EJE PSICOGENÉTICO
Psicología del Niño Cap 3 (PIAGET) 2a 6 años
Función Semiótica
Antes del P.O→ No hay REPRESENTACIÓN→ 9 m Obj. Permanente→Búsqueda de obj desaparecido
→ Indicios (Significante Indiferenciado de su Sdo)→ Constituye un aspecto de ese obj
(blancura de la leche) o Antecedente Temporal (se abre la puerta llega mama)
P.O→ Función Semiótica→ Signos y símbolos→ ≠ Ste/Sdo→ REPRESENTACIÓN//EVOCACIÓN de obj
ausente.
Conductas que dan cuenta de la aparición de la F. Semiótica
1. Imitación Diferida→ En presencia del modelo (SM) →Conducta de
imitación→P.O→Imitación en ausencia del modelo (todavía no hay Representación) → Inicio
del Ste. Diferenciado de Sdo. BASE DEL RESTO DE LAS CONDUCTAS SEMIÓTICAS.
2. Juego Simbólico→ Se apoya en la imitación diferida acompañado de un Obj que se
“Simbolizó” → REPRESENTACIÓN neta→ Escena lúdica (ste) y elementos que
representan/evocan al obj ausente (sdo).
3. Dibujo→ Intermediario de el juego simbólico y la imagen mental→ Imagen grafica→ Placer
funcional→ Por imitacion de lo Real
4. Imagen Mental→ Imitación interiorizada→ copia activa
● Reproductiva
● Anticipadora
5. Lenguaje→ Evocación Verbal además de la imitación de hechos pasados→Ste diferenciado
→ Donde se apoya la REPRESENTACIÓN→ Constituido por los signos de la lengua
Incorporación de signos de una lengua
SIGNOS→ Arbitrarios/Universales→Surgimiento x consenso→ No semejante con lo que
significa
SIMBOLOS→ Individuales →Ligados a la imagen simbolica→R Sdo/Ste
Inteligencia P.O→ REPRESENTACIÓN→ Estructuración durante todo el período
Asimilación/Acomodación→ Acomodación→ Imitación→Asimilación→Reafirmación de los
esquemas
X Imitación→1° Imagen mental→ Interiorización de acciones→ 1° Stes
Asimilación → Sdo del Ste derivado de la mitación
SM ≠ PO
-Acciones ligadas a est percept→ Respuesta y búsqueda de soluciones
-Persigue metas concretas
-Representación→Recordar el pasado→Representar el Presente→ Anticipar el futuro
-Toma de Cc de resultados para lograr obj
-Extiende alcance + allá de actos presentes →Multiplica distancia/Espacio/tiempo inmediatos→
adquisición de símbolos→permite pensamiento en el acto presente
Imitación Diferida→Prefiguración de la Representación (SM) →Representación en acto → No es
aún pensamiento.
Juego Simbólico→Indispensable para equilibrio afectivo/intelectual→ Asimilación de lo Real al
YO→transformación de lo real x Asimilación según necesidad del YO≠ Imitacion→Acomodación +/-
pura de los modelos ext→ Inteligencia→ equilibrio entre Asimilación y Acomodación
4 Categorías del Juego Simbólico:
I. Juego de Ejercicio (SM 0-2) →sin simbolismo→ Repetición placentera de actividades
adquiridas→ Fin Adaptación→ Juego ligado al propio cuerpo→ Placer Repetición.
II. Juego Simbólico (PO 2-7) → Asimilación de lo real al YO→ R a la F semiótica→
Juego→Refugio para el YO por demandas adaptativas del mundo→ J de Roles→ lo más
parecido a lo Real→ Construcción de Símbolos asimilados por el lenguaje→ Simbolismos CC
e ICc→ Símbolos R con el sueño
III. Juegos de Reglas (PO 7-11) →R con progreso Soc. Transmisión de niño a niño→ juego
cooperativo→ Salida del Egocentrismo PO (Pensamiento Intuitivo) → acepta reglas
universales→ aceptación normas ético/Morales → Tolerancia a la frustración
IV. Juegos Mentales (O.F + 11) →A partir del Juego Simbólico→ Simbolismo Lúdico → Tienden a
constituir soluciones a problemas y creaciones inteligentes.
Dibujo (Piaget toma de Luquet)
Para este autor el dibujo representa un esfuerzo de acomodación a lo real y se encuentra a mitad de
camino entre el juego y la imagen mental. Hasta los 8/9 años el niño será realista de intención,
expresando lo que sabe antes que lo que ve de objeto.
Realismo Fortuito (2 a los 3 años)
La actividad de este momento está signada por la confección de garabatos a los que con posterioridad
se le atribuye significación.
Realismo Frustrado (de los 3 a los 4/5 años)
En este momento la actividad gráfica carece de capacidad sintética, los elementos que componen el
dibujo se presentan yuxtapuestos en vez de coordinados en un todo. Las producciones se significan
con anterioridad a ser realizadas. Es característico la emergencia de las primeras figuras humanas
bajo la forma del renacuajo primero y luego del monigote.
Realismo Intelectual (4/5 años a los 9 años)
En éste momento el niño dibuja lo que sabe del objeto, lo que da lugar al uso de transparencias y al no
respeto por las proporciones. La representación espacial es no euclidiana y por lo tanto se ignora la
perspectiva. Este uso del espacio muchas veces da lugar a la expresión del egocentrismo infantil: los
puntos de vista se mezclan quedando su huella en el dibujo.
Realismo Visual (9 años y más)
En este momento, el niño comienza a preocuparse por la semejanza de sus dibujos con aquello que
busca representar: dibuja lo que ve desde una perspectiva, se dejan de lado las transparencias (las
partes ocultas de los objetos ya no se dibujan), y aparecerá el fondo, es decir que tomará en cuenta
las tres dimensiones.
Imagen Mental→Imitación Interiorizada→ Condición→ Generación de símbolo→ 1° Imitación
frente al modelo→ Luego imitación en ausencia (Diferida) → 2 Tipos:
● Imágenes Reproductoras→evocación de escenas ya conocidas→ Primero configuraciones
estáticas, movimientos y transformaciones.
● Imágenes Anticipatorias→Imaginación en movimiento o transformaciones sin haber asistido
a esa realización → a Nivel de OC
Lenguaje→ aparición al = tiempo que las otras funciones semioticas:
-Balbuceo y ≠ de fonemas (11-12 m) → SM
-Palabras-Frases→ Expresan deseos/Emociones
-Fin del 2° año→ frases de 2 palabras→ sin conjugación
-Adquisición de estructuras gramaticales
-Lenguaje permite referirse a extensiones espacio/temporal
Elaboración del pensamiento Intuiciones y operaciones. (Piaget) Cap 5
P.O→ (2-7 años)
Actitud todavía egocéntrica → su perspectiva o internalizadas por sus padres
Cree q todos piensan como él
Capacidad de fingir→ xq utiliza Símbolos
Razonamiento Transductivo (analógico)→analogía inmediata→ de lo particular a lo particular →
mamá se peina (xq) porque sale y cada vez que ven peinarse a la madre entiende que va a salir
"Relación de datos actuales con elementos anteriores" → Asimilación
Representación Preconceptual → entre el símbolo y el concepto (Signos verbales)
Asociaciones libres→ sin conexiones lógica → desplazamiento de una idea a otra
Desarrollo de la capacidad del lenguaje, simbología gráfica y la lecto escritura
PENSAMIENTO P.O
Preconceptual (2-4 años) →Pensamiento Intuitivo (Simple y articulado)
Construcción y consolidación de la función simbólica→ Naturaleza EGOCÉNTRICA
Preconceptos→entre el símbolo y el concepto
Razonamiento Transductivo→ de lo Particular a lo Particular→ ANALOGÍA INMEDIATA
- Asimilación deformadora
- Acomodación Parcial
- No hay ≠ todos o algunos
- No engloba totalidad
Características del Pensamiento PO (Preconceptual 2-4 años)
Animismo→Todas las cosas tienen vida con intencionalidad (Luna se mueve xq camina junto a mi)
Artificialismo→ Todo construido por los h°
Finalismo→ Función y finalidad de las cosas para justificar su existencia
Pasaje del preconcepto al pensamiento intuitivo→ paulatina Descentración por regulaciones
intuitivas del plano Representativo (Similar a las percepciones del SM)
Pasaje al Intuitivo→ X cadena de equilibraciones sucesivas→ ≠ y coordina gradualmente los
esquemas → después internaliza esa coordinación
Pensamiento Intuitivo→ Caracterizado por centrarse en un solo dato (ancho, alto, largo)
↓
Imitación de acciones reales
X medio de exp mentales imaginadas
No puede hacer compensaciones (+alto+delgado= cantidad en el recipiente)
Configuraciones de conjunto→se aleja de los ejemplares tipo
Toma en cuenta transformaciones no lógicamente
Características del Pensamiento Intuitivo (4-7 años)
Artificialismo→creencia de que todo lo creó el h°
Egocentrismo →Experiencias propias del niño que dan respuesta
Sincretismo→todo lo que conoce lo une para dar respuesta (asimila a su propia actividad)
Yuxtaposición→falla relación causa-efecto reúne las partes sin tener en cuenta la proximidad
necesaria
Animismo→ tendencia a concebir las cosas cómo vivas y dotadas de intención
Finalismo→no existe el azar, la acción debe tener una finalidad.
4-5→ Intuiciones Simples→ Forma primitiva de de intuición→ valora espacio ocupado
Esquema sensomotor es transpuestos al pensamiento→Acción Global→se centra y piensa en lo
perceptivo→ no piensa en términos de conservación de cantidad.
5-7 años→ en relación a dos hileras con fichas de distinto color concluye la correspondencia término
a término la igualdad de ambas sí comienzan y terminan en el mismo lugar→ si se la separa y queda
una más larga que la otra el niño concluye qué una tiene más cantidad de que la otra.
Intuiciones Articuladas→aunque no sea simple continúa siendo intuición→primacía de la
percepción→equivalencia si hay correspondencia→no hay igualdad sin correspondencia lógica→ No
hay op. Racional→al final del PO→correspondencia término a término→ no tiene que haber un
cambio en el ambiente→ comienza a generarse las condiciones para la noción de número
Acción articulada (Intuición articulada) va más allá de la acción global (Intuición simple) → hacia la
Acción interiorizada→sentido de movilidad reversible para transformarse en operación.
No hay trabajo simultáneo si se altera una correspondencia visual el niño no puede volver a colocar
elementos del pensamiento en su primitivo orden.
La formación del símbolo en el niño. (Piaget) Cap 8
Símbolos Motivados (SM)------> ESQUEMAS VERBALES—--------> Conceptos
entre los símbolos motivados (SM) y los conceptos se encuentran los
Esquemas Verbales→ Modos de acción que se aplica a obj numerosos
→ Fonemas en R con la acción de 3eros→ respecto a conceptos que enuncian
elem de la comunicación
+ Semi-Signos Verbales →Anteriores al lenguaje (Onomatopeyas) → sonidos que denotan la
cosa que quieren nombrar
+ Palabra- Frases o Frases de 2 palabras→ entre Esq. de Acción y conceptos→ pequeñas
frases en vías de construcción del lenguaje (carecen de elem estructurales)--> comienzo de
utilización de esq verbales cuando hay reconstrucc del pasado a nivel verbal→ no acompaña
la palabra a la acción (al saltar no dice pumba) evoca la acción construcciones acerca de las
cosas ocurren en el pasado
+ Preconcepto→ como el primer bosquejo que representa la reunión de todos los obj
entrelazados
PENSAMIENTO PRECONCEPTUAL→ entre símbolo imaginado -imagen simbólica -concepto
propiamente dicho.
-Determinadas características en el lenguaje.
-Concepto→ Abstracción, generalización, criterios de universalización e inclusión
Ejemplo niño(2. 6 meses) pregunta qué es eso adulto responde un perro qué es un animal pregunta
nuevamente qué es un animal el niño no tiene noción de esa palabra por lo que es un preconcepto.
3 años y medio el adulto le pregunta al niño qué es un papá niño contesta es un señor (Asimilación de
generalización)
-Estado individualista en el preconcepto niño entiende que un objeto es único y representa toda la
colección (ej. Misma mariposa que ve en la puerta de su casa es la que vio en su terraza)
-Ingreso al concepto a partir del criterio de inclusión→ individualidad conformada por todos los
integrantes de objetos que conforman ese Conjunto.
-Preconcepto→ primeras nociones primeros →signos verbales correspondientes a experiencias
vividas en relación a la imagen→ Esquemas Verbales→ Signos verbales
Construcción del lenguaje→ Más allá de la imagen del objeto dado → Cuenta más que sólo con la
imagen cómo apoyatura Preconcepto permite unir imágenes con ciertas naciones relacionados con
los primeros signos verbales .
Preconcepto (2-4 años) →Semi-signos verbales→ no hay clases, sino generaliz. (todos los mayores
son abuelos)
Egocentrismo→ Su propio punto de vista basado en su exper.
