INDICE:
Introducción......................................................................................................1
Desarrollo....................................................................................................2-10
Conclusión.....................................................................................................11
Anexo.............................................................................................................12
Introducción:
En el presente trabajo elaborado por las alumnas, Almada Sofia Alejandra, Nuñez de
Melo Yoselín,De Mello Yissel y Tichonczuk Laura, de 1º "A" del Instituto Superior de
Formación Docente de la Escuela Normal Superior N° 4. Se describirá el recorrido por
la Institución Escuela N° 185 Juan Areco en la semana que tuvimos de práctica desde
el 9 de septiembre hasta el 13 del mismo mes. Donde realizamos actividades como ser:
Entrevista al docente conformador, a la directora, desarrollamos diferentes juegos en
los recreos, como el tetris, la rayuela, los bolos, entre otros.
Teniendo en cuenta los mecanismos de observación, el contrato fundacional y la
organización de la escuela a través del libro histórico.
Se buscará articular la bibliografía trabajada en clase con las experiencias vividas en la
escuela.
Historia de la escuela:
Escuela N° 185 : La Fundación
La escuela n°185 fue autorizada a funcionar por la Inspección de escuelas el día 15 de
abril de 1931. La fecha oficial de su fundación es el día 18 de ese mismo mes.
Comienza a funcionar el día 21 de abril del mismo año. Pero recién fue creada por el
Consejo Nacional de Educación el dia 8 de mayo de 1931 por expediente 16.783 Lote
1.
Esta escuela, en su primer día de clases tuvo una asistencia de setenta alumnos. Fue
designado director de la misma, el maestro Arístides A. Ruiz y como maestra de grado
la señora Francisca Reca de Ruiz. Su local estaba conformada por dos aulas con
corredores a los costados y estaba construida con maderas y materiales donados por
Vialidad Nacional, la madera era de los galpones que se deshicieron con la ayuda del
[Link] la escuela y la sociedad tuvo un momento de gran significación en el
pasado y en el presente de las Instituciones educativas, cuyo futuro está relacionado
con el modo en que se redefina hoy.
En el terreno social se a ido construyendo las distintas arquitecturas, materiales,
geográficas y simbólicas de las diferentes instituciones. Originalmente estas se crearon
para responder a las necesidades sociales, las instituciones van transformándose,
articulándose, o anulándose y la sociedad va modificando su arquitectura.
En este sentido destacan dos cuestiones:
En primer lugar, entendemos que las instituciones educativas surgen como un recorte
de la arquitectura global de la sociedad, diferenciándose de otras instituciones.
La segunda cuestión consiste en llamar la atención a cerca de las redefiniciones de los
espacios institucionales corresponden a los procesos históricos en los que los sujetos
sociales son actores. Esto remiten necesariamente a un primer contrato o contrato
fundacional, en el que se especifica el mandato del que cada institución es portadora.
La escuela N°185 ocupa la Manzana N°3 de la Ciudad de Oberá, afecta esta la forma
de su triangulo rectángulo cubriendo una superficie de 3.378.53 metros cuadrados, la
hipotenusa del triángulo mide 116,27 metros, el cateto mayor mide 83,40 y el cateto
menor 81,02. Se halla ubicada entre la Avenida Domingo Faustino Sarmiento, calles 9
de Julio y Sarmiento. Fue concedida al Consejo Nacional de Educación por Resolución
Ministerial Número 2591 el 2° de agosto de 1429, ubicada en el lote fiscal n°62.
Escuela 185, funciona en tres turnos:
Por resolución de la superioridad y en razón del plan: erradicación de escuela ranchos,
la escuela número 305 que funcionaba en un edificio de madera, muy precario, sobre
avenida José Ingenieros, pasa a desempeñarse en turno intermedio en el local de
nuestra escuela, funcionando esta de acuerdo al siguiente horario:
7:30 hs a 10:30 hs: Turno mañana escuela 185
11:00 hs a 14:00 hs: turnos intermedio escuela 305
14:30 hs a 17:30 hs: turno tarde escuela 185
Y desde hace varios años funciona la escuela de adultos número 4 (DINEA) de 19:00
hs a 21hs, es decir que no eran tres sino CUATRO TURNOS.
Las instituciones educativas, esos establecimientos que conducimos, o en lo que
enseñamos y en lo que ocupamos distintos roles pasamos una parte importante de
nuestro tiempo atraviesan tiempos difíciles y nos interrogan permanentemente. Todo
debate puede desarrollarse alrededor de los saberes necesarios podría ofrecer un
ejemplo de excelentes conductores de instituciones educativas que no solamente no
recibieron información específica, sino que nunca han tenido contacto con las teorías
de gestión.
El contenido del contrato entre la escuela y la sociedad requerirá una institución que:
Transmitiera valores y creencias que legitimaran el derecho y el orden económico y
social establecidos.
Transmitiera los saberes necesarios para el mundo del trabajo.
Creará condiciones de desarrollo para la producción de saberes, para el desarrollo y
para el progreso social.
Desde el punto de vista político y social se trataba de instruir al pueblo y formar
ciudadanos, desde el económico, se trataba de asegurar la integración al mundo del
trabajo y con una visión prospectiva, las instituciones debian garantizar la formación de
recursos para la elaboración de nuevos saberes.
El sistema educativo y sus establecimientos constituyeron la institución en la que las
sociedades depositaron la responsabilidad del cumplimiento de estas funciones. El
contrato implicaba compromiso para la escuela y para el Estado. Las leyes
establecieron la obligatoriedad y gratuidad de la educación básica y definieron
contenidos en los que cada nivel fue depositario de un mandato distinto, para cada uno
de los cuales el Estado adquirió compromisos específicos.
Remodelación escuela número 185: Agape Intendente Municipal.
El día 7 de Mayo del corriente año se le sirvió un vino de honor al señor Evaristo Eladis
Villaverde y señora Esther Marín de Villaverde (escuela maestra del establecimiento)
por haber dispuesto se construyeron muros y veredas en toda la manzana
correspondiente al predio escolar: gesto que ningún Intendente había hecho a pesar
del mal aspecto que brindaba en ese sentido nuestra escuela. Además se colocaron
jirafas de luz a mercurio, haciendo que el edificio fuera remodelado. En agradecimiento
por el noble gesto, el personal directivo y docente de la escuela, como también las
Instituciones Internas tales como Cooperadora, Escuela, Alumnos y club de madres,
ofrecieron un Agape al señor Intendente y en el transcurso del mismo se le hizo una
entrega de una plaguete recordatoria. Gestos de este merece destacarse.
El alumnado también contribuyo a remodelar el edificio. Para ello se efecto una
campaña de pintura del local escolar donde cada padre, por intermedio de sus hijos
hizo llegar su colaboración. Hoy la escuela luce hermosa por dentro y por fuera. La
campaña la hizo la vice Dirección, señora Dolores De Páez.
Organización escolar:
En la Institución durante los días de la clase, se organizan de la siguiente manera:
El horario escolar es a las 7:30 hs, tocan timbre, los alumnos se forman en filas,
designados cada división en su lugar, por cada grado pasan dos alumnos a izar la
bandera, cantan la marcha a san Lorenzo. Una vez que finalizan, pasaran dos alumnos
a leer la cartelera, una vez que terminan de leer una maestra dara una breve
explicación sobre dicho tema, referente a la fecha.
Cada grado pasara a su curso, donde las clases serán hasta las 11:45 hs con dos
recreos intermedios, en el primer recreo salían los de primer ciclo, luego entran al
grado y salen los de segundo ciclo, y así sucesivamente con el segundo recreo.
A media mañana sirven la copa de leche acompañada con pan y dulce ya sea de
membrillo o batata. A la hora de la salida 10 minutos antes del horario, ya se estaran
formando y la manera de organización a la salida se da la siguiente manera, los
alumnos que salen por la parte de atrás o iban de transportes o les retiraban sus
padres, y por la parte de enfrente salen los chicos que van en colectivos.
Entrevista a la Señora Directora
Datos de la escuela:
La escuela Fragata Sarmiento N°185 tiene 94 años de antigüedad. Es la primera
escuela del centro de la ciudad de Oberá. La escuela lleva el nombre de su segundo
director, porque es el que más tiempo tuvo la dirección de la escuela, el que gestionó la
construcción del edificio que está actualmente, se empezó a construir en el año 1950 y
se terminó de construir dos años después. La cantidad de matrícula que tiene es de
novecientos catorce alumnos. Si bien casi cada semana hay chicos que se van, otros
que vienen, entonces hay un movimiento de uno o dos chicos, pero aproximadamente
la matrícula que manejamos es ésta. A la mañana hay más de quinientos treinta y
cuatro alumnos y a la tarde hay cien menos que en la mañana más o menos. Nosotros
tenemos de cinco a seis secciones de cada grado. Hay tres primeros a la mañana, y
tres a la tarde, sí o sí hay tres secciones de cada grado. Como la demanda es mucha,
en algunos casos están funcionando tres secciones de grado en dos salones, por eso
son más numerosos, pero están trabajando las maestras juntas.
Antigüedad en la docencia y en la función directiva:
Yo tengo 34 años de servicio acá en la escuela N° 185, hace 31 años que estoy
ejerciendo la profesión y más de 29 años llevé siempre sexto y séptimo grado, así que
como Vicedirectora estoy desde el 2010 y como directora hace tres años.
Lugar de procedencia de los alumnos:
La procedencia de los alumnos viene de todos los barrios donde tengan colectivo
urbano. Hay alumnos que vienen de 100 hectáreas, de 30 viviendas, 180 viviendas, de
Barrio Hulgren, de Guaraní, etc. Como el colectivo les deja enfrente de la escuela y
sale enfrente de la escuela, es uno de los beneficios que tiene la institución y los
alumnos también, además la seguridad de los padres porque los niños bajan enfrente
de la escuela y suben al colectivo de enfrente de la escuela.
Grado de participación y compromisos de los padres en la escuela:
La gran mayoría sí tiene un buen compromiso con la educación de sus hijos. Hay
algunos que, como en toda institución educativa, desde la dirección nos tenemos que
comunicar para informar ciertos comportamientos, sean buenos o malos, porque si no
fuera así no se acercan a la Institución frecuentemente. Pero nosotros trabajamos en
forma conjunta, ya sea con los maestros de grado, con el equipo de orientación y
apoyo, con los tutores, etc. En la biblioteca es donde tenemos las reuniones con los
padres del turno mañana, a la tarde hay más lugares, antes se ocupaban las salas de
maestros, pero ahora solo usamos la biblioteca que es más amplia.
Organización de la escuela en la planta funcional:
Debido a la cantidad de matrícula que tenemos, nosotros contamos con 40 docentes,
maestros de grado, hay dos Vicedirectoras, una Directora, y tenemos 33 docentes
especiales, como profesores de Educación Física, Tecnología, Plástica, Música e
Informática.
Tenemos laboratorio, que se trabaja en forma conjunta con los maestros de grado en el
área de ciencias naturales, que actualmente se está ocupando en la sala de
informática. En la sala magna, cuando hay actos es importantísimo. Nosotros los actos
hacemos en la galería, cuando es con cada turno, pero a fin de año y a comienzo de
año, se hace en el playón de la escuela.
Quedarán tres docentes que somos los más antiguos de la escuela, la señora Delia
que hace 37 años que está en la escuela, la señora Edith que también hace 37 años
que está en la escuela y después la mayor parte de las otras docentes ya hace 15 y 16
años que son parte de la Institución. Como Vicedirectora está la señora Delia López a
la mañana, y a la tarde la señora Vilma Radetzky.
Actualmente se está renovando muchísimo la planta funcional con maestros jóvenes
así que por lo tanto hay que encaminarles a los que recién ingresan. La forma de
trabajo que se tiene que tener, como ésta es una escuela muy grande hay que seguir
ciertas pautas, ciertas reglas, ya sea el uniforme, el horario de entrada, el horario de
salida, cómo controlar a los chicos, porque para poder salir a los patios al recreo tienen
que formarse, salir a los patios caminando, porque si no, salen corriendo y se
atropellan y producen los accidentes por la gran cantidad de matrícula que tenemos.
Aparte para llegar al patio de tercer ciclo hay escaleras, entonces todas esas
cuestiones hay que tener en cuenta.
Nosotros dividimos desde la pandemia en dos partes los recreos, primero salen los del
primer ciclo, es decir, primero, segundo y tercer grado, cada uno por la cantidad de
alumnos tiene un patio, para que no haya tantos chicos y tantos roces o incluso, tantos
accidentes. Y cuando entran los del primer ciclo, también pasan formados, porque
tienen que pasar más calmados con sus respectivas maestras a los salones de clases.
Además, cada maestra tiene llave de su salón, para llavear la puerta para salir, que es
una de las formas de mantener también el cuidado porque hay muchas personas que
transitan en la escuela, y los alumnos una vez que pasan al patio no pueden volver a
los salones de clases.
Los chicos que tienen alguna dificultad, que tienen ciertas problemáticas y hay un
registro que año a año se van actualizando, de cada chico, en qué grado está, qué
problemática tiene, si tiene la atención personalizada fuera de la escuela o no. Si
asisten a las escuelas especiales o no, o si tiene atención ya sea con la psicóloga, la
psicopedagoga, ya sean en el hospital o en forma particular, los que tienen
acompañantes pedagógicos, porque hay muchos que si los tienen, en la escuela
actualmente tenemos dieciséis alumnos con CUD, es decir, con certificado de
discapacidad. Dentro de todo, nosotros integramos muchos a los chicos que tienen
ciertas dificultades. Actualmente tenemos noventa y ocho chicos integrados en la
escuela, que es mucho, teniendo en cuenta que en una escuela especial se trabaja con
alrededor de cinco y doce alumnos, dependiendo de la gravedad de la patología.
Nosotros somos maestros comunes, no maestros especiales, entonces respecto al
trato con el niño, el maestro se tiene que ir adaptando, tienen que ir investigando, a ver
cómo trabajar con cada niño de acuerdo con la patología que tiene. Entonces nosotros
armamos el gabinete, armamos una guía, cómo identificar y cómo ir trabajando con
cada uno de los chicos.
Reuniones y jornadas que realizan:
Para organizarnos, primero de todo a comienzos de año está el PEI, que nosotros
organizamos, que son las fechas que vienen establecidas en el calendario escolar, que
hay dos fechas normalmente, y si la escuela necesita una más, si se solicita vía
supervisión, porque hay una resolución que nos avala, esa es la 25-50, mediante la
cual podemos armar las reuniones de acuerdo a las necesidades que tenga la escuela.
Y después, cada mes o cada dos meses, de acuerdo a las necesidades, se hacen
reuniones de personal, donde ahí se establecen y se dan los lineamientos, se revén las
cosas que hay que cambiar, qué es lo que se tiene que trabajar, que no, y bueno, de
esa manera vamos organizando, porque es una escuela muy grande.
Vinculación de la escuela con la comunidad local:
La comunidad ayuda a estudiantes de todos los niveles a desarrollar su potencial y sus
habilidades sociales, lo que favorece el rendimiento académico.
Actividades y proyectos que realizan o participan:
Mayormente depende de los proyectos que se hagan, cuando hace falta y cuando los
padres participan, cuando se los convoca, ya sea vienen para ver a los chicos cómo
trabajan, o en el caso que se hace la colaboración mayormente de los padres, por ahí
es en la venta de rifas, en el acompañamiento a los alumnos, cuando hacemos venta
de algo para ir arreglando la Institución, para esas cosas están siempre predispuestos
a ayudar, y también en el acompañamiento del estudio de sus hijos, porque van
aprendiendo más cuando tienen el acompañamiento de los padres, es decir, con la
escuela y los padres, porque se nota enseguida cuando el chico no tiene el
acompañamiento de la casa .
Medio de comunicación con los maestros, y los maestros con los padres:
Como medio de comunicación con los padres se utiliza WhatsApp, que cada maestra
tiene su grupo con los padres, pero son grupos cerrados, para pasar información
exclusivamente educativa. Y el medio de comunicación director-maestros son las
circulares, que es lo que corresponde, porque es un cuaderno de circulares donde se
comunica todo lo que hay que hacer. Y en el caso de urgencias, y en un grupo de
WhatsApp también, uno con el turno mañana, otro con el turno tarde, otro en general.
Cooperadora o club de madres. Tipos de actividades y con qué fin:
En el club de madres, se suelen hacer ventas de rifas, se encargan también de la
cantina de la escuela, del kiosco, porque hay muchas docentes que son madres
también de alumnos de la escuela. La cooperadora mayormente se basa en el dinero
que se recauda de las inscripciones, que es colaboración, que es lo que se utiliza para
el mantenimiento de la escuela, porque es bastante grande la escuela. Si bien la
escuela tiene, hay dos escuelas más que funcionan dentro del edificio de la escuela,
que es la escuela de adultos, a la noche, y el CEP N° 59, que también funciona a la
noche, pero mayormente todo el mantenimiento lo hace la escuela 185.
Otro que el director quiera agregar:
Creo que lo principal en una Institución, para que funcione, es que cada docente sea
responsable de su trabajo y que lo haga realmente con ganas y con responsabilidad,
con mucho amor y paciencia. Realmente trabajar en el grado como corresponde, para
mantener la calidad educativa que los niños se merecen.
Entrevista para la maestra:
Nombre y grado a cargo:
Maes´´utra Cristina, a cargo de segundo grado “E”.
Antigüedad en la docencia y en la escuela:
Tiene seis años de antigüedad en la docencia y trabaja en la escuela desde sus inicios.
Trabajo en escuelas rurales, urbanas, jornada completa:
No trabajo en otras escuelas, solamente en ésta.
• Los materiales y recursos didácticos que tiene la escuela:
Los materiales y recursos didácticos que tiene la escuela son mapas,, libros de cuentos
en la biblioteca, libros de diferentes áreas que se les fue entregando a cada alumno en
el transcurso del año y globos terráqueos.
• Como atienden la disciplina en el aula y en los recreos:
Conversando con los alumnos y a veces negociando, o llamando aparte a cada uno si
es necesario.
• Cómo es su relación con sus colegas y demás miembros de la comunidad
educativa:
La verdad que nunca ningún inconveniente, es un trabajar diario en conjunto, un
compañerismo absoluto.
• Formas de comunicación entre la comunidad educativa:
La comunicación suele ser por celular, tenemos grupos de WhatsApp dónde
mantenemos contacto con los padres, además de mandarles notas en sus cuadernos y
carpetas o de manera presencial los tutores se dirigen a la Institución para saber cómo
es la trayectoria de sus hijos. Con los docentes también tenemos grupos de WhatsApp
dónde comunicamos todo lo referido a la escuela.
• Relación docente- alumno, docente-padre:
Es paralela la relación en ambos casos, siempre con respeto y amabilidad, conociendo
el lugar de cada uno, los padres siempre consultan, preguntan por la trayectoria de sus
hijos y se interesan por cada detalle.
• Vinculación entre los distintos actores institucionales:
Siempre nos consultamos y preguntamos. tanto como paralelas con mis directivos y
colegas.
• Actividades que realizan con los docentes:
Algunas de las reuniones que realizamos en conjunto con los docentes son, los PEI, las
reuniones de personal, las jornadas educativas, los concursos de preguntas y
respuestas, las Ferias de Ciencias, entre otras.
• Qué otra tarea realiza en la escuela vinculada a su rol docente:
Diplomaturas, Cursos, Especializaciones, Congresos, Correcciones, Planificaciones,
Evaluaciones, Registros, actualmente a cargo del Libro de Actos, entre otras.
• Actividades que realizan con otras organizaciones:
Otras actividades son, Viajes a La Granja, estamos planificando hacer una visita a la
Municipalidad de nuestra Ciudad, también queremos organizar más adelante una visita
a los Bomberos, caminatas para la prevención de adicciones, charlas contra el bullying
y acoso sexual, entre otros
Juegos “Maravillosos”
Durante esa semana de Practicas en la institución 185, se llevaron a cabo, los
siguientes juegos.
Juego Tetri:
Recortar las piezas del tetris.
Corta las bandejas para huevos en diferentes formas geométricas, algunas más
sencillas, otras más complejas.
Segundo paso:
Pinta las piezas del tetri, las formas recortadas en alegres colores distintos. Una vez
pintadas las piezas en diferentes colores, deberan dejarlas secar.
Tercer paso:
A jugar
El objetivo del juego, sera llenarlas con las piezas pintadas, haciendolas encajar para
que no quede ningun espacio vacio.
Con esta manualidad facil con cartón reciclado los más pequeños al realizar este juego
se sentiran motivados, participando desde el inicio en la construcción y elaboración de
su juego tetris.
Juego Rayuela:
Este juego requiere una cierta agilidad y también ayuda a los niños aprender los
números.
Para comenzar este juego infantil tenes la rayuela plasmada en el cartón, compuestos
por números del 1 al 10, como también tenemos una pelota hecho con materiales
reciclados.
Para comenzar a jugar el niño debera situarse detrás del primer número con la pelota
en mano y debe lanzarla. El cuadrado donde se caiga se denomina "casa" y no se
debe pisar.
El niño comienza a recorrer en circuito saltando en los cuadrados.
El objetivo es pasar la pelota en cuadro en cuadro hasta llegar al número 10.
Si el niño pierde el equilibrio o la pelota sale del cuadrado se pierde el turno y pasa el
siguiente jugador.
Juegos de Bolos:
Se colocarán bolos, cada jugador, por turno, tira una pelota desde una distancia
previamente pactada, y gana el que tiene más bolo caídos.
Conclusión:
Durante nuestro tiempo de prácticas, llegamos a la conclusión que pudimos observar la
forma de trabajo en la escuela, con diferentes hábitos o rutinas, como ser el ingreso y
salida a los recreos, el saludo a las banderas y así poder ver el quehacer docente,
donde no se trabaja de manera individual sino de manera colectiva.
La información que se logró recolectar, fue de gran provecho porque pudimos
comprenderla historia de la escuela y su modo de organización.
Con respecto a los alumnos, participaron de los juegos, con mucho interés y
entusiasmo, nos pareció interesante la propuesta lúdica ya que, a través de ello, los
niños aprenden jugando.
Fue una experiencia muy enriquecedora a pesar del poco tiempo que estuvimos en la
institución, interactuando con los alumnos, es un buen punto de partida para nuestra
trayectoria en nuestra carrera docente.
