“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
LEEMOS UNA ENTREVISTA
EL SUSTANTIVO
DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: V CICLO FECHA: …… / …… / 2025
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Área, competencias y Criterios de
Desempeños
capacidades evaluación
COMUNICACIÓN 5TO GRADO Identifica las
Obtiene información explícita, relevante y complementaria, características y
Lee diversos tipos de distinguiéndola de otra cercana y semejante e integra estructura de una
textos en su lengua datos que se encuentran en distintas partes de diversos entrevista.
materna tipos de texto cuya estructura contiene algunos elementos Analiza una
complejos y vocabulario variado. entrevista
Obtiene información 6TO GRADO comprendiendo los
del texto escrito. Infiere información deduciendo características de personas, mensajes
Infiere e interpreta personajes, objetos y lugares, el significado de palabras en inferenciales que
información del texto. contexto y expresiones con sentido figurado, así como quiere transmitir.
Reflexiona y evalúa la relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia y Opina sobre el
forma, el contenido y problema-solución) y jerárquicas (ideas principales y tema de la
contexto del texto. complementarias) a partir de información explícita e entrevista y su
implícita del texto, o mediante una lectura intertextual. impacto en el
lector.
Propósito Leer una entrevista a expertas que hablan sobre la alimentación saludable.
Evidencia Ficha de análisis del texto
Instrumento de
Escala valorativa
evaluación
Enfoque transversal Enfoque de orientación al bien común
- Solidaridad
Valores
- Empatía
- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
Actitudes o acciones afrontarlas.
observables - Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Competencia
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
transversal
-Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y
los recursos necesarios para alcanzar la meta.
Desempeños -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
Meta de 5°: Lee diversos tipos de textos, seleccionando los de su interés y preferencia.
aprendizaje: Brinda una opinión crítica o sustentada sobre el contenido del texto; estableciendo
conclusiones, inferencias y deducciones.
Habilidades para la
vida 6°: Lee diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado
(infografía, artículos de opinión, manuales de uso, etc) y emite una opinión crítica
y sustentada, estableciendo conclusiones, inferencias y deducciones.
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos Lapicero, lápiz, colores, etc.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ------------------------------------------- Tiempo aproximado: 20
- Se saluda cordialmente a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.
- Observan las siguientes imágenes y describen lo que están realizando las personas. Anexo
01
Realizamos las siguientes preguntas para identificar los saberes previos:
¿Qué están realizando las personas?
¿Por qué utilizan micrófonos y cámaras?
¿Qué crees que les estén preguntando?
Planteamos la siguiente pregunta como conflicto cognitivo:
¿Cuál es el propósito de una entrevista?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy leeremos una entrevista a expertas que hablan sobre la alimentación saludable.
Se socializan los criterios de evaluación:
Identifica las características y estructura de una entrevista.
Analiza una entrevista comprendiendo los mensajes inferenciales que quiere transmitir.
Opina sobre el tema de la entrevista y su impacto en el lector.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO ------------------------------------ Tiempo aproximado: 60
ANTES DE LA LECTURA -------------------------------------------------
Se presenta el siguiente título e imágenes en la pizarra: Anexo 02
Se invita a los estudiantes a responder:
¿Sobre qué tema se tratará la
entrevista?
¿Cuál crees que sea su propósito?
¿Quién será la mujer de la imagen? ¿A
qué crees que se dedique?
¿Qué partes contiene una entrevista?
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Antes de la lectura, recordemos algunos datos sobre las ENTREVISTAS:
¿Qué es una entrevista?
En este tipo de texto se presenta un diálogo entre dos o más personas, que cumplen roles
establecidos: el entrevistador pregunta y el entrevistado responde. Hay entrevistas escritas
que se publican en periódicos y revistas, principalmente, y entrevistas orales, como las que
se transmiten por radio o televisión.
¿Qué partes contiene una entrevista?
Tambien recordemos que en una entrevista podemos renocer a SUSTANTIVOS como los
siguientes:
Un sustantivo es una categoría gramatical o clase de palabra que se utiliza para nombrar un
objeto, sujeto, lugar, concepto. Por ejemplo: Juan, auto, casa, Madrid.
El sustantivo puede clasificarse según lo que nombra en:
DURANTE LA LECTURA ------------------------------------------------------------
Analizan el texto e identifican su estructura. Anexo 03
Se procede a observar el texto.
Se invita a algunos estudiantes voluntarios a leer el texto en voz alta.
Luego, pregunta si las frases utilizadas se relacionan con el propósito del texto.
Después de varias lecturas, encierran en un círculo algunos sustantivos que se encuentre en la
lectura y se clasifica. Se puede seguir reforzando la clasificación del sustantivo con más
ejemplos de otros textos o lecturas que se tenga en el aula.
Ejemplo:
S. COMÚN [Link] [Link] [Link]
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Profesores Sandra Yogurt
Padres Cauvi Gaseosa
Estudiantes
Niños
DESPUÉS DE LA LECTURA -------------------------------------------------------
A partir del análisis, responden las siguientes preguntas:
¿Cuál fue el tema de la entrevista?
¿Cuál es el propósito de la entrevista?
¿Qué partes contiene la entrevista?
¿Por qué se habrá elegido a esta persona para esta entrevista?
¿Qué información relevante brindo sobre el tema?
¿A qué otras personas se podrían entrevistar sobre el mismo tema? ¿Por qué?
¿Qué otras preguntas le hubieras realizado a la entrevistada?
¿Crees que el tema tratado es relevante para los lectores? ¿Por qué?
CIERRE ------------------------------------------- Tiempo aproximado: 20
Reflexionan sobre la actividad respondiendo las preguntas:
- ¿Cuál fue el objetivo de las actividades del día de hoy?
- ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo lo solucionaste?
- ¿Cómo puedes utilizar estos aprendizajes en la vida diaria?
Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes
Evalúan sus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explico cómo lo logré
Identifiqué las características y estructura de una
entrevista.
Analicé una entrevista comprendiendo los mensajes
inferenciales que quiere transmitir.
Opiné sobre el tema de la entrevista y su impacto en el
lector.
ESCALA VALORATIVA
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
COMPETENCI Lee diversos tipos de textos en su lengua
ÁREA COMUNICACIÓN
A materna
CRITERIOS
Identifica las Analiza una Opina sobre el
características y entrevista tema de la
estructura de comprendiendo los entrevista y su
ESTUDIANTES una entrevista. mensajes impacto en el
inferenciales que lector.
quiere transmitir.
A B C A B C A B C A B C
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
ANEXO 01
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
ANEXO 02
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
ANEXO 03
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
“¿Cómo promover una
alimentación más sana entre tus
estudiantes?”
El sobrepeso es el culpable de muchas afecciones. Presión
arterial alta, diabetes tipo 2. problemas cerebrovasculares.
enfermedades coronarias, cáncer al colon y muchos otros
problemas que tus estudiantes podrían evitar si los educamos
(y a sus padres) en una dieta saludable y una vida más activa.
Conversamos con Sandra Cauvi especialista en nutrición y dietética, que nos blinda
útiles consejos para alejar a nuestros estudiantes de la comida chatarra.
¿Los jugos de caja, barritas energéticas o cereales con yogur son tan sanos
como se piensa?
No, estos alimentos son industrializados y la mayoría tiene cantidades exageradas de
azúcar.
Por ejemplo, los jugos de caja tienen saborizantes artificiales y grandes cantidades de
azúcar y sodio, convirtiéndolos en un producto muy similar a las gaseosas.
Un desayuno típico escolar es yogur con cereales
azucarados. En este caso el ingrediente principal
del desayuno sería el azúcar, que no representa
algo positivo para un estudiante. Estos productos
altos en azúcar llenan solo momentáneamente a
los niños sin nutrirlos, además, causan
hiperactividad y déficit de atención. Son la
principal causa de sobrepeso, obesidad y
diabetes.
¿Qué consejos le puede dar un profesor a
sus estudiantes sobre alimentación saludable?
Lo más importante es el ejemplo. Si les hablas de alimentación saludable, pero llevas
gaseosas a clase no estás siendo coherente con tus enseñanzas. Invítalos a comer la
lonchera dentro del salón en el recreo. Así los niños se acostumbran a comer sentados
y tranquilos. Además, al comer dentro del aula, los profesores pueden controlar lo que
sus estudiantes llevan de lonchera. Si es que los profesores se informan y educan a los
estudiantes sobre alimentación saludable y no saludable, ellos podrán escoger a
conciencia sus alimentos.
ANEXO ADICIONAL
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
