que los papás de la niña no contaban con un horario
flexible para poder llevar a cabo la entrevista de manera presencial, por eso decidimos
dársela a la maestra de apoyo y que ella se las mandara para que la contestaran en su
casa.
Somos estudiantes de la Facultad de Psicología y Terapia de la Comunicación
Humana, específicamente de la carrera de Terapia de la Comunicación Humana.
Como parte de nuestra formación académica en la materia de Integración Profesional
al Lenguaje, estamos llevando a cabo una investigación sobre problemas de lenguaje
en niños. Su hija ha sido seleccionada para participar en esta investigación, y para
complementar nuestra investigación, necesitamos recopilar información adicional sobre
su desarrollo e historia.
Queremos asegurarle que toda información recopilada será tratada de manera
confidencial y anónima, y no se utilizarán nombres ni fotos de su hija en ningún
momento. El fin de esta entrevista es únicamente académico.
Agradecemos su colaboración y sinceridad al responder las preguntas.
Atentamente:
Paola Zamora y Brandon Ríos.
Entrevista a padre o madre de familia
1. Embarazo y primeros meses de vida
¿Cómo fue el embarazo? (Por ejemplo, si fue tranquilo o con algún seguimiento
especial)
Embarazo normal.
¿El parto fue natural o por cesárea?
Natural
¿Fue alimentada con leche materna o fórmula?
Mixta
2. Desarrollo del lenguaje
¿Recuerda aproximadamente a qué edad comenzó a balbucear?
De 2 a 3 meses
¿A qué edad dijo sus primeras palabras?
6 meses
¿Cómo se comunica actualmente con ustedes?
De buena manera se expresa y cuando no lo logramos entenderle buscamos la
manera
Entenderle.

3. Desarrollo motriz (psicomotor)

¿A qué edad comenzó a sentarse sola?
Entre 4 y 7 meses
¿A qué edad empezó a caminar?
9 Meses
¿Hubo algo en su desarrollo físico que les llamará la atención?
No

4. Antecedentes médicos
¿Ha tenido alguna enfermedad importante o ha requerido tratamiento médico especial?
No
¿Ha estado hospitalizada o ha tomado medicamentos por tiempo prolongado?
Nunca
5. Diagnostico
¿Actualmente tiene algún diagnóstico relacionado con su desarrollo o aprendizaje?
Si
En caso de que si, ¿Quién lo realizó?
Especialista en Neurodesarrollo
6. Estudios realizados
¿Se le han hecho estudios médicos, psicológicos o de otro tipo?
¿Cuáles?
Psicológicos
7. Apoyo escolar
¿En la escuela los maestros le brindan algún tipo de apoyo especial?
Si
¿Podría describir de qué manera la apoyan?
Acude con la maestra de aprendizaje y ella le brinda apoyo y reforzamiento en las
dificultades que presente y estén en alcance de la maestra para apoyarla
8. Apoyo con Sistemas Alternativos de Comunicación (SAAC)
¿Conocen o utilizan algún tipo de apoyo para la comunicación cómo pictogramas,
tableros, gestos o aplicaciones?
Si
¿Su hija los usa en casa o en la escuela?
Si, ocasionalmente en casa, en la escuela no estoy muy Segura, pero pienso que
también
9. Terapias o apoyos externos
¿Actualmente asiste a alguna terapia o recibe apoyo fuera de la escuela?
Si
¿En qué institución o con que especialista?
En el CREE
10. Comportamiento en casa
¿Cómo describiría su comportamiento en casa?
A parte del comportamiento como cualquier otro pequeño tiende a distraerse y a su vez
es muy consciente de lo que hace y no, es muy abierta socialmente y expresa sus
emociones
¿Cómo reacciona ante situaciones nuevas, frustraciones o cuando está con otras
personas?
Todo lo contrario, a expresarse, quizás por la confianza se vuelve con el tiempo un
poco tímida, una vez que su entorno lo siente o se vuelve en confianza, se expresa
mejor.
11. ¿Quiere agregar algo más?
Es una niña muy buena sincera, con sentido común hacia la Sociedad, su aprendizaje
se ha visto en cambios positivos, trabajamos mucho para poder ayudarla, aparte de
terapia de aprendizaje y lenguaje recibe terapia psicológica para ayudarla a mantener
el equilibrio con la ansiedad, ha presentado incidentes de ansiedad muy insignificantes
se podría decir pero es mejor tratarlo con especialistas el cual, nos ha dejado la
enseñanza que nosotros como padres figuramos por esos episodios, lo cual no solo es
trabajar con ella si no en nosotros como padres y transmitir la tranquilidad, confianza y
seguiremos esforzando para que su aprendizaje mejore día con día y en el caso de ella
su pronunciación sea más adecuada y correcta.

ENTREVISTA A MAESTRO(A) DE APOYO O TERAPEUTA

La siguiente entrevista forma parte de una actividad académica realizada por
estudiantes de la carrera de Terapia de la Comunicación Humana. El objetivo es
conocer el tipo de apoyo que recibe un alumno con necesidades específicas, con fines
exclusivamente escolares y formativos.
Le agradecemos de antemano su valioso tiempo y colaboración. Toda la información
proporcionada será tratada de forma confidencial y únicamente para fines académicos.
1. ¿Conoce el diagnóstico del alumno?
() Si () NO
2. En caso afirmativo, ¿cuál es el diagnóstico?
(Especifique si es un diagnóstico médico, psicológico o educativo, y quién lo realizó.)
Retraso de lenguaje CREE
Realizado por parte
3. ¿Qué tipo de actividades o estrategias utiliza para apoyar a este alumno?
(Por ejemplo: apoyos visuales, trabajo individual, juegos terapéuticos, materiales
adaptados, etc.)
Terapia de lenguaje guiada a la escritura.
Adivinanzas, cuestionarios, sesiones subgrupales de lenguaje.
4. ¿Cómo se coordina con el maestro de grupo para favorecer el aprendizaje y el
lenguaje del alumno?
(Describa brevemente la comunicación y colaboración entre ustedes.)
Hay comunicación sobre su desempeño y se le dan asesorías y material para que
trabaje en equipo
5. ¿Qué tipo de adecuaciones curriculares o ajustes realiza para favorecer el
desempeño del alumno?
Se (Puede incluir adecuaciones de contenido, forma de evaluación, materiales,
tiempos, etc.)
Aplicación de instrumentos de lenguaje.
Juegos de mesa
Actividades de motricidad fina y gruesa
Hojas de trabajo
Actividades para atención.
6. ¿Sabe si al alumno se le han realizado valoraciones específicas de lenguaje?
4(Sí)
() No
En caso afirmativo, ¿quién las realizó y qué tipo de valoración fue?
En el CREE donde recibe terapia de lenguaje
En la escuela 3 veces en el ciclo por parte de la maestra de lenguaje.
7. ¿Conoce o utiliza algún Sistema Aumentativo o Alternativo de Comunicación(SAAC)
con el alumno?
() Sí (.) NO
Si su respuesta fue afirmativa, ¿cuáles utiliza y cómo?
8. ¿Recibe apoyo el alumno por parte de otros profesionales como psicología, trabajo
social o un maestro especialista en lenguaje?
(4) Sí
() No
¿Podría mencionar quiénes participan y con qué frecuencia?
Maestro de lenguaje
Terapia psicológica
Terapia de lenguaje
Terapia de lenguaje privada
9. ¿Cómo es este apoyo adicional?
(Describa brevemente el tipo de intervención o acompañamiento que brindan
otros especialistas.)
Está teniendo terapia psicológica 1 ver al mes terapia de lenguaje en el CREE de 1 a 2
veces
por semana. Hacen sesiones subgrupales para favorecer socialización y lenguaje.