Forma

SC-AV(19)

Instrumento de Conocimientos Específicos y Pedagógicos

Artes Visuales
Educación Básica
Segundo Ciclo

Nombre:

RUT: b b

SC
 Artes Visuales
Instrumento de Conocimientos Específicos y Pedagógicos

Estructura general del instrumento

El instrumento de evaluación tiene dos secciones.

· La primera sección está compuesta por 2 preguntas abiertas.

· La segunda sección tiene 58 preguntas cerradas.

Instrucciones generales
· Para contestar, por favor, utilice el lápiz que se le proporcione.
· Si necesita hacer marcas o comentarios, solo puede utilizar este cuadernillo.
· No puede utilizar teléfono celular, diccionario o calculadora.
· No se permiten consultas una vez que se dé inicio a la aplicación del instrumento.
· El tiempo disponible para responder es de 2 horas y 30 minutos.
Preguntas abiertas
A continuación se presentan las preguntas abiertas.

Conteste solo en el espacio asignado de la hoja

de respuestas de cada pregunta abierta. Recuerde
que lo que quede fuera de los márgenes indicados
no podrá ser corregido.

Use el lápiz que se le proporcionó y responda con

letra clara.

Considere que estas preguntas pueden demandarle

más tiempo que las preguntas cerradas. Tenga
en cuenta esta información para administrar
adecuadamente su tiempo.
1 Un profesor en un 6◦ Básico, dentro de la unidad “Entorno artístico: Arte en el espacio público”, se
encuentra planificando una clase a partir del siguiente objetivo: “Aplicar las características formales
y de contenido del mural en Chile, tomando como referente las Brigadas Ramona Parra”. El profesor
decide, conforme al planteamiento de las Bases Curriculares, trabajar en base al modelo flexible del
proceso creativo.

A. Diseñe una clase que aborde el objetivo planteado por el profesor, y que contemple tres etapas del
modelo flexible del proceso creativo.

B. Indique a qué etapa del modelo flexible del proceso creativo corresponde cada parte de la clase que
diseñó, y justifique por qué estas cumplen con las características de las etapas señaladas.

Conteste en la siguiente página

1
HOJA DE RESPUESTAS Preguntas Abiertas

Nombre:

Rut: b b
Forma:

Respuesta Pregunta N◦ 1
A

B
Etapa:

Fundamentación:

Etapa:

Fundamentación:

Etapa:

Fundamentación:
2 En un 7◦ Básico, en el marco de la unidad “Creación en el plano y diversidad cultural”, una profesora
ha planificado una visita virtual al Museo Frida Kahlo. Para una clase previa, propone los siguientes
objetivos: preparar a los estudiantes para participar en la visita virtual, identificar las
características de la pintura de autorretrato y apreciar estéticamente la obra de Frida Kahlo.

En la clase mencionada, la profesora decide comenzar formulando las siguientes preguntas: ¿conocen
a algún artista que trabaje sus obras a partir de su experiencia personal? ¿Cuál? ¿Cómo se reflejan
las características personales de un artista en sus obras? ¿Conocen artistas latinoamericanos que
desarrollan en sus obras esta temática? ¿Cuáles? Luego, les presentará la obra La columna rota, de
Frida Kahlo, y pondrá énfasis en el carácter biográfico que atraviesa su obra.

A continuación, la profesora leerá una breve biografía de la artista y, en conjunto con los estudiantes,
analizará estéticamente la obra, relacionándola con los aspectos personales de la vida de Kahlo. Para
ello, planteará preguntas como: ¿cómo se evidencia el dolor físico y emocional de la artista en sus
obras? ¿Qué otro rasgo de la personalidad podría llevarse a una obra artística? ¿Qué rasgos de tu
personalidad crees que podrías llevar a un proyecto artístico personal? Esta reflexión se desarrollará
de manera grupal, donde los estudiantes conversarán sobre posibles respuestas a las interrogantes.

Para finalizar, la profesora les entregará el link de la página del museo, que visitarán de manera virtual
en la siguiente clase, y les solicitará que escriban preguntas que les hayan surgido durante la clase
sobre la vida y obra de Frida Kahlo.

A. En relación con el abordaje de los objetivos de la clase:

- Señale y fundamente dos fortalezas de la planificación descrita.

B. Con el fin de relacionar lo aprendido durante la visita con el contexto artístico nacional, la profesora
decide trabajar en una clase posterior con un referente chileno.

- Proponga un artista de cualquier área (pintura, fotografía, performance, video, ilustración, etc.) que
podría considerar la profesora para abordar la temática de la creación autobiográfica. Fundamente su
respuesta en relación con las características formales y temáticas que se evidencian en el trabajo del
artista que escogió.

Conteste en la siguiente página

3
HOJA DE RESPUESTAS Preguntas Abiertas

Nombre:

Rut: b b
Forma:

Respuesta Pregunta N◦ 2
A

1.

2.

B
Preguntas cerradas
A continuación se presentan las preguntas cerradas:

Para responder esta sección:

1. Desprenda la hoja de respuestas. Complete toda la
información que se solicita en la primera parte: nombre completo,
Rut, y el código de la sala donde está rindiendo el instrumento.

Recuerde marcar con una X cada casilla correspondiente a los

números de su Rut.

2. Luego se presenta el listado de preguntas con las cuatro

opciones de respuesta (A, B, C, D). Marque con una X la opción
que considere correcta.

3. Si en alguna pregunta quiere cambiar su respuesta raye

hasta llenar completamente la casilla que marcó inicialmente.
Después marque con una X la casilla de la opción que
considere correcta. Fíjese muy bien antes de hacer un cambio,
porque una vez que elimine una opción ya no podrá volver a
usarla como alternativa. Usted no podrá usar corrector.
1 ¿Qué elementos visuales ponen de manifiesto la influencia del Barroco en esta pintura colonial?

El entierro de San Francisco, Juan Zapaca

A El uso de una paleta de colores reducida.

B La repetición sucesiva de los elementos representados.

C La aplicación del claroscuro en una composición saturada de personajes y objetos.

D La representación del espacio a partir de elementos arquitectónicos y objetos de diferentes

tamaños.

2 ¿Qué aspectos visuales característicos de la pintura colonial predominan en esta pintura chilena?

Don Bernardo O’Higgins, José Gil de Castro

A Reproducción del color local y ausencia de perspectiva.

B Simetría compositiva y uso de primer plano.

C Desproporción de la figura humana y frontalidad.

D Representación naturalista y figura rígida.

6
3 ¿Qué característica visual predomina en esta manifestación artística chilena?

Frutero, Pablo Burchard

A Disposición de los objetos a la manera del bodegón de la tradición flamenca.

B Representación de elementos orgánicos donde prima la utilización del claroscuro.

C Exaltación de la materialidad en la representación de objetos cotidianos por medio de la

mancha.

D Predominio de diferentes tonalidades para generar el efecto de volumen.

4 ¿Qué opción describe el tratamiento del color en la siguiente imagen?

Bañista, Mireya Larenas

A Colores complementarios alternados que generan ritmo entre figura y fondo.

B Colores saturados que destacan las formas del fondo, generando contraste entre ellos.

C Colores vibrantes que producen diversos centros de interés.

D Colores análogos que señalan zonas de luz y sombra.

7
5 Un profesor se encuentra trabajando la unidad de cubismo con sus alumnos de 6◦ Básico y les explica
el tratamiento de la perspectiva.

¿Cuál de las siguientes actividades podría realizar con sus estudiantes para desarrollar una
comprensión del concepto trabajado?

A Elaborar un collage usando partes de los objetos que se representan.

B Realizar una copia de una pintura del cubismo analítico alterando los colores.

C Realizar un ejercicio práctico de representación de naturaleza muerta con multiplicidad de

planos.

D Imitar una pintura cubista utilizando papeles de colores de diferentes texturas.

6 En un 6◦ Básico, en el marco de la unidad “El entorno artístico: Arte contemporáneo”, la profesora

presenta el siguiente objetivo a sus estudiantes: “Crear una pintura objetual a partir de la apreciación
de manifestaciones estéticas contemporáneas”.

¿Cuál de las siguientes estrategias metodológicas permitiría abordar el objetivo propuesto?

A Investigar sobre la pintura objetual de uno de sus referentes; realizar una reproducción en
pintura acrílica de una obra del artista investigado.

B Analizar obras de pintura objetual; realizar una pintura objetual utilizando un objeto rescatado
de su entorno cotidiano.

C Observar obras de la pintura objetual; identificar sus características principales para la

realización de un proyecto.

D Describir obras de la pintura objetual y comparar las temáticas con los elementos del lenguaje
visual.

8
7 En un 8◦ Básico, en la unidad “Creación visual, persona y naturaleza”, el profesor aborda el siguiente
objetivo “Realizar un trabajo visual basado en los imaginarios personales de los estudiantes, utilizando
materiales sustentables”.

¿Cuál de las siguientes actividades permitiría trabajar en pos del logro del objetivo planteado por el
profesor?

A Realizar un grabado verde que ilustre sus gustos personales.

B Realizar una xilografía que represente su característica personal más relevante.

C Construir una escultura con papel maché basándose en el concepto de contaminación.

D Diseñar un afiche con materiales reciclados que promueva el reciclaje en la escuela.

9
8 Una profesora de un 8◦ Básico se encuentra iniciando la unidad “Creación visual, persona y
medio ambiente”, a partir del objetivo “Crear manifestaciones artísticas basadas en la apreciación
y el análisis de obras de Land art”. Para contextualizar el movimiento, la docente comenta
con los estudiantes las principales características de este, apoyándose con imágenes de obras
representativas. Al abordar el concepto de site-specific, uno de los estudiantes levanta la mano y
comenta que no comprende el término.

¿Cuál de las siguientes obras podría mostrar la docente para ejemplificar el concepto de site-specific?

A C

Me gusta América y a América le gusto, Joseph Beuys

Un logo para América, Alfredo Jaar

D
B

Asterems, Gabriel Orozco

Pasaje peligroso, Louise Bourgeois

10
9 En un 7◦ Básico, una docente se encuentra iniciando la unidad “Creación en el volumen”, considerando
el objetivo “Crear trabajos visuales a partir de intereses personales, experimentando con materiales
sustentables en escultura”. En la primera clase, la docente se propone que los estudiantes aprecien
procedimientos de construcción en volumen con materiales sustentables.

¿Qué recurso didáctico es el más adecuado para lograr la apreciación de dichos procedimientos por
parte de los estudiantes?

A Video de ensamblajes realizados con diferentes materiales reutilizados.

B Presentación digital de esculturas realizadas con materiales reutilizados.

C Guía con el procedimiento de creación de la escultura con materiales reutilizados.

D Registro fotográfico de un proceso de construcción en volumen con materiales reutilizados.

10 En el contexto de la unidad “La escultura y representaciones de género”, en un 7◦ Básico, una

profesora realiza una evaluación formativa durante el proceso de desarrollo de un proyecto de retratos.
En la evaluación, la docente observa que los estudiantes presentan confusiones sobre lo que implica
la expresividad y gestualidad en la caracterización de la personalidad.

¿Cuál de las siguientes actividades presenta la estrategia más adecuada para enfrentar las dificultades
en el aprendizaje señaladas?

A Identificar los errores en la representación de los rostros de las propuestas de los estudiantes y
preguntarles por qué se produjeron.

B Presentar las dificultades identificadas sobre la expresión en los retratos y exponer la pauta de
evaluación con los criterios de evaluación.

C Realizar una exposición de referentes que trabajen la expresividad y analizar los contenidos que
presentan dificultad en retratos de artistas emblemáticos.

D Aclarar los conceptos teóricos de la unidad referidos a los elementos expresivos en la escultura
y modificar los indicadores de evaluación que presentan mayor dificultad en los estudiantes.

11
11 En un 5◦ Básico, en la unidad de fotografía, los estudiantes observan contraste de color, luces y
sombras en fotografías digitales. Entre estas, aparece una imagen que se encuentra pixelada. A partir
de esto, un estudiante pregunta: “¿Qué es un pixel?”.

¿Cuál de las siguientes opciones respondería de mejor manera la inquietud del estudiante?

A Es un módulo de color homogéneo que compone una imagen digital y al hacerle zoom puedes
ver muchos cuadrados de colores.

B Es el elemento más pequeño que compone a la imagen digital; tiene forma de cuadrado; entre
más pixeles tenga, mejor se va a ver una foto.

C Es como un cuadrado pequeño que compone un mosaico, donde la suma de sus partes completa
la imagen; entre más pixeles tenga, mejor se va a ver una foto.

D Es similar a como pintaban los impresionistas, mancha por mancha; en la foto, una imagen se
crea con pixeles y entre menos pixeles tenga tu foto, peor se verá.

12 Una profesora de 8◦ Básico inicia la unidad “Creación visual, hombre y medio ambiente”. En la clase,
los estudiantes conocen el movimiento Land art a través de obras emblemáticas, luego se disponen
en grupos para crear una obra basada en esta corriente artística.

A partir de lo anterior, ¿qué secuencia de actividades sería la más adecuada para abordar el propósito
de la unidad?

A Registrar elementos de la naturaleza y crear un volumen con ellos.

B Observar referentes del movimiento artístico y crear un boceto a partir de ellos.

C Planificar el uso y la composición con elementos naturales e intervenir con ellos un espacio.

D Analizar sistemas de montaje con elementos naturales y evaluar su pertinencia para la creación
de una obra.

12
13 ¿Qué estrategia es la más adecuada para crear una obra, propiciando que los estudiantes comprendan
el procedimiento propio de la pintura de Jackson Pollock?

A Usar la yuxtaposición de imágenes para generar movimiento visual.

B Utilizar la gestualidad corporal para dejar una huella pictórica.

C Usar variadas pinceladas con diferentes gestualidades.

D Utilizar imágenes descontextualizadas entre sí, para crear un collage.

14 En la unidad “Creación visual, persona y naturaleza”, en un 8◦ Básico, una profesora plantea el objetivo
“Crear trabajos visuales basados en la apreciación y el análisis de manifestaciones estéticas referidas
a la relación entre personas, naturaleza y medio ambiente”. Como evaluación diagnóstica, la profesora
pide a los estudiantes seleccionar una obra de la historia del arte que dé cuenta de la relación
mencionada. Al revisar las tareas, se percata de que los alumnos tienen una noción acotada de lo
solicitado, ya que las imágenes seleccionadas remiten exclusivamente a paisajes naturales icónicos.

¿Qué estrategia podría realizar la docente para ampliar la noción de los estudiantes?

A Seleccionar obras referenciales, exponerlas en la clase y proponer a los estudiantes que creen
una pintura teniendo en consideración el cambio climático.

B Entregar una obra referencial a cada estudiante, hacer que deconstruyan la obra mediante un
collage y evaluar los resultados.

C Entregar una obra referencial a cada estudiante, mediar una reflexión sobre el cambio climático
y hacer que realicen una propuesta creativa acerca del tema.

D Exponer obras referenciales, proponer a los estudiantes que seleccionen una obra y dirigir un
análisis crítico estableciendo relaciones entre la obra seleccionada y un desafío ecológico.

13
15 En un 6◦ Básico, en la unidad de grabado, un profesor se propone que sus estudiantes aprendan a
realizar monocopias.

¿Qué aprendizaje previo deben poseer los estudiantes si se quiere avanzar en una actividad de
creación de monocopias?

A Aplicación y emulsión de una malla.

B Creación y realización de trabajos seriales.

C Uso y expresión sensible por medio de la línea.

D Manejo y creación de incisiones con distintas herramientas.

16 Un profesor finalizó con sus estudiantes de 6◦ Básico la unidad de patrimonio y planifica su evaluación.

¿Cuál de las siguientes actividades permitiría evaluar el logro del objetivo: “Representar una obra del
patrimonio arquitectónico local o regional”?

A Crear un módulo sintetizado a partir de la selección de un fragmento de una obra patrimonial

arquitectónica.

B Interpretar, utilizando juicio crítico, la arquitectura de la Villa Portales.

C Crear una propuesta arquitectónica, aplicando conceptos de circulación, escala y distribución

de espacios.

D Presentar una investigación de monumentos arquitectónicos de Chile ilustrada con fotografías.

14
17 Una profesora en un 7◦ Básico iniciará la unidad de fotografía considerando el objetivo “Analizar el
procedimiento para obtener fotografías análogas”. Para ello, ha planificado trabajar con una cámara
estenopeica.

¿Qué medio expresivo deben dominar los estudiantes previamente para comprender la creación de
este tipo de imagen fotográfica?

A Dibujo.

B Grabado.

C Pintura.

D Frotado.

18 En un 7◦ Básico, durante el desarrollo de la unidad “Creando en el plano la identidad cultural”, la

profesora se encuentra abordando el objetivo “Aplicar elementos y principios del lenguaje visual para
comunicar la identidad cultural”. Para esto, ha propuesto a los estudiantes realizar un proyecto en el
que, mediante el collage, diseñen el espacio de su habitación. La profesora evaluará los productos con
una pauta.

¿Cuál de los siguientes desempeños daría mejor cuenta del logro de este aprendizaje?

A Adaptan recortes de espacios seleccionados a su gusto para intervenir la habitación.

B Realizan un muestrario de distintos diseños de papel mural para decorar los muros de la
habitación.

C Utilizan la superposición de fragmentos de fotografías de objetos para configurar el espacio de

la habitación.

D Aplican las técnicas de recorte y pegado para revestir los diversos planos que componen la
superficie de la habitación.

15
19 Una profesora de un 8◦ Básico se encuentra en una clase intermedia de la unidad “Instalación y arte
contemporáneo”, en la que los estudiantes están trabajando en sus proyectos artísticos relacionados
con el objetivo “Crear una videoinstalación a partir de un tema autobiográfico”. Los alumnos se
encuentran en la etapa de planificación de sus propuestas, la cual la profesora evaluará a partir de
una pauta.

¿Qué indicador podría utilizar la docente en la pauta para evaluar la planificación de los proyectos de
los estudiantes?

A Registran, seleccionan ideas y editan material audiovisual.

B Establecen relaciones entre el propósito expresivo presente en su obra y el de sus compañeros.

C Realizan el montaje de su videoinstalación, considerando los elementos del espacio que ocupa
y su interacción con el video.

D Describen los procedimientos que utilizarán, considerando técnicas, materialidades, recorridos

e interacción con los espectadores.

20 En un 5◦ Básico, que se caracteriza por lograr buenos resultados en trabajos grupales fuera de la sala
de clases, la profesora requiere diseñar una estrategia metodológica que aborde el objetivo “Crear en
volumen”.

¿Cuál de las siguientes estrategias metodológicas sería pertinente al nivel de enseñanza y contexto
de los estudiantes?

A Observar el entorno natural, realizar bocetos de manera colaborativa para crear una escultura
basada en uno de estos elementos y modelar un bloque de greda.

B Observar la arquitectura del entorno cercano, realizar planos y construir una representación
tridimensional a escala en trabajo grupal.

C Observar imágenes de pinturas impresionistas, analizar la profundidad de sus planos y

recrearlos en un relieve, a través del trabajo colaborativo.

D Observar su entorno cotidiano, seleccionar un objeto y rediseñarlo a partir de las nuevas

necesidades identificadas en conjunto con sus compañeros.

16
21 ¿Qué características del tratamiento de la forma y superficie se observan en la siguiente escultura?

Adolescencia, Lily Garafulic

A Verticalidad, esquematización y textura lisa.

B Linealidad, abstracción y textura estriada.

C Perpendicularidad, síntesis y textura sinuosa.

D Rigidez, fragmentación y textura llana.

17
22 En un 7◦ Básico, en la unidad “Espacios de difusión de las artes visuales y la fotografía”, los estudiantes
están elaborando diversos fotomontajes, conforme al objetivo “Aplicar la técnica del fotomontaje en
la creación de obras sobre lugares significativos”. Una vez que entregan sus avances, el profesor
detecta que algunos trabajos no están cumpliendo el objetivo, como en el ejemplo que se muestra a
continuación:

¿Cuál de las siguientes opciones refleja la dificultad del estudiante en su aprendizaje con relación al
objetivo de la actividad?

A La confusión de las características del fotomontaje con la técnica del collage.

B La selección de diversas imágenes para abordarlas en una sola obra.

C La carencia de planos en la composición para lograr un fotomontaje de calidad.

D La ausencia de la descomposición de diversas imágenes para integrarlas a un nuevo concepto.

18
23 Un profesor planifica una clase para un 6◦ Básico, en la que se plantea como objetivo “Crear una obra
a partir de las características del arte contemporáneo”.

¿Cuál de las siguientes actividades es la más adecuada, como punto de partida, para que los
estudiantes aborden este objetivo?

A Analizar obras de sus compañeros y compartir sus impresiones.

B Elaborar pinturas a partir de una idea propuesta y exponerlas al curso.

C Seleccionar una temática actual y representarla a través de expresiones corporales.

D Representar un concepto por medio de materiales no tradicionales que se encuentran a su

alcance.

24 Lea la siguiente descripción:

Representa la forma de expresión más sencilla y pura, pero también, la más dinámica y variada: define
contornos, hace conexiones, separa o establece distancias.

¿A cuál de los siguientes elementos del lenguaje visual corresponde esta descripción?

A La línea.

B El volumen.

C La forma.

D El punto.

19
25 La llamada Generación del 13 tiene como principales representantes a Arturo Gordon, Agustín Abarca,
Exequiel Plaza y Pedro Luna, entre otros.

¿Cuál es la principal característica en el uso del color de este grupo?

A La aplicación de colores saturados, para representar a través de un paisaje el punto de vista del
autor.

B El trabajo con colores primarios y secundarios para registrar escenas costumbristas del paisaje
chileno.

C La utilización de los tonos lóbregos y terrosos, que genera un aire triste y melancólico en sus
pinturas.

D La indagación por medio de colores complementarios y vibrantes, para representar un paisaje

prolífico.

26 El Expresionismo reflejó el rechazo radical hacia la figura humana elevada e idealista del siglo XIX; los
expresionistas pintan lo feo, lo vulgar y los tabúes, al igual que la belleza original de lo natural.

¿Cuál es su principal característica en cuanto a la aplicación del color en sus manifestaciones

artísticas?

A Incorporar los colores puros, a modo de expresar la deformación de la realidad.

B Enfatizar el uso de colores sucios, incorporando el blanco y el negro para expresar una visión
subjetiva de la realidad.

C Integrar colores tierra en técnicas gráficas de impresión, expresando temáticas de soledad del
ser humano.

D Aplicar de manera violenta la pasta cromática, para lograr la expresión directa de los
sentimientos.

20
27 ¿Qué procedimiento del dibujo se observa en la siguiente imagen?

A Encaje.

B Boceto.

C Composición.

D Valorización lineal.

28 ¿Qué temática caracteriza la pintura de naturaleza muerta?

A Es una obra de arte que representa objetos, muebles, vegetales o animales inanimados.

B Es una obra de arte que representa la figura humana en estado inanimado.

C Es una obra de arte que en su temática representa objetos, muebles y construcciones

arquitectónicas en decadencia.

D Es una obra de arte que representa un paisaje en estado de deterioro y decadencia.

21
29 ¿Qué opción presenta características propias del muralismo mexicano?

A Rescate de la pintura mural de los pueblos originarios de México, rechazo a la pintura de

caballete y realización de obras monumentales.

B Predominio del imaginario azteca, temas cotidianos y uso de técnicas de la encáustica y el

fresco.

C Emplazamiento en iglesias y lugares religiosos, uso de pigmentos naturales, utilización de gran

formato.

D Disposición narrativa de las imágenes, integración de referentes formales europeos y uso de

pigmentos industriales.

30 De acuerdo con el tratamiento del volumen, ¿qué características del cubismo se observan en la
siguiente imagen?

Mujer peinándose, Julio González

A Descomposición y simultaneidad de planos.

B Abstracción y síntesis compositiva.

C Geometrización y movimiento alterno.

D Verticalidad y reiteración modular.

22
31 ¿Qué técnica escultórica utilizó Auguste Rodin en la siguiente obra?

El pensador, Auguste Rodin

A Tallado, eliminando materia de un bloque de piedra para encontrar la forma.

B Modelado, a través de la manipulación y adición de materia blanda para lograr la forma.

C Fundición, por medio del vaciado de un modelo en negativo, lo que permite múltiples originales.

D Soldadura, integrando materiales industriales para crear una pieza única.

32 ¿Cuál de los siguientes procedimientos de pintura al óleo corresponde al uso de veladuras?

A Se aplica una fina capa de pintura que cubre toda la superficie, para que se adhiera bien y se
seque sin resquebrajarse.

B Se adicionan capas delgadas de pintura que se superponen una sobre otra logrando los colores
deseados.

C Se utilizan capas de pintura de base y luego se aplican otras cuando las primeras aún están
húmedas.

D Se agregan cantidades generosas de pintura espesa en capas, ya sea con espátula o pincel.

23
33 Observe la siguiente imagen:

Detrás de la Estación de Saint Lazare, Henri Cartier-Bresson

¿Qué tipo de procedimiento técnico es clave para capturar esta imagen?

A Reducción de la distancia focal.

B Aumento del tiempo de exposición.

C Aumento de la velocidad de obturación.

D Disminución de la apertura del diafragma.

24
34 ¿Qué recurso decorativo textil fue integrado durante la Colonia en prendas como el poncho y la manta
corralera?

A Figuras referentes a la flora y fauna nacional.

B Variedad de tintes asociados al paisaje chileno.

C Incorporación de texturas producto de técnicas mecánicas.

D Inclusión de figuras antropomorfas estilizadas.

35 La cultura rapanui desarrollaba diferentes ceremonias y festividades, algunas de carácter sagrado y

otras de tipo político.

¿Cuál de las siguientes imágenes simboliza la ceremonia política para determinar qué clan dominaría
durante un año la isla?

A C

Tangata Manu Make- Make

B D

Rongo Rongo Pu O Hiro

25
36 ¿Qué aspecto visual, propio del Manierismo, se observa en esta pintura colonial?

San Francisco y el milagro del niño escaldado y las manzanas, Juan Zapaca Inga

A Perspectiva frontal.

B Disposición frontal de los personajes.

C Desequilibrio en la distribución de los pesos visuales.

D Desproporción de tamaños.

26
37 La cestería fue utilizada ampliamente por los pueblos indígenas, mucho antes que la cerámica. Los
primeros registros de tejidos vegetales corresponden a evidencias arqueológicas adscritas a la cultura
chinchorro (5000 a 3000 a.C.), litoral de Arica. Para la elaboración de estos, se utilizaron diversas
técnicas, entre ellas la más común fue la “aduja”, que se observa en la siguiente imagen:

En relación con lo anterior, ¿cuál de las siguientes descripciones se refiere a la elaboración de cestos
con la técnica de la aduja?

A Consiste en lograr llevar el elemento activo o trama sobre y debajo del elemento pasivo o
urdimbre.

B Consiste en colocar en espiral un cordón de fibra, largo y apretado, uniéndolo con la ayuda de
una fibra de enlace.

C Consiste en amarrar a la urdimbre rígida elementos de tramas más delgados y elásticos,

pasando por encima y por debajo de cada elemento de la estructura.

D Consiste en desarrollar la urdimbre a partir de dos varillas cruzadas en su centro, logrando una
trama que forma cuadrados sucesivos que se sujetan en cada vértice de la urdimbre.

27
38 ¿Cuál es el significado simbólico del uso de la máscara en el baile de la “diablada”en la Fiesta de La
Tirana?

A La representación de la lucha entre el bien y el mal.

B La recreación de espíritus de los ancestros.

C La interpretación de animales mitológicos.

D La representación de personajes mágicos.

39 Observe la siguiente imagen:

¿Cuál era el simbolismo que tenía para los selknam la pintura corporal utilizada en la ceremonia del
Hain?

A Invocar a los antepasados curanderos del pueblo selknam.

B Representar diversos espíritus de acuerdo con la cosmovisión de la cultura selknam.

C Simbolizar la fertilidad en un sentido mágico según las creencias del pueblo indígena selknam.

D Demarcar jerarquías en el orden social, distinguiendo a los integrantes más poderosos del clan
selknam.

28
40 ¿Qué cultura indígena chilena creó las siguientes máscaras?

A Aymara. C Mapuche.

B Diaguita. D Kawéskar.

41 Observe las siguientes esculturas:

¿A qué pueblo originario chileno corresponden las esculturas que aparecen en la imagen anterior?

A Selknam. C Mapuche.

B Aymara. D Diaguita.

29
42 ¿Con cuál estilo arquitectónico se encuentra asociada la siguiente iglesia y por qué?

Iglesia de la Matriz, Valparaíso

A Neoclásico, debido a la presencia de frontón.

B Barroco, por la composición basada en figuras policéntricas.

C Manierista, debido a las dimensiones excesivas de las estructuras verticales.

D Victoriano, por el uso compositivo del arco de medio punto.

30
43 Observe la siguiente imagen:

Diadema, René Lalique

¿A qué estilo del diseño pertenece esta obra?

A Diseño orgánico. C Art nouveau.

B Art déco. D Arts and Crafts.

44 ¿Cuál es la principal característica compositiva de estas dos lámparas, respectivamente?

1. 2.

A 1. Síntesis; 2. reiteración.

B 1. Unidad; 2. escala.

C 1. Equilibrio; 2. tensión.

D 1. Dinamismo; 2. estaticidad.

31
45 ¿Qué recurso gráfico predomina en el siguiente afiche?

Afiche concierto Amnistía Internacional,

Guillermo Tejeda

A Equilibrio. C Trazo gestual.

B Degradación. D Contraste.

46 Los alumnos de un 8◦ Básico han realizado una investigación sobre la instalación como medio de
expresión. Con el fin de verificar el aprendizaje de sus estudiantes, la profesora los desafía a realizar
una instalación en grupos en la sala de clases.

¿Cuál de las siguientes actividades propuestas por los estudiantes es una instalación?

A Envuelven una silla con telas.

B Construyen una gran silla con cajas recicladas.

C Pegan sobre una silla diferentes objetos en desuso.

D Intervienen el espacio con todas las sillas de la sala.

32
47 Observe la siguiente imagen:

Reportaje, Francisco Brugnoli

¿Cuál de los siguientes artistas influyó en esta obra de Francisco Brugnoli?

A Jean-Michel Basquiat.

B Piero Manzoni.

C Robert Rauschenberg.

D Roy Lichtenstein.

33
48 Lea el siguiente texto:

Más allá de haber pertenecido al Grupo Rectángulo, es reconocido por la creación de obras abstractas en
volumen, utilizando la técnica en hormigón en los espacios públicos. Su obra gira en torno a la relación
entre lo femenino y lo masculino, sumando a ello la influencia de todo el ambiente natural, como las rocas,
los ríos, el cielo, las nubes, los árboles. Predominan en su obra las columnas como símbolo de la presencia
del hombre en el mundo. Por su gran aporte, recibe el Premio Nacional de Arte en 2009.

¿Cuál de los siguientes artistas marcó este hito en Chile?

A Federico Assler.

B Mario Irarrázabal.

C Sergio Castillo.

D Juan Egenau.

49 ¿Cuál de los siguientes movimientos artísticos tiene una influencia directa en la obra del pintor Ramón
Vergara Grez?

A Neoplasticismo.

B Minimalismo.

C Futurismo.

D Arte óptico.

50 ¿Cuál de los siguientes grupos o generaciones se ve influenciado por la obra de Juan Gris y Paul
Cézanne?

A Grupo Signo.

B Generación del 13.

C Grupo Rectángulo.

D Grupo Montparnasse.

34
51 En el marco de la unidad “Creación visual, persona y naturaleza”, de 8◦ Básico, un profesor está
describiendo las características de una obra arquitectónica del siglo XX que destaca por sus elementos
ornamentales inspirados en la naturaleza, el uso de la línea curva, las formas redondeadas y los
simbolismos.

¿A qué movimiento arquitectónico adscriben las características de la obra descrita por el profesor?

A Bauhaus.

B Modernismo.

C Racionalismo.

D Postmodernismo.

52 ¿Por qué la mayor parte de la escultura de Francisco Gazitúa se emplaza en el espacio público?

A Porque facilita la observación de detalles técnicos de su obra en tallado en madera.

B Porque integra los efectos climáticos sobre los materiales constructivos como parte de la obra.

C Porque permite el acceso del transeúnte a su obra de gran formato.

D Porque refiere al entorno natural como iconografía recurrente de su obra.

35
53 Observe la siguiente imagen:

El rapto de Trinidad Salcedo, Mauricio Rugendas

¿Qué movimiento artístico influye directamente en la obra de Rugendas?

A Naturalismo.

B Simbolismo.

C Postimpresionismo.

D Romanticismo.

36
54 En un 7◦ Básico, en la unidad “Imágenes digitales e íconos sociales”, una profesora está trabajando
con los estudiantes la definición de los conceptos básicos del lenguaje fotográfico: encuadre, planos,
ángulos y enfoque, así como el uso de la cámara digital para capturar imágenes. La docente se
detiene en la definición de los diferentes tipos de ángulos (nadir, cenital, picado y contrapicado) y
luego plantea a los estudiantes una actividad de aplicación de estos conceptos. Antes de iniciar la
actividad, una estudiante solicita un ejemplo concreto de una fotografía con el ángulo contrapicado.

¿Qué fotografía podría presentar la profesora para responder a la solicitud de la estudiante?

A C

Palermo, Sergio Larraín

Serie Genealogía, Hugo Ángel

B D

Pionero con trompeta,

Aleksandr Ródchenko Retrato de Jorge Guerra, Luis Poirot

37
55 Con respecto al uso del color en la siguiente obra, ¿qué movimiento artístico fue el más influyente en
la pintura de Alfredo Helsby?

Arcoíris en los canales de Chiloé, Alfredo Helsby

A Surrealismo. C Impresionismo.

B Expresionismo. D Postimpresionismo.

56 ¿Qué tratamiento del color realiza el artista en la siguiente obra?

Abstraktion II, Adolf Hölzel

A Utiliza colores primarios y secundarios, los que permiten definir las formas.

B Usa colores cálidos, los que ejercen un contraste sobre el fondo para destacar las formas.

C Aplica colores análogos, los que permiten establecer relaciones con las formas que se
diferencian gracias al empleo de las líneas.

D Trabaja con colores complementarios, uno al lado del otro, los que permiten destacar las formas
por las líneas espontáneas que surgen.

38
57 ¿Qué elemento del lenguaje visual determina la estructura compositiva de esta obra?

Composición en color A, Piet Mondrian

A Las formas geométricas, debido a que buscan la depuración de la composición a partir de un

enfoque racionalista.

B Las líneas proyectadas, porque delimitan la composición a partir de la horizontalidad y

verticalidad.

C Los colores planos, ya que a partir de acotados matices establece la universalidad de la obra
artística.

D El espacio compositivo, debido a que la diversidad de áreas demarcadas genera tensión en el

cuadro.

58 ¿Qué tipo de contraste de color predomina en la siguiente obra de Emil Nolde?

Mar con cielo rojo (pequeño barco de vapor), Emil Nolde

A Contraste térmico. C Contraste por saturación.

B Contraste de complementarios. D Contraste de claros y oscuros.

39
Artes Visuales Educación Básica Segundo Ciclo

11 A B C D 35 A B C D

12 A B C D 36 A B C D

13 A B C D 37 A B C D
Rut
14 A B C D 38 A B C D

15 A B C D 39 A B C D

16 A B C D 40 A B C D

17 A B C D 41 A B C D

18 A B C D 42 A B C D

19 A B C D 43 A B C D

20 A B C D 44 A B C D

21 A B C D 45 A B C D

22 A B C D 46 A B C D

23 A B C D 47 A B C D

24 A B C D 48 A B C D

1 A B C D 25 A B C D 49 A B C D

2 A B C D 26 A B C D 50 A B C D

3 A B C D 27 A B C D 51 A B C D

4 A B C D 28 A B C D 52 A B C D

5 A B C D 29 A B C D 53 A B C D

6 A B C D 30 A B C D 54 A B C D

7 A B C D 31 A B C D 55 A B C D

8 A B C D 32 A B C D 56 A B C D

9 A B C D 33 A B C D 57 A B C D

10 A B C D 34 A B C D 58 A B C D